爱心浇灌春暖花开

教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2013年11月第48期Nov.2013NO.48

多彩的，富于启发性的，具有开放性的课堂教学氛围，以激发学生主动参与的积极性。让学生走出课堂，引导他们对周围的人和事进行观察、访问，使他们对生活实际有一个全面、具体、鲜明的了解，然后再回到课堂中通过模拟操作等让学生积极参与，进行现场实践，拓展学生的活动空间，例如在上《保护水，节约水》这一课时，为了从思想上激起学生保护水、节约水的意识，课前老师组织学生进行实地观察，或查找资料，让学生对自己所关注的问题有了亲身体验，获得了许多直观而感性的印象及材料之后，再组织学生在课上进行逐一展示，其结果果然是精彩纷呈：有的以表格的形式出现，有的以图片形式，有的是直接谈调查、研究后的发现及感言。正是通过这种有效性的操作活动，使学生对水资源的现状有了更深入的了解，从而激发他们的保护水，节约水的意识，这样在活动中学生思想也受到一次洗礼，品德也得到陶冶，无怪乎有的同学在最后发出这样的感叹：人类啊，警醒吧，别让地球的最后一滴水成了你的眼泪。这正是有效性操作活动所达到的效果。三、欣赏活动，生成感悟品生课是以儿童的生活、需要为依据，对学生进行知情行意的综合训练。品生课教学主要是让学生把课文中的道德事例和自己头脑中原有的表象去进行内心对比，进而帮助学生归纳出道德观念的基本要求。为此品生课要针对学生的心理、生理等特点，用新颖的教学方法和语言与学生一同认识鲜活的教学内容，使思想品德的课堂教学鲜活起来。随着多媒体技术引入课堂，现代学生可以说在品德与生活中享受了一顿又一顿视觉与听觉的大餐，心灵也受到一次又一次冲击，例如在《请到我的家乡来》这一课中，老师一开始就利用多媒体让学生欣赏了家乡的美景：有古老的洛阳桥，神奇的笔架山，风景秀丽的施琅将军陵园，迷人的海滨风光……此外还播放了独具特色的当地民歌。一张张精美的图片，一首首悦耳动听的歌曲，让学生饱餐一顿视觉与听觉大餐的同时，也真切感受到家乡的“好山好水好地方”。此刻老师也无须再多说什么，在这样感性而直观的材料面前，学生的情感已得到充分的激发。有学生由衷地赞叹到：我们的家乡实在太美了，我太喜欢它了！学生在这一幅幅真实而感人的画面及字幕的冲击下，情感宛若放开闸门的潮水一下子奔涌而出。这不正是有效性欣赏活动所达到的效果吗？四、实践活动，提高能力实践活动有人也称为“亲历实践”。《标准》指出：儿童是在真实的生活世界中感受、体验领悟并得到各方面的发展的。品生课应将不断变化的生活和社会信息补充到课堂中，或者走出课堂，到生活中发现问题并试着想办法解决它，让学生学习到比课本上更加丰富、生动的知识。同时，老师也通过实践活动成为学生学习的促进者、引导者，而不单纯是讲授教科书，也能创造机会让学生动手动脑，而不是仅仅当“收音机”，只靠简单地听来学习。例如：在上《小蜜蜂在行动》这一课时老师就让学生根据实际情况组成几个“假日小分队”各找一个岗位去亲历体验，有的同学当清洁工去扫马路；有的当报童去卖报；有的下到厨房亲自为爸妈准备一顿晚餐；有的下到田里帮父母拔花生；有的帮妈妈洗衣服……在实践体验中，真可谓各得其所。学生们不但学到许多课堂上学不到的知识，还掌握了一些本领，例如：班里有同学通过这次活动学会了补自行车胎，有同学学会了自己煮饭等，而且还从中体会到一份劳动的快乐。当然更多人也获得一份难得的感受，例如，有同学说：“我发现妈妈真辛苦”；有的同学说：“我发现挣钱真不容易呀”；有同学说：“我终于理解了‘锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐？粒粒皆辛苦’的真正内涵。这种“活动型”的品生课堂激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，学生生活能力得到锻炼，加速了学生将道德认识内化为道德行为的进程。这是在课堂中无法企及的。学生不仅希望教师关注他们的学习，还希望老师能像知心朋友那样倾听他们的心声。这就要求教师要走进学生的内心，关注他们心灵的成长。一、用爱打开心灵的窗户学生的心灵是脆弱的，有的时候更是封闭的，这就需要教师用爱来打开他们心灵的窗户，让他们心灵感受到爱的温暖。小俊是个敏感、孤僻的孩子，因为身体不好常请假，学习自然而然地跟不上班级的进度，成绩一直是班级最后几名。又因为他胆小、怕事、性格孤僻，同学们也不愿跟他玩。这样，小俊渐渐地表现出了一种自闭的倾向，拒绝与外界交流。笔者曾多次找他谈话，但每次他都低着头，沉默不语，一副很内疚的样子。有一次在与学生闲聊的过程中，笔者知道小俊很喜欢吹笛子，而且还专门学过，吹得也非常好，当时就在心里暗暗想着如果有机会一定要让他好好表现一下。那年的元旦，班里要举行庆祝活动，在班会课时，笔者提议让小俊单独表演笛子独奏，显然，学生们没有料到笔者会这样安排，同时，也看到了小俊眼里的那份惊讶，幸好，同学们对于这个提议比较赞成。在下课的时候，笔者走到小俊的身边，微笑着对他说：“好好表现。”虽然他还是沉默不语，但是明显的看到他使劲地点了头。这点发现让我觉得自己的这个决定还是正确的。在元旦来临前的那段日子，笔者都与小俊的妈妈暗中联系着，他妈妈告诉我，每天回家小俊都练得非常认真，有的时候手指都冻僵了还不肯休息。元旦那天，小俊为我们演奏了一曲《姑苏行》，那完美的表演博得了全班同学的掌声，在那掌声中，笔者看到了小俊难得一见的笑容，努力终于有了一点成果。元旦以后，笔者又乘胜追击，只要有空就会和他聊天，还安排了班里几位学习成绩好的学生主动地去跟他交流，辅导他学习。在上课时，笔者会时不时地向他投去鼓励的目光，鼓励他举手回答问题。渐渐地，小俊的性格开朗了许多，也胆大了许多，他不再把自己封闭起来，与班里其他学生也相处的越来越融洽。现在的他已经是一个开朗、活泼的学生了，完全看不出他曾有过自闭倾爱心浇灌春暖花开陆燕华（江苏省昆山市培本小学，江苏昆山215300）摘要：陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去。”告诉我们：学生是花朵，教师应用“爱”来浇灌。本文旨在介绍如何带着真心、真诚去爱护学生，让他们绽放出最美丽的色彩。关键词：爱心；关注；心灵中图分类号：G625 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）48-0130-02

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向。二、用爱架起沟通的桥梁苏霍姆林斯基有一句名言：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”在与学生沟通的时候，笔者也时时刻刻记着这句话。就在今年接这个班之前，就有老师说过，小徐是这个班上最难管的孩子。当时已经做好心理准备，这个孩子教育起来肯定非常头疼。开学之初，笔者就就发现，这个学生难管的程度超出了我的想象，性格顽劣，经常在班级里惹是生非，作业拖拉，喜欢撒谎，家长对他也是不闻不问，还对老师说，只要他不是犯了什么重大错误就不要找他们，家长的不配合更增加了老师管理的难度。在与他进行的几次交流中，笔者发现他很喜欢画画，我想是不是可以从他的兴趣爱好方面找到解决问题的突破口呢？正好，学校里要举行一次手抄报评比活动，笔者就把这个任务交给了他，刚开始时，他表现得很不屑，非常不愿意参加的样子，当我跟他说，每个班只有一个人可以参加，如果他不愿意，我可以找别人时，他随即对我说：“老师，我愿意。”以后的几天中，在班级里只能见到他忙碌的身影，在手抄报快要完成时，我们班的学生想看一看手抄报，他又不给，结果在争吵中，撕坏了，而这时，距离交稿只有一天的时间，这下肯定完不成了，就对他说：“算了，我们不参加了。”哪知，他却倔强地说：“老师，我行的，我不想放弃这次机会。”第二天，他把弄好的手抄报交给我时，我分明看到他睡眠不足的样子，既要画画，又要写字，究竟是用了多少时间才完成的呀。后来，笔者又对他说，想让他做我们班的宣传委员，负责我们班的黑板报，他倒显出为难的样子，对我说：“老师，我成绩不好，纪律也不好，如果我当宣传委员，班上的学生没人会同意的。”而我又适合开导他，“学习成绩可以靠自己的努力提上去，宣传委员也算是班里的小干部了，就要起榜样作用，把自己管好了，不欺负学生，不扰乱课堂纪律，做个好学生，其他同学还会来说你吗？”最后，我们又约法三章，他向我保证会做一个全新的自己。现在看来，虽然有些小缺点还没改掉，但是，我可以看得出来，他在很用心地改正自己的缺点，相信，不久的将来，他一定能实现自己的诺言。三、用爱抚平心灵的创伤鲁迅先生曾说过：教育培植于爱。爱是教育的基础，作为老师只有心里有一份真诚的爱，才能做好学生的教育工作。茜茜是班上比较早熟的女生，父母的感情不和对她的性格、心理造成了很大的影响，她心思细腻、敏感，从不与人交谈，常常一个人坐在位子上发呆。刚开学时，茜茜很怕我，有什么事也不敢跟我说，后来，笔者通过与班干部的交流才了解到她们家的情况。当第一次找她谈话时，茜茜居然紧张地哭了，在我的安抚下，她才逐渐地平静下来，对于我的提问她也很少回答，更多的是沉默不语。几次接触下来，她对我还是有一种恐惧的态度。有一天，班级上室外体育课，经过班级的时候，看到茜茜坐在座位上哭，我就跑过去问她发生了什么事，刚开始还不肯说，反复劝说之下，她对我开口了，原来是爸爸妈妈又吵架了，妈妈一气之下扔下她去了外婆家，她觉得妈妈不要她了，接着，她又说了许多她爸爸妈妈的事情，看来，她真的什么事都埋藏在心里，今天她是完完全全把我当做倾诉对象了，我却越听越心酸，茜茜受她父母的伤害太深了，在听了她的倾诉之后，我一方面安慰她，另一方面又想跟她爸妈好好谈一谈，与她爸妈约了个时间，教师和家长进行了一次深刻的谈话，家长也没想到会给孩子造成这么大的伤害，同时也向我保证，为了女儿，他们会好好反省自己的行为。而笔者自己也在课余时间，更多地与茜茜进行了几次交谈，她也愿意把心事倾诉出来，经过反复的开导，再加上她父母的努力，茜茜开朗了许多，同时笔者也嘱咐我们班比较细心、贴心的女孩要与茜茜多沟通。现在，笔者和茜茜在课上是师生关系，在课下，就是知己、朋友，她也把我当成了大姐姐。关心每一颗幼小的心灵，关注每一个孩子的健康成长，有时，一句充满爱意的话语，一个充满爱意的眼神，一次充满爱意的关怀，老师这些不经意间的行为可能会是学生一辈子的记忆。你们看，彼岸的花开了，我知道，那是老师用真心诚意的爱浇灌的结果，更是学生获得老师的爱而奋发成长的表现，笔者还希望，彼岸的花能够开得更多，开得更旺。动机源于需要，当口语交际被孩子认为是一种需要时，就会极大地调动起那种内在的潜力的积极性。“课标”要求孩子在各种交际活动中，学会认真倾听，向别人请教不懂的地方，与别人商讨分歧的看法，将所见所闻讲述得清楚、有条理，把自己的感受与想法及时地表达出来。那么，如何激发孩子口语交际的动机，笔者认为可以从以下几方面来满足孩子的各种需要。一、真实的口语交际情境，满足孩子的交往需要。工具交往和言语交往是人的两种交往方式，而能满足人的言语交往需要的则是口语交际。李吉林老师曾说过，具体的口语交际情境是言语的发源地，语言动机在一定的情境中产生，它提供了语言的材料，促进了语言的发展。可见，真实的口语交际情境的创设对于口语交际的进行至关重要。因此，我们在教学口语交际时，就应该精心创设适合孩子生活实际的交际情境，使其积极地观察、思考、想象，主动地进行语言说话训练，这样他们的语言才会像涓涓细流一样流淌。教学中，笔者常常会通过播放音乐来渲染交际氛围，通过摆放实物来再现真实情境，通过观看视频来适当地引领，通过绘制图画和制作道具来增添交际情趣，等等；如此，孩子就会有一种身临其境、似曾相识的感觉，他们的情绪也会随之变得更加高涨。这样，不仅激发了孩子学习口语交际的主动性，也增加了孩子学习的动力，他们就会带着浓厚的兴趣，步入交际情境中，热情地参与交际活动。口语交际之激发策略初探李红（江苏省常熟市兴福中心小学，江苏常熟215500）摘要：口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程。当口语交际被孩子认为是一种需要时，就会极大地调动起那种内在的潜力的积极性。在教学实践中，笔者从再现真实的情境、挖掘开放的内容、进行即兴的训练、获得成功的体验四方面入手，激发孩子口语交际的动机，来满足孩子的各种需要。关键词：探索；口语交际；激发策略中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）48-0131-02