在新课程理念下的作业设计

ＦＡＮＧ　ＦＡＴＡＮＸＵＮ　◆吕映珍　新课程理念下语文作业的设计　

作业是上课的继续，是教学工作中　一个重要的组成部分。作业的设计，是　为了让学生巩固课堂所学的知识，加强　知识应用，提高技能、技巧，从而达到　增强思维能力，以及分析问题、解决问　题能力的目标。随着新课改的深入．语　文作业的设计要充分考虑新课程所倡导　的“自主、合作、探究”、“转变学习方　式，让学生成为学习的主人”以及“三　维目标”。贝斯特也说：“真正的教育就　是智慧的训练。”基于此，笔者对语文作　业设计进行了初步的尝试：　一、作业有趣昧性．激发共鸣　随着经济和社会的发展．如今的社　会已步人了信息多元化的时代，信息更　替的频率也越来越快。我们的学生就处　于这样瞬息万变的社会空间中．生活中　的每一天都可能有新鲜的事物产生：新　鲜的资讯，新鲜的热门话题，新鲜的时　尚活动……作为身、心都在蓬勃发展中　的新社会人，学生往往也是这些新生事　物的追随者和实践者。根据这一心理特　征，在设计语文作业时，需要引入新鲜　元素，设计一些既符合学生学习兴趣，　又能结合教学需要．其有创新意义的练　习与活动，这样能让学生在“感觉很新　鲜”的自然兴奋状态中学习语文，提高　学生做作业的兴致。　名著是浩瀚文学海洋中的精华，对　一个人的文化修养有极大的作用，同时　也是提高阅读能力的重要途径。虽说读　几部名著，不能立竿见影，但日积月累，　文学素养的提高是不容置疑的。老师布　置学生课后每学期至少读一部中外名著。　蠹　０２４　方法择寻　综台天地。　－　完成者可能寥寥无几，但如果教师能充　分利用学生喜欢上网的心理，要求学生　每周以读书笔记的形式将自己在互联网　的“文学”网络站所读（或下载）的文　学作品附上自己的读书笔记用Ｅ－ｍａｉｌ的　方式发给老师，情形就可能大不相同了。　而老师在阅读了学生用心写的读书笔记　后，来几句亲切的点评，再给以适度地　赞扬，回复给学生，同时把它备份到为　该学生建立的文件夹中作为语文阅读与　写作档案保存。同学之间还可以上网相　互推荐自己喜爱的作品及所在的网址，　定时或不定时地进入约定好的聊天室、　ＢＢＳ、腾讯ＱＱ等．以聊天的方式到“世　纪语文大讲堂”等讨论区域就某位作家　的某部作品或作品中的某一问题展开讨　论。在这交流中，学生们个个欢欣鼓舞，　忙得不亦乐乎。不知不觉中学生作文的　语言也成熟了不少。　因此，如果教师能够了解学生喜欢　的事物，关心学生热衷的话题，懂得学　生思维的方式。能抓住学生感兴趣的东　西，设计一些趣味性的作业，让学生在　玩的氛围中学习，在沟通情感中学习，　使作业不再成为学生的负担，那么一定　会事半功倍。　如２００＂１年是农历“猪年”，设计了　以“猪”为专题的四个板块。　第一板块：猪在中国文字中。请你　通过分析字形，试着推测“猪”字中蕴　含的信息。　第二板块：猪在中国民俗中。请你　探究下面材料中亲友赠猪蹄给考生的用　意。　据传从唐代开始，殿试及第的进士　们相约，如果他们中有人将来做了将相，　就要请同科的书法家用朱书（红笔）题　名于雁塔。以后．每逢有人赶考，亲友　就赠送猪蹄给他。　第三板块：猪在中国名著中　请你　写出《西游记》中猪八戒的优点和缺点　各一个，并分别简要叙述相关的一个情　节。　第四板块：猪在西方名著中。请结　合语境，补写弗恩的话。　背景介绍：《夏洛的网》讲述的是　一头名叫威尔伯的小猪的故事。威尔伯　生下来很弱小，阿拉布尔先生就想杀死　它，八岁的女儿弗恩试图阻止他。　“弗恩，”阿拉布尔先生说，“这么　弱小的猪以后麻烦大着呢。现在你让开　吧！　“可是这不公平，”弗恩叫起　来。　阿拉布尔先生士笑了。　“当然不　会，”他说着，低头疼爱地看着女儿，　“不过这是两码事。女孩小是一回事，猪　小又是一回事。”　一看到这种作业题目，学生们立时　“来了劲”。　二、作业应多样化．搭配台理　学生的兴趣具有不稳定性。教师要　保护学生语文学习的兴趣，就需设计多　样化的作业．给予学生自主学习的途径　与方法，创造语言学习的环境。　１、设计情景性作业，让学生在快乐　中收获　

1 新课程理念下的作业与试卷 设计与评阅

资中县第二中学 刘盛福

几十年的封闭式教学方法，已不适应于现代孩子的思维方式，应试性的教育，教育出来的孩子更不适应于现代社会的要求，由于中国的就学制度和毕业制度还离不开考试，所以改变我们教师的教学理念势在必然。根据新时代的社会人才的要求，教育制度在原来的基础上一定要加以改革，教育理念的改变首当其冲。课程的改变，而教学方法的不变，会致使学生的能力更差，所以在新课程的形势下，在各个教学环节中要创造出更合理的，更能提高学生知识，能力，动手等方面的问题，现将新课程中作业试卷中，设计与评阅方面的新理念学习体会总结如下，供大家交流参考。

一、新课程与旧课程的本质区别是理念的不同

（1）旧课程观认为课程是知识，因而教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。而新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。

（2）旧课程观认为课程就是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心，而新课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。这本身就是课程建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教材中学到的多。

（3）旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教师只有教材意识，只知道教材、教参、教学大纲、教学计划，而新课程观则认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。正是这些理念的不同才使本次基础教育课程是一次前所未有的深刻变革。

二、传统作业的弊端

传统作业的第一项缺陷是关于“问题的提出”。在传统作业中，习题都是课本或教师提供的，而不是学生自选的。在训练“提出问题的能力”方面，无所作为。

新课程理念下如何进行数学作业设计

随着新课程的不断深入，数学作业已不再完全是课堂教学的附属产品，而越来越成为重建与提升课程意义的重要内容。每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。下面就联系教学实践，谈一谈新课程数学作业设计需要注重多样性。

一、重趣味

布置的作业要从”写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动之中，与画画、游戏、制作等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与活动巧妙联系，让作业变得有趣，变得生动。

1、游戏式作业。低年级学生最喜欢游戏。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，如教学完”8的乘法口诀”后，我设计了”同桌对口诀”的游戏，一个学生说口诀前半句，另一个学生说后半句，再彼此交换进行。再如教学”可能性”这一课后，可以设计”猜球”、”猜硬币”等游戏作业，学生在游戏中学习，不仅在学习中体验数学知识的魅力，而且培养了他们运用数学语言的能力，令学生感觉到数学作业就是学习的乐园。

2、情境式作业。小学生天生具有好奇、好问的探究心理。使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，就能不断激起对学习的欲望。如在学完”100以内的加减法”后，我设计”超市大赢家”的情境活动，商品架上展示琳琅满目的商品，让学生自主购物，算一算”你最希望买什么，为什么要买？买了多少？”“共要花多少钱？”“100元钱可以买什么？”“你给售货员多少钱，找了多少钱？找的对吗？”......这样，枯燥的”100以内的加减法计算”的题目就变成了富有情境式的作业，

3、绘画式作业。苏霍姆林斯基提出”儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如在学完”轴对称图形”后，让学生利用所学的知识绘制一些相关的美丽图案，并涂上颜色。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件鲜活的艺术品。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库

1 浅谈在新课程理念下的音乐课作业设计

杨建英

摘要：长期以来，小学音乐课因为课程本身的特点和教师认识上的误区，几乎所有教学任务都是在课堂中完成的，音乐课后不布置作业似乎是天经地义。随着素质教育的深入，音乐教师逐渐开始尝试布置课后作业，但存在唯技能练习和无评价反馈两种倾向，大多是将课堂中的内容作技能的复习而已。

新的课程标准的颁布与实施，给课堂教学带来显著的变化，其中之一是课堂教学必须由封闭走向开放。要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的空间和时间的开放，而科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。如何科学合理地设计音乐课后作业呢？我以为音乐课后作业可以分成以下几种类型。

关键词： 注重 技能 感悟 体验 实施

一、练习型作业

音乐课本身是一种技能课，所以课后作业必然包含练习型作业。练习型作业可以巩固学生的音乐技能，提高学生音乐素养，发展学生的音乐特长，是音乐课后作业的主要形式之一。包括

1、布置学生预习新歌、乐谱视唱、歌曲复习、器乐练习曲的课后练习、舞蹈或歌表演的课后复习。

2、将器乐欣赏中涉及的乐器介绍给学生后，特邀利用课余时间学习器乐的学生准备乐曲。使参加课外活动的学生有展示和巩固练习的平台，又增加其他学生欣赏音乐的乐趣。

3、中高年级通过抄谱，写歌词，朗读歌词和演唱，激发激发学生的音乐情感，提高学生背诵记忆歌曲的能力。

二、体验型作业

如果说练习型作业是单纯型作业，体验型作业就是加深学生对音乐的感悟和体验，音乐是情感的艺术，音乐课堂教学要注重学生的音乐感悟和体验，从而更好地提高学生的音乐素养。

1、新课改要求，当前的教学改变学生被动接受为学生主动探究，我们要结合音乐本身进行探究体验。低年级可以动手自制各种音乐符号，用于训练中使用。用途有：听记节奏、听记旋律，模仿大自然音响等，训练学生听觉的灵敏性。