二年级数学上册7.2认识除法竖式教学 PPT精品课件冀教版

7.8 除法的竖式

投我以桃，报之以李。《诗经·大雅·抑》

翰辰学校 李道友组长

一、用竖式计算。

56÷8= 36÷9= 32÷8= 72÷8= 54÷6=

45÷5= 81÷9= 64÷8= 24÷8= 24÷6=

二、算一算，连一连。

三八二十四 五七三十五 七七四十九 八九七十二 三六十八

3×6= 7×7= 72÷8= 8×3= 35÷7=

三、我会算。

1、学校有45个排球，平均分给9个班，每个班分得（ ）个排球？

=

（个）

2、（1）买8个小足球要用多少元？

=

（元） 足球每个9元

（2）用56元能买几个风筝？

= （个）

风筝每个8元

四、 我会写。

选择2张卡片上的数写除法算式。

18 4 24 3 36

答案

一、 7 4 4 9 9 9 9 8 3 4

二、

三、 1. 45÷9=5 2. （1）9×8=72 （2）56÷8=7

四、 18÷3=6 24÷4=6 36÷4=9

【素材积累】

从诞生的那一刻起，我们旧像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不摘世界的任何一个角落停留，也不摘心灵的重重羁绊前稍一驻足。无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。 时光不老人易老。穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，摘她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁旧简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节向着既定的目标轻装向前。

第3页 共3页 除法竖式的认识

学习内容

教科书第97~98页例1、例2和课堂活动。

学习目标 1在探索中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。 2培养学生认真书写的习惯。

学习重点、难点

掌握除法竖式的写法。

学习过程

一、引入新课

教师：小白兔家要来客人了，它采了许多花，要把这些花插在三个花瓶里，可是不知道怎么放，你们能帮帮它吗？

二、探究新知 1学习例1

出示97页例题情境图，引导学生列式：12÷3=4（枝）

教师：在这个除法算式中12叫做什么？（被除数）表示什么？（表示一共有12枝花）3叫做什么？（除数）表示什么？（表示平均分成3份）这个4枝叫什么？（商）表示什么？（表示每份有4枝）。

教师：除法算式还可以写成竖式，你们会列竖式吗？自己先试一试。

学生自己试写，教师巡视，如果有写出来的可以让他说一说，如果没有写出来就直接由教师板演出示。

讲述：12除以3的竖式是先写被除数12，然后写“丿”表示除法，在“丿”的左边写除数3。想一想，把12枝花平均分成3份，每份有几枝花？（4枝）就在除号上面对齐2的位置写上4。

教师：有3个花瓶，每个花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？

教师：好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想，小白兔一共有12枝花，分了12枝，说明什么？

教师：一共有12枝花，减去分掉的12枝花，得数是0，表示正好分完，没

第3页 共3页 有剩余。板书：3丿412

12

0

同学之间互相说一说，上面的竖式中每一部分的名称和表示的意思。

自主练习，做“试一试”的两道题。 2学习例2

出示情境图，引导学生列出横式：45÷5=9（只）。

教师：如果写成竖式，应该怎么写？自己试一试。

学生独立写出竖式。

教师：对着自己写的竖式，想一想，商9应该对着被除数的哪一位？被除数下面的45表示什么？0又表示什么？

学生思考后，在小组内交流并汇报。

教师小结：除法的竖式表示一个完整的分一分的过程。有45个桃子，每只猴子分5个，可以分给9只猴子，所以9应写在个位上。用一共45个桃子，减去分掉了的45个桃子，得数是0，表示全部分完，没有剩余。

《认识除法竖式》教学设计

教学内容：冀教版《数学》二年级上册第78、79页

教学目标：

1、在设计、交流队列表演方案的活动中，经历认识除法竖式并用竖式计算的过程。

2、会用9的乘法口诀求商，会写除法竖式。

3、积极尝试用竖式计算，增强学好数学的信心。

课前准备：学生准备图片。

教学方案：

教学环节 设计意图 教学预设

一、创设情境

师生交谈有关队列表演的情况，使学生初步了解队列表演队形的特点。

通过“队列表演”的话题，使学生了解队列表演队形特点，丰富学生的生活经验，为设计表演作准备。

师：同学们，知道什么叫队列表演吗？

学生可能回答：

好多人，排成队走步

排成好几排……

师：你在哪几见过队列表演？队列表演的队伍是怎样的？

学生可能会说：

●我在电视上见过天安门前的队列表演，方块队中每行，每列的人数同样多。

●我见过运动会上运动员出场式的表演，有的队伍是正方形的，有的队伍是长方形的…… 二、解决问题

1、提出“36名同学进行队列表演，请学生设计队列表演方案”的要求。鼓励学生设计出又整齐又美观的队形，并要求画图表示出来。

让学生经历自主设计队列方案，并画图表示的过程，体验数学学习的兴趣性和挑战性。

师：一所小学要召开春季运动会，大队部要组织36名少先队员在开幕式上做队列表演，你能帮助老师设计一个队列方案吗？看谁设计的队伍又整齐又美观。可以用●、▲等表示人。画图表示出来，试一试。

学生自主设计、画图，教师巡视指导。

2、交流学生个性化的方案，边介绍设计方案，边指导学生用9的乘法口诀求商，鼓励学生向同学们展示不同的方案，学会用9的乘法口诀求商。 交流学生个性化的队列表演方案，既获得自主解决问题的愉快体验，又感受用口诀计算在解决问题中的作用。 师：谁愿意把你设计的方案让大家欣赏一下，说一说你是怎样想的。

生：这是我画的图，队列表演可以每行9人，排成4行。

结合学生的交流，教师进行对话，如：

师：一共有36人，每行9人，可以排成4行吗？列出算式，用口诀算一算。

（冀教版）二年级数学上册教学反思 认识除法 3

教学反思

本课的教学重点是：学生通过平均分的活动积累了一定的感性经验后，再从平均分的活动中抽象出除法算式，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的主要基础，因此我在讲授时注意以下几点：

1.通过认真观察幻灯片和图画，要让学生经历“实际问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。虽然学生能正确地列出算式，但有相当部分的学生不理解其含义。

2.在练习的过程中，要先让学生观察情境图并提出问题，再引导学生自己想办法解决问题。我多次给学生积级的情感支持，让学生体验到掌握一种新方法的快乐。

3.充分利用学生已学的知识，鼓励学生进行使用除法的活动和生动有趣、形式多样的强化练习。

4.运用所学的有关除法知识去解决日常生活中的实际问题，加深理解和巩固除法知识，培养了学生学习数学的动力和兴趣味。

5.要充分了解和照顾学习有困难的同学，有针对性地强化练习，以利以后的学习，为今后理一步学习有关除法知识打下坚实的基础。