RS触发器

《电子技能》教案

项目二 触摸式声音报警器

授课教师 班 级

审 阅 授课日期

学习领域 电子技能实训

学习任务 基本RS触发器 课 时 2

教学分析 学习任务内容及定位分析:在学习了基本逻辑门的内容，为本节内容做好了知识铺垫。基本门电路是本书的重点、难点。

学习状况及条件分析: 基本RS触发器内容比较抽象，在教学中注意帮助学生理解这一问题。

教学目标 认知目标 掌握基本R-S触发器组成、功能及工作原理

能力目标 提高学生的分析能力。

素养目标 培养学生积极进取的意识。

教学重点 掌握基本R-S触发器组成、功能

教学难点 掌握基本R-S触发器的功能

教学准备 环境：多媒体教室

设备、工具：多媒体计算机、投影

教后记

（教学反思） 成功做法：

教学灵感：

学生疑难：

改进措施：

时间分配 教学内容（任务）及过程设计 教学组织或方法

1课时

导入

在数字电路中，触发器就是存放这些信号的单元。逐步引出课题，并展示教学目标。

新课讲授

一、R-S触发器的结构

可以由或非门组成的基本触发器，也可以由与非门组成的基本触发器，在这种电路中，输入信号是直接加到输入端的。它是触发器的基本电路结构形式，是构成其它类型触发器的基础。

教师启发引导学生

通过视频进行教学。

1课时 二、基本R-S触发器的功能

具有置“0”、置“1”和“保持”三种功能。

展示与交流

1.交流要求：

（1）按照基本R-S触发器内容分组交流。

（2）小组派一个成员演示任务处理结果或处理过程（举例），另一个成员总结任务处理关键（过程、技术、方法、问题等），第3个成员提出改进的方向或意见，依次交流任务派生问题。本组其他成员优先纠偏，然后是其他组成员纠偏。在本组成员未能交流循环时，成员不得重复交流。

（3）交流中注意礼仪。

2.组织交流与评价

（1）交流并记录下列要点：Proteus软件仿真测试R-S触发器的逻辑功能。注意出现的问题，及时纠正。将所测量的数值分别填入下面表格。

授课日期 2013 年 11 月 20 日 星期 三

课 题 RS触发器 总课时 3 第1-3 课时

教学目标 学会根据实际问题来设计逻辑电路的一般方法

学会安装电路、实现逻辑功能

教学重、难点 学会根据实际问题来设计逻辑电路的一般方法

学会安装电路、实现逻辑功能

课型、信息化与教具 √□新授课 □复习课 □讲评课 □习题课 √□实训课 □考试考查 √□多媒体

教学过程 教学内容 师生活动

复

习 达人秀三人表决器的表达式 学生回答

导

入 验证RS 触发器

学生说电路

教师说明

新

授

一、电路图

教师和学生一起分析电路的原理

新

授

二、RS触发器的实际连线图

三、电路的工作原理

74ls00芯片说明 教师和学生一起分析电路的原理

教师与学生一起分析电路原理

学生说明00芯片

三、元器件检测

色环电阻×4 标称值100欧姆 实测值：

发光二极管×4 正向电阻

反向电阻

开关×2 常开 常闭

四、电路的测试

五、电路的故障排除

1.电源线未接完

2.按钮接错

3.LED坏的

六、评分

七、教师总结 学生进行元器件检测

教师提示后

学生自行检测电路

小组长与组员共同完成排故

巩

固

作业布置

课后体会

电子技术教案

马芳玲

课 时 教 案

汉沽职业中专 授课班级：

科 目 电子技术 第 18 周本学期第95、96课时2006年12月26日

课 题 基本RS触发器

目 的

要 求 1、认知触发器，掌握时序逻辑电路与组合逻辑电路的区别；

2、掌握基本RS触发器的逻辑功能。

重 点 掌握基本RS触发器的逻辑功能。

难 点 基本RS触发器的逻辑功能分析与应用。

授 课

方 法 启发式（以学生为主体）

讲练结合

教 具

实 验 实验板（1块）、附带发光二极管的与非门插件（2个）、导线若干

教 学 内 容 及 过 程

[复习提问]：

1、与非门的逻辑功能是什么？

有0出1，全1出0。

2、在举重比赛中，有三个裁判员A、B、C，当两个或两个以上裁判员（其中A为主裁判）同时判定通过，该运动员成绩有效，否则，成绩无效。根据以上情况完成电路设计。

要求每个学生在练习本上设计电路图。由一名学生板演完毕，教师讲评。

3、以上电路属于何种逻辑电路？有何特点？

组合逻辑电路。

电路结构由门电路组成，电路中无反馈；输出状态仅决定于当时的输入状态。

追问学生回答：这说明组合逻辑电路不具有记忆功能。

[讲授新课]：具有记忆功能的逻辑电路是时序逻辑电路。

触发器是构成时序逻辑电路的基本逻辑单元部件。

板书：4.1基本RS触发器

演示实验：取一块实验电路板，将两个带有发光二极管的与非门并排插在实验电路板上，用两根导线分别将输出与另一与非门的一输入端相连接。

让学生观察此电路的结构特点：电路具有反馈（两根导线）。

电路有两个输出端。

汉沽中专课时教案

板书：一、电路组成与逻辑符号

它有两个稳定的状态：0状态和1状态；信号输出端，Q=0、Q=1的状态称0状态，

Q=1、Q=0的状态称1状态。

输入端的取反符号代表与非门低电平有效

板书：二、工作原理

教师启发学生答出：（并加以演示实验验证，其中输入0为接电源负极，1为接电源正极；输出为1态发光二极管亮，输出为0态时二极管不亮）

授课班级：

科 目 电子技术

课 题 基本RS触发器

目 的

要 求 1、认知触发器，掌握时序逻辑电路与组合逻辑电路的区别；

2、掌握基本RS触发器的逻辑功能。

重 点 掌握基本RS触发器的逻辑功能。

难 点 基本RS触发器的逻辑功能分析与应用。

授 课

方 法 启发式（以学生为主体）

讲练结合

教 具

实 验 实验板（1块）、附带发光二极管的与非门插件（2个）、导线若干

教 学 内 容 及 过 程

[复习提问]：

1、与非门的逻辑功能是什么？

有0出1，全1出0。

2、在举重比赛中，有三个裁判员A、B、C，当两个或两个以上裁判员（其中A为主裁判）同时判定通过，该运动员成绩有效，否则，成绩无效。根据以上情况完成电路设计。

要求每个学生在练习本上设计电路图。由一名学生板演完毕，教师讲评。

3、以上电路属于何种逻辑电路？有何特点？

组合逻辑电路。

电路结构由门电路组成，电路中无反馈；输出状态仅决定于当时的输入状态。

追问学生回答：这说明组合逻辑电路不具有记忆功能。

[讲授新课]：具有记忆功能的逻辑电路是时序逻辑电路。

触发器是构成时序逻辑电路的基本逻辑单元部件。

板书：4.1基本RS触发器

演示实验：取一块实验电路板，将两个带有发光二极管的与非门并排插在实验电路板上，用两根导线分别将输出与另一与非门的一输入端相连接。

让学生观察此电路的结构特点：电路具有反馈（两根导线）。

电路有两个输出端。

板书：一、电路组成与逻辑符号

它有两个稳定的状态：0状态和1状态；信号输出端，Q=0、Q=1的状态称0状态，

Q=1、Q=0的状态称1状态。

输入端的取反符号代表与非门低电平有效

板书：二、工作原理

教师启发学生答出：（并加以演示实验验证，其中输入0为接电源负极，1为接电源正极；输出为1态发光二极管亮，输出为0态时二极管不亮）

R=0、S=1时：由于R=0，不论原来Q为0还是1，都有Q=1；再由S=1、Q=1可得Q＝0。