有关初中语文自主探究阅读教学的研究论文

对初中语文教学中阅读创新模式的研究

摘要：在初中的语文教学中，阅读教学应该占有着非常重要的地位。但是在目前的教学压力下，减少了语文教育者对于阅读教育的重视。这一现象在初中的教育教学中普遍的存在，怎么样才能提高学生的阅读兴趣和能力，是每一个负责的语文教育工作者所应该思考的问题。本文通过对当下初中语文教学中依然存在的问题，制定出相对有效的解决方案，促进我国目前语文教育事业的发展。

关键字：初中语文 阅读 教学

阅读，是一种结合心理、语言和文化的复杂的心智思维活动。在阅读的过程中，学生可以通过文章的语言，直接和作者进行心理的对话、探究和理解，探索对世界某一方面的感悟、观察和思考。并在在自己的思考模式中构建起对本文甚至对世界的认识。这是进行探究性阅读的必然结果。我们在进行初中语文的教学时，一定要把教学的重点放在引导学生对课文的自主探究上，提高学生鉴赏作品和阅读理解能力与水平上。语文的学科知识具有综合性和开放性等特点，所以这就使得探究的过程广阔和无限，同时又具有了不确定性和模糊性等特点。这也就为探究性的语文阅读教学提供了更多的多维研究空间。

一、对初中语文教学现状的分析

读书不仅可以提高一个人的自身修养，同时还可以丰富一个人的内心世界。例如在做人做事方面多读书者和少读书者之间就存在着明显的差异。还有在阅读能力方面的差异也是非常显著的，多读书者的阅读表达能力都要强于少读书者。产生这种差异的主要原因就是在于阅读训练的多少。目前语文阅读教学的问题主要表现在以下两个方面。

1、阅读教学形式化。目前我国的初中阅读教学逐渐流于形式化，主要表现在：教师在进行语文教学的过程中，因为升学等压力的迫使，教育的形式渐渐地忽略了阅读教学；还有教学任务的繁重下，使得教师不得不加快教学进度，这也就轻视了阅读对于语文学习的重要性。教师在教学任务的压力下，一味的想要完成教学任务，加快了教学进度。所以，教师就会在课后匆忙的备课，在课堂中也没有时间去给学生阅读学习，这就使得学生的语文阅读能力得不到锻炼和培养。这样做不仅没有使得学生的语文成绩有较大的提升，反而还降低了学生对于学习的兴趣。站在学生的角度来看，学生整体的作业任务繁重，升学压力增大，也同样会在学习的过程中忽视语文阅读训练。原来学生早晨会有晨读的时间，现如今，学生们都用早上的时间来完成老师布置的作业，把学习的任务本末倒置，这样不仅学习成绩不提高，反而降低了学习的效率。更有教师还利用学生们晨读的时间来讲课和补课。这些老师为了完成自己的教学目标和教学任务，严重的忽视了学生应该有的教学环境，影响了学生整体的能力发展。这种行为是学生全面性能力发展的阻碍力，所以必须要遏制这种现象的发生。

自主探究性阅读模式在初中语文教学中的意义

【摘要】阅读理解教学作为初中语文教学中一大核心环节，是耗时、耗力最多的一类教学活动，语文课堂效率以及教学质量的高低很大一部分取决与阅读理解教学。随着语文新课程标准的革新，对于阅读教学的教学方法也提出了新的要求的。自主探究性阅读教学模式是立足于新课程标准下而探索出来的一款实现有效教学的方法，已经成为初中语文阅读教学中主要教学方法之一，在提高教学质量，增强教学效果方面具有重要意义。本文将详细阐述自主探究性阅读模式在初中语文教学中的作用和意义。

【关键词】自主探究性；阅读模式；初中语文

0.引言

自主探究性阅读模式是一种通过创造性、探究性学习方法让学生在阅读过程中能够充分利用自身的优点来独立自主地获取知识和创新的能力。自主探究性阅读模式能够摆脱传统阅读教学的弊端，转变被动的、消极的、陈旧的学习思想，让学生在自主探究、独立思考的过程中领悟到语文阅读的乐趣和奥妙，让学生以学习主人翁的身份培养自身独立自主学习的习惯。

1.主动探究为主，积极引导为辅，激发学生的语文学习兴趣

以往的阅读教学以教师讲解知识和灌输思想为主，忽视学生自动的学习，给学生发挥、创造的机会很多少，在很大程度上挫伤了孩子语文学习的积极性，让他们对语文学习产生厌烦情绪。伟大的教育学之父夸美纽斯认为，兴趣是一切学习动力的源泉，是创造和谐、舒适、欢乐的教学环境的有效途径。也就是说，学生对语文学习有强烈的兴趣，就会乐衷于学习，并享受学习的过程[1]。因此，在语文阅读教学过程中，教师要营造一个和谐、自由的学习环境，积极利用学生对未知世界的求知欲和探索心理，引导学生主动探究，开展语文阅读，对待学生的错误要以鼓励赞赏的态度及时纠正，让学生感受到老师的和蔼和温情。比如，笔者在教授人教版七年级上册第一单元第四课《紫藤萝瀑布》时，课前布置任务让学生对这篇课文进行自主探究性学习，将不懂的词语、句子画下来，查找资料直到最终理解为主，然后提出自己对这篇课文的初步认识和体会。课堂上，将学生自主探究学习的成果进行汇报后进入评估讲解环节。

自主・探究・创造　

——谈初中语文阅读教学的有效性　

■江苏省启东市长江中学张利　

新课程背景下，大多数教师开始认同“阅读是一　

种被引导的创造”，阅读中，学生接受、获取意义并不　

是消极的，而是一种积极主动地发现、建构意义，创　

造意义的过程。那么，我们在阅读教学中应该如何去　

引导学生体验，使得他们受到情感的熏陶和感染呢？　

为了提高初中语文阅读教学的有效性，笔者从“自　

主、探究、创造”蔓个方面人手，旨在以教学方式的改　

变促进学生学习方式的提升。　

一、自主性阅读　

长期以来我国旧有的知识授受的教学观念根深　

蒂固，这就造成了语文阅读教学的主要症结为：教学　

的过程只是教师在向学，￡传授着知识，教学活动演　

绎为一种单向、线性的传授知识活动。这种教学方式　

的弊端日渐凸显，我们越来越深刻地体会到：在初中　

语文阅渎教学中，机械繁琐的分析应该尽量避免，教　

师不要以自己的思维替代学生，阅读是学生的个性　

化行为，他们只有积极，主动的学习，才能有更多更　

好的收益。基于此，我们应在现代教育理念的指导　

下，实施自主阅读教学策略，自主阅读的过程，是一　

个从他主到自主的发展过程。教师在这个过程中的　

主导作用逐渐变为辅助作用；学生的自我定向、控制　

和指导逐渐向主导作用方向演变，自主探究的意识　

和能力逐步增强。如笔者在教学小说《社戏》时，由于　

文本有较长的篇幅，内容也相当丰富，学习此类文　

章，笔者就大胆放手让学生进行合作学习，让学生在　

思维的碰撞中领悟到文章所要表达的自然美、人性　

美和情感美。其问，学生充分交流、讨论，各抒己见，　

培养学生有见地的思维习惯，同时也培养了他们通　

过合作方式共同探讨问题的意识和能力，而这些都　

是学生自主学习的良好表现。　

二、探究性阅读　

探究性阅读是教师启发引导，学生主要的学习　

方式为自主『剜读和合作讨论，基本探究内容为教材　

文本，参照对象是以学生的生活实际和周围世界为　

主，通过为学生设置…定的问题情境，进行多种尝试　

初中语文教学论文一主一从定目标—关于语文课堂阅读教学的思考（共五则范文）

第一篇：初中语文教学论文 一主一从定目标—关于语文课堂阅读教学的思考

一主一从定目标——关于语文课堂阅读教学的思考

语文课堂阅读教学目标的制定是每一位教师在授课过程中所面临的一个非常实际的问题。而要回的问题对于语文教师来说尤其困难！为什么呢？因为要回答这个问题必然要涉及对语文课堂阅读教学的认识，对语文课堂阅读教学内容的认识，以及对语文课堂阅读教学过程的认识等诸多方面的问题。而就目前的语文学科研究状况看，这些问题中的任何一个问题都存在着争议。在这里笔者无意于解决（也无力解决）存在于这些问题上的争议，只是根据个人的思考和实践拿出一些自己的见解和主张，以期达到抛砖引玉的目的。

一、语文课堂阅读教学的作用

每一门学科都具备静态的知识和动态的运用。建立起来的学科系统的是静态知识，在课堂上通过对这些静态知识的认识与探究过程的展示，传授语言文字的运用规律是语文课堂的显著特征。

汉语是以字、词为基础的语言，而且汉语的知识丰富，内容庞杂，缺乏系统体系和规律，所以汉语的习得是一种散点的过程。怎么面对这个散点的学习过程呢？古人的经验值得我们探讨，那就是“学与思”。怎么“学”怎么“思”呢？“博”学、“深”思！博学意味着开广泛阅读、增长见闻；深思则是精体独悟、通达事理，前者是从广度上说的，后者是从深度上说的，二者互为表里，相辅相成。

但是如果把“博”和“深”引入课堂里来，还是不够的。因为二者依然是一种笼统的说法，具体操作起来困难就比较大了。那么在课堂上我们应该教给学生一些什么呢？笔者认为我们的课堂应该起到“博中指精”“深中指法”的作用。

就语文课堂阅读教学来说，学生的生活状态下阅读是一个“博”的过程，但这个博难免驳杂不纯，不经常筛选和归纳的知识缺乏利用的价值，因为生活中的阅读更多时候的阅读，是获取信息的阅读。这种阅读无疑是低效的，而且由于阅读条件和个人趣味的影响，使得学生的阅读面往往趋于狭窄。为了提高阅读的效率和更好地展开广泛的阅读，课堂教学必须做到在广博的知识中向学生展示最具代表性的种类和内容，也就是把最好的知识展示给学生。因为“最具代表性的种类和内容”基本上是属于静态的知识方面的，所以这一部分的内容主要是应该由教材来提供。