帮助“学困生”提高学习数学兴趣

“学困生”学习数学兴趣的策略

摘要对待“学困生”我们要以公正的态度,平等的眼光去看待,用爱心去感化他们,还要有信心、恒心,经过不懈的努力,才能巩固转化的成果。给予爱心是转化的前题;挖掘他们的潜力和优点是转化工作的突破口;沟通感情以心交心是转化工作的催化剂;严格要求则是转化工作的核心。

关键词学习没兴趣致困原因消除疑虑正面引导教学艺术

课改以来,广大农村数学教师反映最明显的就是由小学升入初中以后的学生数学基础所表现出来的两极分化特别突出,就拿我所任教的班级来说,班上三分之二的学生连初一刚学过的解一元一次方程也不能掌握。也就是有百分之六十几的学生数学成绩是不达标的,有三分之一左右的学生毕业考试数学只考几分,十几分,这样的学生就成了“学困生”,不要说升学了,也毕业也不太可能。他们长期得不到重视,经常混迹于青少年不宜的场所,成了父母和老师心中的叛逆儿,因此我认为要从我做起。

一、“学困生”产生的原因

1、思想上不重视。可分为两类:一类是父母思想上不重视,认为现在经济条件比以前略有好转,就业机会也比以前多了。即使上个初中毕业也可以轻松地托个关系,帮子女进厂找个工作,上不上大学无所谓。有的学生上个大学毕业也只不过在车间里开机器,学历无所谓,只要自己的孩子不惹事就行了。二类是随着人们的物质生活水平提高,吃不饱,穿不暖的现象已经不复存在了,现在的孩子每天上学都是手里有各种新鲜的玩具,嘴里有各种各样好吃的,基本上是独生子女,所以腰包都有钱,再加上父母爱,长辈疼,家长们也常常因爱不由自主放纵了自己的孩子,使他们养成了一些坏习惯,如好吃、贪玩、以自我为中心等等。这此坏毛病被带到学校,造成上课时做小动作,不注意听讲,更不主动地思考老师提出的问题,回家不能完成老师布置的作业,该背的概念和公式不去记,更不听老师善意的批评和同学的劝告,学习目的不明确,整天无所事事,浑浑噩噩。当然学习上就成了“学困生”。

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如何培养数学“学困生”的学习兴趣

作者：彭大志

来源：《新课程·小学》2012年第03期

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生也认为：“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”陶行知先生所说的“兴味”就是“兴趣”。作为数学教师，要小心翼翼地保护好“学困生”的数学学习兴趣。在设计数学作业时，一定要注意难易度，切莫让他们去做根本无法完成的作业。同时，教师还要投其所好，布置一些他们感兴趣、较容易的作业，让他们放松心情，高高兴兴地去完成数学作业。

在做好“学困生”思想工作的基础上，提高数学学习成绩，更能有效转化“学困生”。如何提高数学学习成绩，成为最终转化“学困生”成功与否的关键。在数学教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。兴趣是最好的老师，数学学习有了积极性才能事半功倍，这是教学中的普遍真理。

一、为“学困生”创设民主的教学氛围

创建和谐的、民主的、平等的师生关系是新课程改革的一项重要任务，也是激发学生学习数学的兴趣，保护学生学习积极性的环境基础。教师要真正尊重“学困生”的主体地位，着力创设一种轻松愉快的学习氛围，让“学困生”畅所欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。只有这样，我们的“学困生”才会积极主动地去学习数学，我们的数学课堂教学才能激发出蓬勃的生机。

二、要关爱“学困生”，唤醒“学困生”的自主意识

教师不但是学生知识的传播者，能力的培养者，而且是学生人生目标的导航者，学习的顾问。教师的期望、集体氛围的营造，无疑给学生克服学习困难，取得学习的成功具有重要的作用。“学困生”的心，敏感而脆弱，他们经历了太多的失败，多么需要鼓励和支持，哪怕是一句简单的表扬，一个关切的眼神、一阵来自全班同学鼓励的掌声，都会给他们带来莫大的鼓舞，起到意想不到的作用。

教学经纬　ＮＧ　ＸＵ　

如何激发数学学园生的学习兴趣　

广西玉林市玉州区城西二中（５３７０００）谢丰成　

数学因其内容的抽象性、推理的严谨性和应用的　

广泛性等特点，从客观上使得相当一部分学生很难将　

数学学好，甚至对之望而生畏．从主观上来说．有的学　

生由于过去贪玩，或者学不得法，或者教师对学困生　

的教育没有引起足够的重视，因而在应该掌握的基础　

知识与基本能力上存在空白．以上原因导致数学学困　

生的大量出现，而数学学困生的出现又将严重挫伤学　

生的学习积极性，乃至其他学科的学习，直接影响到　

学生的前途．　

为大面积提高数学质量，切实加强素质教育的实　

施，搞好学困生的数学教育已势在必行．　

一、帮助学困生树立“我能赶上去”的信心　

学生一旦成为数学中的学困生，便对数学的学习　

失去信心，进而固执地认为“我不是学数学的料”．作　

为数学教师，要认真分析学困生的这种心理特征，想　

方设法帮助学困生树立“我能赶上去”的信心．　

在一些只看分数不认人的老师眼里，成绩差的学　

习不是一个好学生，在课堂上，他们常常因为回答不　

出老师的提问而被尴尬地挂在座上，每当这个时候，　

羞愧难当的学困生恨不能有条地缝钻进去藏起来．他　

们也常常因为考试成绩不好被喊到老师办公室训话，　

每回出来都是抹着眼泪．　

每一个生命都是有尊严的．可是学困生的尊严却　

在一次次的失败中被剥得精光．　

笔者以为，作为教师，应该平等地，真诚地对话，　

使他们找到自信，因为每个学生都是有血有肉有情感　

有自尊有个性的人，尊重他们，真诚地鼓励他们，爱护　

他们，他们就会觉得学习是快乐的事，这种学习的快　

乐感就会激发出求知的欲望，从而开掘出每个人本已　

存在的潜能．　

正如一位从外乡转学到学我校就读的学困生在　

日记中所写：“……因为有了这位老师，我似乎觉得学　

校生活不再那么痛苦和难熬，书本也不再那么可厌和　

可憎．我喜欢上数学课，我认真听讲，认真做作业……　

我将这位和蔼可亲的数学老师写作自己生活中的阳　

如何培养小学数学学困生的学习兴趣

在数学教学过程中，由于许多学困生基础不扎实，对学习缺乏兴趣，信心不足，畏惧数学，逐步形成焦虑心理，从而形成恶性循环。这就需要我们运用教育学和心理学的基本原理，结合学困生的学习特点，培养学困生良好的学习兴趣。如果学困生对数学学习有兴趣，就会从“厌学”转变为“爱学”、“好学”。那么在课堂教学中，如何培养学困生良好的学习兴趣呢？

一、树立学困生的学习兴趣

作为教师要主动帮助学困生分析查找学习困难的原因，制定出符合该生实际的学习计划。分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养，让学困生找回信心，积极投入到学习中来。

（一）注重基础知识的学习

学困生学习数学的基础相对较差，所以，教师要教会学困生整理、归纳数学基础知识，使课本上相关的一些分散知识系统化、提炼出知识点，突出主干。对于一些较难的知识点和重点知识内容，要弄清楚它们各自的特点以及相互之间的联系。而要做到这一点，首先就要对课本上的一些基本的概念、定理、公式了如指掌，用的时候才能从容不迫，信手拈来。

（二）创造机会，展示自我

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为教师，要时刻给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。例如，教学分数大小的比较时，一位学

困生站起来讲了这样一个故事：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，全班同学们都投来赞扬的目光。我经常设计一些浅显的问题让他们回答，捕捉和发现他们的闪光点，及时进行评价，并用简短而富有鼓励性的语言激发他们，使他们富有自信心，感到“我能行”。这样就能够增强他们的自信心，使他们受到鼓舞，从而努力学习，并让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，对于学困生的作业分等级布置，首先布置简单基础题作业，然后再加一道有点难的作业，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。激发他们的灵感，一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上给予以肯定，并引导他们向前迈进。