帮助“学困生”提高学习数学兴趣

皲发学园生数学学习兴趣酌研究　随着新课程改革的不断深入。面向全　体．尊重差异。关注每一位学生发展的教　育理念。越来越倍受广大教育工作者的关　注。基础教育必须面向每一个家庭，每一　个学生。为学生身心素质全面和谐的发展　提供充分均等的机会和条件，不让一个学　生掉队。教好每一个学生是教师应尽的职　责，实现整体优化是教育工作者共同心　愿。但事实学困生问题仍旧是困扰着世界　教育发展的问题。在大多数学校。大多数　班级都存在着一定数量的学困生，学困生　的存在阻碍着学校的发展，困扰着学校教　育质量以及学生的发展．・更是广大教师、　学校、家长颇感棘手的问题。我校为库都　尔镇中心小学，但由于周边场办多校归　并．地域的差异性造成生源的差异，教育　发展的不平衡这是客观存在的也是不容　回避的事实。近年来。由于社会环境的复　杂性，导致离婚率的提高。加之外出打工　的家长逐年增加，致使学校产生了一部分　留守儿童．相当一部分学生没有受到学前　教育，家庭文化背景较差。导致了部分生　源素质低，学生学习状况差，也由于教育　和其他因素的影响．导致一部分学生学习　困难，并且对学习失去兴趣。产生厌学心　理。那么如何激发学困生学习兴趣，提高　数学学习能力．已成为广大教师迫需解决　的问题．鉴于上述背景我们决定开展＜激　发学困生数学学习兴趣）这一课题的实验　研究。　转化学困生的首要任务是我们心中　要有标杆，要明白我们要转化的孩子的心　理状态、知识结构及其喜好。人常说。投其　所“好”方能让其产生兴趣。这犹如打仗，　知己知彼才能保证胜利。为此，我们从以　下几方面入手：　１、注意培养学困生对数学的学习兴　趣。由被动学习变为主动学习。　数学是一门科学性、严密性较强的　学科。教师教学时应加强教学的直观性　和趣味性，吸引孩子的注意力，同时也要　联系学生已有的知识经验，让学生亲生　经历将实际问题抽象成是数学模型并进　行解释与应用的过程，要创设与学生生　活环境密切相关的，又是学生感兴趣的　素质教育２２４　内蒙古牙克石市库都尔小学　魏洪彬　学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交　流、反思等活动中逐步体会数学知识的　产生、形成与发展的过程。获得积极的情　感体验。感受数学的力量，从而进一步激　发数学学习兴趣。　（１】、首先教师应加强教学语言的艺　术性，让枯燥的课堂变得生动、有趣，让学　生对数学产生兴趣。教师还应注重教学情　境的引用。因为有趣的直观的科学情境可　以激发学生的学习兴趣和探究的欲望。教　师恰当地运用艺术性的教学语言来活跃　课堂气氛，引导学生进入积极的思维状　态。从而变被动为主动。　（２）、其次。教师应注重情感教育。学　困生的情感较丰富，同时也较脆弱并且缺　少自信。他们需要教师对他们多关心、多　爱护。当他们有所提高时，需要教师的鼓　励和肯定。对点滴进步应给与及时的表　扬，以促使他们积极主动的学习。我们班　级的几位学困生是我平时最关注的，我会　经常和他们谈心。并且鼓励他们增强自　信，有困难主动找老师，让他们感到老师　是他们坚强的后盾，是他们可亲的朋友，　引导他们在课堂上大胆的回答问题，不要　怕说错。在课堂上他们一旦回答正确，我　就会用掌声鼓励他们。帮助他们树立信　心。并且经常以校讯通的发短信的形式向　家长汇报孩子的在校表现，协同家长共同　教育孩子、帮助孩子不断进步。　２、培养学生自觉学习的良好习惯。传　授正确的学习方法。　教师在布置作业时。要注意难易适　度，要注意加强对学困生的辅导、转化，　督促他们认真完成作业。对作业做得较　好或有进步的学困生要及时给予表扬鼓　励。布置作业，对待学困生要放低要求，　采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，　从双基做起，耐心辅导他们让他们逐步　提高。班级几位学困生的计算能力较弱，　我就根据具体情况经常为他们出些培养　计算能力的练习题，循序渐进，使他们不　断进步。　３、用心发现孩子身上的闪光点，给孩　子一份自信，也给老师一份信心。　一般情况下，我们都会因为孩子成绩　不好。而在潜意识里排斥或是不那么愿意　接受孩子。在我们逐渐发现孩子身上的闪　光点后，就会在心里对孩子充满爱，你的　爱越来越多的时候．孩子的自信就会越来　越强，在这种情况下，他们的学习劲头也　会越来越足，给他们一份动力，就是通向　前进方向的捷径。班级的学困生王泽旭，　在家里父母溺爱，从小就养成很多坏习　惯，家长的话不听，而且在一年级时就和　家长对打、对骂。家庭作业很少完成．即使　完成也是质量极差，考试成绩自然就是班　级倒数。有一次我在上课时发现这个孩子　完成一道数学题时，思路和其他的孩子不　同，我让他说明理由，他竟然说的头头是　道，我发现她很聪明，及时表扬他说：。孩　子．你太聪明了！　还鼓励他说：“老师很喜　欢你．并且相信你很想做一个老师和家长　心目中的好孩子，你愿意成为这样的孩子　吗？　他使劲点了点头。课下我又单独和他　谈心。告诉他如何尊重父母．如何努力学　习，虽然他的学习成绩进步并不明显．但　是我发现他课上的表现比以前要好的多。　字写得也规范些了。我又抓住时机夸他的　字漂亮。他真的越写越好了。看到孩子的　进步我觉得孩子的教育问题真是值得我　们深思的大问题呀ｌ　４、认真把好考试关，注意培养后进生　的自信心和自尊心。　要有意识地出一些相对简单的考试　题目，培养他们自主学习的信心，让他们　尝到甜头．使他们意识到自己也可以学　好。有了自信心和自尊心，激励他们积极　进取、努力向上。也就达到转化后进生为　正常生的目的。　５、采取多种方法激发学困生的学习　积极性。　（１）、多表扬，少批评，激发他们向上　的动力。　（２）、随时关注学困生的思想动向，及　时疏导及时帮助，获得最佳的教育效果。　（３）、课后辅导是课堂教学的补充形　式。对学困生要指导他们课前预习、上课　听讲、课后巩固，并且养成习惯，使他们逐　渐掌握正确的学习方法，进入“愿学”、“会　学”的学习轨道。

第 1 页 共 6 页 2024年二年级数学学困生转化工作总结

一、工作背景：

数学学困生是指在学习数学过程中遇到困难，无法理解和掌握数学知识，成绩一直较差的学生。针对二年级数学学困生的存在，我校从2024年起开展了一系列转化工作，旨在帮助学困生克服困难，提高数学学习能力和成绩。

二、工作目标：

1. 帮助学困生树立正确的数学学习态度，提高学习动力和积极性。

2. 通过巩固基础知识，培养学困生的数学思维能力和解决问题能力。

3. 通过引导和辅导，提高学困生学习数学的方法和技巧。

4. 改进教学方法，提高教师的专业能力和教学质量。

5. 使学困生的数学成绩有明显的提升，达到年级平均水平。

三、工作措施：

1. 课后辅导：组织班主任和专业教师开展课后辅导班，为学困生提供额外的学习指导和辅导，解答疑惑，帮助学生理解数学知识。

2. 疑难点攻坚：对于学困生中普遍存在的疑难点，组织数学教研组开展集体备课，研究教学策略和方法，找出最适合学困生的教学方式。

3. 补充教材：根据学困生的实际情况，为其提供更简明易懂的辅助教材，帮助学生理解和掌握数学知识。 第 2 页 共 6 页 4. 激发兴趣：通过举办数学竞赛、数学游戏等活动，激发学困生对数学的兴趣，提高学习动力和积极性。

5. 家校互动：加强与学生家长的沟通，与家长共同协作，形成家校合力，共同关注和帮助学困生的数学学习。

四、工作成效：

经过一年的数学学困生转化工作，我校取得了明显的成效：

1. 学困生的数学学习态度有了明显的转变，他们对数学产生了浓厚的兴趣，学习动力和积极性得到了提高。

2. 经过课后辅导和疑难点攻坚，学困生们的数学知识掌握能力显著提高，能够正确运用数学方法解决实际问题。

3. 通过补充教材和温故知新，学困生们的基础知识得到了夯实，数学思维能力和解决问题能力得到了培养和提升。

4. 举办的数学竞赛和游戏活动激发了学困生对数学的兴趣，培养了他们的数学自信心，提高了学习效果。

运用导学案解救数学学困生

导学案是一种教学辅助工具，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。而对于数学学困生来说，导学案的运用尤为重要，可以起到解救的作用。下面，我将介绍如何运用导学案来解救数学学困生。

一、了解学生的学习困难

在进行导学案教学之前，首先要了解学生的学习困难。通过观察和与学生交流，了解他们在数学学习中遇到的问题和困难。可以通过学生的作业、考试成绩、课堂表现等来判断学生的学习状况和存在的问题。

二、设计针对性的导学案

根据学生的学习困难，设计针对性的导学案。导学案的设计要根据学生的实际情况，有针对性地提供辅导和指导。可以根据学生的错题、易错题或重点难点知识点，设计相应的练习题和思考题，引导学生进行思考和解答。

三、导学案的内容设置

1.内容总结：在导学案的开头，可以对本节课要学习的内容进行总结和概述，给学生一个整体的认识。可以通过提问、举例等方式，帮助学生回顾和理解前面学过的知识。

2.重难点解析：针对学生学习困难的重点和难点，进行详细的解析和讲解。可以通过举例、解题步骤等方式，对难点知识进行逐步讲解，引导学生理解和掌握。

3.练习题设置：在导学案的中间和结尾，设置一些练习题目，帮助学生巩固和应用所学知识。可以根据题目难易程度，设置一些较简单的基础题和一些较难的拓展题，帮助学生巩固和提高。

四、导学案的使用方法

在教学过程中，可以采用讲解和指导相结合的方式使用导学案。可以简要讲解一下导学案的内容和要点，引导学生对内容有一个整体的认识。然后，通过讲解、举例等方式进行重难点解析，帮助学生理解和掌握。组织学生进行练习，检验学生对知识的掌握情况。

五、巩固和追踪

针对学生的学习困难，导学案只是一种方法和工具，还需要进行巩固和追踪。可以通过课堂练习、作业布置、小测验等方式，帮助学生巩固和检验所学知识。及时反馈学生的学习情况，引导学生改正学习中的错误和不足，进一步提高学习效果。

如何培养学困生的数学学习兴趣　王敦玲　（沛县大屯中学，江苏沛县２２１６００）　新课程标准强调应以学生为中心，不同的学生得到不同　的发展　因此．教师在教学中要关注全体学生．面向全体学生，　全面提高学生的数学素质。几年来的教学实践证明，浓厚的学　习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效　地发展学生的智力，使教学质量得到大面积提高。　如何有效地培养学生学习数学的兴趣呢？托尔斯泰说过：　“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”要使　学生在愉悦的氛围中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学　成功的关键。为此，培养学困生学习数学的兴趣尤为重要，我　结合教学实际谈一些自己的做法。　一、分析原因．寻找学习数学兴趣的源泉　学生形成学困的原因是多方面的，从学生自身方面：知　识基础情况，学习习惯，自身的智力水平。从教师方面：教师　的教学方法，教师的业务水平，教师对学生的关切度，等等。　从学校方面：学校的校风、学风如何。家庭环境方面也是造成　学困的重要因素。例如，有个学生在初一年级期末考试中成　绩很好．但不知道为什么到了初二的第一学期期中考试成绩　下降得很快，我带着问题与他促膝长谈，他实话相告，上段时　间，父母经常吵架，家中吵闹不安的环境使他无心看书。了解　学困生并寻找其学困的原因很重要，比如他是从什么时候开　始厌学的？诱因是什么？他与同学的关系相处的怎么样？他　结交一些什么样的人？崇拜什么样的人？讨厌什么样的人？在　家庭中的地位如何？学习方法是什么？学习习惯怎样？只有　全面了解学生，我们才能有的放矢．才能激发他们对数学学　习的兴趣。　二、体验成功。建立数学学习兴趣的基础　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在学习中，学生如果获　得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪的反复发生，会使学　习和愉快的情绪建立起较为稳定的联系．学生对于学习就有　了一定的兴趣。因此，我们要注意在教学中创造条件和环境．　使学生得到表现，有意识地让学困生做一些极易获得成功的　事，使他们体验成功。同时，善于寻找学生的闪光点，比如，批　改作业时，如发现好的解题方法，巧妙的算理，应在相应的题　目上注明“解题方法十分巧妙”等语句。对于在课堂上每个积　极发言的学生，老师都应该给予及时的表扬，学生在学习上的　每一点进步，都及时给予鼓励，这样，无形中就能增强学生的　学习信心，激发学生学习数学的兴趣。　三、情感交流。增强学生学好的自信心　“感人心者，莫先乎情”。我经常与学困生谈心、散步，关心　他们的生活和学习，加强与他们之间的情感交流。爱是每个学　生都需要的情感，学困生尤其需要。因为学困生常常受人歧　视，得不到应有的尊重，自暴自弃心理趋向明显，只有教师倾　注慈母般的爱心．才能使他们那颗枯萎的心复苏。学困生生活　上有挫折，教师应给予关心和支持：学生学习上有困难，应及　时帮助和鼓励：学生有过失，应给予宽容和信任。对他们的教　育要晓之以理．动之以情。教师应在工作中充分利用每一节　课。充分利用每一道题，充分利用每一单元，充分利用反馈信　息，培养学生的自信心，使他们对教师产生亲近感、友好感、责　任感。　四、学以致用，体验学习数学的快乐　数学知识来源于生活又服务于生活。为此，每当学习新课　时．教师应设置生活问题情景．让学生感受到知识与生活有密　切的联系。在学习新知识的同时．让学生解决生活中的实际问　题．让学生走出教室，深入社会体验知识的作用和力量。在学　习几何时，带学生到野外，测量树高、河宽，绘制平面图像，等　等，通过实际应用，使学生提高对数学学习的积极性，产生浓　厚的数学学习兴趣。　五、反馈评价。深化学生学习数学的动机　从信息源控制角度看，没有信息源就没控制，学生学习　的情况怎样，需要教师给予恰当的评价，深化学生已有的学　习动机，矫正学习中的偏差。教师既要在课堂上即使反馈，又　要对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结　合，评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用，导向　作用和激励作用，深化学生学习数学的动机，激发学生学习数　学的兴趣。　六、自主探究。对学生进行数学学习的养成教育　“动”是初中生的天性．在学习过程中，只有学生自己动手　做一做，才能知道得更多．理解得更深，掌握得更牢。教师应　抓住这一特点，引导学生主动操作，充分利用试一试、做一　做、数学实验室、学生课外兴趣小组等形式，使一些抽象的数　学概念形象化、具体化．让学生在操作中理解新知识的来源　与发展，体验到参与的快乐。同时提倡自主探究，小组合作等　学习方式，不断设置数学活动激励每一个学生自己去探索去　思考，发表见解，善于倾听不同意见，形成生生交流，师生交　流，以保证学生浓厚的兴趣，在合作交流中达到共同获取知识　发展能力的目的，培养学生的思维能力，让学生养成多角度思　考问题的学习习惯，从而使学生感受到学习的乐趣．激发他们　求知的欲望。　总之，学困生数学学习兴趣的培养，应该从学生的实际　情况、生活中的实际经验和已有的知识出发，创设生动有趣　的学习情境，建立良好的师生关系。引导学生观察交流．增　强学习数学的信心，使学生初步学会从数学角度去观察事　物、思考问题，激发学生对数学学习的兴趣，以及学好数学　的愿望　们的实验为什么得不到一个统一的结果呢？这样的实验有意　义吗？为什么会出现很多的不同结果？还有哪些因素影响着这　个物体的滚动？这一系列问题的提出体现了应用数学知识可　以让学生的思维向纵深发展，并能不断启迪学生的思维．让思　维不断深化。　又如在学生学了简单统计的知识并掌握了用画正字的方　法记录数据后，为了让学生经历统计的全过程，体会到统计的　应用价值，我布置了一项课外调查：班级图书角准备购买一些　新书，到底哪些书会受到大家的欢迎呢？在解决这个实际问题　时．同学们都能主动从数学的角度运用所学知识找到解决问　题的策略，在活动中也能真切感受到数学在生活中应用的价　值是很大的。　以上三种做法相辅相成，互相促进。动手操作能使抽象知　识具体化，能帮助学生更好地理解、寻找规律；合作交流、应用　意识既训练了学生的思维能力．又促进了学生数学语言表达　能力的提高。因此，教师在日常课堂教学中，通过有意识的思　维训练，一定能使学生体会到数学思维的魅力，获取发现的快　乐，享受成功的喜悦。　・　８１