苏教版小学语文三年级下册全册教案
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苏教版小学语文三年级下册全册教案
篇1：学校语文三班级下册全册教案
教学目标：
学问目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。
力量目标
培育同学有感情朗读课文的力量和阅读想象力量。
情感目标
从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学喜爱大海、喜爱生活的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、直接导入：同学们，今日俺们连续来学习11课《赶海》。
过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：老师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。今日，老师就满意大家这一要求，带你们去看看海，好不好?
2、播放课件，同时配上歌曲《大海啊家乡》。同学观赏。
3、生谈感受。(大海真美。真壮丽等)
过渡：同学们都有一双能够发觉美的眼睛。是啊，大海真美啊。今日俺们就在这么美的海边来赶海。
二、初步感受赶海的“趣”
1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象?
2、指名沟通。老师相机板书;趣
3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件好玩的事?
4、生边读边考虑问题。老师巡察。
5、读后沟通，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾
过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最好玩?好玩在哪?选一件你最感爱好的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得好玩的地方讲给你的同桌听。
6、同学读、想、说。老师巡察。
三、精读感悟
1、师：老师发觉大家刚才读得都特别仔细。现在看谁想第一个给大家读他喜爱的句子。
2、指名沟通汇报。(按同学汇报的挨次来讲)
A “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。俺兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。”
师：你为什么喜爱它?看到这可爱的浪花，心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?
生练读。
指名读，齐读。
B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”
师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸，摸得仔细，摸得认真)
抓住一只小海星，心情怎样?哪个字最能表示兴奋的心情?怎么读呢?
指名读，相机评价，齐读。
C、“哎，那边一个小伙伴正低着头查找着什么。俺走过去想看个毕竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”
(1)、师：谁情愿当个小演员，给这段文字配上动作?老师告知你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更精彩。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。
(2)、同学自读自悟，老师巡察。
(3)、指名上台扮演。
(4)、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。
过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃跑的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的好玩，你能通过朗读让全部人感到其中的乐趣吗?
(5)、指名读，老师相机指导。齐读。
D、“咦，怎么俺的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢!它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”
(1)、师：这段文中有两个语气次，你发觉了吗?它们分别表达了什么样的心情呢?(奇怪 、恍然大悟)
(2)、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐蔽在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来?
(3)、指名读，相机指导评价。
(4)、师：究竟是一只什么样的大虾呢?俺们一起来看看。(出示大虾图片)看，这只大虾摇摆着两条长须，威猛吗?把它比做什么?
(5)、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引读)俺轻轻——(伸过手去)，只——(一捏)，这武将就——(成了俺的俘虏)，再也——(神气不起来了)。读到这里，同学们的手里和心里肯定也痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。
(6)、生边读边做动作。
3、师：俺们可别光顾着自身玩，看看沙滩上其他人在干什么?
(1)、生读相关句子。
(2)、还有些人在干什么呢?
过渡：刚才俺们同小一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让俺们一起把体会到的乐趣用最悦耳的读书声表达出来吧。
4、生齐读第三自然段。
四、学习第四自然段
1、赶海的趣事真是太多了，俺们怎么说也说不完，但是欢乐的时间总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢?
2、同学自由朗读课文第四自然段。
3、(出示夕阳下的大海画面)假如这时你就站在大海边，吹着凉快的海风，看着夕阳覆盖的海面，你想说什么?
4、指名说，指名读，齐读。
五、学习开头和结尾
1、同学自由朗读课文第一自然段和最终一自然段。看有什么发觉。
2、指名汇报。
3、师总结：开头和结尾内容相近，相互照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表示出来。同学们以后在写作文时假如也能用上这种写法，肯定会使你的文章更加完善。 六、总结全文
1、心情小结。
今日，俺们跟着童年时代的，一起到海边赶了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还观赏了漂亮的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。
2、指名汇报。
3、(出示《大海啊家乡》歌词，同时配上音乐)这是最爱唱的歌《大海啊家乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，俺们可以在音乐声中，把俺们对大海的喜爱和憧憬，用最美的声音读出来。
4、生唱歌、读歌词。
七、作业自助餐
1、有感情地朗读课文。
2、唱一唱和大海有关的歌曲。
3、读一读跟大海有关的美文。
4、画一画心中的大海。
5、写一写学完本课后的感受。
(依据自身的喜好任选一至两项，课后完成)
篇2：学校语文三班级下册全册教案
教学目标：
1、学习文中的生字词，熟悉叹词，体会所表达的情趣;
2、学习概括自然段的意思，整体把握文章的结构;
3、练习有感情地朗读课文，感受赶海的无限乐趣。
教学过程：
板块一：概括课文的大意
1、借助文后生字的注音，尝试读通课文。
在同学练习朗读后，老师引导同学逐段朗读，就语句中的生字词进行重点指导。
例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。
2、指导同学用一句话概括说说每个自然段的意思。老师提示：可以借用自然段中的语句;可以依据自己的理解概括为一句简洁的话。
沟通点评，例句：(1)我想起童年赶海的趣事;
(2)我来到海边，追逐浪花;
(3)人们赶海时的情景;
(4)赶海的人们回去了;
(5)我边回边唱歌。
3、依据段意，说说这篇文章在结构上的特点?引导同学整体上把握文章的结构：首尾用同一首歌来呼应;按“来到海边;人们赶海;人们回去”的事情进展挨次写。
老师提示：阅读一篇文章，要也许了解写了什么，并且整体上把握写作的挨次和文章的结构，这样有助于我们深化地阅读理解。
板块二：感受赶海的乐趣
1、读课题，让我们随着人群一起去赶海吧!
2、海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”?
(1)出示填空：____螃蟹____海鱼____贝壳
同学填写后出示：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳
所填写的三个词有什么特点?(都是动词，都是提手旁，指导书写。区分：捡与拣)
引导同学朗读，体会这三个词语的特点。假如写成：捉螃蟹捞鱼捡贝壳，读起来的感觉有什么不同?这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏均匀，有一种声韵的节奏之美。
(2)连续出示：____海星____大虾____海螺____龙虾……引导同学填上恰当的动词。提示同学不行以重复用词，老师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办?挖。
例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾……
(3)出示句子：这时，沙滩上已经有许多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……
你体会到赶海的时候，有什么特点?(人多，喧闹，吵闹，欢乐……)
这句话怎么写出这种吵闹的特点的?(有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣;一个省略号表明还有许多人，还有许多的好玩的事。)
指导同学通过节奏快慢的变化、声音凹凸的区分，读出那种吵闹、欢乐的感受。
3、我和小伙伴们也去赶海了，我们一起感受一下吧!
(1)同学自由朗读第3自然段后半部分。
读后，问同学：这次赶海，你有什么感受?(老师归纳到一个“趣”字)
谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来?
(2)同学再次朗读，老师巡察，作个别指导。
(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
同学读后，问：这句写什么?(我摸到了一只海星)
老师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!
引导同学体会
“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣;
“嘿”，表达出什么?(惊喜之情)
“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，由于我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我竟然摸到了一只小海星，出乎意料的高兴!而我把一只小海星抓住了，好像是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。)
指导同学有感情地朗读。
(4)出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头查找着什么。我走过想看个毕竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹)
哎，表达出什么?怀疑，奇怪 。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。(第一声表示惊异，哎，你真行!第四声表示圆满、懊悔、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去!而这里，可以读其次声，表示一种怀疑、奇怪 。)
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。
指导有感情地朗读，要读出那种紧急、好玩的语气来。
(5)出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
