语文学习的重要性

语文综合性学习的重要性

语文新课程标准指出“建立开放、和谐、富有活力的语文教学”，语文综合性学习就是从需要出发，以课题为引领、任务为驱动力，拓宽语文运用的空间，从而沟通语文与不同学科领域的联系，在更广大的范围内锻炼学生的语文学习思维，在实践的过程中实现学习整合，提高学生的实际应用能力。语文综合性学习指向语文基本目标，争取多方面的收获。它是一种全新的学习方式，旨在帮助学生提高综合能力，所以其实质是“学生自主学习的活动过程和实践探究过程”，将为学生搭建其创新精神与实践能力的平台，是一个独具特色的教育领域。语文综合性学习将成为我国当前语文课程改革的一大亮点。

语文综合性学习的提出顺应了新世纪教育改革的发展趋势，是素质教育实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破。开展语文综合性学习既具有积极的现实意义又具有深远的历史意义，是落实语文课程“多重功能和奠基作用”，实现语文“工具性与人文性的统一”，提高学生语文素养乃至整体素质的重要途径。它将为语文教育改革开辟出广阔的前景，注入新的思想和活力。语文综合性学习更能发挥学生的学习主动性，激发学生创造潜能，整合语文知识和能力。在学习过程中学生提出学习专题，策划学习活动，表达学习收获，交流学习成果，培养了他们提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、组织策划能力、观察体验能力、处理信息的能力以及人际交往、合作精神和写作能力都得以训练和培养。

语文综合性学习有利于语文课外综合实践活动的落实，语文课程标准指出“拓宽学生的学习空间，增加学生学习学习语文的实践机会，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。这些理念的落实主要是通过语文综合性学习来实现的。语文综合性学习让学生走进课本有走出课本，走进丰富多彩的生活，感受到生活中语文的身影，在生活的大课堂里去触摸语文、听到、看到、嗅到语文的芬芳。在不断的实践过程中，学生必会冲破生活和自我的藩篱，不断超越和追寻知识境界。语文综合性学习更以其思想教育的形象性、自觉性、以文化教育的广博型和亲和力，情感教育的丰富性和潜在性，有利于学生思想品德的形成和道德品质的建构语文综合性学习重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进徳、智、体、美得和谐发展。语文综合性学习的教学内容和形式有益于各类学生的智力发展，打破语文“大一统”的课堂教学模式，真正实现教育的平等。学生在活动中与教师、同伴、生活平等对话，发现自我价值，展示自我、证明自我，迸发自己的特长兴趣，利于学生个性的张扬和创造才能的发展。

语文的重要性

语文是我们的母亲学科，对于任何一位中国人来说都是至关重要的。相信我们老师都读过都德的《最后一课》，小说以沉重的笔触讲述了一个悲惨的故事，由于祖国沦陷而被迫不能学习自己的母语，这是多么悲痛的事情。

语文是知识、文化传承的桥梁。只有学好了语文，才能更好的去学习其他的学科，因为事物的接受从理解开始，汲取其他知识离不开语文。当我们老师给学生上语文课的时候，不仅要让孩子深深爱上语文，更要让他们明白语文是多么的重要。

语文又是衡量一个人才知识和素质的标志之一。在当今这个快速发展的时代，我们要想更好的了解别人，或让别人了解自己，必须要通过交流，然而交流时如果能够思路清晰，语义明了，出口成章，妙语连珠，我们肯定会对这样的人留下很好的印象。这个时候，你就会明白语文的重要性。

然而我们大多数人都知道语文很重要，但是如何提高自己的语文素养呢？我认为这必须在日常的生活和学习中多读、多看、多背、多记。可是现在的学生对语文学习的兴趣不是很大，他们好多认为，语文有什么好学的，课本我们都看得懂，平时交流有没多大问题，况且现在网络那么发达，他们一有疑惑就上网搜了，甚至写作文都不动脑筋了。以至于语文素养越来越低。确实，如今网络便捷，方便了老师也方便了学生，但这弊端也出现了。我认为作为语文老师，不能紧紧教给孩子课本上的东西，需要考试的东西。更重要的是把语文课当成交流课，让学生多动口，多动脑。学习说话的艺术。

学习语文的重要性

语文“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。既然是“交际工具”“人类文化”，就要提高学生的人文素养；培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；培养学生适应实际需要的语文能力。具体说，注重如下五个方面。

一是注重知识能力的评价。语文有其特有的知识，学习这些知识是语文课程自身的基本任务。以往的课堂教学评价标准，往往只在“学习理解”上下功夫，诸如理解字、词、句、内容等，这是不够的。重要的是“学习表达”。怎样知道“学习理解”透彻了，怎样才能把“理解”升华为“运用”，主要看“学习表达”，这就是“能力”。表现在课堂上，主要包括写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等等。因此，课堂教学评价要在“学习理解”和“学习表达”两方面下功夫，即，知识与能力两方面的评价。

二是注重“情感、态度、价值观”的评价。新《课程标准》规定：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。按新《课程标准》的要求，人文教育是课堂评价的重要内容。所谓的人文教育在小学语文课堂上主要看三个方面。一是看学生热爱祖国语文的思想感情。二是看学生理解和运用祖国语文的正确态度。主要包括尊重祖国语文的态度，关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养态度、养成实事求是崇尚真知的态度、主动学习语文的态度、敢于对自己的语言行为负责的态度。

三是看学生的良好个性和健全的人格。良好的个性是指良好的性格和气质，良好的 语文品质。健全的人格包括社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观、文化品位和审美情趣等。三是注重习惯与方法的评价。习惯指养成良好的识字、写字、读书看报、观察积累、阅读、质疑问难、使用工具书等习惯。方法是指通过大量的语文学习实践、学生自己“悟”出的、带有明显个性特征的方法，是反映学生对语文学习规律的真正掌握。四是注重实践与创新的评价。课堂教学中，主要看学生对课文的理解程度和对课文的独特理解，其目的是发展学生的思维能力、想象力和创造潜能。

教 研 争 鸣

都市家教　132朗读对语文学习的重要性

福建省晋江市陈埭民族中学　丁迎迎

【摘　要】根据《语文课程标准》的要

求，初中语文的学习意义应该兼顾其工具性

和人文性。朗读有助于学生培养语感、领悟

文章情感、提升写作水平，正是实现上述学

习意义的有效途径。

【关键词】语言文字；朗读；语感；情感；

手感

《语文课程标准》明确指出：“语文课

程是一门学习语言文字运用的综合性、实践

性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学

生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，

吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，

促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，

是语文课程的基本特点。”这也就是说，语

文学习的意义有二：①能够在生活中用汉语

流利地沟通；②能不断提高学生的人文素养

和道德品质，引导学生树立正确的世界观、

人生观和价值观。

有鉴于此，老师授课时就应想方设法让

学生主动将书上的知识内化为自己的东西，

让学生能够在现实生活中活学活用，能够在

口头上或文章中流利地表达自己的观点。古

人云：“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，

下笔如有神”，朗读这个传统的学习方法正

是实现这个学习意义的有效途径。

一、以朗读培养语感

语感，就是比较直接迅速地感悟语言文

字的能力，是对语言文字分析、理解、体会、

吸收全过程的高度浓缩，是判断语文水平高

下的重要标准。阅读时，若语感好，就不仅

能快速敏锐地感知语义，体味感情，领会意境，

而且还能捕捉到作者的言外之意、弦外之音；

反之，莫说难得言辞之要领，有时甚至会曲

解其意，令人啼笑皆非。例如，惯读古诗者

一读到“红杏枝头春意闹”，很自然脑中便

会浮现一幅百花齐放，红杏争艳的图景，春

意盎然、欣欣向荣之气扑面而来，鸟语婉转、

孩童欢呼之声不绝于耳，远处田野上一幅充

满喜悦的春耕图卷逶迤展开，回头一看池塘，

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”……

如果你对诗歌的语感接近于零，可能你对以

上的联想只有四个字——“望洋兴叹”！

显而易见，语感是实现语文人文性的捷

径，它的突出特征是快速感受，但语感并不