生物教学如何培养学生的创新能力
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生物教学如何培养学生的创新能力
在长期的生物教学过程中，教师开展生物探究活动，注重学生的创新能力，并以此作为科普教育的研究课题，激发学生兴趣，丰富学生的学习生活，提高学习能力，起了良好的推动作用。我采用多种方式的探究活动提高学生的创新能力，活动得到了学校的赞赏。并获得学生的普遍欢迎。
一、探究活动为学生的创新思维的萌发提供了形成的土壤
课堂教学的主要任务是传授课本知识和培养基本技能，这种教学活动对学生的思维训练多侧重于常规性或再现性，而对创新思维的训练表现不足。我校现有学生700多人，在学生学习中开展了探究性实践活动，并作为我校科普教育的一个课题。探究活动的开展，使学生的思维有了一个新的空间，为学生提供了创新性思维的萌发土壤。
2011年我校开展探究活动的主题：“关爱巴拉河，争做护河小卫士”。学生围绕这个主题共同商讨，设计了四个活动：一是水——生命的源泉，二是我是河流小医生，三是争做河流小卫士，四是河流畅想作文竞赛。在教师的指导下，学生们活动情绪高涨，纷纷到图书室查阅资料，参观工厂并了解治防流程，到巴拉河实地考察，动脑想怎样才能使水变得更清，不受污染，如何利用水资源进行旅游开发，发展经济，如何节约用水，如何灌溉等。通探究活动思考上述问题，学生的思维形式发生了质的变化，不再是机械重复的课本知识。呈现的是一种拓展思维。经过活动，学生对河流的思考不仅仅局限于灌溉，而扩展到对土壤、经济、人类生活等影响，活动使学生对人为的事件与课本所学知识有机结合，对客观事物有了进一步的感受和体会。学生走出校园，到大自然中去，感受大自然的美，获取感性知识。在活动中观察水，感受水，发现水受污染的原因和解决的方法措施，从而达到知山知水爱山爱水以至爱护环境的思想境界，这种思想的转变和升华过程，体现了创新在学生头脑中初步形成的过程。
二、探究活动为学生创新能力提供了实践的空间
学生学习知识只停留在文字上，最终不能形成能力，更谈不上创新，我们开展探究活动，提高了学生的学习兴趣，达到积极思考的目的，为学生拓展了思维创新空间，把课本知识运用到学习实践中，开辟一个新的活动空间。
例如学生红做“对鼠妇生活的影响”探究中发现，不仅光对鼠妇的生活有影响，温度湿度对鼠妇的生活也产生影响。在一一论证的过程中，我设置了湿度对鼠妇生活影响的悬仿：因为让学生做光对鼠妇生活影响时，都是在阳光下进行的，效果一直不理想。这是为什么?很偶然的机会，一位学生把实验用的材料用水淋湿；结果鼠妇就安静下来，而干燥的一组则狂躁不安，从中发现湿度也是影响鼠妇生活的原因之一。“发现问题本身就意味着创新”在探究观察过程中，学生会发现问题，分析分析问题并找到了解决问题的方法。“发现”使学生的思维发生了质的变化，他们发现问题所引起的创新思维只有在探究活动中才能产生，进而激发
学习兴趣，使创新思维在探究活动中巩固和发展。
在探究活动中，始终把树立和提高学生的创新思维作为学生进行系统思维训练的重要环节，经常组织学生到商店、养殖场，森林去，让他们走到社会中进行考察研究，以开阔视野。通过举办主题讲座、辩论、竞赛等多种活动，让学生从新旧思维中进行比较。除旧布新。在学校举办的野生生物知多少的主题讲座上，学生由于课前做了大量准备，掌握了第一手资料，在讲台上，个个口若悬河，条理清晰，逻辑严密。让教师感到吃惊，学生既增长了知识，又提高了写作能力，这充分证明探究活动对学生的培养是多方面的，具有综合性意义。
三、探究活动为学生创新能力的培养提供了途径
我校是一所绿色校园的学校，校园内有丰富的植物和鸟类资源，在抓好生物教学的同时，注重因材施教，注重发展学生的爱好和特长，生物教师带领学生调查学校周围的生态环境，为校园植物挂牌，建立实验基地，种植教学所需的形态不同的根、茎、叶、花、果实、种子的植物，养鱼、鸟之类动物。组织学生制作生物标本等。学生们在经历了多项探究活动后，如实地把观察过程、制作过程结合起来，写出了《种子植物的一生》、《西瓜种子历险记》、《蚕的一生》、《影响鼠妇生活的因素》等小论文。学生的创新能力得到进一步展示。
总之，把存生物探究活动培养学生的创新能力并渗透到每一个知识点，培养学生乐于探究和创新的精神，有利于学生主动学习，使学生在探究能力，学习能力和解决问题的能力有更好的发展，使创新能力得到提高。
