阐述多种教学方法在药理学教学中的实践

改进实验教学方法,培养学生实践能力

职业技术学院担负着培养“高技能型、高技术型人才和高素质劳动者”的重任，对学生的实践操作能力提出了较高的要求。为实现这一培养目标，笔者拟通过改进药理学实验教学方法，强调操作规范，开展课后讨论，培养实践能力，引导学生培养严谨的科学态度。本文介绍几种实验教学方法，以期增强学生实验操作、设计能力，训练科研思维，提高实验教学质量。

药理学 实验教学 实践能力

药理学实验教学是培养高素质、富有创新精神人才和培养学生创新意识、创新能力和协作精神的重要实践性环节。药理学实验教学的目的，一是使学生通过实验过程，增加感性认识，帮助学生理解和巩固药理学的基本知识和基本概念，掌握实验基本技能和科学研究的实验方法和技术。二是通过实验操作过程，实验现象的观察和结果的分析，培养学生独立思考、独立工作、科学思维、实验设计、分析问题和解决问题的能力，以及对科研工作的严谨态度和作风。

药理学实验是整个《药理学》课程中的重要组成部分，是一门实践性很强的课程，其教学效果对药理学教学质量有直接影响。在药理学实验教学过程中，我们不断探究并尝试了几种教学方法，通过理论联系实际，在激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和创新精神，提高学生分析问题、解决问题的能力等方面作了一些探索。现介绍如下，以期抛砖引玉。

一、以问题为基础的教学法(pbl)

pbl是英文“problem -based learning”的简写，即“基于问题的学习”。pbl教学法是目前许多院校在教学改革中广泛推行的教学法，应用于药理学实验教学中，与传统教学法相比有明显的优点。此法强调以学生的主动学习为主，老师的指导、答疑为辅。如将学习与问题挂钩，使学习者带着问题学习；鼓励争论与自主探究；激发和支持学习者的高效思维；鼓励对学习内容和学习过程的反思等。这种教学方法可以提高学生的主动性，使他们通过探索、搜集和分析资料、反思、相互协作等一系列活动来思考和解决问题，对学生独立思考、科学思维、实验设计、分析问题和解决问题的能力等都能进行极为有效的训练，尤其在“自主学习、协作、沟通、创新”等方面有着突出的效果。

第1篇

一、引言

药理学作为一门研究药物与生物体之间相互作用规律的学科，对于提高人类健康水平、推动医药事业发展具有重要意义。药理学实践教学是药理学教学的重要组成部分，旨在通过实践活动，使学生更好地掌握药理学的基本理论、基本知识和基本技能，培养具有创新精神和实践能力的高素质医药人才。本文将从以下几个方面阐述药理学实践教学的目的是什么。

二、培养药理学基本理论、基本知识和基本技能

1. 培养学生对药理学基本理论的理解和应用能力

药理学实践教学的目的之一是使学生深入理解药理学的基本理论，如药物的作用机制、药效学、药动学等。通过实践活动，学生可以掌握药物在不同生物体内的作用过程，了解药物与生物体之间的相互作用规律，从而为临床合理用药提供理论依据。

2. 提高学生对药理学基本知识的掌握程度

药理学实践教学通过实验、实习等方式，使学生掌握药理学的基本知识，如药物的来源、结构、分类、作用特点等。这些基本知识是学生进一步学习和研究药理学的基础，也是他们将来从事医药工作必备的知识。

3. 培养学生的基本技能

药理学实践教学注重培养学生的实验技能、操作技能和临床思维技能。通过实践活动，学生可以熟练掌握各种实验仪器和操作方法，提高实验操作的准确性和规范性。同时，学生还能在临床实践中学会如何分析问题、解决问题，为将来从事医药工作打下坚实基础。

三、培养创新精神和实践能力

1. 培养学生的创新精神

药理学实践教学鼓励学生积极探索、勇于创新。通过实践活动，学生可以发现问题、提出问题、解决问题，培养他们的创新意识。此外，实践教学中的课题研究、论文撰写等环节，也有助于激发学生的创新潜能。

2. 提高学生的实践能力 药理学实践教学注重培养学生的实践能力。通过参与实验、实习、社会实践等活动，学生可以深入了解医药行业现状，提高自己的实际操作能力和临床思维能力。此外，实践教学还能帮助学生拓宽视野，为将来从事医药工作奠定坚实基础。

四、提高学生的综合素质

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多种教学方法在生药学教学中的应用

作者：于德红 耿增岩 庄鹏宇

来源：《学园》2013年第24期

【摘 要】本文通过总结多年“生药学”的教学实践，提出将PBL教学法、案例教学法、比较归纳法、实物演示法等教学方法融入教学过程中，辅以人文知识在其中的穿插渗透，再结合暑期社会实践进行药用植物标本的采集调查，这样不仅可以丰富教学内容和教学资源，更能调动学生学习积极性、主动性和创造性，增强了学生专业知识、人文素质、实践能力和科研素质的培养，极大地提高了教学效果。

【关键词】生药学 教学方法 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0059-02

教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在，对学生知识框架的构建、心智的发展，甚至价值观的形成都具有重要作用。而一门课程教学方法的选择和运用，必须与课程的基本特点相适应，课程的特点应该是选择合适教学方法的基本出发点。生药学是药学专业骨干专业课程之一，是运用多学科知识和技术来鉴定分析生药品质、真伪优劣的一门综合应用学科，涉及植物学、天然产物化学、药理学和中医学等多个学科，内容包括200余味生药，每味生药都是按照生药的来源、性状特征、显微特征、理化鉴别、药理功效等内容一一展开，如果没有合适的教学方法，讲授的内容就会成为单调的诵经式的千篇一律的罗列，学生会感到枯燥乏味，没有学习兴趣。经过多年探索，笔者尝试采用多种教学方法相结合，不仅使课本内容生动、具体、通俗易懂，易于理解记忆，而且增强了学生对药材的识别、鉴定能力，同时由于人文知识的渗透和实践锻炼，不仅增强了学生传统中医药的理解，也使学生的综合素质得到了提高，大大提高了教学效果。

一 PBL教学法

PBL（Problem-Based Learning，PBL）教学法即以问题为中心的学习教学方法，是20世纪60年代末美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创，最初主要用于医学教育，目前已成为国际上较流行的教学方法。问题是学习的起点，也是选择知识的依据，以“先问题，后内容”为主导，在相关章节授课前，先布置与章节知识有关的任务，要求每位学生根据问题进行自主学习、预习课文或参阅相关文献，全面系统地掌握相关知识点，并分组对问题初步分析。这样以问题导入，让学生利用自由时间进行导向学习，充分利用他们的探究心理，不断激发学生的好奇心。如讲授大黄时先设问，为什么俗语讲“大黄救人无功，人参杀人无过”；讲授黄柏时先设问“2010年药典为什么将黄柏和关黄柏分列为两味药材”；讲授乌头时设问“乌头的根部显微特征与普通双子叶植物根部一般特征的区别是什么”；讲授黄连时设问“黄连有几种基源植物，区分他们特征上的共同点和不同点，他们有效成分和产量之间有何关联”，这些必须要经过思考、总结才能回答的问题，大大激发了学生的探究心理，激发学生去龙源期刊网

第３Ｏ卷第１Ｏ期　２００９年ｌＯ月　通化师范学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＴＯＮＧＨＵＡ　ＴＥＡＣＨＥＲＳ　ＣＯＬＬＥＧＥ　Ｖｏｌ＿３Ｏ№ｌ０　Ｏｃｔ．２ｏｏ９　

案例教学法在高校药理学教学中的运用　

胡彦武，王红梅　（通化师范学院制药与食品科学系，吉林通化１３４００２）　摘要：文中对药理学教学实践中所运用到的案例教学法进行了总结，介绍此种教学方法的运用形式、具体实例、存在问题及　进行案例教学时应注意的事项．　关键词：药理学；教学方法；案例教学法　中图分类号：Ｇ６４２文献标志码：Ａ文章编号：１００８—７９７４（２００９）１０—０Ｏ９Ｏ一０２　收稿日期：２００８—１１—０４　作者简介：胡彦武（１９８０一），吉林省四平市人，硕士，通化师范学院制药与食品科学系讲师．　１　引言　《药理学》是高等学校医学、药学及相关专业的　主干课程之一，其涉及面广、应用性强，既具有相当　的理论深度，又与临床医疗实践、新药研发紧密相　连，这势必给教师的教学和学生的学习带来相当大　的难度，教师只有在教学方法上不断创新，激发学生　学习的兴趣和热情，才能取得良好的教学效果．该门　课程要求理论与实践并重，而案例教学法最大的优　点便是理论紧密联系实际，有利于提高学生应用专　业知识分析问题的能力．在药理学教学实践中如果　能合理有效地应用案例教学法，往往会起到事半功　倍的效果．　２案例教学法的概念　案例教学法（Ｃａｓｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ）由美国　哈佛大学工商管理研究生院在１９１８年首创，是通过　对典型案例的分析进行教学的方法．…其作为一种　行之有效的具有特殊效果的教学法，已为愈来愈多　的院校、学科的教学实践所使用．该教学方法以案例　作为教学材料，结合教学主题，通过讨论问答等师生　互动的教学过程，让学生了解与教学主题相关的概　念或理论，并培养学生高层次能力．它改变了传统教　学从书本到书本、从概念到概念的注入式教学方式，　改变一味地对学生”授之以鱼”，而是同时更注重对　学生”授之以渔”，采用一种以学生为教学主体，让　学生学会自主学习、合作学习、研究性学习、探索性　学习的开放式教学方式．　２　３案例教学法在药理学课程中的运用形式　案例教学法的运用有两种形式．其一，以案例作　为主线．以案例作为主线展开教学；以案例的分析、　・９Ｏ．　解决进程来控制教学速度；以案例的分析材料带出　教学内容和知识点．其二，课后作业式．学生根据课　堂上所掌握的知识作为基础，课后进行对案例的分　析讨论，对课堂教学内容起到复习巩固的目的．在教　学实践中，由于受到教学学时数及课堂环境的影响，　第二种形式往往受限于学生课后的自主学习能力和　自觉性，因此应以第一种形式为主，适当穿插第二种　形式．　４案例教学法在药理学课程中的具体应用　４．１　运用案例讲解课程的基本概念和原则　药理学课程涉及许多概念和原则，概念和原则　掌握不清，会影响其他理论知识的学习．例如，药物　与药品的概念、西药与中药的概念，药品的通用名、　化学名和商品名的概念等等，都可以通过具体案例　讲解．例如：麻黄，按中医药理论为依据加以应用及　研究，可称其为中药；麻黄碱，运用现代科学技术手　段，用化学方法从麻黄中提取或合成，可称其为西　药；麻黄或麻黄碱都可称为药物，麻黄煎剂及盐酸麻　黄碱片便应称之为药品；盐酸麻黄碱片和（１Ｒ，２Ｓ）　一２一甲氨基一苯丙烷一１一醇盐酸盐是一种药品的　两种不同称呼，盐酸麻黄碱片是其通用名，（１Ｒ，２Ｓ）　一２一甲氨基一苯丙烷一１一醇盐酸盐便是其主要成　分盐酸麻黄碱的化学名称，个别生产盐酸麻黄碱片　的厂家为了注册品牌，还另附商品名．又如在讲解药　效学和药动学的相关概念时，可以事先布置学生在　课前直接从药店或网上搜集有代表性的真实药品说　明书，参照说明书上的内容逐项对照课本内容学习，　课堂上进行小组讨论，最后由教师参加、引导集体讨　论．教师积极鼓励每个学生都参与思考发言，并尽量　引导学生拓展思维，