多元化教学法在药理学教学中的应用探索

・９６・　Ｂａｓｉｃ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｆｅｂ．２０１２．Ｖｏ１．１４　Ｎ（）．２　

药剂学多元化教学方法的探索与实践　

杨　梅，　芦殿香，　范雪汝　（青海大学医学院药学系，西宁８１０００１）　

摘要：　药剂学教学旨在以注重启发、实用、创新为原则，在教学实践中，不断探索教学方法的多元化，注重发挥学生的主体作　用，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，为学生今后适应职业发展打下坚实基础。　关键词：药剂学；教学方法；教学效果　中图分类号：Ｒ９４文献标志码：Ａ文章编号：２０９５—１４５０（２Ｏｌ２）０２—００９６—０３　ＤＯＩ：１０．３９６９／Ｊ．１ＳＳＮ．２０９５～１４５０．２０１２．０２．０７　

药剂学是药学及相关专业的主干课程之一。具　

有实践性、应用性、综合性强的特点。药剂学教学目　

的是使学生掌握药物剂型的设计及药物制剂制备、　

生产的理论知识和技能，掌握药物制剂质量控制的　

方法，并能对药物制剂的质量进行正确评价。针对　

药剂学的特点和性质，在教学过程中，根据不同的教　学内容设计与之相适应的多元化教学方法是教师在　

教学实践中所要遵循的基本原则之一。通过多年来　

的药剂学教学实践，对药剂学的教学方法进行了不　

断的探索，现总结如下。　

１实例教学法　

１．１实物演示授课时根据教学内容所涉及的剂　

型，将具体药物制剂实物带到课堂上，如在胶囊剂这　

一章，准备好不同包装规格的速效感冒胶囊、维生素　

Ａ胶丸等。在片剂这一章时，则准备不同类型的片　

剂如普通压制片、糖衣片、舌下片、口含片、崩解片、　

缓释片等实物，讲课之前将这些实物传递给学生，首　

先让他们从外观上对所讲的剂型有一个感性认识，　只有掌握了丰富、典型的感性材料之后才能建立止　

确的表象，通过大脑比较、分析、综合、抽象、概括成　

再造形象，进而理解事物的本质与规律。这就需要　

教师采取直观教学手段，为学生提供丰富的感性材　

料，以提高学生对知识的理解力。然后提出一些问　

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1 浅谈药学多元立体化教学模式的构建与效

一、新型药学工作模式对药学知识能力素质需求的分析 首先，当今科技高速发展，药物更新换代极快，这就要求药师不仅具有扎实的药学专业知识，更要能与时俱进，及时掌握药物的发展动态及信息并将之应用于药学服务当中。因此，亟需提高药师的网络化、信息化程度。其次，在药学工作模式转变背景下，药师的工作也由药房发药逐步转向指导临床用药和社会用药，这就要求未来的药师不仅要强化医药学专业知识，更要深入临床和社会，加强沟通，了解病患的病情与症状，真正做到“以患者为中心”的药学服务。因此，药师的教育需更加重视对临床相关能力、素质（如患者情况、疾病治疗和沟通能力）及科研的培养。

此外，在药学服务中，职业道德、服务态度仍是药师需要提升的内涵，因此，药师的培养须在提高专业素养的同时，融入医德教育[2]。

二、我校药学多元立体化教学模式的构建与效果 多元立体化教学模式主要由多元立体化教学资源、教学手段与方法、实践环节、教学评价四个方面相互依托而形成，而这四方面就像一张桌子的四条腿，是为了支撑“学生为中心”的教学理念[3]。我校药学本科的多元立体化教学模式主要从这四方面进行改革与实践。

1.多元立体化的教学资源。我们将多种教学资源纳入教学设计系统，使纸质和数字化教学资源有机结合，建立了虚拟的药学网络教学平台，将教师的优秀电子教案、教学大纲、课程录像、精品课程、习题集、案例等收集整理形成系统的数字化教学资源，供学生自主学习。同时，还尝试开发了网上辅导答疑平台、教学测验平台，及时为学生解惑，并评价教学效果。另外还建成了GMP仿真实验平台[4]，并组建了模拟药房，使学生能身临其境地学习规范化制药和药房管理知识和技能。

2.多元立体化的教学手段与方法。根据药学的学科特点，在广泛应用案例教学法、问题教学法（PBL），团队教学法（TBL）的同时，经培训学习也大胆尝试了一些新的教学法如Sandwich教学法、任务驱动教学法、博客微博教学法等，借助教学网站和网络共享平台，通过网络视频录像、动画以及真实案例论文发表球球29等方式进行多元立体化教学手段的开发，鼓励学生自主学习，并对各种教学手段进行综合评价和选择。此外，我们也将各种教学法从理论课堂推广应用于实践教学，比如在设计性实验中采用TBL教学，更能够促进团队协作，集思广益，设计出更缜密、可行的方案；又如在医院药学实习中采用案例教学法[5]，随时有现成的临床用药案和处方分析案例，使学生能直观地了解患者，感受药学服务的重要性和挑战性，激发学生的求知欲，达到事半功倍的效果。多元立体化教学手段和方法的灵活应用极大地活跃了课堂气氛，创造了自主学习环境，挖掘出学生的自学潜力。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

四川生理科学杂志２００９；３１（３）１４３

境外实习受到广大学生的认可，它在提高自学能力、综合分析能力，增强合作意识、学习兴趣和积极性方面有积极作用，应当深入推广；因此，在教学实习过程中，应选择性地使用不同的方法。在国内实习的基础上采用境外实习，必将取得理想的实习效果。综上所述，境外实习对学生有明显的影响。能提高本科学生的学习兴趣，充分发挥学习的主体性，提高合作学习能力及学习成绩，具有很强的可行性。参考文献ｌ朱玉婷．涉外护理必须注重护理技能以外的素质培养ＥＪ］．护理教育，２００５，２３（２）：６４—６５．２林毅，姜安丽．护理专业大学生自主学习能力测评量表的研制口］．解放军护理．２００４，２１（１）：ｌ一６．３季黄风，耿桂灵，王春生．不同阶段护理专业学生自主学习能力的调查【Ｊ］．中国高等医学教育，２００７，９（１）：７—８．４杨云霞、包旭、包定元．蒙药物之荫，筑健康之路一关于选修课“药物治疗与健康”的开设ＥＪ３．山西医科大学学报（基础医学版），２００４，６（专刊）：３—４．（收稿日期：２００９—３—２０）

多种教学方法在麻醉药理学的应用

李万平李晓冰章卓李华李亮（泸州医学院药学院药理教研室，四川泸州６４６０００）摘要在教学过程中，正确选择教学方法对完成教学任务，实现教学目标起着重要的作用。麻醉药理学教学中可供选择的教学方法：比较法、图示法、举例法、问题讨论法、归纳总结法等。关键词：麻醉药理学；比较法；图示法；举例法；问题讨论法；归纳总结法

在教学过程中，选择正确的教学方法对完成教学任务，实现教学目的起着十分重要的作用。教学中可供选择的教学方法丰富多彩、名目繁多，但众多的方法中没有一种是万能的，都具有辩证的矛盾性。故在麻醉药理学教学中，为取得较好的课堂教学质量，就不应采用单一的教学方法，必须依据不同的教学对象、教学内容与特点选择最优化的教学方法，博采众长，融为一体，从实际出发，灵活运用，以达到最佳的教学效果。ｌ比较法比较法可以把枯燥的内容变得生动有趣，有助于揭示事物的相互联系，加深人们对事物本质的认识［１］。我们在麻醉药理学教学中常用比较法进行教学，收到较好的教学效果。讲解吸人麻醉药恩氟烷、异氟烷与氧化亚氮可以采用比较法（见表１），它们的药理作用异同及各自的特点一目了然。静脉麻醉药也可用比较法，不同的静脉麻醉药可进行比较，还可将其与吸入麻醉药比较（见表２）２图示法图示法是一种以示意性的简单草图来配合说明、讲解的辅助手段。在教学中教者往往根据具体讲授内容，只需借助简单的线条、几何图形和轮廓来进行形象示意，就可以达到事半功倍的效果。第二气体效应包括浓缩效应和增量效应，配合图示会更形象，生动。因高浓度气体的浓度越高，由肺泡向血中扩散的速率越快，肺泡迅速缩小，低浓度气体在肺泡中浓度迅速

1 化学课堂教学方法多元性的研究

化学是一门重要的基础科学，对于学生的发展至关重要。化学教学不仅需要教师有深厚的学科知识，还需要教师运用多元化的教学方法，来提高学生的学习兴趣和学习效果。本文将着重探讨多元化的化学教学方法。

一、实验教学法

实验教学法是一种直观、实际、生动的化学教学法。通过实验，学生能够深刻地理解和掌握化学知识，掌握化学实验技能，培养思维能力和动手能力。在实验教学中，教师应该根据学生的年龄、学科知识水平和实验条件，有计划地设计实验内容和实验流程。在实验前，应该对实验原理和注意事项进行解释，对学生进行安全教育，确保实验过程安全。在实验过程中，教师要及时指导和纠正错误，让学生理解实验结果的含义和实验过程中的问题，这样才能达到预期的教学效果。

二、讲授教学法

讲授教学法是一种传统的化学教学方法。通过讲解，教师可以将知识点进行系统地讲解，对于一些理论和概念知识点，讲解的效果是十分显著的。然而，传统的讲授教学方法存在讲解内容容易枯燥乏味，学生容易产生困惑的问题。因此，在讲授教学中，教师可以采用多媒体教学、PPT教学等新型的方式，来用生动、形象的图表进行讲解，使学生更好地吸收知识。

三、探究教学法 2 探究教学法是一种以问题为导向，鼓励学生在课堂上发表独特见解的化学教学方法。探究教学法强调学生自学、自主探究、自由创新，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在探究教学中，教师应当确立适宜的探究问题、合适的探究方法、开放的讨论氛围和探究性的实验课程。探究教学法强调学生的自主性，教师不应该过度干预，而应鼓励学生在探究中发表独特见解，展现自己的思想能力。

四、研讨教学法

研讨教学法是一种让学生在自由探究上更进一步的化学教学方法。研讨教学法更加注重学生刻意地思考，组成研讨小组，提供相互学习互相交流的平台，通过小组讨论、发表论文等方式促进学生的理解和思考。在研讨教学过程中，教师应建立轨道和框架，减少突破和动力的损失，防止在开放学习中出现无序和混乱状况。