中外教育史

中外教育史

1， 中国古代教育

西周的教育制度：“学在官府”【学术和学校都由官府掌握或举办，即学术官守；教师都有国家的官吏担任，即官师合一】

西周的学校系统：国学--（大学和小学；天子的大学是辟雍，诸侯的大学是泮宫）乡学（塾闾，庠党，序州，校乡）

西周的教育内容：六艺教育（礼乐射御书数）；六艺教育既重视思想道德，也重视文化知识，既注重传统文化，也注重实用技能，既重视文事，也重视武备，既要求礼仪规范，也要求内心修养。六艺教育有许多符合教育规律的历史经验，在教育史的发展过程中产生了深远的影响。

 稷下学宫

性质：稷下学宫是战国时期齐国的一所著名学府，也是诸子百家学术争鸣的中心场所，是一所官办的私学联合体

办学特色：学术自由；不治而议论；教师来去自由、待遇优厚。兼容并包；学生自由听讲、学无常师；制定《弟子职》，作为学生守则，加强学生管理

影响：促成了诸子百家的发展、融合和分化；创造了一个出色的教育典范

 孔子的教育实践与教育思想

1， 创办私学与编订“六经”，生平大部分时间聚徒讲学，开创了私人自由讲学的分歧，积累了丰富的教育经验，形成了较系统的教育思想；编订的六经保存了中国古代的文化典籍

2， 论教育作用：社会功能，提出教育与经济、军事、政治、法律的关系，把教育提高很高的位置（庶富教理论）；个人功能（性相近习相远），肯定了教育促进个体发展的必要性与可能性

3， 论教育对象：有教无类（实施教育不分等级和种类；意义在于打破贵族垄断、学在官府的格局，开创了平民讲学之风）

4， 论教学内容：偏重社会人事，宗教成分较少；偏重文事，轻视武事；轻视科技与生产劳动，自然知识比较贫乏

5， 论教学方法：因材施教，启发诱导；学思行并重

6， 论道德教育：德育至上论，以仁礼为核心，以孝悌为基础，提出立志乐道。自省自克、改过迁善、身体力行等德育原则方法

7， 论教师：以身作则，言传身教；循循善诱与教学相长；尊师爱生和宽严相济

《中外教育史》课程介绍

一、课程背景

教育是人类社会发展不可或缺的一部分，从最早的氏族部落的教育到现代世界各国的教育体系，教育史的发展脉络清晰可见。为了帮助同学们更好地了解教育的发展历程，我们开设了《中外教育史》这门课程。本课程将介绍世界和中国不同历史时期的教育制度、教育思想、教育实践以及教育变革等。

二、课程目标

1. 了解中外教育的发展历程，掌握不同历史时期的教育制度、教育思想和实践；

2. 培养同学们对教育史的兴趣，提高历史素养；

3. 通过对中外教育史的学习，培养同学们的批判性思维和独立思考能力。

三、课程内容

1. 古代教育：介绍世界和中国古代的教育制度、教育思想和实践，包括原始社会、奴隶社会、封建社会等不同历史时期的教育发展；

2. 中世纪教育：介绍中世纪的教育制度、教育思想和实践，包括宗教教育、大学教育等；

3. 近代教育：介绍近代的教育制度、教育思想和实践，包括工业革命对教育的影响、现代教育 ** 等；

4. 现代教育：介绍现代的教育制度、教育思想和实践，包括全球化和信息化对教育的影响、素质教育等； 5. 中国现代教育史：重点介绍中国近现代教育制度、教育思想和实践的发展历程。

四、教学方法

本课程将采用多种教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析等。我们将邀请有丰富教学经验的教师授课，通过生动的案例和丰富的图片，帮助同学们更好地理解教育史的发展。

五、考核方式

本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试。平时成绩将根据出勤率、课堂表现和作业完成情况综合评定。期末考试将采用闭卷形式，主要考察学生对课程内容的掌握情况。

六、课程意义

学习中外教育史不仅有助于我们了解人类文明的发展历程，还能为我们提供许多有益的启示。通过学习不同历史时期的教育制度、教育思想和实践，我们可以更好地理解教育的本质和价值，培养自己的批判性思维和独立思考能力。同时，学习中外教育史也有助于我们更好地认识自己，了解自己的文化传统和价值观念，为未来的学习和工作奠定基础。

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第一部分：《中国教育管理史》各章思考题

《中国教育管理史》第一章思考题

一、 单项选择题

1·“以法为教，以吏为师”是（C ）朝的教育指导思想。

A·西周 B·春秋战国 C·秦 D·汉

2·“罢黜百家，独尊儒术”是（D ）朝的教育指导思想。

A·西周 B·春秋战国 C·秦 D·汉

3·中国古代产生的第一个独立的教育行政机构是（B ）。

A·汉代的太常寺 B·北齐的国子寺 C·隋代的国子监 D·唐代的国子监

4·宋代掌管一路州、县学政的机构是（ A）。

A·提举学事司 B·提学使司 C·社学 D·提学官

5·明清科举考试的步骤是（D ）。

A·州县试—省试 B·州县试—省试—殿试 C·州县试—省试—礼部试

D·童试—乡试—会试—殿试

二、多项选择题

6·“独尊儒术”对封建教育管理发展所产生的影响主要是（ABE ）。

A·强调了教育的重要地位，教育逐渐被封建社会公认为“为政之首”

B·文化教育的儒学化促成了教育的政治伦理化

C·强化了封建教育的消极因素 D·阻碍了封建教育的发展

E·较充分发挥了巩固封建统治的重大作用

7·“学在官府”对教育所产生的管理效应为（ ACD）。

A·文化教育为官方所垄断 B·不办学校 C·官师合一

D·政治与教化形成封闭系统 E·鼓励私学 2

8·科举制度的历史进步性在于（ABE ）。

A·选士大权集中在皇帝手中，有利于中央集权制的巩固

B·选士重才学，轻门第，有利于扩大封建统治基础

C·选士重考试，有利于强化封建士子读书做官心理

D·选士重八股文，有利于推广规范的文体

E·选士有一个较客观的统一的衡量标准，有利于保证人才质量

9·科举对封建教育的消极影响的主要原因有（ ABCDE）。

A·考试内容局限在儒经，考试方法注重死记硬背，造成空疏学风

B·科举考试成为学校教育的指挥棒

C·把读书、应试和做官紧密联系起来，支配了学校教育的方向

山东师范大学

本科非学位课程考查试卷

学号：201101010220

姓名：刘晴晴

院系：化学院

化学二班

课程：简明中外教育史

分数：

有志者事竟成?

老师，同学们都流传着一句话“有志者事竟成”。 这往往是作为学生的我们遇到挫折时，指引我们走出困境继续跋涉于学海的一盏明灯。当时的我们坚信，只要心怀梦想，并朝着心中的梦醒不懈奋斗，我们终究能到达成功的彼岸，迈入成功的殿堂。

有志者事竟成，意指有志向的人，做事一定会成功。人生要自己去拼搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前。语出《后汉书·耿弇传》：“将军前在南阳，建此大策，常以为落落难合，有志者事竟成也。”蒲松龄撰：有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

西汉史学家司马迁，身受宫刑之辱，深幽于囹圄之中，但其铭记父亲的遗愿，身残志不残，将此奇耻大辱化作动力的源泉，奋笔疾书，终于完成了史上第一部纪传体通史——《史记》。正是因为司马迁坚信“有志者事竟成”，从未放弃心中的志向，永不言弃，才能扬帆起航，成功踏入了成功的殿堂。

贝多芬是一位集古典主义大成的德国古典音乐作曲家，也是一位钢琴演奏家和指挥家。但世人皆知，他同时也是一个失聪之人。是什么支撑着他脆弱的心灵，令他在布满荆棘的创作之路上艰难跋涉，令他的手指在冰冷的黑白键上舞动奇迹的呢？很明显，是他心中的向

往不断的给他几近干涸的心灵给予滋润，使他不断攀登，终于到达了他人生的至巅峰。

但是众所周知，物理学家牛顿为了证实“上帝是存在的，人类是上帝创造的”，尽管冥思苦想，废寝忘食，一直奋斗到死也没实现。

有一个名叫汤姆逊的青年，对研究沙漠产生了兴趣，立志要探索沙漠的奥秘，是沙漠化害为利，给人们减少灾难，于是孤身一人深入沙漠腹地，实地考察研究，由于没有必要的条件与之配合，活活渴死在沙漠。还有一篇国内的报道说：“有一个姓王的青年，从小就立志当科学家，但在科学进军途中，遇到了困难，便认为自己不是当科学家的料，于是立志要当艺术家，后来又遇到麻烦，就认为自己没艺术才能，于是就又立志要当外交家......但最后就这样，他立“志”了许多次，一事无成，悔恨终生。从以上三件事例来看，怎么说“有志者事竟成”呢？这句至理名言说错了吗？