浅谈提高复习效率的策略

提高高中数学总复习效率的策略

[摘要]孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”复习教学既是为了“温故”，也是为了“知新”。如何让高三数学总复习教学实现二者有机的融合，是提高复习教学成效的关键。本文拟从师生互动、灵活变式、把握中枢、错例纠偏等四个层面，粗略谈及自己的一点实践与探索，以求抛砖引玉。

[关键词]高三数学 复习策略 思考

学会综合运用，提高学生分析问题和解决问题的能力，向来是总复习教学的重点和难点。因此，在总复习中，要特别注重探究复习教学的策略与方法，既实现“温故”，又力求“知新”，在二者的有机融合中寻求最佳的教学组合，以期取得最佳的复习成效。

结合高三数学总复习教学实践，主要以下四个策略：

一、恰当设问，师生互动

高中总复习教学，尤其需要师生互动。它既要帮助学生梳理已有知识，实现“温故”，又要帮助学生提高相应的分析问题和解决问题能力，达成“知新”，师生互动，就是不可或缺的粘合剂。在高三数学复习的课堂中，我们要努力让教与学在师生对话互动中生成，在心灵交流沟通中推进。在此过程中，学生不能只是对象，同时还是教学中重要的资源；教师也不能只是知识信息的传递者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者；教学不只是预设计划的执行，更是对预设的及时而智慧地调整，是师、生、物相

互作用的过程。

案例：画函数 大致图象；

（1）讨论函数 上的单调性？

（2）讨论函数 上的大致图象（上凸还是下凸）；

（3）讨论函数 的图象与性质。

在师生互动中，通过对以上问题的分解，设置恰当的问题串，让学生从已有的知识生长点出发，在讨论交流中共同完成。既让学生体会解决问题的方法，提高学生解决问题的能力，同时通过学生的亲历亲为，给学生留下更深刻的印象。

二、灵活变式，融汇贯通

》　

浅谈初中科学复习课有效性的策略　

◇黄建国　

【摘要】子曰：温故而知新！在整个初中科学课堂教学中复　习课是一个十分重要的环节，高效的复习课对学生的基础、　培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的　作用，是初中科学的重要课型之一。　【关键词】初中科学复习课有效性　温故而知新，不仅要“温故”，而且要能“知新”。　

在复习课教学中，不仅要巩固记忆，深化理解，使知识条理　

化、系统化，还要注重疏理、沟通知识。充分发挥学生的主　

体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统　的整理，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高对知识　

的理解、掌握水平。使学生做到做一题，学一法，会一类，　

通一片。下面，笔者就结合自身的教学实践，谈谈在初中科　

学教学中，如何提高复习课教学有效性的一些做法与体会。　

一、创设情境复习知识，激发学生的学习兴趣　学生是学习的主体，是学习认识的中心，一切有效的　

复习课教学必须通过学生的有效学习来实现。只有通过创　

设一定的问题情境突出主线，也就是“明线”，激发学生　

的学习兴趣，只有学生积极地参与，凝聚于知识中的智力　

因素才能转化为学生自己的能力。　［案例】：在《科学》七年级上第二章第１～５节复习课　

教学中，我创设了以下的情境。小资料：在美国的达拉斯　和德克萨斯州的某些城镇出现了一些奇怪的物体，那东西　

类似于恐怖片中带有黏液的怪物。这种闪光的滴状物（如　

图），在全镇的庭院和门廊中悄悄蔓延。镇上的人们不知　

道这些滴状物是何种怪物，倍受惊吓，甚至有人猜测它们　是外星生物。后来科学家使惊慌失措的人们平静下来，告　

诉他们这种滴状物是一种生长在潮湿林地中腐烂物上的黏　菌。而那年夏天的潮湿空气正为这种黏菌的生长提供了有　

利的条件。然后设计问题链：１．哪些特征表示这种怪物是　

生物？２．生物一般还有哪些共同特征？　二、加强学法的指导，提高复习课教学效率　

要加强对学生复习方法和解题方法的指导，使学生不　仅知识得到回顾，方法和技能也有所提高。我觉得作为一　

文理导航2013/02WENLIDAOHANG提高高三化学总复习效率的策略文/王玉芳彭璟当今的化学高考已从知识型逐步过渡到知识—能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜，？？高三化学复习是一个系统工程，新课程背景下构建高效复习课堂，使学生在复习中？“知识、思维、能力”都得到发展，是每位高三教师追求的最高目标。下面本人谈谈在复习中的几点策略与大家一起探讨。一、转变复习观念，精研“两纲”，把握方向《课程标准》是教学的依据，《考试大纲》是高考命题的依据，也是高考复习备考的依据。《考试大纲》明确了具体的考试范围以及能力要求。高三时间紧，任务重，鉴于化学学科知识点繁琐的特点，教师往往通过归纳、梳理知识点，要点突破，进行典型习题分析，教师讲的十分细致、分析透彻，然而教师代替了学生知识框架的建构。这种传统的灌输式复习方法，学生只是被动的接受和死记硬背，课堂缺乏生机，学生学习的主动性和积极性不能有效调动，这样的教学无助于“学生主动构建自身发展所学的化学基础知识和基本技能”。在具体教学过程中应发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习进程里发挥主动精神。二、夯实双基，构建网络新教材实施模块教学，着眼于提高公民的科学素养，注重科学探究的过程与科学研究的方法，增强创新能力和实践能力，在编写体系上淡化了知识体系。新课程复习的重要任务是在教师的指导下，引导学生把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整合，将零散、孤立的知识点串成线，结成网，纳入学生的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。有序的的储存在脑海中，不但可以培养学生联想能力，还可以减轻记忆的负担，且在练习中举一反三，达到事半功倍的效果。？如元素及其化合物知识，将某单元的知识点设计成填空、表格的形式，让学生课前依照课本自行完成学案。上课时教师不是简单地按顺序校对学案，可以采取让学生提问逐一解答、教师提出问题引发学生积极思考讨论、进行随堂小测试等多种形式，这样不仅提高了学生在课堂上有效参与，帮助学生有效地梳理知识，同时通过教师点击要点，答疑解惑，拓展知识点的深度和广度，对夯实基础起到了很好的作用。三、延伸拓展，提升能力新课程下高考化学注重基础的延伸和拓展，注重课本理论知识的综合与应用。高三复习不应是单纯的知识重复，复习课应该是新课的发展与延伸。教师要善于从旧知识中挖掘出新内涵，通过串联，整合，归纳找出其中的规律，对知识的理解不断深化和浓缩，从而达到对知识的活学活用，提高解决问题的能力。？如复习时创设一系列问题情景，在教师的引导下组织学生交流、讨论，由浅入深地进行探究与拓展，不仅巩固了基础知识，还有效地培养了学生的发散思维能力和创新能力，还极大地激发学生的兴趣，提高了复习的效益。四、注重实验，提高技能化学是一门以实验为基础的自然学科，新课程高考强调了对实验过程、实验原理的分析、实验结论的评价，突出了化学实验基本操作、定量实验、实验探究以及实验设计能力的考查，强调绿色化学思想、安全环境保护意识。针对历年高考中实验题的所占比分大多数学生的得分率却普遍较低的状况，我们要高度重视对化学实验的复习。在复习时要重视课本中的每一个实验，弄清每个实验的目的、原理、装置、操作方法等，进行归纳、综合并有序储存。注重实验基础知识复习，可以对实验仪器的使用、实验基本操作、气体的制备等做一些小专题复习来强化实验知识与技能。要让学生善于挖掘教材中的实验，对实验方案明确其优缺点，将其改进、重组。引导加强基本实验操作和对其原理的探究，如启普发生器原理制气装置、防止倒吸装置的创新设计等，培养学生的创新精神和实践能力，并能做到举一反三。五、规范训练，培养素养学生往往在考试后，自我感觉良好，批改后试卷拿到手，会发现自己认为会做的题目却得不到分数，这都源于平时训练时审题不够仔细，答题不够规范导致失分。因此我们广大教师平时不仅要培养学生的学习、解题能力，更要培养学生的化学素养，使学生从题海中解脱出来，以全面提高素质。1.注重规范，培养科学素养高考中常见的失分有，如化学专用名词中出现错别字；把物质的量、物质的量浓度、质量等的单位漏掉；漏写或错写特殊的反应条件等。要规范学生的行为，首先教师自身要做好示范，课堂上语言表达力求准确、简练、到位，板书规范。在最后的冲刺阶段，多搞定时训练，以提高解题速度和准确率。对作业、考试中出现的差错，及时反思、纠正，避免再犯同样的错误。注重简答题的训练，做到化学用语的准确表述，以减少非智力因素的失分。2.细心审题，培养思维的严密性在试题命题中常巧设关键词语、限制条件、隐含条件、干扰信息等，考查考生能否通过阅读、思考、分析，抓住题目所提供的新信息，并进一步与已学过的知识与技能相联系来解决问题。解题时要提醒学生看清要求，是？写“元素符号”还是“元素名称”；写有机物的结构“简式”还是“分子式”；划出关键字词“从大到小”、“正确的是”、“不正确的是”“可能”“一定”等以提高审题能力，克服思维定势的负面影响，培养良好的思维习惯。六、联系实际，开阔视野化学是一门与社会生产实际密切联系的学科，在复习中教师要引导学生关注社会生活、生产中与化学有关的知识（如节能、环保、绿色化学等）以及化学学科的发展的热点问题，广泛收集整理相关资料，拓宽学生的知识视野，从中培养学生摄取信息、运用信息的方法和能力。总之，新课程高考由原来“知识立意”逐渐向“能力立意”转变这一命题指导思想，要求我们要有创造性的教学方法和策略，精心设计复习的各个环节，要讲究科学、合理，在教学中做到有的放矢，注重学生能力的培养才能提高高三化学复习效率。（作者单位：江西省吉安市白鹭洲中学）化学/专题研究

提高初中思想品德复习课效率的策略

【摘 要】提高思想品德考试成绩最为关键之处就是要有高校的复习课。可是在现实的教学汇总，思想品德复习的课时很少，而且人物繁重，若是老师没有进行精心的准备，那复习课的效率就很低，学生的考试成绩自然也就不理想。所以，本文就从明确复习目标、运用记忆规律、培养知识迁移能力以及综合运用多种复习方法等等方式来提高初中思想品德复习课的效率。

【关键词】复习课；效率；思想品德

在思想品德课上，老师向学生再现教学内容，帮助学生对知识进行梳理和巩固，加深学生对于知识的理解，提高学生运用知识解决的问题的能力。这不仅要学生能够掌握住思想品德的基础知识，建立起知识结构，还要能够灵活的运用，从而提高考试成绩。

一、明确复习的目标和任务

有了目标才能够努力前进，对于复习来说也是一样，所以就需要在复习之前向学生交代清楚复习的计划、任务以及进度的安排等等内容，让学生能够知道自己父子的目标，这有利于学生进行自主的复习，学生也由原来被动的接受老师复习的安排转为主动按照福字目标进行复习，学生能够在课前进行复习资料的整理，在课堂上跟上老师的复习节奏，在课后自己深入进行复习，这样就极大程度的提高了思想品德父子可得效率。另外，在复习的过程中还需要充分发挥学生的自主性，让学生能够积极而又主动的参与到思想品德

课程的复习中，尤其是在对知识进行整理和归纳的过程中，要让学生亲自寻找出这其中的规律，而不是由老师准备好，学生照搬，要能够充分激发出学生对于复习的兴趣。

二、巧妙运用记忆的规律

对知识的记忆是可以借助规律的，这对于节省复习的时间，提高复习的效果具有重大的帮助作用。初中的思想品德是闭卷考试，所以必需要对一些基本的概念和知识点进行强化记忆，可是很多政治方面的概念与学生的生活实际像个较远，基本上都是一些晦涩难懂的知识，学生背诵这些知识很困难，初中学生机械记忆力在减退，所以对知识进行记忆更讲究的是理解，只有在理解的基础之上才能够提高记忆的质量，学生在学完知识后一定要立刻进行记忆，在记忆之后就一定要及时进行检查，这样才能够将只是带你落实。所以，教师应该在复习课上抽出十几分钟的时间作为测验时间，来检查学生对于知识的记忆的效果，学生头脑里有了这个知识点的内容，那才会去运用，之后也才能够进一步的举一反三。在检查学生记忆效果的时候，老师还应该从不同的角度和次序来抽查学生记忆的效果，如果是以固定的顺序进行抽查，那么学生的记忆就容易固化，记忆和顺序连在了一起，只要考试题目一遍，那么学生的作答就会混乱。