运动解剖学教学大纲

第１３卷・第２期　２０１０年４月　宿州教育学院学报　Ｊｏｕｒ１３ａ１　ｏｆ　Ｓｕｚｈｏｕ　Ｅｄ　ＬＩｃｅｔｊ　ｏｎ　Ｉｎｓｔ｛ｔｕｔｅ　Ｖｏ１．１　３。Ｎｏ．２　Ａｐｒ．２０１　０　运动解剖学多媒体组合教学方法设计及应用　——以“关节的运动”教学为例　张　（商丘师范学院体育系　琳　河南・商丘　４７６０００）　【摘要】根据运动解剖学学科特点和教学目标，在现代化教学理论和原理指导下，以”关节的运动”内容　为例对运动解剖学多媒体组合教学方法设计及应用进行深入研究，结果显示：该方法善于调动学生的积极　性和思考能力，注重理论联系实践，能加深学生对知识的理解，有利于优化教学过程，适用于体育专业学生　的体育理论课的课堂教学。能有效的提高教师的教学和学生的学习效果。　【关键词】运动解剖学教学　多媒体组合教学方法　教学模式　教学方法　【中图分类号］Ｇ８０４．７　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００９—８５３４（２０１０）０２—０１２３－０２　运动解剖学是一门形态学和体育学相结合的　学科。笔者认为，运动解剖学的内容在教师的教和　学生的学习过程中有以下难点：一方面形态学的知　识繁多复杂。难懂不易记忆：另一方面理论联系运　动实际有利于学生对教学内容的理解和形象记忆．　但是在运动解剖学的教学环境下（如教室室内、教　师没有系统学习过体育动作等）无法实现让教师规　范的示范某些体育动作。这些因素必然影响教学效　果。　多媒体教学因其在教学中的显著直观性和形　象性，而被广泛应用于教学领域。本研究以运动解　剖学中“关节的运动”这部分内容的教学为例．传统　教学与多媒体教学相结合，将图片、动画、视频和文　本等多媒体素材进行精心组合、设计和制作，并在　实践教学中应用、对比，发现问题，旨在更新教育理　念。提高教学效率．为教学改革运动解剖学教学方　法和手段的进一步革新奠定了基础。　１　《运动解剖学》教学中应用多媒体组合教学　的原则　结合学生的心理特点及已有知识水平，以现代　化教学理论和原理为指导，在教师的引导下，借助　现代化的和传统的教学设备，为教学提供直观、形　象、动静结合的信息，在教学过程中遵循以下原则：　１．１　多媒体组合教学方式与课堂教学结构相　适应　课堂教学结构包括：教师、讲授内容、教学媒体　和学生等要素。教师以教学媒体表达教学内容，学　生以教学媒体接受教学内容．因此设计课堂教学结　构，发挥各种教学媒体在教师与学生之间的传播优　势是提高教学效果的重要一环。…本课件对媒体的　选择、组合、呈现形式、呈现时机等在实践中反复试　验以进行最优化的组合，合理控制教学过程中的信　息传递，如：现代多媒体技术在适当的时机、合理的　穿插于传统教学过程中，对所授内容进行形象的展　示，这样才能取得最好的效果。　１．２多媒体组合教学方式的选用、设计与教学　模式、教学内容相统一　教学过程中，在采用能够充分发挥学生主体性　的先进的教学模式时（如启发式教学、探究式教学、　目标教学和情景教学等），配以不同的教学方式，这　应该是成功的多媒体教学的重要特征。［：］　多媒体课件的动画设计、画面展示以及素材的　

◇高教论述◇　科技圈向导　２０１１年第３５期　

提高体育专业《运动解剖学》教学质量初探　

刘建宇　

（重庆三峡学院体育与健康学院重庆　中国重庆４０４０００）　

【摘要】《运动解剖学》是体育教育专业一门重要的基础课程。本文分析了当前教学中存在的问题，结合教学实践进行了一些改革探索，改　

革以往教学方法与手段，提出了改进教学手段、采用多种方法记忆名词、采用活体教学法和分组实践教学法、注重理论联系实践及多问为什么　等教学方法，提高了教学质量，效果明显。　

【关键词】体育教育；运动解剖学；教学质量　

运动解剖学是体育教育专业必修基础课．是在正常人体解剖学的　基础上研究体育锻炼对人体形态结构产生的影响和发展规律．探索人　

体机械运动规律和体育技术动作关系的－－Ｉ＇ｑ学科［１】。运动解剖学课程　在体育教育专业课程设置上一般都安排在大学一年级．它是学生学习　

后续课程如运动生理学、运动生物化学、运动生物力学、运动医学等课　程的基础，尤其与运动医学课程中运动创伤学、推拿与按摩、体育康复　学等内容（有些学校这些内容是单独开设的课程）关系密切．也为实际　

应用中运动损伤、运动选材、运动训练等提供理论依据。因此．运动解　剖学课程的教学质量保证就显得十分重要．但实际教学中．因为课时　量的压缩、学生学业任务重等因素的影响．运动解剖学教学效果并不　

佳。如何提高运动解剖学的教学质量．是体育院校教师应该重视并积　极研究改革提高的课题。笔者结合教学实践就此问题进行了一些探　索，改革以往教学方法与手段，提高教学质量，效果明显：　

１．采用多种教学手段相结合．充分利用现代化教学手段　

在传统的教师在黑板上板书教学的基础上．利用图片的直观效　果，每次课前即将本次课程内容的相关图片悬挂教室两侧．让学生在　

课堂时间一直处在这种直观感受之中，能有效提高学生的直观印象：　其次，人体模型的广泛使用，也是我们在教学过程中普遍采用的方法．　每次课前．大量的人体结构模型会分发到每位学生手中．让学生在学　

《运动生理学》本科课程教学大纲

一、课程基本信息

课程名称 中文：运动生理学

英文：SportPhysio1ogy 课程代码 043100221 课程性质 学科基础课

总学时 理论学时 实践学时 课程学分

64 48 16 3.5

先修课程 运动解剖学 后修课程 健康教育学

二、主要教材（指导书）及参考用书

（一）选用教材

《运动生理学》，邓树勋等主编，高等教育出版社，2015年第三版

（二）参考书目

1 .《运动生理学》，王瑞元等主编，人民体育出版社，2012年第一版

2 .《运动生理学实验指导》，孙飙主编，人民卫生出版社，2005年第一版

3 .《运动生理学题解》，乔德才主编，高等教育出版社，2016年第二版

（H）在线资源

慕课，运动生理学，苏州大学

慕课，运动生理学，北京体育大学

慕课，运动生理学，华南师范大学

慕课，运动生理学，湖南师范大学

慕课，运动生理学，江西师范大学

（四）学术期刊

1 .中国运动医学杂志

2 .北京体育大学学报

3 .体育科学

三、课程简介

本课程旨在引导学生掌握运动生理学的基本理论和方法，并能够用运动生理学的理论指导和评价体育教学、运动训练以及体育锻炼，初步掌握评定人体主要身体功能的基本方法。从人体运动的角度，了解人体在体育运动的影响下机能的活动变化规律。在实验基础上，理解人体对急性运动的反应和长期运动训练所引起的机体结构和机能变化的规律，以及形成和发展运动技能的生理学规律。

通过学习运动对各系统机能的影响，探讨优异运动成绩的取得与身体脏器变化间关系。让学生将刻苦奋斗、勇于探索、不畏艰难和勇攀高峰等体育精神转化为自身提升的驱动力，激发学生为实现自己的目标、民族的目标、祖国的目标而不懈努力和奋斗。

课程目标1：掌握人体在体育运动影响下机能活动的变化规律，良好的身体素质是掌握运动技能和提高运动成绩的基础，掌握了不同身体素质的生理基础，基于这些生理学基础，完成学生 体质测试和身体机能评定，并能够将这些规律和生理基础应用在以后的康复训练和康复指导中。【毕业要求2专业学科知识2.1】

第２３卷第４期　２００８年１２月　山西师大体育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｓｈａｎｘｉ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．２３　Ｎｏ．４　Ｄｅｅ．２０ｏ８　

运动解剖学实验课程体系和　

教学模式的创新与实践　

乔玉成，卢向阳，张红娟，陈乐琴　

（山西师范大学体育学院，山西临汾０４１０００）　

摘要：在对传统运动解剖学实验教学过程中存在问题进行分析的基础上，对运动解剖学实验课程体　

系、教学模式、教学内容、教学手段、考核方式等进行了探讨，构建了新运动解剖学实验课程体系和教学　

模式。经两个教学循环的实践，证实新的运动解剖学实验教学方案具有较强的科学性、实用性和有效　

性，值得推广应用。　

关键词：教学改革；实验课程；运动解剖学　

中图分类号：Ｇ８０４．４；Ｇ８０７　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—８５７１（２００８）０４—０ｌ１８—０３　

《运动解剖学》是体育院（系）所有专业的主干　

必修课程之一，其教学内容包括理论教学和实验教　

学两大部分。通过实验课教学，一方面可验证理论　

课讲授的有关知识，对理解和消化理论课教学内容，　

加深、巩固、记忆所学知识具有重要作用；另一方面　

对培养学生的观察能力、理解能力、动手能力、分析　

与解决问题的能力具有积极意义。长期以来，在传　

统学科教育观念的影响下，运动解剖学实验教学成　

了理论教学的“尾巴”和“附属”，没有得到应有的重　

视，不但严重影响到运动解剖学整体教学质量的提　

高，影响到后续课程的学习，而且直接影响到人才培　

养的质量。为彻底扭转这种局面，我们在完成山西　

省教改课题《体育教育专业基础实验教学改革研　

究》的基础上，再次大胆提出对运动解剖学实验课　

程体系和教学模式创新的设想，经两轮教学实践，效　

果良好，现报告如下。　

１　运动解剖学实验课程改革创新的内容　

１．１课程体系的改革　

近年来，运动解剖学实验课程体系经多次改革