浅谈政治试卷的讲评
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【摘要】本文针对师生中存 在着不重视政治试巷评讲的现象，重 点论述了政治试卷讲评的好处。作 者认为讲评课是一种比较好的学习 方法，因为讲评课能起到纠正错误， 防范类似错误的再现，拓宽知识、拾 遗补缺，概况归纳，深化教学内容的 作用。同时阐述了如何上好政治讲评 课。 【关键词】浅谈；政治试卷； 讲评：兴趣 目前，在师生中存在着不重视 政治试卷评讲的现象。有的同学认为 讲评试卷不是上新课，不重要，只有 上新课才重要；有的老师也认为，这 些内容反正都讲过了，答案念一念， 对照一下就算了，其实这都１是不正 确的认识，试卷的讲评实际就算知识 的复习深化，他对于知识的巩固提高 有着极其重要的作 用。不是吗？两千 多年前的孔子就懂 得了“温故而知新” 的道理。有个著名 河 外国教育家也指出 南 “重复是学习的母 省 亲”，现代科学研 ＿度 究结果也表明人们 的记忆都是会遗忘 是 的，而克服遗忘的 南 最根本措施就是复 习、重复，但重复 又不是简单、机械 苫 的重复，而是要讲 心 究方法，方法得当， 校 这样才会事半功倍。 我认为讲评课就是 一种比较好的重复 松方法，因为讲评课 能起到纠正错误， 防范类似错误的再 现，拓宽知识、拾 遗补缺，概况归纳， 深化教学内容的作 用。那么，如何才能上好讲评课呢？ 下面就谈谈我的一点体会： 最主要的就是要激发同学们的 兴趣，因为兴趣是最好的老师，如果 同学们一旦对这门课失去了兴趣，那 么要上好课是很困难的事。而要使同 学们有兴趣，首先就得发挥教师的主 导作用：明确讲评课是讲和评的有机 统一，而不是对答案照本宣科。讲： 一是讲不同类型的题目的不同特征， 作答时也就有不同的要求，比如，简 答题，辨别分析题、分析说明题就有 各自不同的作答要求；二是讲解思路 和规律，以利于同学们更好的系统掌 握所学知识。评：一是评总体考试情 况（与以往比较）；二是评具体题目 （较有代表性的）。 一、讲与评做到有机统一，让 试卷讲评课发挥教师的主导作用 （１）认真地批改试卷，了解各 都市家教２５８ 知识点所占的知识比例，以及各知识 点同学们掌握的情况，还要以课程标 准为指导，以课本以及当前时政的重 点、热点为依据，对照试卷，明确所 讲评的试卷是否以课程标准的要求为 指导，以课本及时政的热点、重点为 依据。如果是，当然更好；如果不是， 教师还应该补充适当的能以课程标准 为指导的，以课本为依据的，能够反 映当时时政重点、热点的练习。教师 只有掌握好第一手材料，才能做到心 中有数，有的放矢。 （２）在掌握好第一手材料的基 础上对试卷的问题（尤其是错误问题） 进行归纳、对比。归纳，特别是一些 具有规律性的内容，教师更应重视， 必要时还要补充适当的练习，以利于 进一步巩固、提高，同时要求同学们 做好这方面的笔记。对比，既可以横 向对比，也可以纵向对比。横向对比， 可以把一些相近、相似或相反的内容 加以比较，以利区别，加强理解、记 忆。纵向对比，可以对同一个知识点 （尤其指的是重点、难点或是具有规 律性的知识点），用不同程度要求、 不用类型的题目加以比较，以利于巩 固、提高。 （３）上讲评课时不一定要按照 试卷原来的先后顺序，可以根据需要 作适当的调整，以利于加强对比、归 纳，使课堂的结构布局更加合理自然。 这样，上起讲评课来更能条理清楚， 富有逻辑眭，不至于东一块，西一块。 当然教学语言也要求富有幽默感，因 为幽默是教学过程的润滑剂。可能使 本来枯燥无味的政治内容变的富有情 趣，能够增强感染力，提高同学们的 兴趣。 （４）对纠正试卷的错误要讲究 方法，不能千篇一律。比如有的难度 不大，属于不小心造成的错误，可以 由同学们自己纠正。这样印象会更深； 如果是属于难度较大，而且是具有规 律性的题目，那么，教师就应该讲细 讲透，使同学们能够举一反三，触类 旁通。 二、发挥学生的主体作用 （１）要求在上讲评课之前，先 把试卷发还给学生，让他们有足够的 时间了解自己的考试情况：哪些方面 作对了，是真正作对了，还是碰运气 猜对了；哪些方面做错了，是记忆性 错误，还是理解陛错误，或是方法不 当或是粗心大意。也可以让同学们评 一评试卷的质量如何。只有这样，上 课时同学们才能做到有的放矢，集中 力量解决各自存在的问题。 （２）指出纠正错误方法之前， 也先让同学们各抒己见，从中找出比 较恰当的方法。 总之，只有既充分发挥了教师 的主导作用，又充分体现了学生的主 体地位，才能够真正的把讲评课上得 好，也才能够真正的发挥出讲评课应 用的作用。 美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对 所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过 于游戏。我们的新课程一直在提倡让学生在“玩中学，学中玩”。 通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中进行联想与创作活动， 学生不但学得轻松，而且效果也好。 一、从课程标准来看，小学美术适合采用“游戏”教 学法 与一些发达国家的美术教育相比，我们的美术课堂长期 以来停留在知识、技能的传授与机械化训练阶段，尤其是一 些农村学校，教育资源的匮乏致使传统美术教育停滞不前。 新的课程理念告诉我们，教师应该解放思想，以活泼多样的 课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，大胆 让学生去想、去画、去做。经过不断的教学实践和研究，传 统的美术教学方式虽然已经得到初步改善，但离学生的需要 还有一定的距离，找到适应学生的教学方法是我们一直追求 的，而“游戏”教学法恰恰符合这一教改的需要。 二、从学生年龄特点来看，“游戏”是激发学生兴趣 的原动力 孩子与游戏有着天然的联系，每一 个孩子都喜欢做游戏，这是孩子的天性， 也是我们教学时需要注意的。事实上， “游戏本身就是一种学习，是孩子获取 经验、发展智能的妙方，也是自发性、 创造力、好奇心、想象力、探索、冒险 及对未来处事的象征。”通过游戏，能 有效激发学生的学习兴趣。实践证明， 学生的兴趣是促进智力发展和个性形成 的重要途径。许多著名画家小时候都是 以对美术产生兴趣为动力，并经过长期 努力而成功的。让学生在游戏中主动地 去体验、想象、创造，积极主动地参与 美术活动，变被动接受为主动索取，很 多教而无效的问题便会迎刃而解。 三、从教学内容来看，教材提供 了“游戏”最适宜的环境 我们现在使用的河北版美术教材 具有趣味性、贴近学生生活、以激发学 生自主、合作、探究的精神为主旨的特 点。教材将具体的美术知识与技能放在 广阔的人文环境中加以介绍和学习。如 学习用线条描绘写生的基本方法和一般 规律放到了为朋友画像的活动中，枯燥 的水墨画让学生在彩墨游戏中去尝试， 手工制作和玩具、装饰画、生活中的物 品相关联等，这样的例子还有很多，教 材的选材和编排给了我们许多教学上的 思考： １．游戏的设计要以激发兴趣，促进思维为主线 爱因斯坦曾说：如果把学生的热情激发出来，那么学校 所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。这和美术课的首 要任务激发学生的学习兴趣是不谋而合的。 美术课中有许多抽象的美术基础知识，如《学构图》， 我们要把抽象的知识直观化，复杂的知识简单化，可利用教 材上的提示进行“拼摆游戏”，把画好的物体剪下来当作学 具进行拼摆，比较不同位置的摆放带来的视觉感受有何不同， 引导学生通过动手、动脑等参与性活动，逐步加深对构图的 认识和理解。 游戏是形象的，它蕴含着想象和创造，通过游戏，能开 拓学生的思维，提高美术创作的效果。 ２．游戏的设计要贴近学生生活 “学习不是简单的接受，而是积极的建构，学生对知识 的深化是在他们已有经验的基础上进行的”，美术作为艺术 教育的一种，它来源于生活，又高于生活，这就要求我们的 教学要贴近生活，让学生在体验中学习，并将所学再次应用 到生活中。 让 游戏，，不只是吸引 ● 浅析小学美术 游戏 教学法 河北省保定市容城县贾光乡城子小学金 鑫 浅谈政治试卷的讲评
