人教版语文四年级下册《古诗词三首》教案

百度文库 - 让每个人平等地提升自我

1 古诗词三首

教学要求：

1.学会本可4个生字及新词，认读1个字。

2.看注解、查字典理解诗句的意思。

3.朗读课文。想象三首古诗各自标徽的情景，体会三首古诗描绘的春天景象有什么不同，体会诗人的思想感情。

4.背诵并默写这三首古诗。

教学重点、难点

1.教学重点是了解诗的意思，体会诗人表达的思想感情。

2.教学难点是体会三首诗描绘的春天景象又什么不同。

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

二、根据提示自学：

提示内容：

1.默读课文，用看注解、查字典的方法读通诗句，提出自己不懂的问题；

2.朗读课文，思考下面的问题

（1） 这三首古诗各自描绘了怎样的景象？表达了作者怎样的思想感情？

（2） 这三首古诗描绘的春天竟象有什么不同之处？

读中想象，体会作者的思想感情

（1） 出示《春日》请同学们自读本首诗注意把字音读正确；

（2） 教师范读，注意听停顿。

（3） 学生仿读，注意读正确流利。

（4） 边读边思考：下列词句的意思 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

2 词：胜日：天气晴朗的日子。

寻芳：寻找、欣赏花草。这里指游览、欣赏美好的风景。

等闲：轻易、随便。

识得：认识到。 东风面：春天的面貌。东风指春天。

万紫千红：形容百花争奇斗艳的景色。总是：都是。

句：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

诗句：在春光明媚、风和日丽的日子，我来到泗水河畔，欣赏春天美丽的景色。只觉得风光无限，山水景色焕然一新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

诗句：人们随时都可以轻易地领略到春天的风光，到处是欣欣向荣、万紫千红的春天景象。

（5） 根据注解，理解是句意思：

（6） 创设情境，想想河水流淌的样子。想象河畔各种野花盛开的情景。

（7） 带着想象体会春风拂面的感受和作者的喜悦的心情！试着把这感情读出来！

（8） 此时描绘了春天美丽的景象，抒发了诗人对春天的赞美之情。

22 古诗词三首

教学目标

知识与能力

1．会认7个生字，会写8个生字。正确读写“山原、白满川”等词语。

2．有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。

3．了解诗词的内容，领会诗人的思想感情。

过程与方法

通过看注释、想象画面等方法，感知诗词大意，能用自己的话说说诗句的意思。

情感、态度与价值观

培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累古诗词的好习惯。

重点难点

教学重点

了解诗词的内容，领会诗人的思想感情。

教学难点

培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累古诗词的好习惯。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。之前我们学习过关于乡村生活的散文，那么诗人笔下的乡村又是怎样的呢？这节课，我们就来学习古诗《乡村四月》。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“蚕、桑”，翘舌音“昼”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“蚕、昼、塞”时，可以用猜谜语的方法；学习“鹭”时，可以用同音字对比的方法；学习“桑、耘、绩、笠”时，可以用形近字对比的方法。

猜谜示例：

天上有虫，舍己奉公。吐丝结茧，直至命终。(谜底：蚕)

(2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导：

“昼”的“尺”撇捺舒展，“旦”的“日”扁宽。

“耘”左部横多，间距要一致，长短不一。

“绩”的“责”三横间距均匀，末横长。

“塞”中间三横间距均匀，撇捺伸展。

“鹭”上下皆扁，“鸟”托住上部，末横向左探。

“笠”的竹字头形扁，“立”起笔点居中，末横长。

易错提示：

“昼”的下面是“旦”，不要写成“日”。

“耘”的左部是三横，不要写成两横。

(3)归类识字。

归类示例：

云—耘(耕耘)—芸(芸豆)—酝(酝酿)

责—绩(成绩)—债(欠债)—啧(啧啧称奇)

5．古诗词三首

第二课时（《舟过安仁》）

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。

2．理解诗句的意思。

3．想象诗中所描绘的情景。

4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

教学难点

以读解意，以画悟情。

教学过程

（一）激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句

1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：篙、棹）

2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮挡住风雨。

使风：借助风的力量。

5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

四年级下册语文《古诗词三首》教案人教版

1.《古诗词三首》教学设计

教学目标：

．知识目标

学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

2．能力目标

（1）能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

（2）背诵这三首古诗词，默写前两首。

3．情感目标

诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。

教学重难点：

诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。

第一课时

一、启发谈话，古代诗人给我们留下了很多写景抒情的诗词，今天来学习其中三首。

二、学习诗句

．提示学习方法和要求。

a读准字音，读通句子；b看注释理解词义；c连起来说说每句话的意思；d反复朗读，体会诗人当时的情感。 2．学生自学，再小组合作学习，相互交流、启发，然后在班上集体交流，逐首理解。

三、学生质疑，师生共同解惑。

四、教师小结（阅读古诗的基本方法）。

第二课时

一、指名分别朗读三首诗词。

二、比较学习

．引导比较异同。师：三首诗词有什么共同的地方？不同之外又是什么？

2．学生按上述要求进行自学思考，做好发言准备。

3．小组合作学习，相互交流。

三、引导归纳

相同点：诗人都在描写一处景物，在描绘景物的同时，抒发着自己的情感。

不同点：从诗人所在的地点、时间、观察到的景物的特点，当时的心境等方面进行比较；对诗与词的不同形式加以区别。

四、指导感情朗读。

体会三首诗词中诗人的不同心境，用恰当的语调加以表达。

五、背诵，默写。