如何提高学生的课堂参与度

如何提高学生的课堂参与度

新课程观认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必需服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变是首要的任务，让其自主参与、乐于探究和创新，从而培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力等良好的个性品质。教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动、积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。在教学中提高学生的参与度，不仅具有提高教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。学生的参与分为两种情况，一是看得见，摸得着的参与，二是指学生思维的参与，也就是说他未必说话，但是他的思维是参与的。那么如何提高学生的参与的度呢？本人认为主要有收下几个方面：

一．引导学生参与课堂教学

1、参与备课

所谓参与备课，就是让学生在上课前搞好预习。让学生充分预习是学生积极参与课堂教学的必要条件，是课堂发言的基础和动力，通过预习，让学生弄清症结所在，让学生明白每节课的重点、难点、明白每节课哪些懂了、哪些还不懂，自己懂的如何才能给其它同学讲懂，这样在上课时学生知道了学习的方向，有利于提高学习的效率，也有利于提高学生的自学能力。

但是，要注意：在指导预习的过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，通过类似的探索解决新的问题。

2、参与讲课

让学生参与讲课就是在课堂上尽量为学生提供一个充分展示自己的平台，创设适当的学习情境，强化学生的参与意识，引导学生最大限度的参与。

①、竞赛激励，使学生乐于参与。教育心理学研究业已证明，正确的评价、适当的竞争是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。课堂上，我们尽可能地让学生感受到竞争的氛围，成功的快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心。每节课根据学生的发言情况、讲解情况、参与合作情况等给每组实行计分制，这样就能调动大多数学生的积极性，让他们都乐于参与。

怎样提高学生课堂参与度

实际教学中， 常见老师滔滔不绝时，有学生低头贪玩；老师苦口婆心时，有学生东张西望；老师声嘶力竭时，有学生有气无力。我不禁提出一个问题，怎样提高学生的课堂参与度？何况新课程的实施，学生的全面发展，精湛教学艺术的表现等，都离不开学生的参与。于是，我对提高学生的课堂参与度这一课题进行了研究。

学生的课堂参与度包括广度和深度，广度指参与的人数和时间的多少，深度指是否涉及深层次的问题，学生是否主动参与。积极的参与是思维的活跃，情感的共鸣，是生师、生生间的有效沟通。怎样提高学生的课堂参与度？我从三个方面提出了相应的策略。

一、 确保学生主体地位，参与过程

苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”学生是学习的主体，新课标积极倡导自主的学习方式，其教学目标中增加了过程与方法，情感态度与价值观。如何确保学生的主体地位，让其很好地参与到知识获取的过程中去呢？老师们可从以下三个方面手：

１、了解学生是前提

“知己知彼，百战不殆”，了解是教育教学的前提。我们需要了解学生的知识与能力的现状，还要了解学生生活的积累、情感与爱好、习惯与性格等等。

２、尊重学生是基础

要在全班树立“参与无错”的氛围。努力建立“民主、平等、和谐”的师生关系。当学生勇敢积极地参与课堂，参与不精彩、回答不到位的时候，有没有人嘲笑是非常关键的，无论问题解决得如何，老师首先肯定学生参与的积极性，即使不精彩，也应该受到鼓励。因此应树立孩子们在课堂中无所顾忌、参与无错、谁参与谁提高的思想。

心理学研究表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过度。让学生很好地参与到知识获取的过程中去，要解放学生的眼、耳、手、口、心等。据此，教师要努力创设机会，让学生多看看，多说说，多玩玩，多做做，多演演，多画画，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，引导学生主动参与到学习活动中来，成为学习的主人。教学二年级的写话《美丽的秋天》，我是这样做的，先领着学生到田野中去仔细地看一看，再在教室里画一画，接着说一说，最后才写一写。这样有梯度的形式多样的设计，学生乐于参与，有话可写，而且写出了生动优美的句子。

如何提高小学生英语课堂的参与度

唐县第一小学 马亚坤

苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”学生是学习的主体，新课标积极倡导自主的学习方式，其教学目标中增加了过程与方法，情感态度与价值观。“以学生为主体”是现代教育最基本的思想之一，也是新课程改革倡导的教育原则之一。新课程标准的颁布与实施，给每一个教师提出的首要任务就是将学生的被动学习转化为主动学习。如何确保学生的主体地位，让其很好地参与到知识获取的过程中去呢？我们可从以下三个方面手：

１、了解学生是前提

了解是教育教学的前提。客观地说，最了解学生“学情”的还是“同桌的你”，“学情”不仅仅是学生的学习情况，还包括学生的心情。师友互助这种合作小组，使每一位学生都有距离自己最近的一位“老师”，能第一时间地了解到对方的“学情”。而“师友互助”学习模式真正还原了同学的定义。同学是共同学习的人。《学记》中有“相观而善，谓之同学”的观点，作为同桌的同学，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分便利，无论是从学校的一般生活还是特殊的学习生活，同桌之间都应该是最好的“相观而善”者和互助学习者。“师友互助”学习形式最大限度地减少了课堂学习的旁观者。这种“一对一”的互助型学习，从小组形态上消除了合作学习的盲区，使课堂没有了死角。学生课堂参与度的提高时必然的。

２、尊重学生是基础

心理学研究表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过度。让学生很好地参与到知识获取的过程中去，教师要努力创设机会，让学生多看看，多说说，多玩玩，多做做，多演演，多画画，引导学生主动参与到学习活动中来，成为学习的主人。“师友互助”学习模式通过在课堂上学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。“师友互助”学习模式遵循一个原则，就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。师友互助学习给了后进生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多的关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅再给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以，在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。

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如何在英语课堂上提高学生的参与度

作者：尹宝来

来源：《新教育时代·学生版》2018年第09期

摘 要：提高学生在英语课堂中的参与度，让学生处于较佳的学习状态之中，使学生乐学、善学、会学，使学生真正走进课堂教学活动中，体现了以学生为本的新课程理念，是实现高效课堂的重要条件。本文从以下几个方面阐述了如何提高学生在英语课堂上的参与度。

关键词：信心 兴趣 评价 师生关系

林格说：“教育的本质在于唤醒学生的潜能。”学生的课堂参与度是在学习的过程中经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足感，逐渐形成的一种稳定的参与意愿，从而取得良好的学习效果。如何让学生在课堂上保持积极性，提高学生在课堂教学中的参与程度？使学生能真正地参与到课堂教学中来，在教学活动中获得语言知识，训练语言技能，提高语言表达能力。通过笔者个人多年教学经验的归纳与总结，可以从以下几个方面着手：

一、帮助学生树立信心

爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”学生在各个学段英语学习都投入了很大的精力，尤其在小学阶段打好基础是非常重要的。俗话说：“万事开头难”，刚开始接触英语的学生心里充满疑惑：有可能认为自己能学好，又有可能害怕自己学不好。我们刚开始不要让学生觉得英语很难，使学生压力很大，背上了沉重的包袱，势必影响学生的学习兴趣。很多初学者过不了心里这道关，认为自己无法背下那些陌生的单词，一开始就向英语关上了门，缺乏自信能学好英语。所以刚入门阶段，我们适当降低难度，不要给学生施加过重压力，帮助学生克服心理障碍，帮助学生树立学好英语的自信心。学生有了自信后，我们再一点一点，由浅入深，帮助学生入门，一旦学生有了自信，也就拿到了打开英语世界大门的钥匙，可以尽情在英语世界里遨游。

二、精心准备教学

凡事预则立，不预则废。如果我们想给学生最好的课，我们就要做最精心的准备，教师一定要吃透教材才能做到游刃有余，才能适时发挥，增加教育环节中的趣味性，极大地吸引学生的注意力，使学生的思想处于积极状态，提高学习效率，让学生更好地参与课堂教学。