新工科背景下专业学位研究生校外导师队伍建设思考

创新教育研究生创新能力与导师团队建设中的若干问题方薇1石立君2（1.长沙理工大学交通运输工程学院湖南长沙410004；2.湖南宏尚检测技术股份有限公司湖南长沙410036）摘要：当前学徒制度之下培养出来的研究生的知识体系、思维方式受到单一学科的限制，往往缺乏进行跨专业实践和多学科研究能力，难以满足社会发展需要，应运而生的团队导师制度即是一种有效培养研究生科研创新能力的新模式。

本文对研究生创新能力影响因素及导师团队发挥的作用进行了探讨，同时，对于导师团队的内部分工与外部支持等如团队职责分配、院校保障体系、校企合作机制等进行了分析。

关键词：研究生创新能力团队导师制度协作保障中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1674-098X(2021)10(b)-0152-04Some Problems in Graduate Students'Innovation Ability andTutor Team ConstructionFANG Wei1SHI Lijun2(1.School of Traffic and Transportation Engineering,Changsha University of Science&Technology,Changsha,Hunan Province,410004China;2.Hunan HongShang Testing Technology Co.,Ltd.,Changsha,Hunan Province,410036China)Abstract:The knowledge system and thinking mode of graduate students trained under the current apprenticeship system are limited by a single discipline,which often lack the ability to carry out interdisciplinary practice and multidisciplinary research,and it is difficult to meet the needs of social development.The team mentor system that came into being is a new model to effectively cultivate postgraduates'scientific research and innovation ability.This paper discusses the influencing factors of postgraduates'innovation ability and the role of tutor team.At the same time,it analyzes the internal responsibility division and external support means of tutor team,such as team responsibility distribution,college guarantee system,school-enterprise cooperation mechanism and so on.Key Words:Postgraduate student;Innovation ability;Team mentor system;Cooperation;Guarantee导师是研究生培养过程的关键因素，也是最为重要的人为因素，不管是哪一种培养模式，导师制度都将融入并影响着每个研究生从入学直至毕业的整个学术培养过程［1-3］。

新工科背景下校企协同培养地方高校师资队伍的研究随着新工科理念的不断深化和发展，校企协同培养地方高校师资队伍已经成为当前高等教育领域的热门话题。

地方高校作为培养人才的重要阵地，其师资队伍的建设不仅关系到学校的办学质量和水平，更是对新工科实践教育理念和方法的具体贯彻落实。

本文旨在探讨新工科背景下，校企协同培养地方高校师资队伍的研究，为地方高校师资队伍建设提供可行的理论依据和实践参考。

一、新工科背景下的师资队伍培养模式新工科背景下的师资队伍培养模式需要紧密结合校企协同，突出实践教学、产学研合作等特点，不断提升师资队伍的能力和水平。

师资队伍需要具备新工科所需的跨学科知识和实践能力，这需要通过校企合作项目，进行实际的产学研结合，让教师深入企业进行实地调研和实践，不断拓展自己的知识面和实践能力。

师资队伍需要具备创新精神和实践能力，这需要通过校内外实践教学项目，培养教师的创新能力和实践能力。

师资队伍需要具备产学研结合的能力，这需要通过校企合作项目，进行产学研合作，培养教师的产学研结合能力。

二、地方高校师资队伍建设的现状分析地方高校师资队伍建设面临诸多问题和挑战，主要表现在教师的学科结构不合理、实践能力薄弱、创新意识不足等方面。

地方高校师资队伍学科结构不合理，大多集中在传统学科领域，对新兴学科了解不足，导致教学内容和方法滞后。

教师的实践能力薄弱，大多数教师长期停留在理论研究阶段，对实际的产业需求和技术发展缺乏了解。

教师的创新意识不足，对新工科理念和模式缺乏认识和理解，难以融入新工科教育改革和实践教学。

三、校企协同培养地方高校师资队伍的实践策略针对地方高校师资队伍建设的现状和问题，可以采取以下策略和方法。

加强重视新工科师资队伍的培养，制定相关政策和计划，明确培养目标和任务。

建立校企合作项目，让教师深入企业实践和调研，提升实践能力和能力。

开展校内外实践教学项目，培养教师的实践能力和创新意识。

建立校企合作研究项目，进行产学研合作，提升教师的产学研结合能力。

工商管理硕士专业学位研究生双导师制建设问题与策略探索随着国内经济的不断发展，市场对高素质的管理人才的需求越来越大。

因此，越来越多的毕业生选择攻读工商管理硕士专业学位研究生（以下简称MBA）。

然而，随着MBA热的不断升温，MBA教育质量的问题也日益突显。

为了提高MBA的教育质量，很多高校开始思考如何优化MBA的导师制度。

本文将研究MBA导师制双导师模式及其建设问题与策略。

一、MBA导师制现状和存在的问题1.导师匮乏导师是MBA教育中非常重要的一环。

可是，目前国内MBA领域导师匮乏是一个不可回避的事实。

许多优秀的、具有实践经验的管理人才并不愿意担任MBA导师，这是因为MBA教育缺少优秀的导师制度，导师工作压力大、薪酬待遇不高等原因。

因此，大多数MBA 学生无法得到有效的指导和帮助，影响了MBA教育质量。

2.导师单一职称在很多高校的MBA教育中，导师都只有一个职称，这使得导师队伍缺乏专业化、多元化的组织形态。

因此，很难满足MBA教育中有针对性、多样性等要求。

3.导师与学生的沟通不畅由于现有的MBA教育导师制度存在问题，使得导师与学生之间的沟通不畅。

很多学生无法与导师进行有效的沟通，这使得学生无法获得足够的拓展和提高，也无法掌握最新的实际情况和商业动态，这不利于学生的综合能力提高和创新能力培养。

二、双导师制的定义为了解决MBA教育中导师持续缺失等问题，很多高校开始探索双导师制度。

顾名思义，双导师制指的是每位MBA学生都会有两位导师，其中一位为学院内的国内导师，另一位则可能是国外的导师。

这两位导师有不同的教育和工作背景，对学生的帮助都是不同的，考虑相对全面和系统的地提高学生综合能力。

三、双导师制的优势1.培养跨文化沟通能力双导师制可以让学生接触到不同文化背景下的导师，这就能让学生早早地接触到跨文化环境下的商业沟通和文化交流。

双导师制可以降低学生与导师之间的文化差异，学生能够更好地了解不同文化渗透在商业环境中的运作方式，更加全面地掌握商业文化。

跨学科导师团队建设方案探索与思考随着社会的不断发展，跨学科教育已经成为了当今时代教育改革的一个重要课题。

跨学科教育的实施需要跨学科导师团队的支持与协同合作，而跨学科导师团队的建设成为了当前的一项重要任务。

在这样的背景下，本文将从跨学科导师团队建设的概念、重要性、目标与方案等方面进行探索与思考。

一、跨学科导师团队建设的概念跨学科导师团队建设指的是在跨学科教育的框架下，为了推进学科融合发展，形成一个跨学科导师团队，以促进跨学科教育的有效实施与发展。

跨学科导师团队成员来自不同学科领域，具有丰富的学科知识与教育经验，能够跨越学科边界进行教学与研究，为学生提供多元化的学习资源与支持。

跨学科导师团队建设对于推进跨学科教育具有重要的意义和作用。

跨学科导师团队可以为学生提供多元化的学科资源与支持。

每位导师都具有自己的学科专长，可以在跨学科项目中为学生提供不同学科的知识、技能和视角，丰富学生的学习体验。

跨学科导师团队可以促进学科融合与交叉创新。

导师们可以在课程设计、教学实施和学科研究中进行跨学科合作，促进不同学科之间的交流与合作，促进学科融合与交叉创新。

跨学科导师团队可以提升学校的综合实力与影响力。

通过跨学科导师团队的建设，学校可以吸引更多优秀的教师加入，提升学校的学科实力与影响力，形成学校独特的办学特色。

跨学科导师团队建设的目标是构建一个具有跨学科创新能力和团队合作精神的导师团队，为学生提供优质的跨学科教育资源和支持。

具体来说，跨学科导师团队建设的目标包括以下几个方面：1. 建立导师团队的组织机制。

构建跨学科导师团队的组织机制，明确导师团队的组织结构、成员岗位设置、分工与协作机制，形成导师团队的组织保障。

2. 打造跨学科教育平台。

建立跨学科教育的平台与渠道，为导师团队成员提供交流学习的机会和空间，推动跨学科教育的实施与发展。

3. 提升导师团队的专业素养。

通过学科交叉的培训与学习，提升导师团队成员的专业素养和教育能力，为跨学科教育提供专业的支持。

创新型研究生导师队伍建设方案背景研究生教育是高水平人才培养的重要环节，而研究生导师则是承担研究生教育任务的主要力量。

然而，当前我国研究生导师队伍存在一些问题，如导师队伍结构不合理、导师素质不高、导师与学生的互动不够等，这些问题不仅影响了研究生的培养质量，也影响了研究生教育的声誉和地位。

因此，如何建设一支创新型的研究生导师队伍，已成为当前亟待解决的问题。

目标本方案的目标是通过对研究生导师队伍的建设，实现以下目标：1.大力提升导师队伍素质，开展系列培训和交流活动，提升导师教育和科研能力；2.营造互动的导师-研究生关系，倡导以学生为本的教育理念，创新研究生培养模式，提高研究生培养质量；3.探索多元化的导师评价机制，通过社会舆论引导导师行为，规范研究生教育和导师师德建设。

实施方案一、培训计划1.针对导师队伍，开展导师培训计划，提升导师科研、指导、管理等方面的综合素质；2.推进教学机构与企业合作，邀请企业人才、研究员等，就科学研究、科技创新等开设相关课程，增强导师的行业经验和工作感悟。

3.重视导师队伍的外语水平，规划外语培训课程和考试机制，提高导师国际化水平。

二、互动交流1.鼓励导师与研究生开展学术研究和项目合作，建立导师-研究生企业实践基地，培养研究生实践和应用能力；2.把申请科技项目作为导师-研究生工作的重要内容，鼓励导师与研究生共同参与科研项目，提高实践能力；3.建立“导师答疑日”制度，设立导师开放日、研讨会等互动交流平台，促进导师与无障碍交流。

三、评价机制1.探索多元化导师评价机制，按照行业标准和导师业绩考核，引导导师开展科研成果总结和教学总结；2.针对导师行为不端、不良师德等问题，加强舆论引导和批评警示；3.建立导师业绩档案和评价体系，开展定期实质性考核和绩效评估，为其提供一定的奖惩机制。

风险与风险控制1.实施过程中可能会遇到导师参加计划的积极性不高的风险：可以适当加强政策呼声、学术交流等方面的宣传引导，减小心理阻力；2.实施过程中可能会遇到外界因素的不确定性风险：可以建立应急预案和完善风险管理标准，避免风险效应返还。

跨学科导师团队建设方案探索与思考近年来，跨学科研究得到了越来越多的关注和重视。

随着科学研究的不断深入，越来越多的问题超出了单一学科的范畴，需要跨学科的合作来解决。

建立一个跨学科导师团队，可以促进不同学科之间的交流与合作，推动科学研究的进步和创新。

在建设跨学科导师团队时，我们需要注意以下几个方面：要具备跨学科视野。

跨学科导师团队需要包括不同学科的专家和学者，涵盖自然科学、社会科学、工程技术等多个领域。

他们应该具备广泛的知识和跨学科研究的能力，能够在团队中发挥各自的优势，共同解决复杂的问题。

要有良好的团队协作能力。

跨学科导师团队的成员来自不同的领域，拥有不同的学术背景和研究方法。

在团队工作中，他们需要相互合作、相互理解，积极交流和分享自己的研究经验和成果。

建立良好的团队合作机制和沟通渠道是非常重要的。

要培养跨学科研究的意识和能力。

跨学科研究需要从问题出发，从多个角度和层面来进行分析和解决。

跨学科导师团队的成员应具备跨学科思维能力和交叉学科的知识储备。

他们还需要不断学习和更新自己的知识，关注和了解不同学科的最新研究动态和成果，从而更好地开展跨学科研究工作。

要建立良好的激励机制。

跨学科研究需要更多的时间和精力投入，同时也需要跨越学科壁垒和传统思维的束缚。

为了激励成员积极参与跨学科研究，可以制定一系列的激励政策，如资助项目、学术荣誉、职位晋升等。

这样可以提高团队成员的积极性和创造力，推动跨学科研究的发展。

跨学科导师团队建设是促进学科交流与合作的重要途径。

通过建立这样的团队，可以打破学科壁垒，推动学术研究的创新和进步。

希望未来能有更多的跨学科导师团队的建立，并为解决复杂的科学问题做出更大的贡献。

新工科背景下高水平研究生培养探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，高水平研究生培养成为了学校教育教学改革的重要内容之一。

传统的研究生培养模式已经难以适应当今社会发展的需要，而新工科要求培养具有创新能力、团队协作能力和实践能力的高水平研究生。

针对这一需求，学校需要不断探索和实践新的研究生培养模式，以提高研究生的综合素质和就业竞争力。

研究生培养质量的持续改进和评估也成为了一个亟待解决的问题。

本文将从新工科背景下的研究生培养模式创新、高水平研究生培养的关键环节探索、实践案例分析、提升研究生培养质量的策略与方法以及研究生培养成果评估与持续改进等方面进行探讨，旨在为新工科背景下高水平研究生培养提供启示和展望未来发展方向。

2. 正文2.1 新工科背景下的研究生培养模式创新新工科背景下的研究生培养模式创新是当前高等教育领域的重要议题之一。

随着新工科理念的不断深入人心，传统的研究生培养模式已经无法完全适应当今社会的需求和发展趋势，因此需要不断进行创新与改进。

新工科背景下的研究生培养模式创新需要注重实践与应用能力的培养。

传统的研究生培养过程中，往往过分注重理论知识的传授，忽略了学生的实际能力培养。

而在新工科背景下，对于研究生的要求更多地倾向于能够将理论知识与实践能力相结合，能够独立解决实际问题的能力。

新工科背景下的研究生培养模式创新需要注重跨学科、跨界合作。

在新工科的理念下，各个学科之间的界限逐渐模糊，研究生需要具备跨学科、跨界的能力，能够在不同领域进行合作与交流，从而发挥出更大的创新力。

新工科背景下的研究生培养模式创新是一个不断探索与实践的过程，需要教育机构、企业以及社会各界的共同努力与支持。

只有不断创新，不断完善研究生培养模式，才能更好地培养出适应新工科时代要求的高水平人才。

2.2 高水平研究生培养的关键环节探索高水平研究生培养的关键环节探索涉及到研究生培养过程中的重要环节和关键因素，对于培养优秀研究生具有至关重要的意义。

研究生导师的教学团队建设与协作研究生教育是高等教育体系中培养高层次专门人才的重要环节，而研究生导师作为研究生教育的重要组成部分，其教学团队的建设与协作能力对研究生培养起到至关重要的作用。

本文将探讨研究生导师的教学团队建设与协作，并针对如何优化该过程提出建议。

一、教学团队建设的重要性研究生教育的目标是培养具有创新能力和高层次研究能力的专门人才，而教学团队是实现这一目标的关键。

教学团队由研究生导师以及其团队成员组成，他们负责指导学生进行研究工作和学术训练，为学生提供学术支持和帮助。

教学团队的建设需要具备以下特点：1. 学科交叉：教学团队应该由跨学科的专家组成，以便能够提供多维度的指导和支持。

不同学科的交叉融合有助于激发学生创新思维和解决问题的能力。

2. 学术影响力：教学团队成员应该具备较高的学术水平和影响力，能够为学生提供专业的指导和学术资源。

高水平的教学团队能够带动学生的科研热情和创新活力。

3. 团队协作：教学团队内部成员之间应该形成良好的合作机制，共同为学生提供全方位的支持。

团队协作能够充分发挥各自的优势，形成合力，提高教学效果。

二、教学团队协作的重要性教学团队的协作能力对于提高教学质量和学生培养质量至关重要。

教学团队协作指的是教学团队内部成员之间合作紧密、协调一致，共同为学生提供支持和指导。

教学团队协作的重要性体现在以下几个方面：1. 教学资源共享：教学团队协作能够将各成员的教学资源整合起来，为学生提供更全面的学术指导和服务。

教学团队成员可以互相借鉴教学方法和经验，共同提高教学质量。

2. 学术合作交流：教学团队协作能够促进成员之间的学术合作和交流。

通过合作研究项目、学术讨论等形式，团队成员可以相互促进，共同推动学科发展。

3. 学生个体化指导：教学团队成员可以根据各自的专业背景和经验，为学生提供个性化的学术指导和支持。

团队协作能够充分挖掘和利用每位成员的优势，帮助学生找到适合自己的研究方向和方法。

［收稿时间］2023-07-03［基金项目］2022年青岛理工大学研究生教育教学改革与质量提升计划项目“‘科研项目为牵引，导师团队为保障’的研究生创新能力培养模式探索与实践”（Y032022-022）；2022年青岛理工大学本科教学改革与研究面上项目“基于SMART 理念的物理类基础课程第二课堂教学的构建与实施”（W2022-039）；2022年山东省本科教学改革研究项目重点项目“‘多维协同、知行并重、高阶开放’，基础学科应用创新人才培养模式的改革与实践”（Z2022003）。

［作者简介］辛培培（1990—），男，山东人，博士，副教授，硕士研究生导师，研究方向为原子分子光物理。

［摘要］在新时代新工科大背景下，社会对人才培养质量特别是对研究生在提升知识创新和实践创新能力、增强使命感及责任感等方面提出了更高要求。

然而，单一导师制的常规培养模式存在导师专业领域局限性大、研究生培养质量稳定性差等问题。

文章从研究生人才培养存在的问题出发，结合工科类高校导师团队制协同育人模式的培养理念，构建研究生培养模式的理论框架，并探索其在提高研究生创新能力、促进人才全面发展等方面的实践路径。

［关键词］工科类院校；导师团队制；协同育人模式；研究生培养；创新能力［中图分类号］G643［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）23-0137-05November ，2023December ，2023University Education研究生教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为国家实施创新驱动发展重大战略培养高素质复合型创新人才的社会责任。

自新时代研究生教育改革以来，绝大多数工科类院校积极求变，着力对接国家重大发展战略，主动适应行业产业转型升级要求，结合领域内人才需求情况并充分利用工科类院校的自身行业优势，积极培养德才兼具的高层次创新型专门人才[1-3]。

然而，目前国内多数高校仍然采用常规的单一导师制进行研究生培养。