《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告

《培养学生自主学习能力的策略研究》开题报告一、问题的提出，即本研究课题提出的背景：人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张研究者应具有对自己研究活动的支配权和控制权，要对自己的研究负责。

但是，传统的教育研究侧重于对教的研究，而忽视了对研究者及其研究活动的研究，这样的研究取向给教育实践带来了一个问题，就是研究者在研究中的主体地位没有真正落实，其主体性发挥受到了极大的束缚，研究者的研究主动性、积极性受到了很大的压抑，研究者的创造能力没有得到很好的培养。

为了克服这一缺点，以研究者为中心的教育研究迅速发展起来。

其中，自主研究便走上了教育理论的前台。

目前正在进行的新一轮课程改革，其核心就是促进学生的研究方式的变革，即倡导自主研究、合作研究、探究性研究方式。

而提倡数学自主研究也有一定的现实意义，首先它是数学发展的需要，学生自身发展的需要，其次也是当今时代发展的要求，也是终身研究的要求。

小学生自主研究能力的培养，是教育最关注的“热点”问题，《基础课程革新纲要》（以下简称《纲要》）指出，讲授过程应“注重培养学生的独立性和自主性，指导学生质疑、调查、探究，在实践中研究，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的研究。

”在这一指导思想下，教师应进一步转变讲授观念，充分落实并发挥学生的主体感化，实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变。

由于我校地处农村，过去传统的讲授理念和讲授方法迫使教师和学生陷入沉重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

随着素质教育的不断推进，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主研究能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

因而，我们认为必须坚持以课堂讲授为中心，以科研兴校为关键，科研与讲授实践相结合的原则。

让科研服务于讲授，在讲授中从事科研，相互促进。

经过以上论证，我们提出了本课题《学生自主研究能力培养战略的研究》。

最新小学生自主学习能力培养的研究开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，自主学习能力已成为个体适应社会、持续发展的重要能力之一。

在我国，教育部门高度重视培养学生的自主学习能力，将其作为素质教育的重要内容。

然而，目前我国小学生的自主学习能力总体上仍不尽如人意，存在一定的问题。

为了提高小学生的自主学习能力，探索有效的培养策略，本研究选取“最新小学生自主学习能力培养的研究”作为研究主题。

二、选题目的1. 分析当前小学生自主学习能力的现状，揭示存在的问题及成因。

2. 探讨小学生自主学习能力培养的有效策略和方法。

3. 为教育部门和教师提供有针对性的教育建议，促进小学生自主学习能力的提升。

三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国自主学习理论体系，为小学生自主学习能力培养提供理论支撑。

（2）从心理学、教育学等多学科角度，探讨小学生自主学习能力的形成与发展规律，提高理论研究的深度和广度。

2. 实践意义（1）为教育部门和学校制定相关政策提供依据，推动小学生自主学习能力的培养。

（2）帮助教师了解小学生自主学习能力的现状，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

（3）指导家长关注孩子的自主学习能力培养，形成家校共育的良好氛围，提高孩子的自主学习效果。

四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国外，自主学习能力的研究始于20世纪70年代，研究者们从不同角度对自主学习进行了探讨。

美国心理学家齐默尔曼（Zimmerman）提出了自主学习理论模型，强调学习者的动机、元认知、行为三方面的相互作用。

此外，国外学者还从自主学习策略、自主学习环境、自主学习评价等方面进行了深入研究。

例如，美国学者庞费里（Pintrich）提出了自主学习策略的分类框架，包括目标设置、策略选择、监控和调整等方面。

同时，国外教育实践也注重培养学生的学习自主性，如项目式学习、探究式学习等教学模式的广泛应用。

2. 国内研究现状国内关于小学生自主学习能力的研究起步较晚，但近年来逐渐受到广泛关注。

《培养小学生自主学习习惯的研究》课题开题报告范文(2)《培养小学生自主学习习惯的研究》课题开题报告范文(2)「篇一」一、研究的背景和意义人类正步入一个以因特网为标志的网络化、信息化的时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，信息已成为推动社会进步、经济和科技变革的动力之一，基本的学习能力实际上体现为对信息资源的获取、加工，处理以及信息工具的掌握和使用，其中还涉及信息论理、信息意识等。

许多发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列核心能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终身有用的基础能力。

面对信息社会，我们培养目标应体现时代要求，顺应历史潮流。

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

这种信息能力和信息意识合称为“信息素养”，我们培养的创新型人才应当具备这样的信息素养。

几年来，大部分小学都开设了信息技术课，但普遍认为小学信息技术课就是培养学生的计算机操作能力，把它狭义地理解为信息技术课就是计算机课，与信息技术课培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术不相符合。

所以，我们结合本校的实际情况，提出“基于网络环境，培养小学生信息素养的研究”这一研究课题，试图通过基于网络环境的信息技术课程学习、活动，激发小学生对信息技术的兴趣，强化信息意识，使学生初步具备对信息进行获取、分析、加工、利用和评价的能力，从而达到知识、能力、情感的和谐发展，提高小学生的学习能力，使之能适应21世纪信息社会的需要，同时为学生的终身学习打下基础。

提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告第一篇：提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》开题报告一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究二、课题提出的背景生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。

生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。

在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。

我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。

另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。

长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。

针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。

三、研究现状分析（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。

美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。

美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。

他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。

2.上海的部分学校于1996年起进行了自主学习能力教学实验。

《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告范文七篇范文一题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：1. 研究背景及意义在现代社会，知识和信息的更新速度非常快，学生所接受的教育信息量也越来越大。

而传统的教学方法已经不能满足学生的需要，因此，自主学习能力越来越受到教育者和家长们的关注。

小学生自主学习能力培养成为一种重要的教育任务。

2. 研究目的本研究旨在探究小学生自主学习能力的培养策略，并为教育者、家长和学生提供参考。

具体目的如下：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点；（2）分析目前小学生自主学习能力存在的问题；（3）总结、归纳小学生自主学习能力培养策略；（4）研究小学生自主学习能力培养策略的实施和效果。

3. 研究步骤（1）文献综述：查阅相关文献，了解小学生自主学习能力的研究现状、相关理论和策略。

（2）调查研究：通过问卷调查和访谈的方式，了解小学生自主学习能力的现状和存在的问题，为后续研究提供依据。

（3）总结归纳：在文献综述和调查研究的基础上，总结归纳小学生自主学习能力培养策略。

（4）实验研究：采用实验研究的方法，验证不同的自主学习能力培养策略的效果。

4. 预期成果通过本研究，期望达到以下预期成果：（1）探究小学生自主学习能力的内涵和特点，并分析其存在的问题；（2）总结归纳小学生自主学习能力的培养策略；（3）验证不同自主学习能力培养策略的效果，为教育者、家长和学生提供参考。

范文二题目：小学生自主学习能力培养策略研究报告内容：一、研究背景随着知识革新的速度日益加快，我们需要的不是记忆大量的知识，而是学会如何去学习。

而小学是学生的学习基础，小学生的自主学习能力培养是建立学生良好的学习习惯，培养学生独立思考和解决问题能力的关键。

二、研究目的和意义1.探究小学生自主学习能力的类型和内涵，明确自主学习在小学生学习中的地位。

2.探究小学生自主学习的缺陷及其原因，为制定改进措施提供依据。

3.制定小学生自主学习策略，提高小学生自主学习能力，促进其全面发展，为小学生未来的学习和成长打下健康基础。

《学生自主学习能力培养研究》开题报告冠山联校前社学校各位领导、老师们：我校课题——《学生自主学习能力培养研究》，是经平定县教研室所批准的县级立项课题，经过冠山联校领导的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。

我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告：一、课题研究的背景及意义随着课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。

但我们的步伐还迈得不大，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。

还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力不断减弱。

有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

在全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。

二、课题研究的任务及对象本课题研究的主要任务是学习、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学习能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学习与合作学习、探究学习的整合。

因此，我们通过本课题的研究，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。

研究对象：1——6年级学生三、研究的目标和主要内容（一）研究目标借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。

小学生自主学习能力培养的研究_开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，个体自主学习能力的培养变得越来越重要。

在我国，教育部门高度重视培养学生的自主学习能力，将其视为素质教育的重要组成部分。

小学生正处于身心发展的关键时期，培养他们的自主学习能力不仅有助于提高学业成绩，而且对未来的个人发展和社会适应能力具有重要意义。

然而，在实际教育过程中，小学生自主学习能力的培养仍面临诸多问题，如教育方法单一、教育资源不足等。

因此，本研究旨在探讨小学生自主学习能力的培养，以期为教育实践提供理论指导和借鉴。

二、选题目的本研究旨在深入探讨小学生自主学习能力的培养，明确自主学习能力培养的目标、内容和方法，为提高小学生自主学习能力提供理论支持和实践指导。

具体目标如下：1. 分析小学生自主学习能力培养的现状，找出存在的问题和不足。

2. 构建一套科学、有效的小学生自主学习能力培养体系。

3. 探讨小学生自主学习能力培养的有效策略和方法。

4. 为教育部门和学校提供有益的建议，促进小学生自主学习能力的提升。

三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国自主学习理论体系。

本研究将从小学生自主学习能力培养的角度，探讨自主学习理论在实际教育中的应用，为自主学习理论的发展和完善提供新的视角。

（2）为小学生自主学习能力培养提供理论指导。

本研究将分析小学生自主学习能力培养的现状，构建一套科学、有效的培养体系，为教育实践提供理论支持。

2、实践意义（1）提高小学生自主学习能力。

本研究将为学校和教育部门提供具体可行的培养策略和方法，有助于提高小学生的自主学习能力，提升教育教学质量。

（2）促进教育改革与发展。

本研究将有助于转变教育观念，推动教育方法改革，促进教育资源的优化配置，为我国教育改革与发展提供有益借鉴。

（3）为家庭教育和学校教育提供指导。

本研究将为家长和教师提供关于小学生自主学习能力培养的科学方法，有助于家庭教育和学校教育的协同推进，形成良好的教育生态环境。

《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告随着个人的素质不断提高，大家逐渐认识到报告的重要性，报告包含标题、正文、结尾等。

一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编为大家整理的《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告，希望对大家有所帮助。

各位领导、各位专家、老师们：我校《小学生自主学习能力培养的研究》课题，是于20xx年11月向县教育科学研究所申报，当年12月经过批准立项的县级科研课题。

经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的提出“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。

学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。

教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。

因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。

新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。

然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。

虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。

我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。

二、课题的界定“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。

本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。

“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。

预期结果
提升小学生自主学习能力
通过实施有效的教育干预措施，改善小学生的学 习习惯和态度，提高其自主学习能力。
培养终身学习习惯
通过自主学习能力的培养，帮助小学生树立正确 的学习观念和价值观，为未来的学习和生活打下 坚实的基础。
增强学习效果
自主学习能力的培养不仅有助于提高小学生的学 习成绩，还能够增强其学习兴趣和自信心，促进 全面发展。
对策建议不足
尽管已经提出了一些关于如何提高小学生自主学习能力 的对策和建议，但是这些建议可能还不够全面和具体， 需要进一步细化和完善。
06
参考文献和资料来源
参考文献
参考文献1
作者，年份，标题，期刊名称，卷号，期号，页 码。
参考文献2
作者，年份，标题，期刊名称，卷号，期号，页 码。
参考文献3
作者，年份，标题，期刊名称，卷号，期号，页 码。
最新小学生自主学习能力 培养的研究开题报告
2023-10-26
目录
• 研究背景和意义 • 研究目的和方法 • 研究问题和假设 • 研究内容和预期结果 • 研究限制和不足 • 参考文献和资料来源
01
研究背景和意义
研究背景
当前小学教育改革趋势
随着教育改革的不断深入，小学教育越来越注重学生的自主学习能力的培养。
04
研究内容和预期结果
研究内容
研究背景
研究问题
介绍小学生自主学习的概念、意义和现状， 阐述研究的目的和意义。
明确研究的问题和重点，为研究提供清晰的 方向。
研究方法
研究对象
详细介绍研究的设计、数据采集和分析方法 ，确保研究的科学性和可靠性。
明确研究对象的选取标准、数量和特征，为 研究结果的推广提供依据。

小学生自我学习能力培养的研究开题报告研究背景随着社会的不断发展和信息技术的迅猛进步，培养学生自我研究能力变得越来越重要。

在传统的教育模式中，学生主要依赖教师的指导和教学资源来获取知识。

然而，这种模式往往限制了学生的研究潜力和创造力的发展。

因此，研究如何培养小学生的自我研究能力变得尤为迫切。

研究目的本研究旨在探究小学生自我研究能力的培养方法和策略，帮助他们主动参与研究，主动发现和解决问题，提升研究效果和研究动力。

研究方法本研究将采用问卷调查和案例分析相结合的方法进行研究。

首先，通过问卷调查收集小学生和家长对自我研究能力的理解和认知，了解他们在研究中遇到的困惑和需要的支持。

然后，选择几个典型案例进行深入分析，研究自我研究能力培养的具体方法和策略。

预期结果本研究预计将得出以下结论：1. 小学生的自我研究意识和能力有待提高，需要创造良好的研究环境和培养有效的研究惯。

2. 培养小学生自我研究能力需要关注个体差异，因材施教。

3. 给予小学生足够的鼓励和奖励，在激励和激发研究动力方面发挥重要作用。

4. 提供丰富多样的研究资源和工具，帮助小学生主动参与研究和发现知识。

5. 培养小学生的自我研究能力应与课程教学有机结合，通过设计合适的任务和活动促进学生的自主研究和探究能力。

研究意义本研究可以为小学教育提供有益的启示和建议，促进学生自我研究能力的培养和提升。

提高小学生的自我研究能力不仅有助于他们在研究上取得更好的成绩，还有助于培养他们的创新能力、问题解决能力和终身研究能力。

参考文献（列出相关的参考文献，如有）。

提升小学生自主学习能力的实践研究开题报告 The following text is amended on 12 November 2020.《小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究》开题报告一、课题名称小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究二、课题提出的背景生本教育理念明确指出：“教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。

生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。

在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

”以生为本的教学设计，应该以学生的兴趣和内在需要为基础，让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，所以，培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。

我们第六实验小学，地处城乡结合部，经商，务农，外来务工人员居多，家长很少有时间参与学生管理。

另外，我们传统的教学，绝大多数是“师本课堂”，这样，就导致教师讲得多，满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了老师的事，学生只是消极接受，而没有学习的主动意识和能力。

长此以往，课堂没有活力，学生没有兴趣，课堂效率降低。

针对以上情况，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。

三、研究现状分析（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析1.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的重视。

美国在教学中一般以小组合作学习的方式来体现自主学习，他们的基本观点是，在教学上，利用小组使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果，在学习小组中，同一组的学生相互彼此依赖，有着同生死共患难的感受。

美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家，强调关注学生的自主个性发展。

他认为自主学习是个体自我系统发展的必然结果，自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的评价。

小学生自主学习能力培养的研究开题报告背景在现代社会中，培养儿童自主研究能力成为教育的重要任务之一。

自主研究能力是指学生在研究过程中能够独立思考、自主解决问题的能力。

对小学生来说，培养其自主研究能力不仅有助于提高其研究成绩，还能帮助他们在未来面对各种挑战时更好地适应和解决问题。

目的本研究的目的是探讨如何有效地培养小学生的自主研究能力。

通过研究，我们希望能找到一些简单而有效的策略和方法，帮助教师和家长在教育小学生时更好地促进他们的自主研究能力的发展。

研究内容本研究将重点探讨以下内容：1.自主研究的定义和特点：对自主研究的概念进行界定，分析自主研究的特点和重要性。

2.自主研究能力培养的策略：研究各种培养小学生自主研究能力的策略，如激发学生的主动性、培养问题解决能力等。

3.教师和家长的角色：探讨教师和家长在培养小学生自主研究能力中的作用和影响。

4.成果评估：研究如何评估小学生自主研究能力的发展，并提出相应的评估方法和指标。

预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结论：1.确定一些行之有效的方法和策略，可以有效培养小学生的自主研究能力。

2.清晰地定义小学生的自主研究能力，并提供相应的评估方法。

3.提供教师和家长指导，帮助他们在教育小学生时更好地促进其自主研究能力的发展。

研究方法本研究将采用文献综述和调研问卷两种方法进行研究。

通过搜集相关文献和调查小学生、教师和家长的意见，结合实际情况进行分析和总结。

时间计划本研究的时间计划如下：第一周：收集相关文献，并进行文献综述。

第二周：设计调研问卷，并进行调研。

第三周：数据分析和总结，撰写研究报告。

参考文献作者1.(年份)。

文献1.作者2.(年份)。

文献2.作者3.(年份)。

文献3.以上是本研究的开题报告，希望通过本研究能够为小学生自主学习能力的培养提供一些有益的启示和建议。

课题开题论证报告课题名称：小学生自主学习能力的培养研究课题负责人：冯琼兰课题负责人所在单位：江夏区湖泗小学一、本课题的界定及研究背景和意义（一）本课题核心概念的界定自主学习其实就是学生自我主动地获取知识，它是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

自主学习能力，则是指学习活动中表现出来的综合能力。

具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能对自己的学习效果进行科学的评价自主能力培养，马克思主义哲学认为事物是可以相互转化的，外因通过内因发生作用，实现由依赖到自主、由他律到自律的转化，就必须创造一个有利于转化的外部条件。

通过优化管理，创设良好的软环境与改善教育因素将构成小学生由依赖向自主转化的最重要的条件。

针对小学生特点施以适宜的自主教育，从观念、目标、策略和评价等方面同步改革，开展学生自主发展的管理机制的研究，取得科学的认识和系统的操作经验，提高教师自主性教育教学能力，进而促进学生自主发展。

（二）课题研究的背景长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。

在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。

20世纪90年代以来，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。

可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。

因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。

从教与学的关系来看。

教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。

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第一篇：小学生自主阅读能力培养的研究开题报告一、进行小学生自主阅读能力调查问卷的原因：1、课堂阅读教学的需要，为了清晰地了解我校中高年级学生自主阅读能力现状，了解学生的阅读心理，阅读需要、阅读期待，便于教师在课堂教学中有的放矢的指导阅读，培养阅读能力。

2、小课题研究的需要，为小课题“小学生自主阅读能力的培养研究”取得第一手的研究资料，便于我们课题组确立研究的方向、目标。

二、进行小学生自主阅读能力调查问卷的方法；根据以上原因，我们课题组采取问卷调查的方法，对中高年级学段的学生进行抽样调查。

中学段调查30人，高年级段调查50人左右，为了最大限度的保证调查结果的真实性，不给学生任何的心理压力，我们课题组采取交换教师进行调查的方法，高年级教师对中年级的学生进行调查，中年级教师去高年级调查，这样会让学生在自然地状态中完成调查问卷，调查结果会更加真实有效。

三、小学生自主阅读能力调查问卷的整理、归纳、分析1、学生的自主阅读兴趣浓厚在问卷中，“阅读兴趣调查”一项中，选择喜欢阅读的学生站占到90%左右，有50%的学生能自主阅读，且喜欢通过课内外阅读了解生活、世界、故事，多数学生是乐意阅读的。

2、学生的阅读方式较单一在阅读方式调查中发现85%以上的学生只是浏览阅读而已，没有深入的阅读期待及方法。

3、学生的阅读策略缺乏，习惯有待进一步培养关于阅读策略的调查仅有10%的学生阅读时会做一些摘录或借助工具书，而多数的学生都不会自主质疑或与别人交流阅读体会。

4、基本阅读方法的掌握是学生目前的一大困难学生知道阅读方法的掌握对提高阅读能力作用大，但是阅读方法却比较欠缺。

《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告[推荐5篇]第一篇：《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告《小学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告一、课题研究的意义当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段，在新课改理念的指导下，自主学习能力的培养已成为素质教育的必然要求。

为了适应时代和社会的需要，提高学生的语文学习能力，优化课堂教学，推动素质教育的向前发展，所以，我选定了“小学生语文自主学习能力策略的研究培养”这一课题进行研究。

二、课题研究进展情况为了使课题研究工作有良好的开端，我先收集了各类教育杂志上有关课题研究的信息资料，并重点学习了《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。

经过一阶段的理论强化学习，对课题研究有了明确的认识，形成了课题研究的初步操作理念，撰写了课题实施方案，并提前进入了课题实验阶段。

（一）研究的主要思路1、帮助学生进行课题认识，了解课题内容，认识良好自主学习能力培养的重要性。

2、教给学生自主学习的方法，让学生会学，并及时收集自主学习的结果，激励学生将好的学习经验在课堂上介绍，达到鼓励和促进作用。

（二）具体做法：1、注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根据课文的类型，学生的心理，设计教法，以激发学生的兴趣，在教学中，我是这样实践的：（1）抓住新课的导语。

一段新颖别致，引人入胜的导语，能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。

有了这个愿望，学生就会善学、乐学。

（2）营造氛围。

建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。

教师教态要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快，又积极参与学习。

（3）激励学习结果。

①在学生回答问题后，教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。

②使每个学生都有回答问题，表现自己才能的机会，教师要善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都能尝到自己的才智被认可时的喜悦。

第一篇：《学生自主学习能力培养研究》开题报告《学生自主学习能力培养研究》开题报告冠山联校前社学校各位领导、老师们：我校课题——《学生自主学习能力培养研究》，是经平定县教研室所批准的县级立项课题，经过冠山联校领导的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。

我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告：一、课题研究的背景及意义随着课程改革的不断深入和发展，无论从教师的角色转变还是学生学习方式的改变，我们都取得了明显的效果。

但我们的步伐还迈得不大，学生还没有真正摆脱束缚和禁锢，真正成为学习的主人。

还有的学生的学习一直处于被动接受状态，自主学习的能力不断减弱。

有的教师还不能走出应试教育的误区，过分注重学生的考试成绩，传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

在全面实施推进素质教育的大背景下，我们认识到素质教育的本质是育人，探索研究学生自主学习能力培养是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变。

二、课题研究的任务及对象本课题研究的主要任务是学习、继承并运用这些研究成果，探索并研究如何培养我校学生的自主学习能力，当然，在研究的过程中，我们还要注意到学生的自主学习与合作学习、探究学习的整合。

因此，我们通过本课题的研究，在学习和继承的基础，期望在以下方面有所突破：力求探索出构建自主学习、探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面开展。

研究对象：1——6年级学生三、研究的目标和主要内容（一）研究目标借鉴国内外与自主学习相关的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为：通过对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生应试学习状态下的被动接受式学习为主动式、探究式、合作式的学习状态，培养良好的学习方法、学习方式和学习习惯，培养他们的自主学习能力，奠定终身学习的基础，全面提高学生的综合素质，在这个目标实现的过程中，转变教师教育状态下的填鸭式的灌输式教学。

小学生自主学习能力培养的研究开题报告小学生自主学习能力培养的研究开题报告一、研究背景在21世纪的知识经济时代，自主学习能力已成为一个人终身学习和发展的必备能力。

小学阶段是学生自主学习能力发展的关键期，培养小学生的自主学习能力对于其未来的学习和生活具有重要意义。

然而，在当前的教育实践中，许多小学生缺乏自主学习意识，过分依赖教师，导致其自主学习能力发展受限。

因此，本研究旨在探讨如何培养小学生的自主学习能力，以适应新时代的教育要求。

二、研究目的本研究旨在通过文献分析、实证研究和案例研究等方法，探讨如何培养小学生的自主学习能力，以提高学生的综合素质和终身学习能力。

具体研究目标包括：1、深入了解小学生自主学习能力的内涵和构成要素；2、分析当前教育实践中影响小学生自主学习能力发展的因素；3、提出有效的方法和策略，培养小学生的自主学习能力；4、通过实证研究验证方法的有效性；5、总结研究结果，为小学教育和家庭教育提供参考。

三、研究方法本研究将采用文献分析、实证研究和案例研究相结合的方法进行。

具体步骤如下：1、文献分析：收集与小学生自主学习能力相关的文献，进行深入分析和综合评价，了解当前研究现状和发展趋势。

2、实证研究：选取具有一定自主学习能力的小学生作为研究对象，通过观察、访谈、问卷调查等方法，探讨其自主学习能力的构成要素和影响因素。

3、案例研究：选择具有代表性的小学作为案例研究对象，深入了解其在培养学生自主学习能力方面的实践经验和成果，为研究提供实证支持。

四、研究进度本研究预计将于XXXX年XX月启动，历时XX个月，具体进度安排如下：1、第一阶段（XX月）：进行文献收集和分析工作，确定研究目标和具体研究方法。

2、第二阶段（XX月）：选取研究对象，进行实证研究和案例研究的前期准备工作。

3、第三阶段（XX月）：进行实证研究和案例研究的资料收集工作，进行分析和整理。

4、第四阶段（XX月）：对研究结果进行总结和撰写研究报告，提出有效的方法和策略，培养小学生的自主学习能力。