以评促学让劳动课生动丰盈起来

七色花开劳动课堂生态高小茁壮成长———校园育德活动优秀案例陈婷婷（重庆大学城树人小学校）“走出教室天宽地广，菜园里洒满七色阳光。

我们细心呵护，呵护幼苗，花朵飘出缕缕，缕缕芳香。

七色的阳光，七色的希望，我们从小热爱劳动，在劳动中快乐成长。

”这首校歌总会在集体朝会上唱响。

起源于抗战时期的高滩岩小学经六十年风雨，以“劳动育人”特色成为沙区教育的一面旗帜。

20世纪90年代，学校倾全校师生之力，在校园内的荒地上开垦出一亩多地的“七色光劳动体验基地”并持之以恒地开展劳动实践教育，坚持二十年形成的“劳动育人”特色成效显著，开创了我区城市小学劳动体验教育的先河。

但纵观这段实践过程，学校以劳动基地为载体的实践体验教育侧重劳动技能的培养，忽略了劳动育人的功能，劳动课程资源开发不成体系，劳动育人长效机制还未建立。

为解决这一瓶颈，从2012年开始，我校以市级规划课题“城市小学劳动课程开发与实践研究”的立项及推进为契机，以“劳动基础课程、劳动拓展课程、劳动主题课程”开发为抓手，不断探索，积极创新，构建“七彩劳动课堂”。

七彩劳动课堂采用“14+4+n”模式（14节劳动基础课程+4节劳动拓展课程+n节劳动主题课程），引导孩子们在劳动课程中育德冶情、启智练能、审美怡心、强健体魄，多方面提高学生综合素质。

劳动基础课程重体验，人人参与。

劳动基础课程主要涵盖“植物常识、动植物种养殖、小课题研究”三大版块，每个年级主题相同，内容不同，时间大概是每周一次。

我们成立劳动基础课程开发项目组，整合重庆市综合实践活动地方教材和我校“七色光劳动基地”自编教材《七彩童年》教学内容，在综合实践活动课时间，通过植物识记探究、种养殖技能学习及劳动小课题研究等劳动实践活动，要求每一位学生在校六年时间需完成“十百千万”（“会种养殖10种植物、动物”“认识100种植物”“完成1000字科技论文”“完成10000字观察日记和劳动体验作文”）的学习和训练目标。

通过“十百千万”目标工程，让学生树立了热爱劳动的意识，养成主动参加劳动的习惯，培育细心观察、勤于思考、合作探究的能力；让教师树立了全面的育人观念，整体提升教育科研能力。

爱岗敬业勤学奉献——记茅山中心校青年教师陈小华同志陈小华同志从教十年来，无论是在村小还是在中心校工作，都能爱岗敬业、求真乐业、勤奋学习、乐于奉献。

十年的辛勤耕耘，收获了丰硕之果：先后多次被评为校先进工作者、优秀辅导员；2006年、2007年获兴化市“实施素质教育先进个人”；2007年评为兴化市“教坛新秀”。

一、爱岗当好村小校长的“二传手”99年8月，刚从学校毕业的他，回到了自己的家乡村小任教。

带着对教育事业的钟爱，带着对母校的眷恋，开始了他的教育生涯。

在村小五年的工作期间，他虚心拜师学艺，刻苦钻研知识，多次承担了学校的公开课、试验课、观摩课的教学。

抓好学生特长培养，创办了写作、书法、歌舞等“兴趣小组”。

许多学生作品发表在刊物上，刷新了村小学生在省刊发表文章的记录。

他全身心投入学校工作，发挥了校长助手作用。

当时所在的姜太村小要接受省厅教育现代化先进乡镇评估验收。

白天，他和老师们一起扛大梁、运砖瓦，参加义务劳动。

晚上，他布置学校的校园文化环境，时常一干就是深夜一两点。

碰到风雨天就干脆跟传达室的范奶奶睡，在迎接工作的一个月里，他睡在传达室一个月。

在评估验收时，姜太小学的校风校貌以浓浓的水乡风味赢得了省领导的高度好评。

他策划制作的校园文化展牌、校园橱窗展示了农村学校的风采。

同时为学校节约了近万元的经费。

他潜心写字教学研究。

全市推行写字长城工程以后，他注重激发学生的学习欲望，每天和学生一起练字，长年累月，坚持不懈。

在写字课堂教学中，利用实物投影横平竖直，一笔一画地指导。

先后多次在全镇上写字指导示范课，加强对写字特长生的指导。

那年，他执教写字教学试验班有30多名同学先后在“金球杯”全国少儿书法大赛，全国少年儿童书法、绘画、摄影大赛中获奖。

吴小红等同学在兴化市书法现场赛中获一等奖，严志男等同学的作品在《孩子天地》等刊物上发表。

姜太小学评为“兴化市写字教学先进校”。

市教研室何伟俊主任曾多次肯定了他的试验班。

学生不仅字写得规范，而且形成良好的学习习惯。

大家好！今天，我非常荣幸能够在这里为大家评课。

首先，我要感谢学校为我们提供了这样一个交流学习的平台，让我有机会和大家一起探讨小学劳技课的教学问题。

劳技课是小学教育的重要组成部分，它旨在培养学生的动手能力、创新精神和实践能力。

作为一名劳技教师，我深知肩上的责任重大。

下面，我就本次劳技课的评课发言，从以下几个方面进行阐述。

一、教学目标明确本次劳技课的教学目标明确，即通过实践活动，让学生掌握一定的劳动技能，培养学生的团队协作精神和创新能力。

教师能够根据学生的年龄特点，制定合理的教学目标，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

二、教学内容丰富本次劳技课的教学内容丰富，涵盖了多个领域。

教师能够根据教材内容，结合实际生活，选取贴近学生生活的案例，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还注重培养学生的审美观念，让学生在实践过程中感受到美的存在。

三、教学方法灵活多样本次劳技课的教学方法灵活多样，教师能够根据学生的实际情况，采用启发式、探究式、合作式等多种教学方法。

在课堂上，教师注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力。

四、教学过程生动有趣本次劳技课的教学过程生动有趣，教师能够充分利用各种教学资源，如图片、视频、实物等，使课堂氛围活跃。

在实践环节，教师耐心指导，让学生在轻松愉快的氛围中掌握劳动技能。

五、教学评价全面本次劳技课的教学评价全面，教师能够从学生的动手能力、创新精神、团队协作等方面进行评价。

在评价过程中，教师注重学生的个体差异，关注每个学生的成长，使评价更加客观、公正。

六、教学反思及时本次劳技课的教学反思及时，教师能够在课后认真总结教学经验，发现问题并及时改进。

这种反思精神值得我们学习，有助于提高我们的教学质量。

总之，本次劳技课的教学效果显著，充分体现了教师的教学水平和学生的综合素质。

在此，我对本次劳技课的教学给予高度评价，并希望今后能够有更多的机会与大家交流学习，共同提高。

最后，祝愿我们的劳技教育事业蒸蒸日上，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才贡献力量！谢谢大家！。

让学生生命在课堂展示中丰盈作者：时良忠来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第05期教育的目的不仅在于传授知识、训练技能,还要用知识启迪智慧,将智慧融入生命,最终提升生命的意义。

因此,课堂应致力于促进学生完整生命的健康成长,在课堂教学中应让学生用多种方式充分展示自我,让生命在课堂中相遇、相约,让生命在课堂展示中润泽和丰盈。

一、竞争展示,张扬生命的个性生命教育以个性的认可为前提,生命化的教育归根到底就是个性化的教育。

竞争展示,相对课堂上学生被动学习提出的,可以分为组内竞争展示、组际间竞争展示、班内学习小组竞争展示。

课堂中,教师应该点燃学生展示激情,让学生争着展示,让个性在展示中张扬。

组内竞争展示。

将班级分为5、6个小组。

每小组6人,选好组长,组长组织本组展示活动,就教学过程中某个知识点,让同组人充分发表自己的见解观点,提出质疑,组长就组员展示的情况给予“星级评价”促进更好地展示,或组内成员共享收集成果。

组际竞争展示。

每个自然组间根据教学目标、教学内容,开展小组间竞争比赛展示,有各组成员间团体竞赛,有随机竞赛,在本组成员展示中,同组人还可以进行补充,其他组成员可以进行追问、可以质疑,老师可以适当点评,促使展示向纵深发展。

根据各组展示情况,师生共评,评出优胜小组。

班内学习小组展示。

学习小组是指学生根据自己的兴趣、特长选择适合自己的学习任务,选择同一任务内容组成的学习小组,同组成员探究、研讨,搜集本组的学习所得,最后展示给大家,同班人共享。

这样便于对某个知识点学深研透,又充分张扬学生的个性。

二、立体展示,增加生命的厚度课堂教学,理应要使学生在学习生活中舒展着自己的生命,在单位时间内,最大化地增加生命的厚度。

立体展示,可以分为在同一时间内展示不同的内容,在展示同一内容时,用不同的方式来展示。

同一时间内展示不同的内容。

这一展示一般在组内展示,每个组同时进行,让每个成员都展示。

在组内欣赏、互评、共享、共进、共赢。

撷英篇耕读“五育并举”视野下劳动教育的价值李婷陈奇薛婷（陕西省神木市第二中学，陕西神木）在应试教育的大背景下，大部分学校过度重视分数，以分数作为评优树模的主要依据，却轻视劳动教育的价值所在，致使学校劳动教育育人功能严重缺位。

为了充分发挥劳动教育的育人作用，使学生在身体力行的劳动活动中体验劳动的辛苦，品味劳动的美韵，感知劳动收获的喜悦，教师必须提高自身对劳动的认知能力，提高劳动教育的技能，建构全新的劳动教育评价体系，家庭、学校、社会协作互动，共同努力推动五育融合，劳动育人。

一、“耕读”文化的形成与历史渊源所谓“耕读”就是半耕半读、耕读融合的一种体验式学习方式。

“耕读”教育理念始于春秋战国，著名的农学家许行首先倡导“耕读教育”。

明末清初著名的理学家张履祥在《训子语》中提出“读而废耕，饥寒交至；耕而废读，礼仪遂亡”，从本意诠释了“耕读”对人性教育的重要性。

传统的“耕读”教育是古代农耕社会的一种生产生活方式，它包括家族农耕劳作、家族日常生活以及乡村私塾教育三方面。

传统的“耕读”贯穿于乡民成长的全过程，形成了古代农耕社会“耕读传家”的思想观念，“耕读”文化逐渐沉淀、日益丰盈成为传统乡土文化的组成部分。

首先，“耕读”教育是农耕社会乡民生存与发展的重要路径选择。

封建社会以农为本，农业是社会个体生存与发展的根本依托。

但从隋唐设立科举考试以后，“学而优则仕”的传统观念改变了人们的思想，读书博取功名成为部分乡民自我发展、提升自我价值的首选目标。

在两千多年的封建社会发展历程中，一方面乡民以农耕作为最基本的生存手段；另一方面以求学问道、博取功名作为提高个人素养与凸显个人价值的有效方式，力争将提升劳动技能与锤炼自我道德修养高度融合，这是乡民在农耕社会谋得发展的最重要途径。

其次，耕读教育是家风传承、家族繁衍与社会平稳运行的一种特殊手段。

农耕社会统治阶级和乡民始终秉持“以农立国，耕读了富有区域民俗特色的家风、家规与家训。

“耕读”教育的推广在社会层面促进了教育的普及和教育的平民化，彰显了熏陶教化功能，为民众通过读书由社会底层向高层社会的流动提供了一条新通道，实现了后代对家族和家族文化高度的认同。

以评促学让劳动教育真正走进课堂随着当今提出加强中小学生劳动教育的话题后，我们经常谈到的就是劳动教育如何在学校当中开展？又应该怎么开展？在我们开展劳动教育实践活动的同时，需要跟进劳动教育的评价，那就是要建立起合理的劳动教育评价体系，来强调我们开展劳动教育实践活动的自我内化过程。

劳动教育又是如何进行评价？怎么进行评价？一、建立合理可行的评价机制1.根据学生的实际情况来确定学生评价体系的。

以“学科取向”为标准，让学生通过学科的劳动知识来反应学校的劳动教育状况，并能深入分析影响中小学劳动教育的相关因素，从而要利用学科来取得劳动教育的方向，作为评价的标准；以“学生”为评价对象，学校是劳动教育的实施主体，能够让学生树立正确的劳动价值观，形成良好的劳动习惯，培养他们的劳动能力；以“核心素养”为评价指标，因为核心素养包含了劳动素养，而劳动素养又是直接对青少年学生的世界观、人生观、价值观的形成具有重要的作用，直接决定着未来社会主义建设者的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，所以才将核心素养作为评价的指标；以“过程评价”为主要类型，过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，它具有导向性，而不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。

相反，更要关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，比如说：学生能够及时发现问题、提出问题、寻找解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。

因此，我将过程评价作为主要类型来建构学生的评价体系的。

2.根据学校的实际情况建立评价机构。

我们根据当地和本校的实际情况，对劳动教育进行整体设计、系统规划，形成劳动教育总体实施方案，方案要明确劳动教育的目标、内容、课时安排，主要是对劳动实践活动的安排，劳动教育过程的组织与指导，还有就是考核评价办法。

在这里我要说说考核评价办法，这个劳动教育评价要基于学生的年段特征、阶段性教育要求，研究制定的“学校学年（或学期）劳动教育评价计划”，对学年、学期劳动教育实践活动所设计出具体的评价体系构建，并将劳动理念与各学科的教学开展融合在一起，这让学生在学习的过程中感受到劳动的重要性，使学校对总体的劳动教育实施方案和学年（或学期）的活动计划相互配套、衔接，形成学校可持续开展的劳动教育课程。

渗透劳动教育建构魅力语文课堂作者：万开慧来源：《山西教育·教学》2021年第10期教育要全面发展，德、智、体、美、劳缺一不可，评价学生的标准也应以学生的多样化能力发展为标准。

在小学语文课程教学中，我们往往比较看重德育和智育，但是常常忽视“劳育”，学生的生活和学习习惯以及思想品质也因我们对“劳育”的忽视而不能更好地养成。

改变这样的现状，就需要教师在日常的课程教学中为学生渗透劳动教育，使学生身心都动起来，成为一个全面发展的优秀学生。

小学语文课堂教学中，教师不妨从情境导入、问题探究、生活延伸以及实践活动等方面展开教学活动，提升学生语文综合能力，实现全面发展。

一、情境导入，让学生感受劳动之美情境，对于课程教学具有辅助性作用，在小学语文教学中，教师要积极为学生创设学生喜爱的情境，激发学生学习的欲望，为了使学生们能够意识到劳动的价值，教师可以为学生创设劳动情境，立足文本的实际内容，在情境中凸显出对劳动的热爱。

由此，教师便能够在无形中引领学生走进劳动之中，呼吁学生珍视劳动的机会，寻求劳动的价值，从而使劳动教育在小学生的心中生根发芽，提升学生的身体素质，让学生以劳动为荣。

例如，在《落花生》这一课的教学过程中，教师便可以为学生渗透劳动教育，花生虽然是我们熟悉的事物，但是很多学生并不清楚它的成长过程，教师可以利用多媒体为学生展示其生长过程，让学生了解农民在栽种过程中的艰辛。

在导入环节，这项内容便可以融入劳动教育，学生的学习兴趣也可以调动起来。

此外，在导入环节，有助于培养学生产生劳动的观念，懂得珍爱劳动成果。

情境导入的过程中，将劳动渗透其中，不仅能够使学生在形象化的语言或画面中感受到劳动是光荣的，还能够使其在文本学习中关注劳动教育，如此，学生才能够身心全面发展。

二、问题探究，使学生看到劳动之光问题探究，是课堂中不可或缺的环节，在设计课堂探究问题的时候，教师也应该以学生的发展为目标，而最不能忽视的便是劳动教育。

劳动教育课点评与建议
随着社会的发展，劳动教育课已经成为学生必修的一门课程。

劳动教育课的目的是教育学生通过动手实践，培养他们的动手能力和实践能力。

在这门课程中，学生有机会接触到不同的手工活动和生活实践，学习如何修理自行车、缝纫、种植植物等。

这些活动既可以增强学生的动手能力，又可以锻炼他们的耐心和毅力。

在学校中，劳动教育课的评价也是非常重要的。

教师可以通过点评学生的劳动成果来激励学生，提高他们的学习积极性。

在点评学生的劳动成果时，教师可以从以下几个方面进行考虑。

首先，教师可以从学生的动手能力和实践能力方面进行评价。

这包括学生完成任务的效率、动手技巧的熟练程度以及实践中遇到问题的解决能力等。

其次，教师可以从学生的质量意识和责任意识方面进行评价。

学生应该学会认真对待自己的工作，以及完成任务的责任感。

如果学生在完成任务中表现出不负责任的行为，教师可以及时进行纠正和指导。

最后，教师可以从学生的合作能力和团队意识方面进行评价。

在劳动教育课中，学生通常需要与同学合作完成任务。

因此，学生的合作能力和团队意识是非常重要的。

教师可以评估学生的合作效果，并为他们提供相应的建议。

总之，在劳动教育课中，教师的点评与建议是非常重要的，可以激励学生的学习积极性和提高他们的综合能力。

同时，教师还应该注意到学生的个性差异，为学生制定不同的学习计划和评价标准。

只有
这样，才能真正实现劳动教育的目的，让学生在实践中不断成长和提高。

广州：以评价助推劳动教育提质增效作者：韦英哲穗教研来源：《广东教育（综合）》2022年第04期校园的一角，学生正在农田里热火朝天的开展生产劳动，浇水、翻土、抓虫、种菜、搭建作物支架……这是都市“小农夫”们在教师的带领下，在校园小农田上开展劳动实践活动。

小农田分成许多个区域，学生们分组种上了各种农作物，草莓、菠萝、凤仙花、薄荷、菊花等，每天亲自照料。

小农田成为校园里最受学生欢迎的场所之一。

广州市提出“在探究中劳动，在劳动中创造，在创造中成长”课程新理念，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，创新劳动素养评价机制，优化区域评价生态，撬动育人质量全面提升。

劳动清单制度融入课程设计劳动教育的常态化实施需要课程的系统推进。

广州市组织研发了具有时代特点和广州地方特色的中小学劳动教材《综合实践活动·劳动》，该教材经广东省教育厅审定通过，并在全市中小学广泛使用，反响良好。

教材围绕考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四大综合实践活动方式，设计了118个劳动主题或项目，建构了完整的地方劳动教育课程内容体系，每个主题均设置了“一周劳动大盘点”劳动评价清单，涵盖家务劳动、校内劳动、校外劳动、其他劳动，盘点的内容有劳动项目、劳动场地、劳动时间、劳动成果，以表格的形式呈现，由学生自己填写。

通过“一周劳动大盘点”清单制度，进一步落实、落细劳动项目，对学生劳动过程评价提供了量化依据，有助于学生养成劳动习惯。

教材中每个主题还设置了“劳动表现综合评价表”，从学生劳动的积极性、多样性、熟练性、坚持性等方面，开展自評和他评等多维度评价。

教材试验学校纷纷表示，“劳动表现综合评价表，引导师生对劳动全过程进行清单式的综合性评价，课程实施评价及时到位”。

表现性评价贯穿劳动全程自2020年11月广州市启动校园小农田建设以来，各区中小学纷纷根据自身实际创设条件，规划和建设校园小农田，丰富校园劳动场域，校园小农田成为学校劳动教育的靓丽风景线。

让劳动教育回归课堂提升劳动素养作者：哈尔滨市南岗区教育局来源：《黑龙江教育·教育与教学》2022年第05期面对新时代党对教育的新要求，哈爾滨市南岗区坚持将劳动教育作为全面发展教育体系的重要组成部分，全区各中小学校将劳动教育纳入人才培养全过程，构建起课程完善、模式多样、机制健全的劳动教育课程体系，探索劳动教育实施路径，大力提升学生劳动素养，赋予了劳动教育鲜明的时代内涵。

2020年南岗区获批成为首批全国中小学劳动教育实验区。

一、注重系统谋划，健全工作机制，做好劳动教育的规划与实施结合教育部发布的《关于加强中小学劳动教育的意见》，南岗区教育局抓住“教师学习、制度建设、课程开发”这三个要素，着力于整体构建劳动教育的支持体系。

通过劳动教育，提高全区广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。

（一）以学习求发展，树立新的课程理念为使广大教师尽快转变教育观念，树立课程意识，准确地把握劳动教育的内涵和本质，我区在新课程培训中注重了这方面的学习。

具体采用以下这几种培训：一是专家讲座，头脑风暴。

我区请专家为全区校长和骨干教师作学术报告，组织观看专家的视频讲座，更新大家的课程观念;二是在进修学校举办的各种教师培训班中增加了有关劳动教育的通识培训内容，进行政策宣传和理论普及;三是由劳动教育教研员组织课程专题培训和网络教研，探索课程的具体操作模式;四是各中小学校在校本培训中开展基于问题的学习与培训活动。

学习中，校长和教师开阔了眼界，转变了课程观念，树立了课程意识，为劳动教育的实施奠定了理论基础。

（二）以制度作保障，建立课程管理规范南岗区教育局结合区情实际，研究出台了《南岗区中小学劳动教育实施方案》，在全区搭建了教育局、进修学校、劳动实践基地、各中小学校“研、修、践、学”“四位一体”劳育组织架构，组建了由教研员和各学校劳动技术教育专业教师为成员的“双主体”研发团队，探索建立了“主线贯穿、知行并举、四位一体、多元评价”的工作机制。

申论热点：校园里的劳动课如何收获成效600字
校园里的劳动课是一种新兴的课程，它可以让学生在有限的时间内学习实践技能，培养自己的劳动能力，让学生体验到有价值的劳动。

不过，如何收获成效也是一个问题，这也是学校、老师和学生都应关注的问题。

首先，学校要制定规范，明确劳动技能教育的宗旨，把有效性和实用性作为重点，强调实践操作和思考分析，重视实际活动和团队合作，把劳动课程纳入学校的整体教育大纲中，将它作为学生的正常学习课程来对待。

其次，教师要认真负责，按照规定准备好教材，运用多样化的教学手段，结合实际，使学生充分认识到实际劳动技能的重要性。

在教学中，还要进行反思总结，让学生形成良好的劳动习惯，以及掌握有效的劳动技能。

最后，学生要积极参与，养成良好的劳动习惯，在学习中勤奋努力，不断总结实践，以便更好地把握有效的劳动技能。

此外，在实际劳动中，要积极探索实践，以充分调动自身的积极性，享受劳动的快乐。

总之，校园里的劳动课程要有效收获成效，学校、老师和学生都应共同努力，采取有效措施，做好管理，树立劳动意识，培养劳动能力，让学生体验到实践技能的价值。

让劳动课“动”起来
山其华;李淑霞
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2004(000)001
【总页数】2页(P110-111)
【作者】山其华;李淑霞
【作者单位】龙口市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
【相关文献】
1.从对小学劳动课程的反思看综合实践活动对劳动课程的超越 [J], 杜元刚
2.以评促学让劳动课生动丰盈起来 [J], 滕文斌;王群
3.让学生在课堂教学中“活”起来：劳动课中激发学生参与兴趣的几点策略 [J], 杨华娟
4.活动:让课堂"活"起来学生"动"起来
——"浮力"课堂的教学实践与反思 [J], 刘艳琴
5.日本、德国、芬兰的劳动课程,一起来看 [J],
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劳动教育浸润，品格润物无声劳动教育是当前教育体系中一个非常重要的环节，它不仅仅是一种教学方法，更是一种培养学生品格的方式。

在劳动教育中，学生不仅仅是学习一些实际的技能，更是在参与劳动的过程中培养了一种持之以恒的品格，使得学生能够在未来的生活中面对各种困难和挑战，都能够坚定地走下去。

劳动教育的重要性在于它给学生提供了一种实践的学习方式，让学生在劳动中学习，从而培养其勤奋、坚韧的品格。

在劳动中，学生不仅能学到各种实际的技能，更能学到如何面对挫折、如何解决问题、如何和他人合作等各种品格素养。

通过劳动教育，学生能够在锻炼自己的也培养了一种无声的品格，这种品格在未来的生活中将会成为他们的一种宝贵财富。

劳动教育的浸润是一个渐进的过程，需要学校、教师和家长的共同关注和努力。

学校可以通过设置劳动教育课程、培训校园劳动服务队、组织劳动实践活动等方式，来促进学生对劳动的认识和参与。

教师可以利用课堂和校园劳动实践活动，引导学生积极参与劳动，使他们在劳动中不仅学到技能，更培养了一种持之以恒、坚韧不拔的品格。

而家长可以在日常生活中，给孩子提供一些家务劳动的机会，让他们在实践中培养勤劳、坚韧的品格。

品格是一个人最宝贵的财富，它是一个人在社会生活中的底气和本事。

品格的塑造需要从小培养，而劳动教育正是一个培养品格的有效途径。

在参与劳动的过程中，学生会体会到劳动的辛苦和快乐，会学会如何面对困难和挑战，会培养出一颗不怕吃苦、勇于拼搏的心。

这些品格特质将成为他们未来发展的坚实基础。

劳动教育的浸润还表现在学生品格的无声润物中。

在劳动中培养的品格是一种无声的润物，它不是一味夸夸其谈，而是在行动中展现出来。

当学生在劳动中表现出坚韧的品格时，无声的品格教育就在悄无声息中润物，让学生的品格在劳动中得到了锻炼和成长。

劳动教育不仅仅是一种学习方法，更是一种品格润物的无声教育。

在劳动的浸润中，学生会不知不觉地培养出勤奋、坚韧的品格，这种品格将成为他们未来生活中的宝贵财富。

申论热点解读：校园里的劳动课如何收获成效，600字
校园里的劳动课是每一个学生都必须参加的课程，它既有促进学习成果的作用，又有培养健康身心的作用。

要想让劳动课在校园中发挥最大的效果，应该形成一套有效的方法，以收获理想的成果。

首先，应该根据学生的兴趣爱好，制定比较有趣的劳动课计划，比如：室外活动、外出旅游、田园风光等，既能让学生放松心情，又能学习新鲜事物，实现学习成果及其体验增强。

另外，学校也可以考虑开设一些兴趣小组，如室内活动、室内游戏等，以促进学生之间互帮互助，形成有效的社交网络。

其次，学校也可以练兵，建立一定指标来衡量劳动课学以及大型活动的效果，比如劳动课安排要科学合理，不能过于苛刻，鼓励学生活跃参与，以及活动成果的准确性等，这样才能完成好的劳动课课程改革。

同时，学校还要重视课前课后的教学综合测评，对学生及课程进行系统化的评估和调整，以进一步提高学生学习成效。

最后，学校在劳动课改革中，还应该考虑学校教师的责任，劳动课的教师应该具备一定的实践经验，比如课堂授课的实践能力，以及理解学生的能力，使他们更好地指导学生工作，更专业地指导学习，更有效地帮助学生提升学习能力。

总的来说，校园中的劳动课如何收获成效，要协调好学校领导、教师、学生三者的利益，形成有效的劳动课改革方案，以学习
成果和社会综合素质为核心，实现学生良好的学习氛围，从而实现劳动课的有效收获。

劳动教育浸润，品格润物无声【摘要】劳动教育在培养品格方面发挥着重要作用，通过实践劳动锻炼可以培养孩子们的吃苦耐劳、团队合作、责任感等品格特质。

劳动教育的方式方法多样，可以通过农耕体验、手工制作等方式让孩子们亲身体会劳动的意义。

劳动教育对品格的影响显著，培养了孩子们的勤劳、坚韧、正直等优秀品质。

劳动教育与品格的互动关系密切，良好品格也会提高学生对劳动的认可度。

品格的表现与劳动教育相辅相成，品德端正的学生在劳动中表现更为优秀。

劳动教育与品格的相互促进，品格的提升与劳动教育密不可分，只有通过劳动教育才能真正提升学生的品格素养，让他们成为德智体美劳全面发展的优秀人才。

【关键词】劳动教育、品格、浸润、方式方法、影响、互动关系、提升、相互促进、表现、密不可分1. 引言1.1 劳动教育的重要性劳动教育的重要性在当今社会备受关注。

随着经济的发展和社会的进步，劳动力市场对具有实践能力和动手能力的人才需求越来越大，而劳动教育正是培养这方面能力的有效途径。

劳动教育可以帮助学生培养实践动手的能力，使他们从小学会做事情、学会动手，养成良好的劳动习惯和工作态度。

劳动教育还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，让他们在团队合作中学会尊重他人、互相帮助，培养学生的责任感和集体荣誉感等品格素质。

通过劳动教育，学生能够培养坚韧不拔的意志品质和不怕吃苦的精神，从而更好地适应未来社会的竞争和挑战。

劳动教育的重要性不言而喻，它不仅可以培养学生的实践能力，更可以提升他们的品格素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

1.2 品格的培养品格的培养是一项持久而重要的任务，它不仅仅是个人修养的表现，更是整个社会文明程度的体现。

品格的培养需要从小培养起，劳动教育可以说是塑造品格的重要途径之一。

通过劳动教育，孩子们能够学会勤劳、坚韧、自律等品质，培养出勇于担当、乐于助人的优秀品格。

劳动教育可以让孩子们在实践中感受到劳动的辛苦和价值，从而树立正确的价值观和人生观，提升他们的品格修养。

劳动赋能成长，实践悦享真知发布时间：2023-02-02T03:33:14.634Z 来源：《教学与研究》2022年18期9月作者：肖磊[导读] 劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、肖磊东阿县牛角店镇中心小学 252217摘要：劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，是新时代党对教育的新要求。

劳动教育要求学校和教师要抓住关键环节，灵活运用课程设置、项目实践、榜样激励等多种方式方法，强调学生全身心参与、手脑并用，亲历实际的劳动过程，以强化劳动观念、弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

上好劳动教育这门必修课，不仅是贯彻落实党的教育方针的应然之道，也是培养具有劳动情怀和劳动本领的合格人才，使其能够担当实现中华民族伟大复兴这一时代重任的必然之举。

关键词：课程融合、劳动实践、安全保障为进一步贯彻党的教育方针，我校高度重视劳动课程开设，以综合实践活动课为主渠道，劳动课、少先队主题活动为实施载体，强化实践育人功能，做到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，为学生的终身发展和人生幸福奠定基础。

一、重构融合，打造劳动教育教学新课堂1、在课程中体验劳动的价值。

优化课程设置，将劳动教育纳入必修课，实现每个班级每周不少于一节的劳动课和综合实践课。

同时，注重学科课程融合，引导教师将劳动教育融入学科教学中，形成了具有针对性、实践性、开放性的课程融合教学模式。

2、在活动中渗透劳动的快乐。

学校每年有艺体节，每月有特色活动，每周有社团活动，现包含书法、合唱、朗诵、篮球、足球等十多个精品社团。

所有节日和活动都是全员参与，在实践中培养学生的劳动意识和劳动习惯。

例如：春节组织“我是家里小助手”，体验包水饺、贴春联的喜悦；中秋节“我是烹饪小达人”自己制作糕点、月饼；国庆节“我向祖国献礼”——“学军”综合实践活动之我来叠军被等等。

一系列活动的开展，让学生体验到了自我的强大力量，明白了用双手可以改变和创造自己想要的生活。