初中英语互动教学模式的思考

谈初中英语教学中的互动教学方式摘要：英语作为一门学科，它最终的目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力，即通过英语实现交流、学习及研究的目的。

教师在课堂教学中应营造“生生”、“师生”之间自由平等的氛围，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式建立互动教学模式（interactive classroom teaching）。

特别是通过学生之间的互相提问、互相帮助，可以让学生学会用英语思考问题、分析问题、解决问题和发展英语思维的习惯，从而达到取得英语学习最佳效果的目标。

关键词：初中英语方式互动教学新课程要求改变课程实施中过于强调接受学习和死记硬背、机械训练的状况，为课程教学注入新的生机和活力，教学方式的转变最终也是为了适应学生学习方式的转变，要求学生主动参与乐于探究勤于动手，如何充分调动学生自主学习的意识和能力，发展他们的自主性、自觉性和创造性？通过数年的英语课堂教学的实践，我认为，互动教学是一种行之有效的方式。

互动教学法是以“学生为主体，教师为主导”为教学原则，以启发式教学为主，让学生与老师共同参加课程的教与学。

学生把自主钻研与小组讨论相结合，按互教、互学、互助的模式进行调研、讨论、交流设计心得等方式学习，优化教学要素，培养自学能力，开发创造性思维，把教学改革的重点放在提高学生的学习热情上，增强他们的学习兴趣。

一、互动教学的目标英语学科是一门实践性很强的科目，要求教师在教学中要注意培养学生交流的能力。

因此，我们在课堂教学中要尽量营造真实的语言环境，让学生在一定的情景下学会表达，并且学会运用语言，让学生有更多的时间在师与生，生与生之间不断巩固，灵活运用所学的英语知识。

二、互动教学的课堂设计1、从学生的需要出发，设计开放型学习情景，为互动创立条件课堂教学既是师生交往的过程，也是双方情感交流的过程，要为学生创造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，鼓励学生探究，赞扬他们的探究精神。

初中英语课堂“师生互动”教学模式的探讨【摘要】在英语教学中，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动地接受知识的对象。

的状态。

如何在初中英语课堂建立一个高效率的课堂格局和更合理的教与学的关系的“师生互动”教学模式，成为教师们探索的重要方向。

【关键词】师生互动；以学生为主体；英语教学“师生互动”教学就是把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程。

传统的英语课堂，多以老师讲，学生听；老师教，学生读为主，谈不上什么积极互动，现在的课堂明确要求学生处于主体地位，教师引导学生积极主动、富有个性地学习。

互动之中应以学生动为主，教师引导学生动。

1. “师生互动”教学的理念“师生互动”教学是新课程实施的重要体现，也是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。

由于它在改善课堂内的学习气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显著，所以被人们誉为“近十几年来最重要的最成功的教学改革”。

2. “师生互动”的方式教学活动中的互动是多种多样的。

在中学英语教学中，笔者从以下几方面人手，进行了互动教学的实践。

2.1思维的互动。

新课程理论强调思维的多种互动。

交流和讨论是实现互动的基本途径，语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容，因此，如何思维，成为形成互动的关键。

为了引发学生的思维，除了传统的设问、提问外，可通过设置音乐、图画、小品等情境，使学习过程充满乐趣，让学生在动手、动口、动眼、动耳、动脑、动情的过程中，激活思维的灵感。

在实际教学中，设计说说议议、想想做做、画一画、演一演等活动，都属于这一类。

学生在交流与讨论中，思维互动，常会碰撞出智慧的火花，不时出现顿悟和惊喜。

通过思维的互动，有助于发散性思维能力的训练，更有利于英语实践能力的培养，为将来打下坚实的基础。

初中英语互动式课堂教学模式的探究与分析【摘要】中学英语教学的最终目的是培养学生的英语语言能力和运用英语进行交际的能力。

从这一理念出发，笔者认为，初中英语教学改革首先要将传统的教学改造为平等、民主的教学，沟通合作的教学，互动创新的教学，促进学生全面和谐发展的教学；初中英语课堂，必须着力营造师生之间交往互动的教学氛围，构建在交际中学习语言的教学机制，实现从传统的重语言知识的教学向重交际运用的教学转轨，使英语教学成为“真正意义上的教学”。

因此互动式课堂教学（interactive classroom teaching）已成为现代教学的主旋律。

【关键词】初中英语互动式课堂教学探究“互动式”课堂教学，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造“生—生”“师—生”间自由平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。

其基本流程为：教师启动→学生感悟→小组讨论→组际交流→成果评定下面我就以the olympic games这个个案为例，具体地分析互动式课堂教学。

一、教师启动——互动的前提在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。

教师在讲授新课前，对学生作适当的引导，在讲授较难理解的内容前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，为学生的理解打下良好的基础。

同时为学生营造良好的语言环境和提供充分的语言实践和语言交际的机会。

教师的启动可放在课前，也可放在课外。

如在《the olympic games》的课堂教学前，先布置学生查找奥运会的相关知识，鼓励学生利用教育信息资源（图书馆、互联网等）查找学习材料进行阅读、交流、整理。

完成了开放式的课前预习活动后，在呈现新的语言材料之前，我设计了一个“猜词秀”的语言游戏，一个同学看老师给他的单词，用英语描述给他的组内同伴，同伴根据他的描述猜出单词。

该游戏主要是热身，使学生熟悉体育运动中的重要词汇（athlete， stadium， wrestling， medal， competitor，etc）这些词汇就好像是一个有关运动的“词汇信息包”，通过运用，学生在不知不觉中就耳熟能详了。

浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式作者：王利芹来源：《语数外学习·九年级》2013年第01期目前的初中英语教学习惯和教学模式对教学改革实施有着一定的制约作用，已经不再适应现代教育，因此需要进行教学改革。

随着新课程改革的不断推进，出现了多样化的初中英语教学方法，其中互动式课堂教学是一种比较有效的教学方法。

互动式课堂教学过程是一个教与学相统一的教学过程。

本文主要从优化课堂方式，增强主体互动性，优化教学环节等方面阐述了互动式课堂教学模式在初中英语教学中的重要意义和需注意的问题。

一、优化教学环节，使学生的主体互动性得到增强（一）积极优化导入环节，使学生的主体互动性得到增强传统的英语课堂教学导入方式已经显得乏味和枯燥，学生进入学习情境比较困难，不能够有效地引起学生的学习兴趣和共鸣。

采取互动式课堂教学模式，在开展教学活动前，教师应当对教学的特点和内容进行认真研究，采取不同的形式对学生的学习热情和学习兴趣进行激发。

（二）优化英语学习环节，有利于学生自我学习的开展互动式课堂教学模式与传统教学模式相比不再把学生仅仅局限于接受者的身份上，而是把学生作为一个探索者、研究者、发现者。

教师根据学生的实际情况给学生设定不同的学习目标，并且引导他们去学习，给他们指出学习方法或者学习重点等，让学生去自主学习、自主发现、自主探究，从而为集体讨论的开展打下基础。

另外，教师还可以借助多媒体技术促使学生自我学习的开展，促进学生学习热情和学习兴趣的提高。

（三）优化练习环节，促进学生之间的交流教师不但要对学习环节和教学导入进行优化，而且还应当优化练习环节。

学生对于已经学过的内容在一定的程度上有一定的理解与认知，但是还应当通过交流与练习进行强化，使学生能够利用学的知识解决实际问题，从而提高学生的能力。

练习通常可以分为半控制性练习、无控制性练习、控制性练习。

对于无控制性和半控制性练习，就是英语教师认真选择一些题目，教师只进行一定的协调和监督，学生可以进行自由讨论和发挥。

118互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用★冯华勇《基础教育课程改革纲要（试行）》在表述“教学过程”时明确要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

根据新课程改革的要求，教师在课堂上应注重与学生的互动交流，注重教与学的互动。

学生是学习的主体，只有主体发挥能动作用，才能真正达到预期的教学目标。

而教师在课堂上选择何种教学方法，形成怎样的教学模式，既决定了教师的教学风格，又极大地影响着教学质量。

一、互动式教学法的概念互动式教学法是指在课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，通过设置多种互动环节来达到教学目的的教学方法。

教师的“教”和学生的“学”互相作用、相互促进、相辅相成。

互动式教学法着重培养学生的自主意识和创新能力，它把传道、授业、解惑看作师生之间、生生之间的情感交流，不但要求学生在教师的组织下按教学计划主动参与课堂学习、交流、总结，提高个人能力，而且要求教师按学生的提问和要求有针对性地对重难点知识进行解疑释难。

在这一教学模式下，师生互动的活动设定十分明显。

二、互动式教学模式笔者对近几年的教学实践进行反思，认为英语教师在课堂上扮演的角色不仅是知识的讲解者，更应是课堂的设计者和组织者，课堂气氛的调节者。

在课堂上，教师应改变传统的教学模式，学会以尊重学生为基础，与学生之间建立良好的师生关系，并及时抓住课堂时机，为学生制造互动的节点，调节学生的学习情绪，让学生在轻松、有趣的教学氛围中提高学习英语的兴趣，同时也调动学生的主观能动性，进而使学生更好地投入课堂学习。

轻松和谐的课堂教学不仅能形成良好的师生关系，增进师生的感情，而且可以提高学生的学习效率。

因此，在课堂上运用互动式教学法构建和谐的互动式教学模式尤为重要。

那么，什么是互动式教学模式呢？互动式教学模式就是在教师的课堂设计及课堂教学实践中采用互动教学方法，充分设定以学生主动学习为中心的学习板块，通过板块教学时间的分配体现教学的模式。

互动式教学模式在初中英语教学中的构建摘要：为了贯彻新课改的教学要求，进一步推进教学的改革和发展，必须积极探寻新的教学模式。

在不断的探索中，笔者发现互动式教学模式，不仅可以快速的帮助学生巩固课堂新知，还能有效提升英语教学水平。

本文笔者结合自身的教学实践，首先分析了互动式教学模式在初中英语教学中应用的意义，并对其实际构建进行了如下分析。

关键词：初中英语；互动式教学；实际构建在传统的初中英语教学中，教师将目光放在了学生成绩上，殊不知这样的教学严重阻碍了学生的学习。

互动教学模式在英语课堂的应用，不仅加强了学生的主体地位，而且推进了师生的有效交流和沟通。

下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。

1.互动式教学模式应用的实际意义互动式教学模式在初中英语的应用，真正落实了实践性的教学要求。

在互动式的英语课堂上，师生、生生间的互动，不断提升了学生的表述能力，而且避免了学生埋头苦读的学习，大大提升了教学效率。

而且互动式模式的应用，还为学生创造了更加和谐的氛围，不仅减轻了教师的教学压力，而且缓解了学生的紧张的学习心理。

可见，互动式教学模式在初中英语教学中的应用具有深远的现实意义。

2互动式教学模式在初中英语教学中的构建2.1利用网络教学有时，加强师生、生生的交流“灌输式”一直是教师沿用的教学模式，在这样的课堂下，学生完全处于被动的状态，很少法眼。

此外，在短暂的40分钟的课堂上，在讲述完本节知识之后，没有预留时间让学生去深入交流。

互动教学不单单局限于课堂，还可以延伸到课外，通过现代化的教学手段如“微博”、“微信”等平台加强和学生的沟通，针对课堂难懂的某个语法进行深入的讲解，亦或者是鼓舞学生开展口语练习，这种新型的互动模式让英语课堂更生动、有趣，更能吸引学生。

2.2尊重学生的主体地位，平等交流在互动式的初中英语课堂上，教师要放低姿态，平等的对待学生，将其看到是一个个独立的个体，之后进行平等、民主的交流。

此外，教师还可以从各个方面去了解学生，比如学生的兴趣爱好，性格特征等等，如此会更好的推动互动式教学的开展。