淮阴工学院教师教学质量评估办法

学院教学工作考核评价办法（试行）一、指导思想贯彻落实十九大精神，根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》（教师〔2016〕7号）、《学院教学管理工作条例(试行)》（〔2018〕55号）和《学院关于建立教学质量监控体系的意见》（〔2014〕59号）文件精神，依据《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》(2011年12月)，坚持以考核促改革、以考核促建设、以考核促管理,引入竞争和激励机制，以提高教育教学质量与教学管理水平为目标，切实提高学院应用型人才培养质量。

二、基本原则（一）量化考核。

每年对各个系部均进行考核，全部指标均采用定量考核的方法，以累加积分方式计算评价分值。

（二）统筹兼顾，突出特色。

既要关注国家高等教育政策走向，又要立足于学院实际，注重指标的有效性，突出学院的自身特点。

（三）注重导向，强化应用。

教学工作评价体现当前教育发展趋势，注重人才培养质量和教学水平评价，与院内绩效挂钩，强化结果应用。

三、考核评价指标体系教学工作考核评价指标体系由五个一级指标、十四个二级指标组成。

考核评价指标体系的内容构成、分值分布详见附件《学院教学工作考核评价指标体系》。

四、考核评价程序（一）各系部成立教学工作考核评价工作组，根据《学院教学工作考核评价指标体系》开展自评工作。

撰写自评报告、准备佐证材料，按照评价指标归档。

（二）学院成立教学工作考核评价工作组，工作组下设办公室，办公室设在教务处。

教务处组织有关人员，通过听取系部自评情况汇报、查阅佐证材料、实地考察等方式进行考核，并对采集的教学信息和数据进行核实、汇总、整理与分析。

（三）教务处汇总考核意见，公布考核结果。

学院依据考核结果，对系部教学工作进行综合评价。

各系部要根据反馈的信息和意见，制定下一步教学工作的改进措施，并将改进措施报送教务处。

五、考核评价结果的应用学院对系部年度教学工作考核评价的结果进行排序，排名前4的系部，绩效发放为该系部院内绩效总量的1.1倍；对排名5—8名的系部，全额发放该系部院内绩效；对排名9—13名的系部，绩效发放为该系部院内绩效总量的0.9倍。

学院教师教学质量评价办法第一章总则第一条为加强教学管理，促进教师改进教学，提高教学质量，结合我校实际，制定本办法。

第二条对教师教学质量评价要坚持公正、公平和公开的原则，贯彻“以生为本、德育为先、能力为重、因材施教、学思结合、知行统一”等教育教学理念，采用科学的评价指标体系和先进的评价手段，逐步做到全员、全程、全面和全方位的教学评价。

第二章评价指标体系第三条对教师教学质量评价包括:(一)学生对课程的评价;(二)学生对教师的评价;(三)各教学单位对教师的专业（学术）评价。

第四条学生对课程的评价指标体系见附表1。

学生对教师的评价指标体系见附表2。

学生对体育教师的评价指标体系见附表3。

对教师的专业（学术）评价指标体系,由各教学单位在广泛征求本单位教师意见的基础上研究确定。

第三章评价工作的组织与实施第七条学生开展的评价活动，是以教师及其承担的课程为单位，每学期组织一次。

第八条教务处负责组织学生开展对课程的评价和对教师的评价活动，并将学生评价的信息及时准确地向任课教师反馈。

第九条各系协助教学管理部门组织开展教学评价活动，并负责教育本系学生客观、公正地评教。

第十条各教学单位负责对本单位教师（包括聘任的教师）的专业（学术）评价。

第四章评价成绩的确定第十一条学生对教师的评价，以教师承担的课程为单位分别统计。

统计成绩时，去掉5%的最高分和10%的最低分，然后计算平均成绩。

第十二条学生对教师的评价成绩，按各课程的加权平均成绩计算。

公式为：评价成绩=∑（课程成绩×课程学时）÷∑课程学时第十三条教师新开课（两年内）和开新课可以免评。

免评的课程应在学期初，由任课教师提出申请，各教学单位统计、审核后，报教务处备案。

第十四条对于联合授课课程，各教师承担的课程学时可根据其授课计划确定。

无法确定的，按平均值计算。

第十五条教师教学的年度评价成绩由学生对教师的评价和各教学单位对教师的专业（学术）评价两部分组成。

各部分所占比例由各教学单位确定。

淮阴师范学院二级学院本科教学工作审核评估方案（征求意见稿）根据教育部、省教育厅关于本科教学工作审核评估的有关文件精神，为进一步强化我校人才培养工作中心地位，引导各二级学院转变教学质量观，促进教学规范管理，健全质量保障体系，彰显办学特色，提高办学效益，切实提高人才培养质量，学校决定开展二级学院本科教学工作审核评估。

现结合学校实际，制定本方案。

一、总体思路深入贯彻党的十八大精神和国家、省教育规划纲要部署，全面落实我校“十二五”事业发展规划，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

在总结以往校内本科教学工作评估经验的基础上，凸显审核评估的内涵，逐步建立以学院为重心的教学管理机制，系统推进学院教学管理的科学化、制度化、规范化，科学评价学院人才培养目标与培养效果的实现情况，增强办学定位和人才培养目标与国家、省和区域经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保障度，教学和质量保障体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。

二、评估范围评估范围主要包括办学定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量监测与控制，涵盖学院的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学发展，教学设施及专业和课程资源建设情况，教学改革及各教学环节的落实情况，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保障体系的建设及运行情况等。

具体审核评估范围及审核要素内涵说明分别见附件1和附件2。

三、评估对象全校各学院。

四、评估程序（一）学院自评各学院根据审核评估范围及内涵说明，结合自身实际，认真组织自评，在此基础上，形成并向学校提交学院教学工作审核评估《自评报告》，统计有关本科教学基本状态数据，同时按要求准备支撑材料。

对学院自评工作总体要求如下：1.高度重视，加强领导，统一认识，充分体现学院在学校教学与质量保障中的主体地位，以审核评估为契机，进一步深化教学改革，加强教学建设，规范教学管理。

作者： 顾婧
作者机构： 淮阴工学院经济管理学院,江苏淮安223001
出版物刊名： 中国成人教育
页码： 119-121页
年卷期： 2012年 第5期
主题词： 高校教师 教学质量 量化考核
摘要：教师教学质量考核是对教师工作质量的一种客观评价，对于加强教学管理，规范教学过程，提高工作效率，提高教育质量等具有特别重要的作用。

目前高校教师教学质量考核工作主观性太强，本文以量化考核为目标，设计一套具有可行性的量化考核方案，为进一步完善高校教师教学质量考核工作，提出从学生、教师本人、教研室、系、教学委员会等各个层次分别进行量化考核，并设置不同的权重，作为教师教学质量量化考核的依据。

工学院教师教学工作业绩考核实施方案（试行稿）为切实体现教学工作的中心地位，强化教师教学的职责和质量意识，进一步健全教学工作业绩评价、激励与约束机制，使我院教师教学工作业绩考核更加规范科学，根据教育部教高〔2007〕1号、2号和浙教高教〔2007〕33号文件精神以及学校有关考核办法的指导意见，现结合工学院实际制定本方案。

一、考核对象：每学年在编在岗，从事教学工作的教师。

在编在岗时间不到1年的教师，原则上不参加教学工作业绩考核。

因特殊原因必须参加，且实际在岗时间半年以上的，经部门讨论同意其教学工作业绩考核等级的确定以该教师课堂教学质量测评成绩为主要依据，以对应部门的教师课堂教学质量测评成绩排名为参照，给定教学工作业绩考核等级（一般不能进A级）。

二、考核原则：坚持公开、公平、公正原则；坚持有利于学生培养和教学质量提高原则；坚持分层次原则；坚持定量和定性相结合原则。

三、考核内容：教育教学过程中所取得的成绩，主体是人才培养方案安排的教学工作。

四、考核指标：教学工作量、教学效果、教学研究与改革等3个一级指标，下设9个二级指标。

(1) 教学工作量：主要指教师承担由校、院、系（中心）安排、人才培养方案规定的课程和实践性教学环节（含实验、实习、课程设计、学生竞赛、课外指导、毕业设计（论文）等）及经校主管部门认可并备案的其它教书育人活动的工作量。

每学年教师最低授课时数根据教师职称设置不同要求，正高为146课时（课堂教学90课时）；副高为180课时（课堂教学90课时）；中级为210 课时；公共基础课教授、副教授及讲师分别为180课时、210课时和240课时；对在校、院、系（中心）管理岗位并从事教学工作的教师，每学年最低授课时数为相应职称教师要求的1/2。

每课时工作量计2分。

(2) 教学效果：主要指教师在承担课程、实践性教学等方面所获评价情况、教书育人方面的奖惩情况、指导学生获奖情况等。

基本要求分为500分。

(3) 教学改革与研究：主要指教师承担的教学建设与研究情况、教学研究论文论著（教材）、教学改革与研究方面的奖励等，其中教学建设与研究情况含教学改革项目、课程建设项目、专业建设项目、教材建设项目、教学实验室（实习基地）建设项目、教学基地建设项目等。

学院教师教学质量评价实施办法第一章总则第一条为贯彻落实有关精神，深化教育教学改革，传承学校以人才培养为中心的办学传统，调动广大教师教书育人的积极性，完善教学质量评价机制，制定本办法。

第二条以建立过程监控与结果评价并重的质量体系为目标，坚持“师德为先，质量核心，多元评价，全面覆盖”的原则，分类实施教师教学质量评价（以下简称“评价”）,对本科教学质量进行动态检查和全面评价。

“以评促教、以评促优”，营造“教师重教学，学生重学习”的校园氛围，提升教师教学水平，提高课程教学质量，为学校全面准确地掌握教学状态提供信息，为学校教学管理、教学奖励、绩效考核、职称晋升等提供依据。

第二章评价对象与指标体系第三条评价对象包括所有承担全日制本专科课程教学任务的在职任课教师。

评价内容包括教师的理论教学、实验教学、课程设计、实习教学、毕业论文（设计）等各教学环节，具体标准以《XX学院各主要教学环节质量标准及实施办法（修订）》（教函（2017）21 号）为准。

第四条各教学环节的评价，坚持以立德树人为导向，以注重学生学习与全面发展为核心，着重从师德师风、教学理念、教学态度、教学内容、教学行为及教学效果等方面进行综合考察，具体要求以课程评估、课堂质量评价相关办法为准。

第五条按照评价主体，评价指标分为学生评价、同行评价、督导评价、教学管理人员评价和教师自评等维度。

学生评价、同行评价、督导评价指标侧重教学态度、教学方法、教学组织和教学效果，教学管理人员评价指标侧重教学秩序和教学管理，教师自评侧重教学反思和自我改进等。

第六条评价指标体系的制定遵循科学公正、因势利导的原则，根据教学改革发展的需要动态修订和完善；尊重不同学科教学规律和教学任务的差异性，不搞“一刀切”，以二级院（部）（以下简称“院部”）为单位，根据学校综合评价标准制定本院部分类评价标准，交由教务处教学评估中心审核备案。

第三章评价实施与组织第七条评价由学校和院部组织，以院部为单位，对评价对象统一进行综合评价。

学校教学质量评估实施细则第一篇：学校教学质量评估实施细则学校教学质量评估实施细则教学质量评估是教学管理的重要组成部分，是教学质量监控的重要手段；为使教学质量评估工作进一步规范化、制度化，增强其有效性、可操作性和评估的客观性、公正性、准确性，特制订本细则：一、教学质量评估的目的1.为各教学单位、教学管理部门制定有关政策、规定和措施，为全面提高教学质量提供客观依据。

2.通过质量评估信息反馈，帮助任课教师正确认识自己的教学能力，了解自己的教学水平，以充分发挥自身的优势，不断改进教学方法，进一步提高教学质量。

3.调动教师搞好教学工作的主动性和积极性，促进师资队伍的群体优化，推动教学改革的深入开展。

4.为教师评优、晋级、晋职提供重要的客观依据。

二、教学质量评估组织学校组建教学质量评估领导小组。

由主管教学副校长任组长，成员为教务科、教学督导组等，负责组织指导教学质量评估工作。

三、教学质量评估的范围、时间1.教学质量评估范围为我校理论教学、实践教学各门课程的任课教师。

2.教学质量评估分理论教学和实践教学两部分，包括学生评教、同行评教和管理与督导评教。

理论教学评教一般安排在每学期期中进行；实践教学评教根据各教学班实践教学时间适时安排。

管理人员与督导人员评教采取不定期听课方式，根据每学期的教学工作重点和学生评教的结果进行综合评估。

教学评估每学期进行一次。

3.各教研组可根据专业的特点与课程的性质，制定教师自评评估指标，组织开展教师自评工作，使教师能够对自身的教学进行自我评价，进一步提高教师参与评估的积极性，以利于不断改进教学。

4.对部分特殊的课程，如体育课等，学校将根据课程的性质，按照相关的要求，单独组织专项评估。

5.每学期由教务科根据教学工作的实际情况，安排部署教学质量评估的重点工作。

四、教学质量评估方法（一）理论教学评估 1.学生评教（1）学生评教由教务科具体组织实施。

要求以班为单位，由学生代表参加评教，但实际参评人数不得少于班级总人数的15%，否则评教结果无效。

大学教学质量评价方案1. 背景介绍随着高等教育的快速发展和学生对教学质量要求的提高，大学教学质量评价成为关注的焦点。

为了提升大学教育水平和确保教学质量，制定一套科学、系统的教学质量评价方案至关重要。

2. 目标与原则我们的目标是建立一个全面、公正、可靠的大学教学质量评价体系，确保评价结果能够真实反映教学水平和教师的教学效果。

在制定教学质量评价方案时，我们遵循以下原则：- 全面性原则：综合考虑学生评价、专家评价、教学成果等多方面因素，全面反映教学质量。

- 公正性原则：评价行为公正、透明，不偏袒任何一方，保证评价结果的公正性。

- 可操作性原则：评价指标系统合理、易于操作，可以为教师提供明确的改进方向。

- 连续性原则：定期进行评价，及时调整和改进教学质量评价方案。

3. 教学质量评价指标为了确保评价的客观性和准确性，我们将制定一套科学可行的教学质量评价指标体系。

评价指标将从以下几个方面进行考虑：- 学生评价：包括课程满意度、教学质量评定等。

- 教学效果：考察学生研究成果和知识掌握程度。

- 教师评价：评估教师的教学能力和教学水平。

- 教育资源：评估学校提供的教育资源，包括教材、设备和实验室等。

- 公众评价：考虑社会公众对大学教学质量的评价和期望。

4. 评价方法和程序为了确保评价结果的准确性和可靠性，我们将采取多种评价方法和程序，包括但不限于：- 问卷调查：邀请学生和教师参与，收集其对教学质量的评价意见。

- 研究成果考核：通过考试、作业和实践等方式，评估学生的研究成果。

- 课堂观察：由专家对教学过程进行观察和评估。

- 教师自评和同行评价：教师对自己的教学进行自我评价，并接受同行的评价。

5. 评价结果的运用评价结果将作为大学教学质量改进的重要依据，具体运用方式包括但不限于：- 提供个别教师的改进建议，帮助他们提升教学质量。

- 评估教师的工作绩效，作为晋升、奖励和培训的参考依据。

- 评估学校的教育质量，为学校提供决策依据和改进方向。

淮阴工学院文件淮工院〔2017〕161号关于印发《淮阴工学院教学事故认定及处理办法》的通知各部门、单位：《淮阴工学院教学事故认定及处理办法》已经2017年第27次校长办公会研究通过，现予印发执行。

淮阴工学院2017年10月10日淮阴工学院教学事故认定及处理办法为维护学校正常的教学秩序，规范教学行为和教学管理工作，完善教学质量监控体系，特制定本办法。

一、教学事故的界定及范围1.教学事故是指教师、教学辅助人员、教学管理人员等由于主观原因，违反学校教学管理制度的有关规定和工作职责，对教学质量、教学秩序和教学进程造成不良影响和不良后果的行为或事件。

2.教学事故根据程度不同分为一般（Ⅲ级）、严重（Ⅱ级）和重大（Ⅰ级）教学事故三个等级。

一般教学事故指在教学活动中，因失误或其他因素造成影响正常教学秩序，但情节较轻、影响范围或造成损失较小的行为或事件。

严重教学事故指在教学活动中，因重大失误造成影响正常教学秩序，情节较为严重、影响范围较大或造成损失较严重的行为或事件。

重大教学事故指在教学活动中，因主观直接过错严重影响正常教学秩序，造成严重后果、影响恶劣的行为或事件。

3.教学事故根据其性质分为教学过程、考试与成绩管理、教学管理和教学保障四大类。

二.教学事故的分类及表现1.教学过程类2.考试与成绩管理类3.教学管理类4.教学保障类三、教学事故的认定与处理1.教学事故的认定由教务处负责，教学事故的行政处分及追究由人事处负责。

2.教学事故发生后，按照以下程序进行认定：（1）责任人所在教学单位（部门）根据教务处通报的教学异常情况，协助调查核实，并在一周内以书面形式将调查情况反馈教务处。

对构成教学事故的填写《淮阴工学院教学事故处理报告》，并根据程度和后果提出初步认定意见；对未构成教学事故的，由所在教学单位（部门）给予通报批评；如教学单位（部门）久拖不报，则由教务处直接认定。

（2）教务处对教学单位（部门）提出的认定意见进行审核，Ⅰ、Ⅱ级教学事故上报校长办公会审议决定，Ⅲ级教学事故由教务处核定。