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语文教学计划【精品】语文教学计划三篇语文教学计划篇1一、指导思想以《普通高中语文课程标准》为指导，以年《考试说明》、《学科指导意见》为依据，充分发挥备课组的集体智慧，发挥学生的主体作用，强化训练这条主线，加强课堂教学的效率，激发和调动学生学习的兴趣，培养学生良好的语文素质和应考能力，提高学生的审题能力和运用语文知识的能力，实施全面科学高效的复习备考。
二、教学目标1、一轮复习注重基础，二轮复习要在一轮复习基础上查漏补缺，对重点知识分考点进行复习，建立知识系统。
三轮复习以试题限时训练为重点，加强应试能力。
2、梳理知识网络，总结解题方法，提高审题能力，规范答题要求，强化踩分意识，培养学生的应考能力。
3、强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力。
三、教学重点1、以课本为载体，夯实学生的语文基础知识，提高学生的语文能力和素养。
2、紧扣课内知识，梳理巩固各相关考点，落实考纲要求的每一篇背诵要求，抓好名言名句及文学常识默写识记测验。
3、重视阅读与写作的训练，抓好各类题型解题方法的指导，要求学生做到答题的规范性。
4、抓实集体备课，发挥集体智慧的优势，交流教学心得体会，加强教法和学法研究。
5、落实培优辅困，全面提高学生成绩。
四、教学举措(一)注重学情，紧抓基础。
针对学生一轮复习的实际情况，狠抓薄弱环节，确定目标，对重点知识分块复习。
1、有的放矢，落实背诵。
以《考试说明》为依据，指定背诵篇目，给学生背诵指明方向。
背诵不能靠突击，要细水长流，分课突破，而且每一篇要落实到纸上，让学生切实消灭错别字，力争背诵拿满分。
2、分类归纳，突破难点。
对一轮复习中做过而出现较多问题、得分不高的考点，如字音字形、成语熟语、病句修改等，要通过再做题，再分类合并归纳，强化记忆，使学生进一步熟悉解答题目的方法。
3、语言运用题，重视题干的审读和答题规范化的训练。
要进行扎实有效的训练，掌握不同题型的答题方法和规范要求。
可编辑修改精选全文完整版第四单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。
主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。
目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。
本次习作的内容写一写自己和神话中的人物一天中的活动。
重点是讲解习作方法，引导学生进行习作构思，指导学生通过丰富的想象、幻想和运用夸张、拟人的手法写作。
本次语文园地的主要内容是塑造人物形象；给词语归类；能用一定的词语来形容人物；读句子，感受想象的神奇；积累古诗《嫦娥》。
重点是培养学生想象能力，引导学生发挥想象运用词语，描写人物，同时引导学生积累古诗。
本次快乐读书吧的内容是读神话故事书。
重点是讲解感受阅读的乐趣，引导学生掌握一定的阅读方法。
二、单元教学重难点1.能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。
盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。
教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。
2.教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。
学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。
3.结合课文提示对习作进行指导，用讨论交流法引导学生表达习作。
三、单元课时安排12 盘古开天地…………………………………………………………2课时13 精卫填海……………………………………………………………2课时14 普罗米修斯…………………………………………………………2课时15✳女娲补天……………………………………………………………1课时习作：我和过一天………………………………………………1课时语文园地………………………………………………………………1课时快乐读书吧……………………………………………………………1课时12 盘古开天地教学目标：1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
语文《大自然的语言》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《大自然的语言》的基本内容，理解作者想要传达的思想。
提高学生对自然现象的观察能力和对自然规律的理解能力。
培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
1.2 教学内容课文《大自然的语言》的阅读与理解。
分析课文中的自然现象及其背后的科学原理。
探讨作者对大自然的描述和感悟。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：通过图片或视频展示大自然的美丽景象，激发学生的兴趣。
阅读课文：学生自读课文，理解大意。
讲解与讨论：教师讲解课文中的自然现象和科学原理，学生进行讨论。
2.2 教学方法讲授法：教师讲解课文中的自然现象和科学原理。
讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的学习体会。
观察法：学生观察自然现象，进行实践操作。
第三章：教学资源与工具3.1 教学资源课文《大自然的语言》文本。
与课文相关的图片或视频资料。
科学知识资料：关于自然现象和科学原理的资料。
3.2 教学工具投影仪或白板：展示图片或视频资料。
教学PPT：展示课文内容和科学知识。
笔记本和笔：学生做笔记。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂参与度：学生参与课堂讨论和活动的积极程度。
阅读理解：学生对课文内容的理解程度。
实践操作：学生观察自然现象并进行实践操作的能力。
4.2 教学反馈学生自评：学生对自己的学习情况进行评价。
学生互评：学生之间互相评价对方的学习情况。
教师评价：教师对学生的学习情况进行评价和反馈。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：导入和阅读课文。
第二课时：讲解课文中的自然现象和科学原理。
第三课时：小组讨论和学习体会分享。
5.2 时间安排导入和阅读课文：40分钟。
讲解课文中的自然现象和科学原理：40分钟。
小组讨论和学习体会分享：40分钟。
第六章：教学活动设计与实践6.1 教学活动设计活动一：导入自然现象图片，引导学生观察并猜测其背后的科学原理。
活动二：学生自读课文，教师提问关于课文内容的问题，检验学生的理解程度。
小学语文主题教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，掌握生字词的正确书写和阅读。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队合作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学科的兴趣，提高他们的审美情趣和人文素养。
二、教学内容：1. 教学文本：选定一篇适合小学阶段的文章，如《小池》。
2. 教学重点：生字词的学习和文章主题的理解。
三、教学步骤：1. 导入新课：通过问题引导，激发学生对文章主题的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读文章，学习生字词，理解文章内容。
3. 课堂讲解：教师针对学生无法理解的部分进行讲解，引导学生深入理解文章主题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章主题的理解和感悟。
四、作业设计：1. 回家作业：要求学生回家后，向家长分享课堂学习的内容，巩固所学知识。
2. 课后作业：要求学生写一篇关于文章主题的短文，提升他们的写作能力。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生回家作业和课后作业的完成质量，评估他们的学习效果。
3. 学生反馈：定期收集学生对教学的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力。
2. 情境教学：创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
3. 差异化教学：关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
七、教学资源：1. 教材：选用适合小学阶段的语文教材，如《人教版语文》。
2. 多媒体资源：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富课堂教学手段。
3. 网络资源：查阅相关资料，获取与教学主题相关的信息，提高教学内容的丰富性。
八、教学实践：1. 课前预习：要求学生预习课文，了解文章内容，为课堂学习做好准备。
2. 课后拓展：推荐与教学主题相关的阅读材料，拓展学生的知识视野。
中学语文教师工作职责中学语文教师是承担中学语文教育工作的专业人员，其工作职责包括但不限于以下几个方面：一、教学工作职责：1.负责中学语文教学计划的制定和教材的选择，根据学生的具体情况，制定合理的教学目标和教学计划。
2.组织备课，准备教学课件和教学用具，设计教学活动，合理安排教学时间和教学进度。
3.通过讲授、示范、引导、讨论等教学方法，给学生传授语文知识，培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
4.安排教学任务，布置作业，批改作业，评价学生的学习成绩和进步。
5.组织学生参加语文竞赛、文艺活动，并在校内外举办语文教育活动，培养学生对语文的兴趣和热爱。
6.与家长、学生进行有效的沟通和交流，关注学生的学习情况和家庭背景，及时解决学生学习中出现的问题。
7.根据学生的特点和需求，采用个别化教学方法，帮助学习困难的学生提高语文学习能力。
8.参与学校教研活动，积极参加教育培训，不断提高自己的教学水平和教育理论知识。
二、班级管理职责：1.负责班级的教育教学管理工作，制定班级管理计划，组织实施班级活动，营造良好的班风和学风。
2.关心学生的身心健康，关注学生的成长和发展，及时解决学生的困难和问题。
3.指导学生养成良好的学习习惯和品德修养，培养学生的自主学习和自主管理能力。
4.与班级家长进行有效的沟通和交流，及时反馈学生的学习情况和班级管理情况，加强家校合作。
三、教育研究职责：1.研究语文教育理论，关注语文教育发展的前沿动态，不断提升自身的教学理念和教育思维。
2.参与教育研究和课题研究，撰写教育论文和教学研究报告，推动中学语文教育的创新和发展。
3.积极参加学术研讨会、教学交流会等教育活动，与其他教师进行交流和互相学习，提升专业水平。
4.研究教材教法，探索新的教学方法和教学技术，为提高语文教学质量和效果提供理论和实践支持。
四、教育实践职责：1.关注语文教育实践的需求，参与教育实践活动，积累教学经验和案例，提高自身的教学能力。
初中语文教学计划(15篇)初中语文教学计划1一、指导思想与工作目标：本学期继续探索新课程实验，推进教学理念、教学方法和教学手段的变革，构建以学生为主体的教学模式，提高课堂教学效率，做好科组各项工作。
二、工作措施：(一)加强学习，提高自身素质和业务水平。
利用科组活动的时间，组织教师加强理论学习，更新教育观念，提高自身的教育理论水平和教学业务能力。
（二）加强实践交流，提高课堂教学质量语文科组的教师之间必须加强实践经验交流，通过相互听课、上公开课，评课与反思，优化课堂教学，提高教学质量；及时对自己的教学进行反思，不断适应新的教学要求。
三、工作内容：1．做好常规教学工作。
作业：语文作业包括作文和作业（书本作业或练习册），作文包括大作文和小作文（周记、日记、随堂练笔等形式），大作文一学期不能少于6次，小作文的布置要结合教学灵活进行，次数尽量多一些。
同时加强对名著阅读的指导。
初三毕业班可根据备考的实际情况灵活安排。
辅导：要加强对学生的语文学习的辅导，尽量的在课前和课下或自习堂对学生辅导答疑，要确定几个重点辅导对象，要注意对两头的'学生的辅导，补差提优，要发现和培养学生中的语文尖子。
考试：认真对待，严格执行学校和有关部门组织的各种类型的考试。
同时，还要根据本年级的教学情况，安排好单元测验。
尤其要组织好考试和测验的命题、阅卷、统分、讲评等工作。
命题：第四周月考由谢克光，施丽明，王学梅命题；第十六周月考由李雪飞，钟伟珍，冯宇命题。
2．集体备课各年级备课组长要发挥带头和组织作用，制定出切实可行的教学计划和进度表。
3．公开课和听评课科组提倡教师多上公开课，并要求每一位教师按学校规定至少上一节公开课，本学期公开课安排：钟伟珍负责省课例比赛，谢克光，施丽明，冯宇担任校内公开课。
4．培养新教师5．教育科研继续进行上学期的课题研究，科组要求老师们多撰写、多发表教学论文。
每一位老师都要按照学校要求上交或发表一篇论文。
四、具体工作安排：九月：1、制定各科教学计划；2、召开科组会议。
九年级上学期语文教学计划及教案第一章：教学目标与任务1.1 教学目标提高学生的语文素养，使他们在语言理解、表达和运用方面达到一个新的高度。
加深学生对中华优秀传统文化的理解，增强民族自豪感和文化自信心。
培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。
引导学生关注现实生活，提高观察、分析和解决问题的能力。
1.2 教学任务完成教科书规定的教学内容，确保学生掌握必要的语文知识。
通过课堂讨论、作文、演讲等形式，培养学生的口头表达和写作能力。
组织学生参加各类语文竞赛和活动，激发学习兴趣和潜能。
定期进行教学质量评估，了解学生的学习状况，为教学改进提供依据。
第二章：教学内容与安排2.1 教学内容按照教科书编排，涵盖古代诗词、现代文学、文言文阅读等内容。
结合时事热点，选取与学生生活密切相关的文章和话题。
注重语文实践，引导学生进行阅读、写作、口语表达等多方面训练。
2.2 教学安排每学期安排16周教学时间，确保完成教学大纲规定的教学内容。
每周安排2课时，其中1课时用于课堂教学，1课时用于作业指导和课外阅读。
结合学校活动和学生实际情况，适当调整教学计划。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用启发式教学，引导学生主动探索、积极思考。
运用讨论法，组织学生进行课堂讨论，提高口头表达能力。
实施案例教学，结合实际案例进行深入分析和解读。
3.2 教学手段利用多媒体教学设备，如投影仪、电脑等，丰富教学手段。
推荐优秀的网络资源和学习平台，帮助学生拓展学习空间。
鼓励学生使用图书馆和电子阅览室，增加阅读量。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价定期进行教学质量评价，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
注重过程评价，关注学生在学习过程中的进步和问题。
实施多元化评价，充分考虑学生的个体差异。
4.2 教学反馈及时听取学生对教学工作的意见和建议，不断改进教学方法。
定期与家长沟通，了解学生的学习状况，共同促进学生的全面发展。
加强教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
部编版小学六年级语文下册教学计划和教案全文共3篇示例，供读者参考部编版小学六年级语文下册教学计划和教案篇1本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
一、学生情况分析本学期担任六（2）班和六（3）班的语文教学工作，二班学生共有xx人，三班学生共有xx人。
学生多为外地生，来源广，素质不一，基础参差不齐。
总体上分析，二班学生上学期末成绩有所上升，三班虽然保持，不过和二班还有点差距。
两个班班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的失去了信心。
毕业班面临升学压力，需要引导学生以一个积极端正的心态来面对。
二、教材分析1、内容和编排教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
2、教材的主要特点（一）全面、准确地落实语文教学目标（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式（四）“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求（五）综合性学习培养学生的语文综合运用能力（六）加强语文学习与生活实际的联系三、教学目标及学习方法1、在语言训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的.情趣。
语文《海滨小城》教学教案设计第一章：教学目标与内容一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《海滨小城》的基本内容，了解文章的结构和写作手法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然风光和家乡的热爱之情，提高学生对文学作品的欣赏能力。
二、教学内容：1. 课文《海滨小城》的内容介绍。
2. 分析文章的写作手法和结构。
3. 针对文章内容进行相关阅读理解和写作训练。
第二章：教学重难点三、教学重点：1. 学生能够理解并掌握课文《海滨小城》的内容。
2. 学生能够分析文章的写作手法和结构。
四、教学难点：1. 学生对文章写作手法的理解和运用。
2. 学生在阅读理解和写作过程中对文章内容的深入理解。
第三章：教学方法与手段五、教学方法：1. 阅读理解训练：通过引导学生阅读课文，进行阅读理解训练，提高学生的阅读能力。
2. 写作训练：通过针对课文内容的写作练习，培养学生的写作能力。
3. 小组讨论：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
六、教学手段：1. 多媒体教学：利用多媒体课件，生动展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 网络资源：利用网络资源，丰富教学内容，拓展学生的知识视野。
第四章：教学过程设计七、课前准备：1. 准备课文《海滨小城》的相关资料。
2. 设计阅读理解和写作训练题目。
八、教学过程：1. 导入新课：通过引入自然风光和家乡的图片，激发学生对《海滨小城》的兴趣。
2. 课文阅读：引导学生阅读课文，理解课文内容。
3. 阅读理解训练：针对课文内容进行阅读理解训练，巩固学生对课文的理解。
4. 写作训练：根据课文内容进行写作训练，提高学生的写作能力。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读和写作的心得。
6. 总结与反思：对本次教学活动进行总结，指出学生的优点和不足，提出改进措施。
第五章：教学评价与反馈九、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评价：通过阅读理解训练题目的答题情况，评价学生的阅读理解能力。
语文《海燕》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的句式和词汇进行写作和口语表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）通过分析讨论，提高批判性思维和创新能力。
（3）通过写作和口语表达，提高语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的文学魅力，培养对文学的热爱和尊重。
（2）领悟鲁迅先生揭示社会现实的深刻内涵，培养对社会问题的关注和责任感。
（3）树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）运用课文中的句式和词汇进行写作和口语表达。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和社会现实的联系。
（2）鲁迅先生的文学风格和思想内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其作品《海燕》的背景。
（2）激发学生对课文的好奇心和阅读兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）合作学习，讨论课文中的难懂之处。
（3）教师解答疑问，帮助学生理解课文内容。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点。
（2）学生通过小组讨论，探讨课文中的象征意义和社会现实的联系。
四、课堂小结：2. 强调鲁迅先生的文学风格和社会责任感，激发学生对文学的热爱和对社会问题的关注。
五、作业布置：2. 选择一篇与社会现实相关的文章，分析其中的象征意义和修辞手法。
3. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
2. 利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，增强学习兴趣。
第二讲：语文教学计划和教案的设计与编写（一）说课略谈教学目标：1.了解说课的基本常识和技巧；2.掌握说课稿的写法和说课艺术。
教学重点：明确说课的要求；掌握说课的方法。
教学难点：掌握说课稿的写法和说课艺术。
教学课时：3节教学方法：讲述法、讨论法、观摩法教学内容与步骤：本次课内容框架：一、说课的含义二、说课的作用三、说课的类型四、说课的内容五、说课的操作六、撰写说课稿一、说课的定义指的是教师以讲述的方式，向听的对象（专家、领导、同事、评委等），就某一教学内容，述说自己对教材的理解、学情的分析、教学的设计及其理论依据的活动。
说课以执教者（主说人）发言为主，有时听者也可参与“评说”（即评述说课，但与评课有别），以达到相互交流，共同提高的目的。
说课以主说人口头表述为主，亦可辅以其他手段（如电教媒体、实验等）。
说课的特点：备课——设计教学方案说课——介绍教学设计授课——实施教学过程评课——检验教学效果说课与备课的区别：说课与上课的区别：二、说课的类型1、就时间分：课前说，课后说2、就范围分：个人自说，两人或多人互说3、就目的分：（1）检查性说课（2）示范性说课（3）研究性说课（4）评价性说课三、说课的作用说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种检验和优化，对于上课是一种周密的准备过程。
说课带有很强的目的性，或为研究某节课的教学策略，谈教学设计；或为探讨某种课型的教学模式，谈教学思路；或围绕一定的教改课题，谈教学设想；等等。
说课本身就是一种名副其实的教学活动。
它是优化教学策略，提高教师教学能力的有效途径和操作方式。
可以向同行陈述自己的教学构想和理由，达到交流学习，丰富和发展教学理论目的的。
可以由学徒向师傅在上课前汇报自己的教学构想，以得到及时指点，减少教学时的盲目性。
说课是综合考评教师的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等的有效手段。
（板书可以看出教师的三笔字功底和个性，可以看出教师口头表达能力，可以看出教师逻辑思维能力，可以看出教育观念及理论水平）四、说课内容好的说课，应包括对课标的理解，对教材的解读，对学情的分析，对教学过程的预设，以及对辅助手段的选用等。
通过说课，展示你对某节课的思考和处理过程。
三个层面：教什么；怎么教；为什么这样教——说课的总体思路四个环节：说理念；说教材；说方法；说教序说课的基本结构：（见板书）以下分别对四个环节作展开介绍四个环节之一：说理念任何教学活动都是从一定的理念出发的。
这种理念真切地存在于教师的教学行为之中，只是教师并没有明确地意识到而已。
在说教学设计时，教师应该梳理自己的教学行为，把教学设计的原点提取出来，把不易言说的深层想法呈现出来。
要求：理念先进；说明简洁；照应整体附：新课程教育理念1.以人为本 (学生中心、全面发展)2.教育民主（人格独立、平等意识）3.张扬个性（承认差异、发展个性）4.回归生活（走入生活、走入心灵）5.崇尚自然（顺应自然、生态平衡）6.国际理解（尊重宽容、共同发展）附：“新课程”教学理念1.义教《语文课程标准》教学理念：（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主合作探究式学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程2.高中《语文课程标准》教学理念：（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展（3）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程新课程的教育教学理念：面向全体学生，为学生的终身学习能力、创造能力以及生存与发展能力打好基础关注学生的感情、态度和价值观，注重学生学习的过程和方法的掌握以学生为主体的观念：理解尊重学生，强调自主学习，平等地为每个学生提供机会，使学生得到发展教学就是活动，强调在实践中体验、感悟，重视学生实践能力和创新精神的培养强调学生学习兴趣和从生活经验出发学习，提倡课程整合，倡导与生活相结合（大语文观）教学就是交往，教学就是对话（以生命为本的教学过程观）以促进发展为目的教学评价观。
教师在教学过程中应针对问题的不同进行多种目的的评价，培养学生正确认识自我、发展自我附：新课改的五大理论支柱活动课程教育观（杜威）活动课程主张以儿童的活动为课程的中心；主张以儿童的直接经验作为教材的内容；主张教材的分类和排列要符合儿童的心理结构；强调在课程教材中要突出知识获得过程。
活动课程编制的方法基础是：第一，我们是教儿童的，而办事教课程的；第二，教学应该同生活保持联系。
人本主义教育观（罗杰斯，美国当代著名心理学家）一、罗杰斯强调的教育目的不仅是传授知识，更重要的是塑造完满人格，通过发展学生的潜能提高学生的自我学习能力。
二、罗杰斯的学习观———有意义的学习天性。
学习是人类的天性一人本主义学习理论有一个基本的假设：每一个正常的人犹如一粒种子，只要能给予适当的环境，就会生根发芽、长大并开花结果。
每个人在其内部都有一种优异的自我实现的潜能。
而学习就是这种天生的自我实现欲的表现。
罗杰斯认为，教育目标应是促进“整体的人”的学习与变化，其价值追求是“完整人格”，培养独特而完整的人格，使之能充分发挥作用。
其要义有三：首先，这种整体性不仅指在身体、精神、理智和情感各方面达到整体化，而且在人的内部世界与外部世界的联系方面也达到和谐一致，也即是身心的全面发展；其次，这种人是形成过程中的人，他们具有强烈的成长需要，不断产生前所未有的需要，不断获取新经验和探求新事物；第三，这种人是具有创造性的人，他们具有创造性地做任何事情的一种倾向、一种特殊的洞察力、一种创造性的人格，并总是处于创造过程之中。
由此，他坚决反对教学中只有智力而无完整的人，学生的好奇心、兴趣被扼杀了，反对传统教学中把认知和情感分裂的教学方式，而强调知情合一，反对只注重智育，不重视整个人的发展，单纯灌输知识，学生只能接受和服从，成了知识的奴隶和容器。
这种知情分离的学习的结果就是学生人生意义的不和谐，成长的不健全。
建构主义教育观（皮亚杰1896-1980，瑞士著名的儿童心理学家）知识是人们对客观世界的一种解释或假说,而不是说明世界的真理( 假说,而不是说明世界的真理(不确定性) 定性)学习是知识的建构(同化与顺应); 学习是知识的建构(同化与顺应); 是有意义的社会协商; 是有意义的社会协商;学习者的建构是主动的,多元的.教学是创设学习环境，教学是组建学习共同体，教师是伙伴,是合作者后现代主义教育观（威廉姆-多尔）“去中心” ，否定、怀疑一切（无中心论）反对同一，推崇差异，张扬个性，强调不确定性、多元理解（多元论）主张开放、重视平等、提倡创造教师是平等中的首席多元智能论（加德纳，美国心理学家）加德纳认为，在传统上根据智力检测所界定的智力，在概念上只是窄化到书本知识的学习能力。
他强调人类的心理能力中，至少应包括以下八中不同的能力：言语智力、逻辑数理智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自我反省智力、自然观察力等。
“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式”“对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干，我们完全没有重视到这一点。
相反，我们使每一个学生都面对同一种教育……”要相信儿童有教育的潜力，要因材施教。
四个环节之二：说教材1.说教材2.说学情3.说教学重难点4.说教学目标5.说教材处理1.说教材主要说清以下几点：①对教材内容的理解：说清课文的作者、主要内容、特色等②对课文地位、作用的理解：教材使用年级、所在单元，介绍教材位置及前后联系（单元地位、教材编排的意图）2.说学情说学情，一般应说清：学生的年龄特征、认知规律，学生的学习方法，说清学生已经知道什么，生活有过什么样的体验，并预测自主学习会有什么疑难或误区，合作学习会有什么障碍或盲点。
为解决“怎样教”的问题提供思路。
3.说教学重难点说明学习的重点和难点是什么，以及确定重点、难点的依据是什么。
说重点、难点要在分析学情的基础上，陈述重点、难点并说明其确定的理据，即：在简要分析教材及学情后列举该课重点、难点并同时说明为什么该重点是最主要部分或最重要内容；为什么该难点是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同）。
重点的确定主要依据课程标准和教材，难点的确定除了依据课程标准和教材外，更主要依据所教班级学生的学科知识技能基础、认知特点、学习态度、接受能力和知识技能缺陷等诸多可变因素4.说教学目标教学目标是教学的出发点和归宿。
是教学活动设计、教学步骤的安排和教学方法的使用，教学评价的依据。
说明如何依据课标、单元教学目标和要求、教材内容以及学生的实际水平来确定教学目标。
教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
教学目标是是教学要实现的结果，换言之，就是陈述通过一定的教学活动后，学生的知识、技能或情感的变化，教学目标的表述要规范、明确、具体、可操作。
5.说教材处理说清教学内容的剪裁，即哪些内容先讲，哪些内容后讲；哪些内容多讲或详讲，哪些内容略讲或不讲。
其原则是：有助于实现教学目标的，多讲、详讲；有助于突出重点、突破难点的多讲、详讲。
提出合理的课时安排，并简述这样安排的理由。
四个环节之三：说方法（教法、学法）1.说教法：说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况,说出选用的教学方法和教学手段,以及采用该教学方法和教学手段的理论依据。
（1）使用的教学方法（2）准备的教学媒体（教具、课件等。
说课时，可结合具体教学环节进行说明）（3）说出所选教法的依据（内容特点、教学目标、学情、理论）教学方法虽然多种多样,但始终没有通用的方法。
“教学有法，教无定法”，其实就是这个道理。
为实现教学方法的最优化，常常需要在现代教学理论的指导下，选择最基本的几种教学方法综合使用，通过发挥各种方法的长处和优点，最终实现教学过程的最优化。
附语文教学方法：讲授法、阅读法、谈话法、点拨法、诵读法、讨论法、自学法等；语感教学法、思路教学法、情感教学法、导读教学法、情境教学法……2.说学法：学法是指学生学习知识、掌握知识的方法和途径。
学生要学会学习。
具体讲，要学会观察、学会操作、学会读书、学会思考、学会质疑、学会合作、学会归纳等。
说课时，教师要选择某一项中的某一个侧面，说清指导学生掌握什么学习方法和怎样指导法。
为解决“怎样学”的问题提供帮助，即说明在教学过程中，针对授课内容的难易程度，结合学生的实际情况，告诉学生掌握知识的方法或技巧，也就是学法指导。
（1）具体说出学法指导的内容（学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”）（2）学法依据说学法要结合具体的教学环节，说明当学生处于学习情境（包括困境）中，教师为指导学生学习或学会解决学习问题所采取的对策。
