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初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考生命教育是初中道德与法治课堂中非常重要的内容之一。
通过生命教育的教育，可以让学生了解生命的尊严、尊重和保护生命，培养学生的爱心和责任感，提高学生的生活素养。
下面我们就初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考进行深入探讨：一、关于生命的尊严生命是非常宝贵的，每一个生命都应该受到尊重和保护。
在初中道德与法治课堂中，我们要教育学生要尊重每一个生命，不论是人类还是动物，都应该被尊重和保护。
孩子们要明白，每一个生命都有它存在的价值和意义，不应该轻视或伤害任何生命。
在生活中，我们要尊重老师、家长、朋友，更要尊重和保护动物和植物。
在初中道德与法治课堂中，我们要教育学生生命是平等的。
不论是贫穷还是富贵，不论是男性还是女性，不论是国内人还是外国人，每一个生命都应该是平等的。
我们要教育学生，在对待他人的时候，不应该因为对方的社会地位、财富状况或性别而做出歧视或不公平的待遇。
大家都应该受到平等的对待和尊重。
在初中道德与法治课堂中，我们要教育学生要对自己的生命负责，更要对他人的生命负责。
孩子们要意识到，做任何事情都要以负责的态度对待，不可以随意妄为，更不可以伤害他人的生命。
孩子们要学会保护自己的生命，不可轻易冒险，更要学会保护他人的生命，帮助有需要的人。
在初中道德与法治课堂中，我们要教育学生要有慈善之心。
生活中，我们经常会遇到一些需要帮助的人，需要捐助的机构。
我们要教育学生要有一颗慈善的心，乐于帮助他人，关爱弱势群体。
在生命教育中，我们要让学生明白，生命教育不仅仅是要保护生命，更要让生命充满温暖和爱。
在初中道德与法治课堂中，我们要教育学生要有捍卫生命的勇气。
生活中，我们时常会遇到一些犯罪事件，比如欺凌现象、家庭暴力、校园欺负等等。
我们要让学生学会站出来捍卫生命的勇气，不要袖手旁观，更不要成为罪恶的帮凶。
我们要教育学生，要有正义感，敢于为了捍卫生命而站出来，不怕困难，不怕压力。
第1篇导语：生命教育课是一门旨在引导学生正确认识生命、尊重生命、珍惜生命、关爱生命的课程。
通过这门课程的学习，我对生命有了更深刻的认识，以下是我在生命教育课中的心得体会。
一、认识生命生命教育课让我明白了生命的意义和价值。
生命是自然界中最宝贵的财富，是宇宙间最为神奇的现象。
每一个生命都是独一无二的，都有其存在的价值。
通过学习，我认识到，生命是有限的，但生命的价值是无限的。
我们要珍惜生命，尊重每一个生命，让生命在有限的时间里绽放出无限的光彩。
二、尊重生命生命教育课让我学会了尊重生命。
尊重生命，就是尊重每一个生命的存在。
在现实生活中，我们常常看到一些不尊重生命的行为，如虐待动物、随意践踏花草等。
这些行为都是对生命的亵渎。
通过学习，我明白了尊重生命的重要性，要从自身做起，关爱每一个生命。
1. 尊重他人的生命：我们要尊重他人的生命，关心他人的感受，不做伤害他人的事情。
在与他人相处的过程中，要学会换位思考，理解他人的难处，关心他人的需求。
2. 尊重动物的生命：动物是人类的朋友，我们要关爱动物，尊重动物的生命。
不虐待动物，不捕杀野生动物，保护动物的生存环境。
3. 尊重植物的生命：植物是大自然的产物，我们要关爱植物，尊重植物的生命。
不随意践踏花草，不破坏植被，保护生态环境。
三、珍惜生命生命教育课让我明白了珍惜生命的重要性。
生命是短暂的，我们要珍惜生命中的每一天，充实自己的生活，让生命过得有意义。
1. 珍惜时间：时间是最宝贵的财富，我们要珍惜时间，合理安排自己的生活，充分利用时间学习、工作、娱乐，让生命过得充实。
2. 珍惜亲情：亲情是生命中最珍贵的情感，我们要珍惜与家人的相处时光，关心家人，传递关爱。
3. 珍惜友情：友情是生命中的阳光，我们要珍惜与朋友的友谊，相互扶持，共同成长。
四、关爱生命生命教育课让我学会了关爱生命。
关爱生命，就是关爱我们自己，关爱他人，关爱大自然。
1. 关爱自己：我们要关爱自己的身心健康，保持积极乐观的心态，养成良好的生活习惯，让自己的人生更加精彩。
幼儿园生命教育课程的实施与反思再思考在幼儿园阶段，生命教育是非常重要的一门课程。
通过生命教育，幼儿可以学会尊重生命、珍惜生命，培养爱心和责任感，从而建立正确的人生观、价值观和社会观。
然而，当前幼儿园生命教育课程的实施情况如何，是否能够真正达到预期的效果，这些都需要进行深入的反思和再思考。
一、幼儿园生命教育课程的实施情况1. 教育资源的配备幼儿园生命教育课程的实施需要丰富的教育资源，包括图书、故事书、玩具、教具等，以及认真准备的教师。
但实际情况中，许多幼儿园的生命教育资源相对匮乏，师资力量也不足，这影响了课程的有效实施。
2. 课程内容的设计生命教育课程应该既包括理论知识的传授，又包括实践和体验的环节。
但一些幼儿园的课程内容过于理论化，缺乏足够的实际操作和互动，导致幼儿对生命教育的兴趣不高，效果不佳。
3. 教育方法的选择生命教育需要采用多种教育方法，包括讲解、故事、游戏、互动等，以满足幼儿的多样化学习需求。
然而，一些幼儿园仍然过于偏重于传统的板书教学，缺乏新颖的教育方法和手段。
二、幼儿园生命教育课程的反思再思考1. 提高教育资源的配置幼儿园需要加大对生命教育资源的投入，提供更多丰富多样的教育资源，为教师提供相关的培训和指导，以提高课程实施的质量和效果。
2. 优化课程内容的设计幼儿园应该在课程设计上更具针对性，将生命教育融入到幼儿的日常生活和游戏中，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，使其在实践中体验生命的奇妙。
3. 创新教育方法的选择幼儿园应该注重培养教师的教学创新意识，鼓励教师采用多种教学方法，如互动探究法、游戏教学法等，使生命教育真正成为幼儿的生活方式，而不是一种附加内容。
总结与回顾幼儿园生命教育课程的实施与反思再思考，需要教育机构、家长和社会各界的共同努力。
只有将生命教育融入到幼儿的成长过程中，才能更好地促进幼儿的全面发展和健康成长。
对于我来说，通过这篇文章的撰写，更深入地了解了幼儿园生命教育课程的重要性和实施现状，同时也加深了对幼儿教育的理解和认识。
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初中道德与法治课堂中关于生命教育的几点思考
在初中道德与法治课堂上，生命教育是一个重要的话题。
通过对生命教育的思考和讨论，学生将能够更好地了解和尊重生命的价值，提升他们的道德意识和法治观念。
以下是关于生命教育的几点思考:
第一点，学会尊重生命。
生命是宝贵的，每个人都应该尊重和珍惜自己的生命，也要尊重他人的生命。
在课堂中，可以通过讨论真实的案例或者观看相关的视频，让学生深刻认识到生命的价值，引导他们树立正确的生命观念。
第二点，关注生命平等。
生命平等是现代社会的基本原则之一。
无论是种族、性别还是身体能力上的差异，每个人都应该享有平等的生命权利。
在课堂上，可以通过展示一些不同身份和背景的人物故事，引发学生对生命平等的思考和讨论。
第三点，拒绝暴力和欺凌。
暴力和欺凌都是对生命的伤害。
在课堂中，可以通过讲述校园暴力和欺凌的案例，让学生认识到暴力和欺凌对人的身心健康所造成的危害，并教育学生要远离暴力，积极维护和平的校园环境和生活氛围。
第四点，关心弱势群体。
弱势群体包括老人、残疾人、贫困人口等，他们更需要我们的关心和支持。
在课堂中，可以组织学生进行社会实践活动，如帮助孤寡老人、参观并捐助贫困学生等，让学生亲身体验到帮助他人的快乐和生命的价值。
第五点，自我保护和急救知识。
生命教育也应包括自我保护和急救知识的教育。
在课堂上，可以邀请专业人员给学生进行急救知识培训，让学生了解常见的急救方法，并掌握相关的自救和互救技能，提高他们在应对紧急情况下的生存能力。
课文生命生命教育反思引言在当今社会中，生命教育已经成为教育领域中的重要内容。
生命教育的目的是通过帮助学生了解和尊重生命的价值，培养他们对生命的关怀和责任感。
本文将对一篇标题为《课文生命》的文章进行反思，从而探讨如何在教育中更好地进行生命教育。
正文理解生命的意义在《课文生命》这篇文章中，我们可以看到作者通过描写大自然中的生命活动，让读者对生命的意义有了更加深刻的理解。
生命是一个不可复制的奇迹，每一个生命都是独特而宝贵的。
正是因为生命的存在，我们才能够感受到美丽的世界。
因此，我们应该学会珍惜生命，尊重每一个生命。
了解生命的多样性生命的多样性是生命教育中的重要内容之一。
通过了解各种不同类型的生命形式，我们可以更好地理解生命的广度和深度。
在《课文生命》中，作者通过描写不同动物的生活习性和生存方式，让读者对生命的多样性有了更深入的了解。
这也提醒我们应该尊重和保护所有形式的生命，不仅仅是人类。
引发对生命伦理的思考生命教育还应该引发对生命伦理的思考。
人类作为高度发达的生物，有着更多的责任来保护和维护其他生命形式的权益。
在《课文生命》中，作者通过讲述人类与自然界的关系，以及人类对自然界造成的伤害，引发了读者对人类行为对生命的影响的思考。
这种思考可以帮助我们建立起一种正确的生命伦理观，培养出对生命的尊重和关爱之情。
进行生命教育的方法为了更好地进行生命教育，我们需要采取一些有效的方法。
首先，教师应该创造积极的教育环境，让学生能够亲身体验到生命的美好和独特性。
例如，可以组织学生参观动物园或者植物园，让他们近距离观察和了解各种生命形式。
其次，教师应该通过课堂教学和讨论引导学生思考生命的意义和价值。
例如，可以通过讲解生物学知识，让学生更好地理解生命的本质。
最后，教师还可以通过组织一些生命教育活动，让学生在实践中学习。
例如，可以组织学生种植植物或者参加环保志愿活动，培养他们对生命的责任感和关切之情。
总结通过对《课文生命》这篇文章的反思，我们可以看到生命教育的重要性和方法。
生命教育课教学反思一、引言生命教育是培养学生全面发展的核心课程之一。
然而，在教学实践中，我们常常会面临一些挑战。
本文将对生命教育课的教学内容和方法展开反思，以期改进教学效果，提高学生的生命素养。
二、教学内容生命教育课的内容应涵盖生物学知识、健康教育、道德伦理等方面。
然而，目前的教学内容可能过于侧重知识的灌输，而忽视了学生的实践能力培养。
因此，在教学设计中，应注重学生通过实践活动来获取知识，例如实验、观察和调查，以激发学生的学习兴趣和动手能力。
三、教学方法生命教育课的教学方法应注重培养学生的主动参与和探究精神。
传统的讲授模式难以激发学生的学习兴趣和创造力。
因此，我们可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等互动性较强的方法，让学生在交流和合作中共同发现问题和解决问题的方法。
四、教育目标生命教育的目标是培养学生的身心健康、环境意识和道德素养。
然而，目前的教学往往只注重学生的知识掌握，忽视了学生的情感与价值观的培养。
因此，在生命教育课的教学中，我们应注重培养学生的情感态度、责任心和道德判断能力，使他们具备正确的价值观和行为准则。
五、教育资源生命教育需要借助于丰富的教育资源，例如实验室设备、图书、互联网资源等。
然而，教育资源的分配不均衡问题制约了生命教育课的教学效果。
因此，我们应采取措施，加强公共教育资源的建设和利用，使更多的学生受益于科学教育。
六、教师角色教师在生命教育课中起着重要的引导和激励作用。
但是，教师的角色往往被局限在知识传授者，而缺少引导者和师友的身份。
因此，教师需要重塑自身的角色定位，成为学生学习和成长的引路人，激发学生的学习潜能和创造力。
七、家庭教育家庭教育与学校教育是生命教育的重要组成部分。
然而，目前家庭教育往往缺乏科学性和系统性。
因此，我们应鼓励家长参与生命教育课的教学，提供科学的家庭教育指导，使学生在学校和家庭两个重要环境中得到全面的生命教育。
八、评估方式生命教育课的评估方式应多元化，注重学生的综合能力。
幼儿园是孩子们最早接触教育的场所，其教育内容对孩子的成长起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和进步，幼儿园教育的内容也在不断更新和完善。
生命教育作为幼儿园教育中的重要内容之一，对于培养孩子们的人文素养和道德情感具有重要意义。
幼儿园在进行生命教育时，应该全面思考，制定出科学合理的教育方案，努力为孩子们营造良好的成长环境。
一、生命教育的重要性1. 生命教育对孩子的成长意义重大，可以培养孩子的爱心和责任感，提高他们的社会情感能力，促进他们的全面发展。
而这些素质也正是21世纪公民所应具备的基本品质。
2. 生命教育可以帮助孩子树立正确的生命观和价值观，形成正确的生活态度和行为习惯，有助于他们形成健康、向上的人生态度。
二、幼儿园进行生命教育的方式和方法1. 通过合理的教育内容和教育活动，引导孩子们关爱生命、尊重生命，同时培养他们的环保意识。
2. 利用幼儿园温馨的教育环境和丰富的教育资源，开展各种形式的生命教育活动，如植树、学习适度关注动植物等。
3. 借助绘本、游戏等教育工具，引导孩子们了解生命的重要性，培养他们的爱护动物的意识和能力。
三、教师在生命教育中的作用1. 作为孩子们的引路人，教师在生命教育中扮演着至关重要的角色。
他们应该注重自身道德品质的培养，以身作则，树立正确的生命观。
2. 教师应该带领孩子们走进大自然，亲近动植物，引导他们观察生活中的现象，激发他们对生命的向往和热爱。
3. 教师还要注重对孩子进行生命教育的及时引导和培养意识，及时纠正他们对生命的一切不当行为，引导他们树立正确的生命观念。
四、学校管理层和家长的配合1. 学校管理层应该重视生命教育的重要性，制定相关的教育指导和规划，为教师提供支持和培训。
2. 家长是孩子的第一任老师，应该与学校积极配合，共同为孩子的生命教育做好准备工作，让生命教育融入到孩子的日常生活中去。
五、幼儿园应该关注的问题1. 孩子们在家庭教育中的情况和特点，以便制定有针对性的生命教育方案。
幼儿园生命教育课程的实践与思考一、引言生命教育是幼儿教育中非常重要的一部分，幼儿园生命教育课程的实践和思考是幼儿园教育的重要方面之一。
在幼儿园教育中，生命教育不仅是一种知识教育，更是一种生命教育，因此，幼儿园的生命教育在幼儿的成长中扮演着重要的角色。
二、幼儿园生命教育的意义1.培养健康的生命观：通过生命教育，幼儿可以更好地认识自己的身体和身体的各个部位，并学会如何保护自己的身体。
2.培养生命的敬畏感：生命是非常宝贵的，生命的到来和离去都是值得我们尊重和敬畏的，生命教育能够帮助幼儿树立正确的人生观和价值观。
3.培养爱与责任感：生命教育能够加深幼儿对动物、植物等生命的理解和认知，从而促进幼儿的爱心和责任感，培养幼儿爱护生命的思想。
4.增强幼儿劳动意识：幼儿园生命教育不仅包括知识教授，更包括实践教学。
幼儿通过劳动实践，从而培养劳动意识，提高劳动能力。
5.提高幼儿对环境保护的认知和责任：生命教育能够让幼儿更好地认识和感知环境，从而激发幼儿对环境的重视和保护意识，养成保护环境的好习惯。
三、幼儿园生命教育课程的实践1.生命教育主题课生命教育主题课可以让幼儿更好地认识和理解生命，了解生命的基本特征和重要价值。
（1）生命课题——观察家庭宠物利用家庭宠物作为学生实验材料，通过观察、记录、比较等方式，让幼儿们认识家庭宠物的生存习性，如它们需要什么，怎样养护宠物等。
（2）生命课题——观察植物的生命周期通过观察和比较植物的不同生存阶段，幼儿们可以理解植物的生命周期、繁殖方式等概念，从而提高他们对植物的认知和理解。
2.感性化体验课程感性化教育是幼儿园教育非常重要的一部分。
感性化让幼儿通过五官感觉，亲自去体验、感受事物，从而培养幼儿的感知能力和认知能力。
（1）身体感觉——动物来了安排动物进入幼儿园，让幼儿通过亲自触摸、拍摄等感知动物，从而培养幼儿的观察能力和感知能力。
（2）生命日常——如何照顾植物通过指导幼儿怎样给植物浇水、喷雾等方式，培养幼儿的实践能力和责任感。
关于《生命教育》的心得体会7篇篇1 《生命教育》的心得体会生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。
《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。
那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的？首先要培养良好的心理素质。
良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。
积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。
因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。
在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。
教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值；它不能以成败功利来评价。
事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。
其次要不断提高课堂教学水平。
什么样的课堂是充满生命意味的？我挺看重“乐趣”二字。
只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。
如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢？只有是充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。
做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。
做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。
真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。
关于生命教育课程的材料与思考很多教师都在谈生命教育的问题，我在这一方面曾经梳理了一些材料，拿出来反思、修改，也当做一次学习的感受。
教育是以知识为中心，还是更加关注人的生命本身，似乎是不言而喻的。
生命是教育的原点，也是培养全人的立足点。
学生的生命发展逐渐成为教育的主题词，那么，生命的幸福来源于对生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的认识与体验，生命教育的立意即在于此。
学校都在寻求特色发展之路，特别是在课程开发领域，特色可谓层出不穷。
那么，基于学科教学的学校教育研究怎么搞，特色是否能一夜之间产生呢？我们可以从实践的层面进行认识其有益的价值。
现在，在教育领域，特别是教育研究领域，特色主义的倾向正在由正常的追求走向极端地追捧，当然也包括教师的个性化教学问题。
学校的办学特色必须要建立，但是真正让这一特色具有很高的水准和深厚的底蕴，需要长期的积累与积淀，而且，在某些情况之下，机遇往往大于努力，对教师和学校来说，机遇或许意味着能力或者意味着水平。
“特色”与“个性”是目标，在不远的地方，有时可望而可及，但是需要寂寞地、耐心地、长时间地去努力。
也许，特色有时对我们来说是可遇而不可求的，立足学校、立足课堂去努力追求效用，就让特色在不知不觉中到来吧。
一、指导学生认识生命现象，珍惜生命存在认识生命的基本现象，珍惜、关爱和呵护生命是教材的主体容。
认识生命要从认识自己的身体入手，对于小学低年级的学生来说，可以设计让学生从“奇妙的我”开始来探讨自己身体的秘密，这是他们最容易接受，也是最感兴趣的事情。
以此来培养学生珍爱自己的情感，对自己充满自信和兴趣。
激起他们乐于爱护自己的身体的意识。
还引领学生养成正确的坐、立、走等行为习惯；养成良好的个人卫生习惯。
了解自己的身体特征与作用。
知道男、女身体的差别。
会爱护自己的身体。
在教学中运用询问父母等方法让学生进行初步的调查学习。
比如“身体里面的秘密”活动，通过学生询问父母等方式了解自己健康的皮肤、强壮的骨骼，然后说出自己所能做的事，让他们认识到自己在健康成长，对自己充满自信。
并且让学生通过了解心脏、肺、胃、肠等主要器官以及他们的作用，对自己的身体充满兴趣，喜欢自己。
可以通过实例让学生讲述自己掉牙的经历。
通过学生遇到的正常的生理现象，来探讨成长过程中遇到的问题，正确面对各种成长中的问题。
让学生建立自我保护的意识，首先从呵护自己的身体做起，通过设计“做自己的守护者”让学生能够爱护自己的身体，珍惜生命，具有强烈的自我保护意识。
增进学生对自身的关怀。
在教学中，为学生创设真实的生活情景，比如上学路上遇到的情况、一个人在家里时的情况等，让学生进行分辨，建立在任何情况之下，生命是第一位的这样的生命意识。
而“我的身体你不能碰”不仅是安全教育，更是一种对生命尊严和个体独立性的呵护。
危险是客观存在的，但是危险是可以化解的，“生命的警钟”集中呈现给学生的就是在学生生活中常常遇到的危及到生命的一些危险。
其中居家安全是学生最切实的安全教育容，对学生来说，家里的的厨房危机四伏，而受到忽略的各种电器，饲养的宠物等，都可能带给学生意想不到的伤害。
学生接触到了越来越多的交通工具，如自行车、公交车、轮船、飞机等，骑行或乘坐的安全常识让学生明确，以应对可能随时发生的伤害。
而“防火自救”是学生的必然本领。
随着年级的升高和学生年龄的增长，让学生认识生命更为复杂与深刻的涵。
人的忧患意识正在远离我们的学生，事实上，就整个世界来说，天灾人祸是随时都可能到来的，如果没有积极的心态来面对，是会造成生命的巨大损失的。
在自然灾害面前人的生命是很脆弱的，由此更需要学生从小具有抗拒、躲避灾难的能力。
“生存的考验”应以真实的情景带给学生更多的关于灾难和危险的场面，让学生从中寻求自护自救的方法，认识到在灾难面前，保护生命是第一选择。
传递给学生的是应对灾难的能力和方法，而不是让学生惧怕这个世界。
随着学生跨入青春期，他们的独立意识正在增强，身体也在悄悄发生着变化，掩藏不住的心事也在困扰着他们，可以说，在这个时候，学生突然感觉到了有许多话无处可说，有许多问题无处可问，孤独感成了许多青春期孩子的最大感受。
对学生的生命教育来说，青春期教育是不可回避的一个重要方面，特别是当前学生受各种传媒等因素的影响，普遍早熟，应当说，将青春期教育提前到小学高年级并持续到初中阶段是必要的。
让学生了解自己的生理和心理变化，以良好的心态面对未来。
初中学生的健康教育应当从良好习惯养成的基础上，进一步地涉及到拒绝不良习惯和不良的生活方式的侵袭。
让学生建立为一生的健康负责的态度，以此来自觉抵制不良行为。
重新认识自己的身体状况是健康教育的前提。
其中拒绝烟酒是中学生的基本行为规，但也是很多学生不断尝试、陷入其中的一个重要方面。
而对于防艾滋病教育则是一个时代性的刻不容缓的话题，理应成为学生一生的认识。
激发学生的自主意识，让学生自觉抵制不良行为是本单元的起点。
生活是美好的，但是并不处处都是灿烂，对于初中学生来说，保护自己的过程中还要面对生活中的“陷阱”。
也就是说，在更多地进行正面引导的同时，不能回避生活中的不良现象，而是要深刻认识积极避免。
“避开‘陷阱’”选择性侵害、网络诱惑、毒品诱惑三个方面让学生结合案例来辨析。
对于各种侵害或者诱惑一方面要增强自身的警惕性，远离他们；另一方面还要在侵害发生的时候，进行坚决地反抗，有效地保护自己。
二、帮助学生反思浓厚亲情，感恩生命关怀“爱”是生命的主题，让学生认识爱，学会爱，进而对社会具有感恩的意识，不仅是让学生对社会有所回馈，更重要的是，学生在亲情中体验到“爱”的时候，会使他们更加感觉生命的美好。
“我是这样长大的”设计从妈妈对自己的哺育入手，模拟各种活动增进学生的亲身体验，让学生感受浓浓的亲情，使学生对妈妈更有一种依恋和感恩。
而在“生命的关爱”中，在“我的爸爸妈妈”的活动中，涉及到的将是维持家庭生活的过程中父母的辛勤劳动，使学生在感动之余更加珍惜今天的幸福生活。
“爱我的人”引领学生的行为，如何“”他们？泰戈尔说：“让生如夏花之烂漫，让死如秋叶之静美。
”对自己生命的了解是生命教育的重要主题，但是，生命的过程是伴随着爱的过程展开的。
生命是循环的，这是不可更改的自然规律，但这一过程是充满爱的，是美好的。
认识到这一点，就能避免学生对衰老、死亡等的恐惧。
生命教育的一个重要目标就是从让学生认识到自己从哪里来？到哪里去的问题，帮助学生建立正确的生命存在观，了解人的正常的延续活动，生命之于人是来之不易的，既有生理上漫长的过程，又有父母无微不至的关照。
由此让学生在学习生命知识的过程中，初步培养对父母、社会的感恩意识，以及对自己神圣的生命的珍惜。
关于生命的循环，这是学生从幼年就不断问起的话题，家长、老师的回答始终是那么含糊。
“明天的我（记得亲爱的人）”主题活动就是通过读物、故事、询问等活动，让学生搞清楚自己以及他人复杂、曲折的生命经历。
活动中引导学生说一说自己的看法，激发学生对自己生命的珍爱之情。
通过访谈活动、搜集图片等资料，结合讨论交流等活动，让学生认识到人是会慢慢衰老的，而且是会死去的，但是死去的人们会留在亲人的记忆之中。
让学生明确人的生命的循环，懂得生、死都是正常的生理现象，并不可怕，建立正常的生命认识观。
关爱和感恩不能止于亲人，要涉及更多的人。
在沟通与交往中以爱心来建立良好的人际关系是一种能力，也是一种必须的生存方式，同样地，人类生命现象会很复杂，如果面对残疾人或者生活上有巨大困难的人，学生该怎么办呢？“感恩生命”以及“学会行动”等活动引领学生来感受、思考这一系列的问题，使学生对其他的人充满爱心，热爱每一个生命体，同情与关怀需要帮助的人。
对残疾人不歧视、不回避，与他们交朋友，平等地对待所有的人。
人是生活在各种各样的关系之中的，通过学生对自己的学习与生活的反思，明白我们面对着个体与群体等等各类关系，要生命愉悦、有意义，就要与他人或者外在的环境处理好关系。
探究“爱”的价值与涵，做一个充满爱心的人。
教材在呈现方式上以音像资料提示或者图片、文字资料等展示关于残疾人、身处绝境的人的境况，引发学生的情感，探讨如何帮助需要我们帮助的生命。
三、引导学生感悟生命美好，欣赏生命价值生命的价值就是生命本身，让生命更美好就是生命价值的实现。
什么样的生命是最美好的？虽然不可一言以概之，但是，本质来说，属于自己的生命是最美好的，也就是说，生命必须真实而自然地存在于个体的自我意识之中，得到生命的自然需求与精神需求，对自我的了解与控制是生命价值的基本形态之一。
学生是一个个鲜活的生命个体，他们处于生命之中最为灵动、敏感、好奇的儿童、少年时期，他们的生命体验更多地受感性的支配，更直接地感受生命的幸福与苦恼，而缺少理性的思维，但是，这种感性的印记会长久地留在他们的生命中，最终转化为对生活理性感悟。
在这样的状态之下，学生需要更多地体会生命的丰富与美好，其中理应包括亲情的关爱、人际的和谐、个体的自由、求知的乐趣、付出的幸福、成长的感动、探索的艰辛、磨砺的充实、失败的酸涩。
惟其如此，才是生命健康成长、才是生命和谐发展的必由之路。
但是，无论是探索、磨砺还是失败，都没有对生命的打击、冷落、禁锢，而只是生命个体置身自然生活世界的必要的体验。
这些都是价值的体现，是生命的价值的要求。
“在生命世界中”和“生命的意义”一方面让学生感受生命的美好，举行专题的寻找美丽生命活动，让学生自由地在生活中、文本中、其他的相关材料中，寻找生命的存在，感受大自然中美好的、丰富多彩的生命，然后通过观看音像资料、故事会、图片展示、远足踏青等活动，欣赏生命的神奇与美好。
另一方面让学生思考、欣赏生命的价值。
人为什么而生存，人生的意义是什么？对于此类问题的思考并不是小学生所能够完成的，但是让学生明确生命的价值，知道人生有许多有意义的事情要去做是极为关键的，这也是让学生对生命充满期待的根本保障。
应当说，认识到生命的意义在某种程度上就克服了学生对于生活的消极态度，能够树立积极的人生观。
让学生探讨“幸福”是什么，以此来规划自己精彩、幸福的生命存在。
明白工作才是幸福的，劳动是生命的组成部分，让学生于平淡中体味生命的美好。
“生命的意义”包括“幸福在哪里”、“他们都在工作中”、“我的生命最精彩”三个主题活动。
关于“幸福在哪里”活动，让学生询问妈妈或爸爸“幸福是什么？”交流自己的询问结果，让学生说出自己的观点，并且寻找生活中的幸福。
让学生通过一系列的活动感受生命的美好，生命的本身是快乐的，我们应当使生命更加美好追求幸福是生命的正常活动。
关于“他们都在工作中”旨在让学生去调查人们是怎样工作的，了解工作的意义，不同岗位上的人们都在创造着财富和美好的生活。
使学生明白工作是生命价值实现的途径，也是生命发展的途径。
