多校区高校凝聚力建设探析

高等教育多校区教学资源共建共享探索与实践摘要：面向新时代，我国多校区大学办学肩负重大使命，需要通过教学资源的共建共享强化资源整合，提升整体育人水平，提高办学效益。

经过多年的探索与实践，山东大学通过加强顶层设计，科学调研论证，深化一校三地校院间对接，升级共建共享工作机制，逐步形成了院校联席会议制度以保障协同有力，“6+5”学院联合精准试点以保障执行到位，由“项目引导”向“成果评价”转变以保障考核科学的多校区教学资源共建共享新机制。

关键词：高等教育；多校区；教学资源；共建共享一、引言上世纪60年代，美国自加利福尼亚州开始，开启多校区办学时代。

历经多年发展，加州大学已经成为举世公认的世界一流公立研究型大学，以其1所大学、10所分校的办学体系成为多校区异地办学的典范。

加州大学办学体系的成功，很重要的一点得益于其多校区共同治理模式，其“分层次定位及各层次校际间协调和合作机制的建立，有效理顺了公立教育中的结构、规模、效益三者之间的关系，妥善平衡了教育公平和教育质量之间的关系”。

[[1]]我国自20世纪80年代起，也掀起一股高校合并、异地办学的大潮，如北京师范大学珠海校区、中山大学珠海校区、哈尔滨工业大学威海校区、山东大学威海校区等。

[[2]]作为国内多校区办学的典型代表，山东大学1984年与威海市政府联合共建威海校区；2016年正式启用青岛校区；校本部由原山东大学、山东医科大学、山东工业大学三校合并而成；2017年步入世界一流大学建设高校（A类）之列并逐步形成了一校三地（济南、威海、青岛）的办学格局。

山东大学原校长樊丽明曾指出，高校合并形成多校区综合性大学之后，“高校管理者着力研究和解决的问题应当逐步转移到如何实现资源共享,提高人才培养质量,提高办学效益上来,真正实现实质意义上的高校合并”。

[[3]]通过国内外多所高校多校区办学的成功经验来看，高等教育异地办学、多校区建设有利于优质教育资源与地方政府社会、自然资源的互补互利，体现出促进高等教育人才多元化培养和区域经济社会发展的显著优势。

浅谈加强学校凝聚力的几点做法加强学校凝聚力是提高学校整体发展水平的关键之一。

凝聚力是学校成员之间的团结、认同和合作力量，它能够促进学校的稳定运行，增强学校的竞争力和影响力。

下面是几点能够有效加强学校凝聚力的做法：一、树立共同理念，明确学校目标。

学校凝聚力的建立必须建立在共同理念的基础上，所有学校成员要有共同的价值观和发展目标。

学校领导应当引导学校成员形成共识，协调各方面的利益关系，确立学校的长远发展目标，并与之保持一致。

要在全体教职员工中建立起团队意识，共同为学校的发展努力。

二、加强师生之间的互动。

师生之间的互动是加强学校凝聚力的重要途径。

学校应当创造良好的教育环境，促进师生之间的沟通和交流。

可以组织教职员工与学生进行开放式的座谈会，听取学生的意见和建议，关心学生的发展和生活情况，及时解决学生的问题。

学校还可以开展师生联谊活动，增强师生之间的感情，提高学校凝聚力。

三、加强班级建设。

班级是学校的基本组织单位，加强班级建设对于加强学校凝聚力至关重要。

班主任要认真履行职责，积极参与学生的学习和生活，与学生建立起亲密的关系。

班级活动要多样化，注重培养学生的团队意识和集体荣誉感。

可以开展班级文化建设活动，组织班级社团和团队项目，提高班级凝聚力和竞争力。

四、加强学校组织管理。

学校组织管理是加强学校凝聚力的重要保障。

学校应当建立健全的组织架构，明确各级管理者的职责和权限，并以此为基础，建立起顺畅高效的工作流程。

学校要注重培养管理者的团队意识和领导力，加强管理者之间的协作和配合，形成有力的管理合力。

五、开展校园文化建设。

校园文化是学校凝聚力的重要组成部分。

学校可以通过开展各类文化活动，培养学生的审美情趣和文化素养，增强学生对学校的认同和归属感。

学校还可以建立校园文化氛围，如校园广播、校园电视台等，宣传学校的发展成就和优秀成功案例，激发学校成员的学校荣誉感。

六、加强学校和家长之间的合作。

学校和家长之间的紧密合作是加强学校凝聚力的重要支撑。

Liaoning Economy伴随着我国高等教育事业飞速发展，办学体制机制改革的不断深入，高校结构与布局也随之不断调整，高等教育从精英化向大众化、普及化快速发展，进而引发了高校教学资源的紧缺，尤其是空间资源的不足。

最有效解决这一问题的便是扩大办学规模，有的高校通过合并组建完成校区扩张，有的高校则通过新建校区解决发展瓶颈，越来越多的高校走上了多校区办学的道路。

这是我国高等教育管理体制的重大突破，也是高等教育发展的必然选择。

值得肯定的是，多校区办学有效解决了资源短缺问题，改善了办学条件，推动了学校体制机制改革，促进了学科融合和学科结构的优化整合，增强了学校的综合竞争力，提高了高校社会资本生产能力，为我国建成一批世界一流的综合性大学奠定了基础。

经过多年的发展实践，多校区办学产生了一系列不同于以往单一校区办学的特点和问题，给广大高校建设者和管理者提出了新的挑战。

一、多校区高校办学管理模式分析我国高校多校区办学管理模式可划分为三种：集权型、分权型和混合型。

集权型管理模式以条为主，是学校主校区各职能部门在分校区的职能纵向延伸，特点是一套管理体系和一个管理核心，上传下达便于集中管理，统一规划，统一领导，统一调配，这种模式特别适用于合并组建高校的初级阶段，是管理跨度过大造成管理成本偏高而效率偏低。

分权型管理模式以块为主，是学校各分校区成立相对独立的管理机构进行横向管理，特点是自主管理，管理者主动性高，管理链条短、效率高，特别适用于具有独立学院的高校，但分校区权力过于强化，学校整体凝聚力不高，主校区政策难于贯彻，且存在机构重复设置，增加了办学成本。

混合型管理模式条块结合各有侧重，相对集权和适度分权既保证了学校全校“一盘棋”的管理格局，又充分发挥出各分校的自主积极性，既提升了对资源的统一掌控，又保证了资源的配置效益，但也存在权责不清、管理盲区或管理重叠等问题。

二、多校区高校办学管理面临的问题高校多校区办学管理实践的时间较短，经验不足，相较于单一校区办学来说，在办学管理方面存在诸多问题和困难。

高校多校区办学的弊端及对策探析摘要:多校区办学成了高校管理中的新课题。

多校区办学一定程度上解决了高校发展空间不足等问题,但同时也对高校发展和大学生的成长带来了一系列的问题,如教育资源的浪费,校园文化的割裂断层、大学生的成长缺少保障等。

在分析这些问题并借鉴世界范围内高等教育发展的经验和教训,审视我国高校多校区办学现状的基础上,笔者试图对解决这些问题的思路作一初探。

关键词:多校区高校弊端对策20世纪末,随着高校扩招这一历史趋势的演进,高校的既有资源越来越不能满足高等教育发展的需要,为了解决当时的这一问题,许多学校采取了合并他校、新建校区等方法,为突破发展过程中的场地瓶颈找到了一条新路子。

多校区办学为高等教育的发展做出了突出贡献,不愧为教育发展历程上的一个壮举,但是,随着时间的推移,当人们对教育质量的关注远远超过对教育数量的要求时,多校区办学越来越暴露出它的弊端。

从高校的长远发展来看,多校区办学有悖于教育科学发展的规律,并非长远之计,因此,在高校走向社会中心、教育质量备受关注的今天,探索解决多校区办学这一问题的途径有着重要的意义。

1 高校多校区办学的弊端所在1.1教育资源的巨大浪费从长远发展来看,多校区办学首先困扰高校的是校区间联络所耗财力、物力的问题。

很多高校在新辟校区之初,考虑的是土地的低廉,只有价格低廉才可能购置更大区域的土地,但也只有在远郊才可能有价格低廉同时又面积广袤的土地,因此,这就造成了高校新老校区之间的距离少则十几里,多达几百里,给日后校区间的紧密联络造成了巨大的成本负担。

还有些高校是由几个学校间的合并而形成了多校区的局面,这类高校存在校区间距离遥远这一问题的同时,还存在着校区众多的烦恼,而原有各校的文化、制度等内在差异更是给各个校区间的整合、统一带来了困难。

中山大学广州校本部与珠海校区之间每天要往来20 多个班次的班车,每年仅交通费一项就花掉上千万元,而班车每往返一趟就需要半天时间;[9]江苏东南大学和南京大学的本部与浦口校区间相隔长江大桥,时常由于交通堵塞等原因影响学校的正常教学和管理。

多校区大学管理的问题及对策摘要: 随着大学的发展与合并,多校区已成为一个普遍的现象,然而多校区大学的管理或多或少的存在问题,本文通过对当今多校区大学发展的现状、问题的分析及对国外相关高校的介绍,提出了一些相关的建议,以期对高校的发展有所借鉴。

关键词: 多校区管理问题对策一、概念界定多校区大学是与单校区大学相对而言的概念,是指具有一个独立法人资格,有两个或两个以上在地理位置上不相连的校园办学的大学。

这种不相连的校园在学校内部称为校区。

如山东大学在济南就有中心校区、洪家楼校区、千佛山校区、趵突泉校区、兴隆山校区、软件园校区等6个校区。

虽然在两个以上不同的校区办学,但作为独立办学的法人实体却只有一个。

周远清用”五个统一”来高度概括:统一的学校主体,统一的机构,统一的管理制度,统一的发展规划,统一的学科建设。

校区不同于分校,一般来说,分校有相对独立的办学自主权,包括人事权、财务权等,而校区则没有。

二、背景我国高校的多校区办学始于20世纪80年代中期,发展于90年代。

为了解决高等教育长期存在的弊端,加快向一流大学前进的步伐,国家积极推行院校合并与重组,朝着规模大、学科全的综合性大学方向迈进。

改革以”共建、调整、合并、提高”为主要方针,以合并为实质内容,将有关高等院校实行”聚合”。

在上世纪末达到高潮,到2005年3月,全国有31个省(直辖市、自治区)和60多个部委所属的1000多所高校参与了合并重组,形成了一校多区的办学格局,这是中国多校区大学形成的主要方式。

三、我国多校区现状及问题(一)现状1、校区比较散。

主要表现在校区地理位置的分布上。

中国的多校区大学主要是由2所或更多所独立大学合并而成。

合并前,这些独立的大学都是拥有独立校区的实体;合并后,这些原来在地理位置上分散的大学就形成了新大学的一个个校区。

这些校区之间在地理位置上相隔一定距离,呈分散状态,校区数量要看合并大学的多少和合并大学原来的具体情况而定。

浅谈加强学校凝聚力的几点做法学校凝聚力是指学校内部师生之间在共同的目标、文化和价值观念的引导下，形成的一种团结一致、互相支持、相互信赖的力量。

学校凝聚力的强弱直接影响着学校的发展和成果，加强学校凝聚力是推进学校发展的关键。

一、建立共同的目标学校凝聚力的形成必须有一个共同的目标。

学校要全员熟悉学校的规划和发展目标，明确学校的使命和愿景。

我的学校即将进入评估和评级年度，为此，学校成立了专门的小组负责制定评估和评级的标准、目标和指标，让全体老师都参与进来，形成共识，提高了凝聚力。

在日常教学中也可以以班级主题为中心，让全体教师和学生共同探究、研究和学习，使学校出现集体感和共同的进步。

二、营造和谐的学校文化学校文化是学校的精神灵魂，是学校凝聚力的重要因素。

学校要营造和谐的校园文化，提倡积极向上的校园文化，以和谐、关爱、敬业、拼搏等为主题的文化氛围能够有效地增强学校凝聚力。

学校可以通过组织形式多样的文艺活动、优秀教学推荐、个人表彰等方式来增强学校文化的影响力，激发师生的活力和热情。

三、实施师德教育师德教育是推动学校凝聚力的重要手段。

师生之间的互相尊重、关爱和支持，是学校凝聚力的关键因素。

学校应该加强对师德的教育管理，让每一位教师深入领悟师德重要意义，明确职业道德的底线，强化个人责任和社会担当，以身作则，积极践行师德。

四、加强教学改革教学是学校的核心工作，教学改革是推动学校发展和增强凝聚力的重要措施。

学校要关注教学的改革和创新，以教育教学改革为牵引，推进学校改革发展。

同时要提升教师的技术水平和教育素养，多为教师搭建学习平台，让教师不断更新知识和技能，创新教学方法，提高教育教学质量。

五、加强外部交流学校间的交流合作是学校凝聚力的重要方式之一。

学校可以参与到社区、校际、区级等各类组织中，举办多种交流活动，增强学校和外部社会的联系，并通过相互交流和借鉴，扩大教育资源，提高教育教学质量。

综上所述，加强学校凝聚力需要全体师生的共同行动，需要学校注重建立共同的目标，营造和谐的学校文化，实施师德教育，加强教学改革和加强外部交流。

摘要:近年来，我国高校招生规模不断扩大，大部分高校的现有校区已无法满足其教学需要，双校区办学成为了当前高校发展的新趋势。

校区与校区间的距离阻隔，给高校的教学资源优化配置、校园文化建设等方面带来了诸多挑战。

该文针对双校区学校管理提出几点思考，以期为双校区办学在减少教学资源浪费、提高学生管理效率、构建良好校园文化方面提供新思路。

关键词:双校区；教育资源；校园文化；学校管理随着社会经济的不断发展和高等教育大众化进程的推进，高校招生规模不断扩大，越来越多的学生进入高校接受高等教育。

我国大部分高校建校早，配套设施已经不能适应不断扩大的招生规模，因此形成了双校区办学的新格局。

双校区大学是指具有一个独立法人办学实体名称，在两个不同空间地理位置的校区进行教育教学、科学研究、管理运营、服务社会的高等院校。

[1]目前，双校区办学模式已经较为普及，但由于校区之间的距离增大，各地区经济发展水平不同，双校区学校在管理上存在较高的难度。

本文针对双校区学校的管理工作提出几点思考。

1减少教学资源浪费双校区办学是一个获取资源和资源重组的过程。

双校区办学的复杂性和系统性，使得教学资源配置从以前的单校区调节转变为双校区协调。

为了确保新建校区的顺利运行和双校区的办学效益，学校必须给每个校区配置合适的教学资源，而因为校区与校区之间的距离较远，很难实现所有资源的共享。

一般来说，双校区高校的主校区已经具备了较为完善的基础设施，配置了合理的公共服务资源，而新校区的基础设施建设和公共资源的配置都有待加强，如教室、实验室、机房、图书馆、体育场所、行政办公室及教学设备等。

再加上某些教学资源在某一校区的利用率本就很低下，而校区与校区之间的距离较远，这些教学资源不能被另一个校区的师生所充分利用，造成教学设施设备的重复添置和教学资源的浪费。

因此，减少教学资源的浪费成了双校区学校管理工作的重点问题。

1.1加强资源配置的总体规划。

大学建设新校区的计划一旦确定，学校领导层就应根据社会经济发展的长远规划、科学技术发展方向、产业结构调整等方面考虑学校的整体学科和专业结构设置等问题，对各校区的教学资源进行统一协调和配置，从而提高整体效益。