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幼儿审美素质的内涵及培养幼儿审美素质是指孩子对于艺术、文化、生活中美好事物的感知、理解和评价能力，它是幼儿人格形成过程中不可或缺的一部分。
良好的审美素质是开发幼儿智力、情感、意志，培养创造性思维的重要手段。
一、幼儿审美素质的内涵幼儿审美素质包括感知、欣赏、表达和创造四个方面。
1、感知：感受到美的事物和感受的主体之间的心理互动。
主要表现在他们对姿态、色彩、线条、空间、形状等感知能力。
2、欣赏：对感知到的美进行评价和选择的过程，形成个人对于美的偏好、兴趣、需求。
3、表达：将自己的美好感受、想象和情感通过各种媒介和形式表达出来的能力。
4、创造：在欣赏和表达的基础上，组织各种美的元素，运用创造性思维发挥，形成更高层次的美。
二、幼儿审美素质的影响良好的审美素质对幼儿的智力、情感、意志形成和个性发展具有以下几个方面的重要作用：1、开发智力：提高幼儿感知、记忆、思维、推理、创新等方面的智力水平。
2、促进情感发展：美好的审美体验能使幼儿感受到美好的世界，形成积极向上的情感，培养良好的人格。
3、提高文化素质：通过欣赏与表达的过程建立文化知识库，拓宽幼儿的广度和深度。
4、促进创造性思维：培养幼儿的创造力、想象力和独立思考能力。
三、幼儿审美素质的培养1、创造有利环境：创造丰富多彩的审美环境，鼓励幼儿主动探究，提供多种实践体验机会。
2、注重感知训练：注重幼儿感官体验的训练，培养感知能力，多启发幼儿通过各种感官接触美。
3、注重情感培养：通过情感体验来打造幼儿的审美情趣，注重培养幼儿的欣赏品味，使其懂得欣赏美。
4、注重表达实践：注重幼儿的个性表达能力的培养，采用多元化的表达方式，给幼儿提供表现的机会。
5、促进创意思维：采取多种创意方法和活动形式，帮助幼儿发掘自己的内心世界，激发其创意思维潜能。
在日常幼儿教育中，教育者应该关注幼儿审美素质的培养，从幼儿的日常生活中提取更多的精髓，把它们陈列出来，在幼儿创造和想象的空间中给予他们充足的发挥机会，为他们营造一个充满快乐和幸福的生活环境，从而让他们更好地成长。
发展幼儿审美能力的心得体会幼儿的审美能力是指对美的感知、欣赏和判断能力，它在幼儿早期发展中起着重要的作用。
在我与孩子相处的过程中，我深刻体会到了发展幼儿审美能力的重要性，并且积累了一些经验和心得。
本文将结合实际经验，分享我对发展幼儿审美能力的心得体会。
1. 提供多样化的艺术体验为了培养幼儿的审美能力，我们应该为他们提供丰富多样的艺术体验。
这包括观赏各种形式的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐等。
同时，我们还可以带他们参观博物馆、画廊等艺术展览，让他们亲身感受艺术的魅力。
2. 鼓励幼儿进行创作创作是培养幼儿审美能力的重要途径。
我们可以为幼儿提供绘画、手工制作等创作机会，让他们通过自己的双手表达内心的情感和想法。
在这个过程中，我们需要给予他们肯定和鼓励，让他们感受到自己的作品是有价值的。
3. 注重幼儿情绪的培养幼儿的情绪体验与审美能力密切相关。
我们应该关注他们的情感体验，引导他们发现美丽和快乐的事物。
可以通过欣赏优美的音乐、观看美丽的花朵等方式，让他们在美的环境中感受到愉悦的情绪，从而培养他们对美的敏感性。
4. 开展有针对性的活动为了有效地提升幼儿的审美能力，我们需要开展有针对性的活动。
例如，可以组织幼儿参与绘画比赛、舞蹈表演等活动，让他们亲身参与到艺术创作中，培养他们对美的独立感知和判断能力。
5. 赋予幼儿自由表达的空间为了培养幼儿的审美能力，我们需要给予他们自由表达的空间。
在绘画、手工制作等活动中，我们应该尊重幼儿的个性和创造力，不过多干预他们的创作过程。
这样可以培养他们的独立思考和创造能力。
6. 培养幼儿的艺术鉴赏能力艺术鉴赏是幼儿审美能力发展的关键环节。
我们可以选择一些适合幼儿的艺术作品，与他们一起观赏、分析和欣赏。
通过引导他们发现作品中的美、感受作品传递的情感，培养他们对艺术作品的理解和鉴赏能力。
7. 倡导与家长的合作为了更好地发展幼儿的审美能力，我们需要与家长进行良好的合作。
可以通过家校互动的方式，向家长分享关于艺术教育的知识和方法，让他们了解到培养幼儿审美能力的重要性，并且在家庭生活中给予幼儿更多的艺术体验和创作机会。
幼儿的美学教育与审美素养美学教育是培养幼儿审美素养的重要手段与途径。
审美素养不仅仅体现在艺术领域，也贯穿于人们的日常生活中。
幼儿时期是审美意识开始形成的关键时期，因此，加强幼儿的美学教育对其综合素养的培养具有重要意义。
本文将就幼儿的美学教育与审美素养展开讨论，并提出一些方法与具体技巧。
一、了解幼儿审美需求首先，幼儿的审美需求是多样化的，教育者要深入了解幼儿的兴趣、喜好以及心理特点，从而有针对性地进行美学教育。
例如，幼儿普遍对色彩鲜艳、形象夸张的事物比较感兴趣，教育者可以通过图画故事、手工制作等活动来激发幼儿的兴趣，培养其对美的感知。
二、创设艺术环境创设艺术环境是培养幼儿审美素养的有效方式。
教育者可以在教室、幼儿园内悬挂一些美术作品、摆放一些艺术品，让幼儿接触到不同形式的艺术作品。
此外，定期组织艺术欣赏活动，带领幼儿参观美术馆、音乐厅等艺术场所，让幼儿亲身感受艺术之美。
三、激发幼儿创造力通过培养幼儿的创造力，可以提升其审美素养。
教育者可以利用游戏、绘画等形式，引导幼儿进行自由创作。
在创作过程中，可以引导幼儿表达自己对美的认知与感受，鼓励他们展示自己独特的审美观。
四、融入美学教育的教学内容在幼儿的日常教学活动中，融入美学教育的内容是必要的。
教育者可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式，将美学元素渗透到教学内容中。
例如，可以通过讲述有趣的故事来培养幼儿的情感表达能力，通过歌曲的演唱来培养幼儿的音乐鉴赏能力。
五、培养幼儿的审美情感培养幼儿的审美情感是美学教育的核心目标之一。
教育者应引导幼儿从日常生活中感知美，例如观察大自然的美丽景色、品味美食的独特味道等。
同时，可以通过故事、绘本等形式，让幼儿了解优秀的艺术作品与文化传统，培养其对美的敏感与欣赏能力。
六、与家长共同参与美学教育美学教育的成功需要教育者与家长的共同努力。
教育者可以与家长定期交流，共同探讨幼儿的美学教育问题，分享教育经验。
同时，可以组织家长参与美术展览、音乐会等艺术活动，一起培养幼儿的审美情感。
培养幼儿的审美能力审美能力是指个体对美的感知、认知和欣赏能力。
对幼儿而言，培养其审美能力对其艺术素养和综合能力的发展至关重要。
本文将从幼儿审美能力的重要性、培养方法和实施策略三个方面进行探讨，旨在为幼儿园教师和家长提供有效的指导。
一、幼儿审美能力的重要性审美能力的培养对幼儿的全面发展有着积极的影响。
首先，在审美能力的引导下，幼儿能够更加敏锐地感知和观察美的事物，拓展感官经验，提高感知能力。
其次，审美能力的培养有利于培养幼儿的想象力和创造力，激发他们的艺术潜能。
再者，审美能力的提升会促使幼儿形成良好的审美情趣和审美品味，形成积极向上的价值观念和人生态度。
二、培养幼儿审美能力的方法1. 通过艺术教育培养审美情操：在幼儿园课堂上，教师可以通过丰富多样的艺术活动，如绘画、手工制作、音乐、舞蹈等，引导幼儿亲身体验艺术，培养他们的审美情操。
同时，也要注意选取具有一定艺术水准的艺术作品，使幼儿能够接触到高品质的艺术形式，提高其审美素养。
2. 创造良好的审美环境：家长和幼儿园教师应该共同努力，为幼儿创造良好的审美环境。
这包括提供丰富多样的艺术材料，如彩笔、画纸、音乐器乐等，以及经典的绘本、音乐书籍等，让幼儿有机会接触到各种艺术形式并进行自主选择。
同时，也要注重环境的美化，通过布置幼儿园的环境、展示幼儿的艺术作品等方式，潜移默化地影响幼儿的审美态度和能力。
3. 引导幼儿欣赏艺术作品：教师和家长可以选择一些适合幼儿的优秀艺术作品，如绘画、音乐、雕塑等，带领幼儿进行欣赏和解读。
在欣赏过程中，可以提问引导幼儿观察、思考，培养他们的观察力和思考力。
同时，也要鼓励幼儿表达自己的感受和理解，培养他们的艺术表达能力。
三、实施策略1. 融入日常教育活动：在幼儿园的日常活动中，教师可以融入一些有关艺术的内容，如故事讲解中用绘画、音乐等方式进行表达，手工制作中加入创意设计等。
通过将艺术元素渗透到日常教育中，可以提高幼儿的艺术感知和理解能力。
幼儿教育培养幼儿审美素养幼儿教育是指对幼儿进行有计划、有目的的教育活动，以促进他们的全面发展。
在幼儿教育中，培养幼儿的审美素养是一个重要的方面。
幼儿时期是艺术教育的关键时期，通过艺术教育可以有效地培养幼儿的审美能力和审美情趣。
本文将探讨幼儿教育中如何培养幼儿的审美素养。
一、培养幼儿对美的感知能力培养幼儿对美的感知能力是培养他们的审美素养的第一步。
在幼儿园中，可以通过各种艺术活动，如绘画、手工制作、音乐活动等，让幼儿接触到各种美的形式，了解不同的色彩、形状和音乐节奏等。
同时，教师可以引导幼儿观察周围的事物，欣赏自然风景和艺术品，培养他们对美的感受和表达能力。
二、培养幼儿的审美情趣培养幼儿的审美情趣是对美的喜爱和追求，是审美素养的重要组成部分。
在幼儿教育中，可以通过创设丰富多彩的艺术环境和提供丰富多样的艺术体验来培养幼儿的审美情趣。
例如，设置美术角、音乐角和舞蹈角，供幼儿自由表达自己的创造力和想象力。
此外，教师还可以组织幼儿观看绘画展览、音乐会和戏剧表演等文化活动，让他们接触到更多的艺术形式，激发他们的艺术兴趣。
三、发展幼儿的创造力与想象力创造力与想象力是幼儿审美素养的重要内容。
通过音乐、绘画和手工制作等艺术活动，可以培养幼儿的创造力和想象力。
例如，给幼儿提供一些具有挑战性的创作材料，如各种颜色的纸张、彩笔等，鼓励他们自由发挥，创作出独特的作品。
同时，教师还可以给幼儿讲述富有想象力的故事，引导他们通过想象力创造出自己的世界。
四、提供多元化的艺术体验幼儿教育中，提供多元化的艺术体验对于培养幼儿的审美素养至关重要。
可以通过音乐欣赏会、绘画比赛、手工制作展示等形式，让幼儿参与其中，感受艺术的魅力。
此外，教师还可以邀请艺术家到幼儿园进行讲座和演出，使幼儿能够亲身感受到艺术的魅力，增加他们对艺术的兴趣和理解。
五、注重幼儿的情感教育幼儿的情感教育对于培养他们的审美素养非常重要。
在艺术教育中，教师应该注重培养幼儿的审美情感，让他们通过艺术的表达来释放情感、表达自己的内心世界。
幼儿园审美素养在幼儿园阶段，审美教育是非常重要的一环。
培养幼儿在审美方面的素养，不仅可以培养他们对美的感知和欣赏能力，还可以提升他们的创造力和想象力。
因此，幼儿园应该注重审美素养的培养，为孩子们提供一个美丽、艺术、有创造力的环境。
首先，幼儿园应该为孩子们创造一个美丽的环境。
教室、活动室等场所的布置要注重美感的呈现。
可以使用明亮、温暖的色彩，将幼儿园打造成一个让孩子们愉悦、愿意停留的地方。
同时，在布置装饰物时，可以选择富有创意的手工制品，如纸风车、彩纸剪纸等，让孩子们在观赏的同时也能够激发他们的动手能力和艺术创造力。
其次，幼儿园应该为孩子们提供丰富多样的艺术体验。
可以开设绘画、手工制作、音乐、舞蹈等多种艺术课程。
通过这些课程的学习，幼儿可以感受到不同艺术形式的美，培养对艺术的兴趣和热爱。
同时，还可以通过参观美术馆、音乐厅等艺术场所，让孩子们接触到更广阔的艺术世界，开阔他们的眼界。
此外，幼儿园还可以组织各类艺术活动，如画展、手工制作展、音乐会等。
这些活动可以为孩子们提供展示和交流的平台，让他们从小就有机会展示自己的才艺和创意。
通过这些活动，孩子们的自信心和表达能力都会得到提升，同时也会培养他们对美的敏感度和判断力。
同时，幼儿园还应该注重培养孩子们对自然美的感知。
可以组织户外探索活动，让孩子们亲近大自然，感受大自然的美。
在这些活动中，可以引导幼儿观察植物、动物等自然界的事物，培养他们对自然美的独特视角和欣赏能力。
同时，可以通过亲手种植花草、养小动物等活动，让孩子们体验到自然美的创造和分享的乐趣。
最后，幼儿园教师在日常工作中也有很大的责任和作用。
他们应该注重自身的艺术修养和专业素养的提升，给孩子们树立良好的榜样。
可以定期组织教师培训和交流活动，提高教师的艺术水平和教学能力。
只有教师具备了一定的艺术素养，才能够更好地引导和培养孩子们的审美素养。
总之，幼儿园审美素养的培养是一个长期而系统的过程。
幼儿园要为孩子们提供美丽的环境、丰富多样的艺术体验和活动，同时注重培养孩子们对自然美的感知。
幼儿培养的审美修养幼儿期是孩子审美意识形成和培养的关键阶段。
审美修养的培养对于儿童的个人发展和综合素质提升至关重要。
本文将从幼儿审美认知、培养方法以及家庭与学校合作等角度探讨幼儿培养的审美修养。
一、幼儿审美认知幼儿审美能力的培养对于他们的感知和表达能力至关重要。
在幼儿审美认知方面，需要家长和教师共同努力。
首先，要注重幼儿对美的感知，可以通过展览、图书和艺术品等形式，让幼儿接触到各种不同的艺术形式，培养其对美的敏感性。
其次，要鼓励幼儿进行艺术创造和表达，可以提供绘画、音乐、舞蹈等方面的培训和机会，激发幼儿的想象力和创造力。
最后，要引导幼儿学会欣赏和品味艺术作品，可以通过看画展、听音乐会等方式，培养幼儿的审美情趣。
二、培养方法1. 视觉艺术教育视觉艺术是幼儿培养的重要一环。
可以通过展览、美术课程等方式，让幼儿接触到不同种类的艺术作品，如绘画、雕塑等，提高他们的艺术鉴赏能力和对美的感知。
2. 音乐艺术教育音乐艺术教育是培养幼儿审美修养的重要途径之一。
可以通过学习民族音乐、古典音乐等，让幼儿感受不同类型的音乐，提高他们的音乐欣赏能力，培养幼儿对音乐的表达和创造力。
3. 舞蹈艺术教育舞蹈艺术教育对于培养幼儿的审美修养和身体协调能力有着重要作用。
可以通过参加舞蹈课程和表演，让幼儿感受舞蹈的美，锻炼他们的舞蹈技巧和表达能力。
4. 文学艺术教育文学艺术教育是培养幼儿审美修养的重要手段之一。
可以通过读绘本、讲故事等方式，让幼儿接触到不同类型的文学作品，培养他们的语言表达能力和对文学的理解与欣赏能力。
三、家庭与学校合作家庭和学校是培养幼儿审美修养的重要环境。
家庭作为孩子的第一任教师，具有重要影响。
家长可以为孩子提供艺术书籍、音乐、绘画等素材，与孩子一起欣赏艺术作品，进行亲子交流。
学校应加强与家庭的沟通与合作，充分发挥学校的教育功能，通过课堂教学、文化活动等方式，培养幼儿的审美修养。
在家庭与学校的共同努力下，幼儿的审美修养可以得到更好的培养。
浅谈幼儿审美素质的培养—幼儿园管理—幼儿园教案网般情况下，大脑左半球主要具有言语的、分析的、逻辑的、抽象思维的功能。
左右半球能够互相协调、互相配合、互相补充。
任何复杂的心理活动，例如艺术活动、科学活动都必须依赖于大脑两半球不同功能、不同工作方式的互补与协调才能进行。
上述研究表明，以形象思维为主的审美活动主要是由大脑右半球支配的，对幼儿进行审美素质教育将有助于他们大脑的健康、协调发展及大脑右半球潜能的开发。
1．3 幼儿审美素质教育有助于幼儿一般智慧和想象力、创造力的发展幼儿所接触到的美的事物及创美活动中所整合的各种知识经验，他们从事审美活动时所发展起来的直觉能力和空间想象能力，对抽象、逻辑思维起互补作用，有助于幼儿一般智慧的发展。
已有很多事例表明，在幼儿期就有浓厚的审美活动兴趣并经常参加审美活动的幼儿，他们上学后即使是在有固定知识结构的学习中，也往往具有感悟力强、思维敏捷、想象力丰富、动作灵敏协调、感情充溢等特点。
2审美素质教育的内涵2．1审美素质的内涵审美素质是人的素质结构的重要组成部分，它主要是指审美兴趣和能力。
还包括审美情趣和爱好、识别美丑的能力、艺术才能和特长等。
孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，审美兴趣在幼儿的认知活动中起着关键的作用。
有了兴趣，幼儿能对对象形成主动开放、积极接纳的心态。
而审美能力是指幼儿在审美的过程中对具体审美对象进行感受和表现的能力，它是在审美活动中成长和发展起来的，是后天有意识的艺术教育和无意识的文化熏陶的结果，不是一朝一夕能完成的。
审美能力制约着学前儿童艺术活动的有效开展，是审美活动中最重要的因素。
具有不同审美能力的儿童，在感受美和创造美方面体现出来的效应是有显著差异的。
同时幼儿审美兴趣的发展在很大程度上依赖于其审美能力的发展，只在当他能真正欣赏和创造美时，他的审美兴趣才能得到进一步的保持与发展。
2．2审美素质教育的内涵审美素质教育就是培养幼儿对审美活动的兴趣，提高幼儿在审美活动过程中的感受能力和表现能力。
幼儿园教学反思培养幼儿的审美素养幼儿园是孩子们初次接触教育的地方，教学内容和方法对于他们的成长和发展至关重要。
在幼儿园教学中，培养幼儿的审美素养是一项重要任务。
本文将从幼儿园教学的内涵、方法和效果三个方面进行反思，并提出相应的改进建议。
一、教学内涵的反思幼儿园教学的内涵包括艺术教育、音乐教育、体育教育等多个方面。
然而，在现实教学中，部分幼儿园教师过于侧重基础知识的灌输，而忽略了审美教育的重要性。
幼儿园应当注重引导幼儿发现美，培养他们对于美的感知能力和欣赏能力。
在教学中引入各种艺术形式和作品，如绘画、音乐、舞蹈等，鼓励幼儿进行欣赏和模仿，以促进他们的审美情趣的培养。
二、教学方法的反思幼儿园教学方法的选择对于培养幼儿的审美素养起到决定性的影响。
然而，在实际教学中，一些幼儿园还停留在传统的教学方式中，过于强调知识的灌输，缺乏互动和创造性。
为了更好地培养幼儿的审美素养，教师应采取积极有效的教学方法。
例如，可以通过情境教学，让幼儿亲身体验艺术、音乐和体育活动，培养他们的审美情感。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如音视频材料等，让幼儿在视听中感受美的魅力。
三、教学效果的反思教学效果是评价教学质量的重要指标之一。
培养幼儿的审美素养需要教师的不断努力和改进。
然而，目前一些幼儿园的教学效果并不理想，幼儿对于美的感知和欣赏能力有待提高。
为了改善教学效果，教师应当及时反思并调整教学方法。
例如，引导幼儿参与各种艺术活动、观察实物、饱览名人作品，以激发幼儿的审美兴趣。
同时，教师还应关注每个幼儿的个别特点，因材施教，让每个幼儿都能在审美方面得到适当的培养。
结语培养幼儿的审美素养是幼儿园教育的重要任务。
通过反思幼儿园教学的内涵、方法和效果，我们可以发现问题所在，并提出相应的改进策略。
希望幼儿园教师能够重视审美素养的培养，在教学中加入更多的艺术元素，引导幼儿发现美、感受美、欣赏美，为他们今后的成长打下坚实的基础。
培养幼儿的审美能力幼儿时期是个人发展中非常重要的阶段，而培养幼儿的审美能力在这个阶段尤为关键。
审美能力不仅能够提高幼儿的艺术欣赏水平，还有助于他们的智力发展和个人成长。
本文将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育者有效地培养幼儿的审美能力。
1. 提供多样化的艺术体验艺术是培养幼儿审美能力的重要途径之一。
家长和教育者应该为幼儿提供丰富多样的艺术体验机会，包括参观博物馆、美术馆、音乐会和戏剧表演。
在这些体验过程中，幼儿将接触到不同形式的艺术作品，如绘画、雕塑、音乐、舞蹈等，从而培养对艺术的兴趣和理解。
2. 鼓励幼儿参与创作创作是培养幼儿审美能力的重要手段。
鼓励幼儿参与绘画、手工制作、音乐演奏等创作活动，可以促进他们对美的感知和表达能力的发展。
在创作过程中，家长和教育者可以引导幼儿观察周围的事物，激发他们的创造力和想象力，同时也帮助他们培养对美的独特见解和感受。
3. 寓教于乐，融入艺术教育在幼儿园或学前班中，可以将艺术教育融入到日常的教学活动中。
通过歌唱、舞蹈、剧场表演等活动，幼儿可以在快乐的氛围中学习艺术知识和技能，提高他们对美的感知和欣赏能力。
同时，教师还可以通过绘本故事、艺术品欣赏等方式，让幼儿了解不同的艺术形式，拓宽他们的艺术视野。
4. 倡导多元审美观在培养幼儿的审美能力过程中，应该尊重和倡导多元的审美观。
不同的文化背景和个人经验都会对审美有所影响，家长和教育者应该鼓励幼儿欣赏和接受不同风格和类型的艺术作品，同时也要给予他们发表自己意见和观点的自由空间。
5. 创建富有艺术氛围的生活环境为了培养幼儿的审美能力，家庭和学校应该共同营造富有艺术氛围的生活环境。
在家中可以摆放好看的艺术品、音乐器乐或者挂上孩子的绘画作品。
同时也可以与孩子一起观赏电影、动画片，评价其中的音乐、色彩、角度等艺术元素，以此来增加他们的艺术触觉。
6. 培养艺术鉴赏能力培养幼儿的艺术鉴赏能力是培养他们审美能力的重要一环。
家长和教育者可以向幼儿介绍一些著名的艺术家和作品，教导他们如何欣赏和分析艺术作品中的细节和特点。
浅谈幼儿审美素质的培养摘要：幼儿审美素质教育是对幼儿进行审美意识、审美情感和审美能力培养的过程，也是素质教育的重要组成部分。
本文对幼儿审美素质教育的意义、特征、实施方法做了初步的研究与探讨。
关键词：幼儿审美素质培养素质教育的提出是我国教育界的一个伟大进步，它充分肯定和明确了教育的本质功能。
其核心是以人的身心发展为目的，提高人的独立性、积极性、自主性和创造性等主体品质，使人在德、智、体、美等方面得到全面地发展。
1 审美素质是人的素质结构的重要组成部分。
它主要是指审美兴趣和审美能力。
幼儿审美素质教育则具有以下几个方面的突出意义。
1．1 幼儿审美素质教育有利于培养幼儿的健全人格心理学范畴的“人格”，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即人的“个性”。
伦理学范畴的“人格”是指人的品德和尊严，是人之“善”的本性。
以美术活动为例，幼儿以其内心的需要出发，通过色彩、形态等造型语言来进行表现，并将这种表现传达给观众(家长、教师、同伴)。
观众在欣赏作品时体验到幼儿创作时的感受，对其造型和表现流露出赞许之情。
观众的同感和赞许反馈回幼儿，有利于进一步形成幼儿对自我表现的自信、喜悦等良好的情绪体验。
在美术活动中，幼儿可以获得自由创造的快乐体验，其创造力和自我表现的愿望被不断激发，良好的个性品质和健全的人格也得到培养。
1．2 幼儿审美素质教育有助于幼儿大脑潜能的开发人的大脑两半球的功能是高度专门化的，有着明显的分工。
每一半球的功能独立、完整，又是相互配合的。
曾获得诺贝尔生理学和医学奖的美国科学家斯佩里博士研究发现，在一般情况下，大脑左半球主要具有言语的、分析的、逻辑的、抽象思维的功能。
左右半球能够互相协调、互相配合、互相补充。
任何复杂的心理活动，例如艺术活动、科学活动都必须依赖于大脑两半球不同功能、不同工作方式的互补与协调才能进行。
上述研究表明，以形象思维为主的审美活动主要是由大脑右半球支配的，对幼儿进行审美素质教育将有助于他们大脑的健康、协调发展及大脑右半球潜能的开发。
1．3 幼儿审美素质教育有助于幼儿一般智慧和想象力、创造力的发展幼儿所接触到的美的事物及创美活动中所整合的各种知识经验，他们从事审美活动时所发展起来的直觉能力和空间想象能力，对抽象、逻辑思维起互补作用，有助于幼儿一般智慧的发展。
已有很多事例表明，在幼儿期就有浓厚的审美活动兴趣并经常参加审美活动的幼儿，他们上学后即使是在有固定知识结构的学习中，也往往具有感悟力强、思维敏捷、想象力丰富、动作灵敏协调、感情充溢等特点。
2 审美素质教育的内涵2．1 审美素质的内涵审美素质是人的素质结构的重要组成部分，它主要是指审美兴趣和能力。
还包括审美情趣和爱好、识别美丑的能力、艺术才能和特长等。
孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，审美兴趣在幼儿的认知活动中起着关键的作用。
有了兴趣，幼儿能对对象形成主动开放、积极接纳的心态。
而审美能力是指幼儿在审美的过程中对具体审美对象进行感受和表现的能力，它是在审美活动中成长和发展起来的，是后天有意识的艺术教育和无意识的文化熏陶的结果，不是一朝一夕能完成的。
审美能力制约着学前儿童艺术活动的有效开展，是审美活动中最重要的因素。
具有不同审美能力的儿童，在感受美和创造美方面体现出来的效应是有显著差异的。
同时幼儿审美兴趣的发展在很大程度上依赖于其审美能力的发展，只在当他能真正欣赏和创造美时，他的审美兴趣才能得到进一步的保持与发展。
2．2 审美素质教育的内涵审美素质教育就是培养幼儿对审美活动的兴趣，提高幼儿在审美活动过程中的感受能力和表现能力。
是利用一切可以利用的媒介，对儿童进行审美兴趣、审美能力的教育。
不仅仅指借助音乐、美术、文学等形式进行的审美素质教育，还包括以大自然环境、人的言行等为审美对象的素质教育。
审美素质教育既不是要培养儿童成为艺术家，也不是要让艺术完全成为其受教育的手段。
而是要萌发幼儿最初对美的兴趣，给人生一个好的开端。
美的事物能激发人们的情绪情感，与学前儿童的认识特征和情感特征是吻合的。
幼儿普遍喜欢鲜艳的色彩、动听的乐曲、富于变化的形体，即使在婴儿阶段也会注意和喜爱这类刺激。
而且，幼儿心理的可塑性大，充满好奇心，容易培养审美兴趣。
美的事物围绕并渗透到我们生活的各个方面，已成为我们生活中不可缺少的一部分。
一个人如果对它们的存在熟视无睹，或者即使愿意去欣赏它们，但却没有相应的审美能力得到应有的享受，那么这个人的生活空间与精神空间都将是狭隘的。
如果说兴趣构成了学前儿童审美活动的原动力，那么审美能力则是幼儿成功地从事艺术活动所必须的心理特征。
正如费尔巴哈所说：“如果你对音乐没有欣赏力，没有情感，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。
，在审美活动中，只有具备了审美感受力和创造力的幼儿，才可能真正投入审美活动，并从审美活动中得到有效的审美教育。
3 幼儿审美素质教育的特点3．1 幼儿期审美的特点幼儿期是个体心理迅速发展的时期，他们“交际”的范围也日渐广泛，不再局限于家庭的狭小天地，而且有了众多的同龄伙伴，并在不同游戏中形成了一个“儿童社会”。
“儿童社会”不仅满足孩子渴望参加成人社会生活的需要，而且也是一种特殊形式的审美实践活动，但由于受知识、经验、思维发展水平的限制，他们还不能很好地掌握审美标准，在活动中不善于控制和调节自己的感情。
因此表现出以下一些特点。
3．1．1 大多注意审美对象的外形美，对那些鲜艳、活动、富有儿童情趣的审美对象易产生美感幼儿喜欢美丽的色彩，喜欢有趣的，特别是以小动物为主角的童话、故事和节奏感强烈的儿歌。
在文学欣赏中，他们喜欢生动、活泼、富有儿童情趣的艺术形象。
幼儿故事中的小羊不能是呆板地站着，而是咩咩地叫着：小熊是吧嗒、吧嗒地走过来的，小花猫是喵喵地叫着跑过来的……。
可见幼儿对作为审美媒介的文艺作品的生动性、形象性、趣味性、色彩等方面都有着特殊的要求。
3．1．2 情感强烈、外露、不稳定是幼儿审美的又一特点审美本身就是一种情感活动，情感是构成审美心理的要素。
幼儿在审美过程中，情感活动十分强烈。
孩子来到野外，看见花呀、草呀、小动物呀，会高兴得又蹦又跳，甚至在草地上打滚，表现出极大的审美愉悦。
孩子在听故事时听到伤心处会掉眼泪。
同时，幼儿的美感体验并不深刻，且缺少稳定性。
如：有的孩子正在玩积木，可看到其他小朋友玩娃娃家有意思，就会扔下积木去玩娃娃家了；有的孩子在纸上画小房子，看到别的小朋友在用橡皮泥捏小鸡，他又觉得捏小鸡有趣，跑去捏小鸡了。
孩子越小，这种表现越突出。
3．1．3 审美想象日渐丰富，且带有幻想色彩在审美活动中，幼儿的想象是大胆而又奇特的。
孩子编的故事怪诞离奇，会令人目瞪口呆。
游戏中的想象更为丰富，树叶、瓦片、小草，在他们眼中简直是世界上最美的餐具和佳肴；儿童的画往往是造型夸张、构图出格、想象奇特，鱼可以游到天上，太阳、小鸟、云朵却画在地上。
同时，幼儿的审美想象又带有强烈的主观色彩，他们把自己强烈的感情直接注入审美对象，审美想象则随着自己的感情而变化。
如妈妈让孩子画一只小鸭子，可孩子画了四只。
妈妈问他为何不按要求画，孩子却说，“一只小鸭子多孤单呀!许多小鸭子在一起玩才有意思。
”孩子的回答说明他在画画时注入了自己的感情。
3．1．4 审美评价愿望强烈，标准简单，且有两极性随着年龄的增长，经验的丰富，在审美活动中，幼儿表现出急于对各种事物做出审美评价的强烈愿望。
如孩子在看电视、听故事时，总是急于分辨谁是好人，谁是坏蛋。
这故事是好听还是不好听，充分显示情感的两极性(爱与憎、乐与悲、好与坏)特点。
古尔维奇说：“儿童的评价，见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏、对与错、喜欢与不喜欢。
虽然如此，但无论在任何情况之下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。
，3．2 幼儿审美素质教育的特点幼儿审美素质教育，通常简称为“幼儿审美教育”或“幼儿美育”。
根据幼儿期审美的特点，在对幼儿进行审美兴趣、意识、情感和能力的培养过程中，具有一系列的基本特点：3．2．1 情感表现性幼儿对美的兴趣、情绪、情感和态度总是毫不掩饰的。
在幼儿审美素质教育中，教师应让幼儿充分表现其情感和体验。
例如：早上一入园，幼儿就告诉老师：“妈妈昨天给我买了一个好漂亮的大蝴蝶(风筝)!”这时教师应当与幼儿一道描述风筝的美，表达自己对风筝的喜爱之情，让幼儿的审美情感得到充分地宣泄。
3．2．2 情节虚构性幼儿审美情节往往不因现实中的审美对象才发生，而是他想象中的。
尤其体现在编故事及绘画活动中。
例如：幼儿在画小白兔时，突然说：“小白兔迷了路，到处找妈妈。
”画熊猫时，不按老师的要求而添画了床、吊针，还解释说：“熊猫生病了，在打吊针。
”这时教师决不能批评幼儿没有按老师的要求做，因批评只会扼杀幼儿的想象力和美好情感。
而是要充分的肯定幼儿的想象力，尽量保护幼儿的这种超现实的审美情趣。
3．2．3 手段表现性在幼儿审美活动中，手段总是为了表现一定的审美内容及形式的。
例如：幼儿在砂堆里插上树叶，表示“绿在沙漠”。
又如，教师请幼儿自己想办法表现冬天的寒冷，有的幼儿画出了小朋友穿着厚厚的棉袄，有的则用白色手工纸剪出美丽的雪花，有的用白色橡皮泥捏雪人，甚至有的小朋友直接用泡沫和纸屑抛上天空制造下雪的景象。
3．2．4 主体自主性审美活动不是由教师强迫幼儿进行的，它是作为活动主体——幼儿的自主活动。
在审美活动中，幼儿获得的是对美的自我体验。
对幼儿的审美活动，教师可以引导，但不能代替。
有的教师在玩色活动中害怕幼儿将颜料弄脏了衣服桌椅，常会代替幼儿完成点色的过程，不让幼儿自己动手。
这样的活动，幼儿完全是旁观者，根本谈不上对美的自我体验。
3．2．5 目的非功利性幼儿审美教育不以掌握大量的知识和技能为目的，而是以陶冶情操、培养情感和态度为目的，因而是非功利性的。
一些老师和家长为了让幼儿掌握“一技之长”，而强迫孩子上各种“兴趣班”、“特长班” 这样做，只会使幼儿失去真正的乐趣，是一种“揠苗助长”的过激行为，是不可取的。
4 如何培养幼儿的审美素质多年幼教工作的实践，我总结出几点培养幼儿的审美素质的经验与感受，简述如下，与同行共勉：4．1 引导孩子去发现美日常生活、自然界、艺术作品中蕴涵着各种美的事物和现象，要经常借助它们引导幼儿去发现美，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，是培养幼儿具有良好审美情操和审美能力的前提。
大自然是人类艺术之源，自然界中蕴涵着各种美的事物和现象。
我常带孩子到大自然中，让孩子观察各种物体的外形、色彩，讲解某些自然画面为什么美的原因。
如色彩鲜艳的花朵与暗绿的叶子形成强烈的对比，给人以鲜明的感觉。
艺术作品源于生活又高于生活，它体现出来的美比生活中的自然美更集中，更强烈。
在初次欣赏油画《天鹅湖》时，幼儿只说好看，却说不出为什么好看。
