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幼儿园语言教育的作用和方法幼儿园语言教育的作用和方法导语：幼儿具有了一定的语言素质后，才能把自己的思想表达出来、吸收知识、为今后的全面发展做准备。
也利于幼儿进一步学习其他学科领域的知识，对其进入小学后及人生今后的学习产生重要的影响。
幼儿园语言教育的作用和方法1一、幼儿语言教育的作用1、语言在幼儿认识过程中起着重要的作用语言是人类用来表达情义、交流思想的重要工具。
人的思维是随着语言能力的发展而提高的，语言的发展遵循着一定的发展规律，是人类发展的必然产物。
幼儿思维和语言的发展密切相关，幼儿语言的发展促进思维的发展，反过来，思维的发展能够促进幼儿语言能力的沟通。
因此，幼儿阶段语言发展发挥着重要作用，培养幼儿逻辑思维和语言的构想能力至关重要。
幼儿教师在进行语言教学时，要从各个角度指导学生认识事物、描述事物，鼓励幼儿大胆构想，培养幼儿语言表达要新颖、奇特、生动，提高他们思维的发展。
幼儿具有很大的可塑性，他们对任何事物都充满了好奇，他们的思维也十分灵活，因此，我们要注重培养幼儿的创造性思维训练。
在教学中，幼儿教师往往采取定向思维培养，比方，教师讲，幼儿听，在教师的指点下学习语句。
还有的教师让幼儿一次又一次的背诵诗歌，幼儿根本不理解，这些本来属于创造性的思维，却被教师束缚在一定的范围内，限制了幼儿思维的发展。
因此，教师在定向思维培养的基础上对幼儿进行积极性和创造性的鼓励，培养孩子多向性、变通性等思维，为幼儿的语言成长提供广阔的发展空间。
2、幼儿阶段是语言教育的关键时期实践证明，学前教育是幼儿时期人力语言发展的关键时期，如果给予婴幼儿丰富的刺激和指导，幼儿语言的发展会取得很大的进步。
如果在这一阶段给孩子不恰当的指导，很可能出现语言障碍。
举个实例，印度狼孩的故事，他在狼群中长大，等到7岁把他获救回归人类的时侯，他根本听不懂人来的语言沟通，只会像狼一样的嚎叫，经过了几年的教育，只学会了几十个简单的词语。
这个例子恰好说明了幼儿阶段语言教育的重要性，一旦错过这个时期，幼儿将会出现不良的语言交往习惯，形成很大的语言障碍。
0-3岁婴幼儿身心发展指标及教养策略婴幼儿期是人类一生中最关键的成长阶段，0-3岁的宝宝需要全面的身心发展。
了解婴幼儿的身心发展指标以及相应的教养策略，对父母来说至关重要。
本文将介绍0-3岁婴幼儿身心发展的几个重要指标，并提供相应的教养策略。
一、身体发展婴幼儿的身体发展是基础，它对其他领域的发展起到重要的支撑作用。
1.生理发育：婴幼儿在这个阶段内的主要任务是快速成长和发育。
父母应确保给予宝宝合适的营养和健康的生活环境，以促进身体的健康发展。
2.运动能力：婴幼儿在此阶段内逐渐掌握头部控制、翻身、独立坐立、爬行、站立等基本动作。
父母可以通过适当的游戏和丰富多样的环境刺激来帮助宝宝发展运动能力。
二、认知发展婴幼儿的认知能力也在此期间得到迅猛发展，他们对周围的事物表现出浓厚的兴趣。
1.感知能力：婴幼儿逐渐发展出对听觉、触觉、视觉、嗅觉和味觉的感知能力。
父母可以通过提供丰富的感官刺激，如听音乐、观察图画、触摸不同的材质等，促进婴幼儿的感知发展。
2.注意力与记忆：婴幼儿的注意力和记忆力逐渐增强。
父母应给予宝宝足够的时间和空间去探索和观察，同时鼓励他们通过重复游戏来巩固记忆。
三、语言与沟通发展婴幼儿开始逐渐发展语言和沟通能力，他们能通过各种方式表达自己的需求和情感。
1.听力和语言：婴幼儿在这个阶段内开始识别出一些熟悉的声音，并尝试模仿音节和简单单词。
父母可以通过陪伴和与宝宝的交流来促进他们的语言发展。
2.非语言沟通：婴幼儿通过表情、姿势和肢体语言来与父母和他人进行非语言沟通。
父母应注重观察宝宝的非语言信号，并及时回应他们的需求和情感。
四、社交与情感发展在这个阶段，婴幼儿开始意识到自己是一个独立的个体，并开始与他人建立联系。
1.社交技能：婴幼儿在此期内逐渐发展出与他人互动的能力，如眼神交流、微笑、招手等。
父母可以通过创造良好的家庭环境和参与社交活动，促进宝宝的社交技能发展。
2.情绪管理：婴幼儿在此期内也开始学习如何管理自己的情绪。
早教五大领域详案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：早教是指通过针对幼儿进行专门教育的方法，以促进其身心健康发展和智力启蒙。
早教五大领域指的是语言能力、认知能力、社交能力、动作能力和情感能力。
在这五大领域中，家长可以根据幼儿的特点和需求，进行有针对性的教育和培养，以帮助幼儿全面发展。
语言能力是早期教育的重要领域之一。
语言是人类交流和思维的基础，对幼儿语言能力的培养对其日后的学习和生活都具有重要意义。
在日常生活中，家长可以通过和幼儿交流、阅读书籍、唱歌学习等方式，促进幼儿的语言表达能力和沟通能力的提升。
家长还可以利用一些专门的语言教育软件或游戏，帮助幼儿更好地理解和使用语言。
认知能力是幼儿发展的另一个关键领域。
认知能力包括感知、记忆、思维、注意力等方面，是幼儿智力发展的基础。
家长可以通过给幼儿提供有趣的学习任务和游戏，激发其好奇心和探索欲，促进其认知能力的发展。
家长还可以通过亲子互动的方式，引导幼儿主动思考问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
社交能力是幼儿成长发展中不可忽视的一部分。
社交能力包括与他人的交往、合作、分享等方面，是幼儿建立人际关系的重要基础。
家长可以通过给幼儿创造交流和合作的机会，带领幼儿学习与他人相处的技巧和方法。
家长还可以教导幼儿尊重他人、倾听他人的意见和感受，培养其良好的社交习惯和品质。
第四，动作能力是幼儿身体发展的重要领域之一。
良好的动作能力可以帮助幼儿控制自己的身体，学会走路、爬行、跑步等基本动作，提升其生活自理能力。
家长可以通过引导幼儿进行各种户外运动和室内活动，锻炼其身体协调性和灵活性。
家长还可以给幼儿提供一些简单的器械和玩具，帮助幼儿锻炼肌肉力量和身体平衡能力。
情感能力是幼儿心理发展的关键领域。
幼儿的情感能力包括自我认知、情绪管理、情感表达等方面，是幼儿建立健康人格和积极心态的基础。
家长可以通过关心、理解和支持幼儿，帮助其建立积极、独立和自信的情感态度。
家长还可以教导幼儿学会表达自己的情感，培养其情感理解和情感管理能力。
如何培养幼儿的表达能力表达能力是幼儿语言发展的重要组成部分。
培养幼儿的表达能力能够帮助他们更好地与他人沟通，表达自己的想法和感受。
下面将介绍几种培养幼儿表达能力的方法。
1. 创设良好的语言环境一个良好的语言环境对于幼儿表达能力的培养至关重要。
家庭和学校都应该创设一个丰富多样的语言环境，包括与幼儿的互动、语言游戏和阅读等。
在家庭中，父母可以与幼儿进行有意义的对话、提问和回答，鼓励幼儿表达自己的想法和观点。
在学校中，教师可以通过丰富多样的课堂活动和互动式教学来提高幼儿的语言表达能力。
2. 培养阅读兴趣阅读是培养幼儿表达能力的重要途径。
通过阅读可以丰富幼儿的词汇量，提高他们的理解能力和创造力。
家长可以为幼儿提供丰富多样的绘本和图书，定期与幼儿一起阅读并进行讨论。
教师可以在课堂上进行阅读活动，引导幼儿参与到故事情节中，并鼓励他们用自己的语言表达对故事的理解和感受。
3. 进行角色扮演和故事演讲角色扮演和故事演讲是培养幼儿表达能力的有效方法。
幼儿可以通过扮演不同的角色，模拟真实情境来练习语言表达。
家长可以为幼儿创造机会，在家中进行角色扮演游戏，例如模拟超市购物、医生看病等场景，引导幼儿运用自己的语言表达情景需求。
教师可以在幼儿园中组织角色扮演活动，鼓励幼儿用语言来描述自己扮演的角色和场景。
另外，教师可以组织幼儿进行小组故事演讲，鼓励他们用自己的语言讲述故事的情节和主题，提高幼儿的讲述能力和逻辑思维。
4. 提供良好的反馈和激励良好的反馈和激励对于幼儿表达能力的培养起到了至关重要的作用。
家长和教师应该对幼儿的语言表达给予积极的评价和激励，鼓励他们勇敢地发表自己的观点和想法。
在幼儿做表演或讲述故事时，家长和教师可以给予具体的肯定和建设性的建议，引导幼儿改进他们的表达方式。
同时，家长和教师也要给幼儿充分的时间和空间，让他们自由地表达自己的想法和感受，不要过于干预和要求。
总结起来，培养幼儿的表达能力是一个长期的过程，需要家庭和学校共同努力。
一）父母在子女婴儿与学步时期就应主动促进其语言发展内奥米·巴伦（Naomi Baron）是语言习得、英语语言学、书面语言领域中的一名专家。
以下是她在相关著作中提及的促进婴幼儿语言发展的部分观点，中国婴幼儿家长可以此作为一种参考：1．做一个主动的交谈对象。
发起与婴儿的对话。
如果婴儿在一个全日制的儿童看护中心，请保证婴儿能够从大人身上得到足够的语言刺激。
2．假装婴儿能够明白你所说的话并与其交谈。
父母能够通过假装自己的孩子明白他们所说的话来制造自我实现预言。
虽然这个过程要持续4到5年，但是孩子慢慢就能够学会给他们呈现的语言模型。
3．对于学步儿童而言，谨记要聆听孩子所说话。
由于学步儿的言语经常都很缓慢吃力，家长要有耐心让孩子尝试表达他们自己的想法，无论这个过程多么艰难、你多着急，都要保持耐心。
4．避免性别刻板印象。
不要让孩子的性别影响你与孩子谈话的数量和风格。
很多美国母亲对女孩给予更多语言学习上的支持，与母亲相比，父亲与他们的孩子交谈的机会相对较少。
来自双亲丰富的认知刺激对男孩和女孩都能带来裨益。
（二）为子女做好识字、阅读的准备工作国际阅读协会和国家幼儿教育协会（NAEYC，权威的儿童教育机构）（1998）认为对于孩子来说识字的经历至关重要。
而哈弗大学的凯瑟琳·斯诺认为“大部分语言技能较低、语音知觉和字母知识较少、对阅读的基本目的和机制不甚了解的孩子在一年级的时候最有可能产生阅读障碍”。
以下是他们给家长和教师的建议，中国家长可以以此作为一种参考：1．创建一个支持性的环境使得孩子可以对自己产生一个正面的感知（a positive perception of themselves），并形成一种积极的读写方法（Gunning,2006; Pianta Hamre & Stuhlman, 2003; Soderman, Gergory, & O'Neill,2005）。
0_3岁婴幼儿语言能力的发展及其影响因素0-3岁婴幼儿语言能力的发展及其影响因素婴幼儿期是语言能力发展的重要阶段，对于婴幼儿来说，学习语言是与外界沟通和表达自己的基本方式。
在0-3岁这个时期，婴幼儿的语言能力快速发展，经历了从无言到会说的转变。
本文将探讨婴幼儿语言能力的发展过程以及对其发展的影响因素。
一、语言能力的发展阶段0-3岁是婴幼儿最为关键的语言发展阶段，婴幼儿在这个阶段经历了明显的语言发展过程。
1. 学习语音：在出生后的最初几个月，婴幼儿开始学习语言的基础部分，即语音。
他们通过聆听周围的声音，识别音调、语调等，并逐渐开始模仿声音，尝试自己发出一些简单的声音。
2. 同化语言：在婴幼儿3-6个月大时，他们开始能够辨别出母语中的音节，并可以通过模仿的方式发出相似的音节。
这是婴幼儿语言发展的关键时期，他们逐渐将各种声音组合成语言片段。
3. 词汇发展：婴幼儿在9-12个月时，开始认识并使用一些简单的词汇。
他们可以通过模仿成年人的发音来学习新的单词，并且逐渐能够准确地使用这些单词进行表达。
4. 语法和组织语言：在婴幼儿1-2岁时，他们开始学习语言的基本语法规则，并在表达中尝试组织词语。
他们开始使用简单的句子，并能够通过语境理解和使用更高级的表达方式。
5. 语言巩固：在2-3岁时期，婴幼儿的语言能力得到了更进一步的发展。
他们能够使用更多的词汇，构建更复杂的句子，并且开始展示出理解和表达更具体概念的能力。
二、影响婴幼儿语言能力发展的因素1. 环境刺激：婴幼儿的语言能力发展与他们所处的语言环境密切相关。
一个具有丰富语言刺激的环境可以激发婴幼儿对语言的学习兴趣并提高他们的语言能力。
例如，父母或其他家庭成员与婴幼儿频繁的语言互动、阅读绘本等活动都能够促进婴幼儿语言的发展。
2. 父母的影响：父母在婴幼儿语言能力发展中扮演着重要的角色。
父母的语言输入对婴幼儿的语言习得具有重要影响。
父母的正确发音、丰富的词汇、流畅的语句都将有利于婴幼儿的语言能力的提高。
《3—6儿童学习与发展指南》语言领域要点解读实验幼儿园连玉容各位老师：大家上午好！我是实验幼儿园连玉容老师，今天由我和大家解读《3—6儿童学习与发展指南》语言领域的要点，我也是和大家一样，也在认真的学习指南和纲要，2013年，《指南》和《纲要》的颁布在我们幼教界可谓是大事一桩，全国上下都在学习《指南》和《纲要》，从省里到南平市再到我们武夷山市，每一位幼儿园老师都必须认认真真的学习，好，那么今天我就和大家一起来学习。
《规程》颁布实施---- 更新观念指导广大幼儿园教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。
《纲要》颁布实施，指导实践《纲要》具体规定了我国幼儿园教育的基本内容、目标、实践范围与要求。
一、每个领域都按照同样的结构来表达：1、领域说明：开始部分简要说明该领域对幼儿学习与发展的基本价值，教育要点和特别注意事项。
2、子领域：领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面。
3、子领域学习与发展目标：应该并可能达到的发展结果和期望4、各年龄阶段的典型特征：大人应该知道什么，能做些什么5、教育建议：列举一些方式方法，如何更好的促进幼儿学习与发展的教育建议。
二、《幼儿园教育指导纲要》语言领域的目标乐于与人交谈，讲话有礼貌（交往态度）注意倾听对方的讲话，能理解日常用语（语言理解能力）能清楚的说出自己想说的事（语言表达能力）喜欢听故事、看图书（阅读能力）能听懂和会说普通话（表达与理解能力）三、幼儿园语言教育的核心价值1、语言是我们交流和交往的工具，要让幼儿通过语言的学习，成为愿交流、会交流。
具有交流能力的人。
2、语言交流能力包括哪些？3、人们用语言与人交流有两种基本的方式借助口语进行交流听的能力——理解能力说的能力——表达的能力借助书面语言进行交流读的能力——前阅读能力书的能力——前书写能力四、幼儿如何学习语言的？幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。
单靠教师的“教”是难以掌握的。
《3—6儿童学习与发展指南》语言领域要点解读实验幼儿园连玉容各位老师：大家上午好！我是实验幼儿园连玉容老师，今天由我和大家解读《3—6儿童学习与发展指南》语言领域的要点，我也是和大家一样，也在认真的学习指南和纲要，2013年，《指南》和《纲要》的颁布在我们幼教界可谓是大事一桩，全国上下都在学习《指南》和《纲要》，从省里到南平市再到我们武夷山市，每一位幼儿园老师都必须认认真真的学习，好，那么今天我就和大家一起来学习。
《规程》颁布实施---- 更新观念指导广大幼儿园教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。
《纲要》颁布实施，指导实践《纲要》具体规定了我国幼儿园教育的基本内容、目标、实践范围与要求。
一、每个领域都按照同样的结构来表达：1、领域说明：开始部分简要说明该领域对幼儿学习与发展的基本价值，教育要点和特别注意事项。
2、子领域：领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面。
3、子领域学习与发展目标：应该并可能达到的发展结果和期望4、各年龄阶段的典型特征：大人应该知道什么，能做些什么5、教育建议：列举一些方式方法，如何更好的促进幼儿学习与发展的教育建议。
二、《幼儿园教育指导纲要》语言领域的目标乐于与人交谈，讲话有礼貌（交往态度）注意倾听对方的讲话，能理解日常用语（语言理解能力）能清楚的说出自己想说的事（语言表达能力）喜欢听故事、看图书（阅读能力）能听懂和会说普通话（表达与理解能力）三、幼儿园语言教育的核心价值1、语言是我们交流和交往的工具，要让幼儿通过语言的学习，成为愿交流、会交流。
具有交流能力的人。
2、语言交流能力包括哪些？3、人们用语言与人交流有两种基本的方式借助口语进行交流听的能力——理解能力说的能力——表达的能力借助书面语言进行交流读的能力——前阅读能力书的能力——前书写能力四、幼儿如何学习语言的？幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。
单靠教师的“教”是难以掌握的。
婴幼儿的早期教育婴幼儿早期教育是人类教育的基础，也是人生教育的黄金时期。
近年来，随着社会的进步和家长对教育的重视，婴幼儿早期教育已逐渐成为人们的焦点。
那么，如何对婴幼儿进行早期教育呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、早期教育的重要性婴幼儿时期是孩子身体和智力发展的关键时期。
在这个阶段，孩子的大脑处于快速发育状态，对外界事物的感知和认识能力也在逐渐提高。
通过早期教育，可以有效地促进孩子的智力发展，培养其良好的行为习惯和个性品质。
同时，早期教育还可以为孩子未来的学习和生活打下坚实的基础，使其在未来的竞争中更具优势。
二、早期教育的内容1、身体发展婴幼儿的早期教育首先要身体发展。
家长可以通过合理的饮食、适当的运动和充足的睡眠来保证孩子的身体健康。
家长还可以引导孩子进行简单的身体活动，如翻身、抓握、爬行等，以促进孩子的身体协调能力。
2、智力开发智力开发是早期教育的重点。
家长可以通过各种游戏和活动来激发孩子的兴趣和好奇心，促进其思维和想象能力的发展。
例如，拼图游戏可以锻炼孩子的观察能力和手眼协调能力；音乐游戏可以培养孩子的节奏感和听力；阅读故事可以激发孩子的阅读兴趣和想象力。
3、情感交流情感交流是早期教育中不可或缺的一部分。
家长要经常与孩子进行情感交流，了解孩子的需求和感受，建立亲密的亲子关系。
同时，家长还要鼓励孩子表达自己的情感和想法，培养其独立性和自信心。
4、社交能力婴幼儿的早期教育还包括社交能力的培养。
家长要引导孩子学会与人交往的基本礼仪和规则，培养其合作精神和分享意识。
在日常生活中，家长可以让孩子与其他孩子或家庭成员互动，让孩子学会与人相处和沟通。
三、早期教育的原则和方法1、尊重孩子的个性每个孩子都是独一无二的，具有不同的个性和特点。
在早期教育中，家长要尊重孩子的个性，因材施教。
对于内向的孩子，家长可以引导其参与集体活动，培养其社交能力；对于外向的孩子，家长可以引导其学会控制情绪和遵守规则。
2、创造良好的环境良好的环境是早期教育的关键。
0-3岁婴幼儿语言领域活动优秀教案宝宝在3岁时正处于语言发展的关键阶段，他们的语言能力会迅速发展，开始涉及更复杂的语法结构，并能用句子表达自己的需求和想法。
为了帮助3岁婴幼儿更好地发展他们的语言能力，在这里我们将为您呈现一个优秀的教案。
活动名：探索世界的语言之旅活动目标：1. 培养婴幼儿的听说能力2. 刺激婴幼儿的好奇心，拓展他们的词汇量和语法结构3. 增强婴幼儿与他人的交流能力活动准备：1. 故事书：选择一本适合3岁婴幼儿的故事书，注意图画清晰明确，故事情节简单易懂。
2. 卡片：将故事书中的关键词汇和表达用卡片准备好，包括名词、动词、形容词等。
3. 讲故事场景：准备一个简单的讲故事场景，如小房间或幻灯片背景，用来呈现故事情节和细节。
4. 彩票：准备一些小彩票或小卡片，上面有简单的问题，用来提问婴幼儿。
活动步骤：第一步：介绍故事书和主题（5分钟）1. 与婴幼儿们一起坐下来，向他们展示故事书并介绍故事的主题。
例如，如果故事是关于动物的，可以说：“今天我们要去探索动物世界！我们会见到很多不同的动物，一起听听它们说些什么吧！”2. 激发婴幼儿的好奇心，询问他们对动物有什么了解，是否认识一些动物的名称或声音。
第二步：讲述故事（10分钟）1. 使用故事书和讲故事场景，逐步讲述故事情节。
在讲述的过程中，强调故事中涉及的关键词汇，并指向对应的卡片。
2. 通过生动的语言和语调，吸引婴幼儿的注意力，激发他们的兴趣。
第三步：互动问答环节（15分钟）1. 在讲述故事的过程中，不时停下来，向婴幼儿们提问问题。
问题可以是关于故事情节或故事中的角色的。
例如：“狐狸想要吃什么？”，“当小鸟看到狐狸的时候，它会怎么做？”2. 鼓励婴幼儿大声回答问题，并表扬他们的回答。
第四步：组织角色扮演（15分钟）1. 将婴幼儿分成小组，每个小组选出一位代表来扮演故事中的角色，如狐狸、小鸟等。
2. 引导他们使用故事中学到的词汇和句子，进行角色扮演。
如何更好的促进婴幼儿语言领域能力的发展《如何更好促进婴幼儿语言领域能力发展》哈尔滨哈锅实业开发总公司幼儿园赵琦0-3岁这个时期是儿童教育萌芽阶段,也是儿童语言发育关键期,而儿童语言能力又是其日后智力发育重要组成部分。
研究儿童语言能发育影响因素,寻找儿童语言发展有利因素和不利因素,对儿童进行有针对性训练对提高儿童语言能力有着积极作用。
婴儿在学习语言时，有下列各种现象1.永远不会感到疲倦。
现代家庭孩子生得少，若家中又有爷爷、奶奶，那四个大人轮番上阵，在两个多月时，你会发现孩子一睁眼，只要有人陪他说话，他就像小鸟般聒噪得不得了，尽管他只会咿咿呀呀地练习发声，但不陪他说话还不行呢！2.语言活动是秘密黑箱作业。
我们并没有为孩子拟定一个从出生就开始学习语言紧密课程，只是让他生活在我们当中，有空时陪他说说话，心血来潮随兴教他认识一些周遭事物名称。
但时间一到，孩子就能如法炮制我们语言，甚至会有新名词创造或突发性地会说很多话。
3.在获得语言时会有相对退化现象。
有一天，霖霖妈妈忧心忡忡地来幼儿园找我，原来她非常烦恼，霖霖已上大班了，但是说话小声，又结结巴巴地，她担心以后上了小学，会成为容易被老师忽视学生。
原来霖霖有一个同年堂兄，从小伶牙俐齿，在家中是一个绝对强势，成人总是将二人拿来比较，特别在雯雯语言爆发期有退化口吃现象时，被家中大人批评、指责，因此一直无法修正。
霖霖妈妈明白后，找时间和霖霖谈过去大家拿她和堂兄比较是不对，并且表示抱歉。
在家、园、共同合作下，霖霖在毕业典礼时，居然跟老师说她要主持节目呢！为了更好地促进婴幼儿语言领域能力发展，我认为：首先，应为幼儿创设宽松和谐语言环境。
宽松和谐语言环境是幼儿学习与发展基本前提，是调动幼儿有话敢说内部动机和必要条件。
有时，孩子想表达，而成人往往不愿意认真听，甚至无故打断孩子之间谈话，这样做无疑剥夺了孩子交流权利。
因此成人在日常生活中应注意支持和引发幼儿表达愿望，为他们提供畅所欲言机会。
此外，成人应尊重幼儿心理特点和心理需要，选择适宜谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣内容引发话题，鼓励幼儿每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流意义、成功和快乐。
同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。
当幼儿词不达意或语句不太完整时，成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话主动性、积极性。
所以，鼓励幼儿敢于表达自己观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
其次，重视婴幼儿早期阅读。
早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着色彩、图像、文字或凭借成人形象读讲来理解读物活动过程。
早期阅读包括图画阅读和文字阅读。
婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读兴趣和行为。
文字阅读是引导幼儿对认读汉字有兴趣，教幼儿认读图画书中一些常见汉字，不单列目标，不单设课程，是语言领域一项内容。
（一）早期阅读目标与要求《幼儿园工作规程》中提出，语言教育总目标是发展幼儿运用语言交往基本能力。
培养幼儿运用语言交往积极态度，培养幼儿喜爱儿童文学作品，发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力，养成幼儿语言交往良好习惯。
由此可见，早期阅读是幼儿教育一项重要内容，我们应该根据孩子年龄特点和认知规律，循序渐进地培养幼儿早期文字阅读能力，具体包括阅读态度、阅读习惯、阅读技能等几个方面。
1．培养幼儿对阅读有积极态度，包括喜欢听成人讲图画书、喜欢看书，对认读汉字有兴趣。
2．在阅读活动中，引导幼儿掌握初步阅读技能。
具体包括：（1）了解书结构，知道书有封皮，封皮上有书名，每页书上有页码。
（2）学习拿书、翻书和看书基本方法，知道看书时用手从前往后一页一页地翻，每页要从左到右一行一行地看。
（3）能辨识图书中人或物，能看懂每幅画大意，讲出图书中主要内容，培养观察力、想象力、记忆力，发展创造思维。
（4）能认读图画书中一些常见汉字，加深对阅读内容理解，提高观察、分析，归纳、综合等思维能力。
3．培养幼儿阅读良好习惯，建立阅读常规。
具体包括：（1）爱护图书、轻拿轻放、不撕书、不折书。
（2）姿式正确地阅读图书，双脚放平、身体坐正，眼距书一尺。
（3）能划指阅读。
4．培养幼儿对儿童文学作品欣赏能力和朗读能力。
从欣赏和朗读文学作品中学习标准、规范、优美文学语言，掌握正确语调和语气，学习朗读。
（二）早期阅读实践原则1、立整合语言教育观念。
发展幼儿语言能力不只是在语言教育活动中，而且应在一日活动各个环节中进行。
幼儿园、家庭和社会都是幼儿学习语言课堂。
我们要创造适合幼儿早期阅读文字环境，不对幼儿施加任何外界压力，使他们像处于学说话那样口语环境一样，始终处于最佳精神状态，从而引导他们完全依据自身认知能力和特点去认识。
去接受相应信息，自然习得认字和阅读技能。
2．坚持正面引导，严格执行七不要。
孩子自然认识了一些常见汉字后，就像插上了翅膀，可以自己阅读，自己去认识事物，由衷地感到兴奋，产生成就感：“我也认字了。
”“我也会看书了。
”我们坚持鼓励、鼓励、再鼓励，培养孩子自信心，严格执行七不要：不要规定识字量；不要考核、考试、比赛，不给幼儿造成压力；不要留作业；不要用讲解字形、字音、字义方法教孩子认字，而是教他们整体认读，按照幼儿思维发展水平循序渐进地开展；不要规定统一进度，而要根据本园本班幼儿具体情况具体安排；不要枯燥无限度反复认读，机械训练，而应通过有趣游戏形式，让幼儿与汉字多次自然见面；不要等幼儿掌握了一篇课文字后，再进行下一课。
三、早期阅读可能性和必要性（一）婴幼儿早期阅读可能性1．科学研究证明人大脑两半球在功能上是协调，但又存在着差异。
左半球用语言进行思维，其以语言做为基础逻辑思维优于右半球，而右半球则用表象进行思维，再认和处理复杂知觉模型方面具有极大优势。
3岁前是大脑右半球整体模式识别和自然记忆能力最强年龄。
这就为婴幼儿早期阅读提供了生理基础。
2．婴幼儿认知与识记事物特点与成人截然相反，他们认知事物是先整体后局部，成人是先局部后整体。
婴幼儿认读文字犹如“照像”，成人认读文字犹如“画像”。
婴幼儿认知特点表现是“囫囵吞枣”、“不求甚解”。
婴幼儿识记特点是先记忆后理解，成人是先理解后记忆。
婴幼儿与生俱来这种超强整体模式识别能力和自然记忆（也称机械记忆）能力决定了他们能够通过与环境互动作用自然习得母语口语与文字。
3．从汉字特点看，每个汉字就像一幅图画，其表意性和方块形特点最适合婴幼儿整体模式识别和自然记忆能力强特点。
（二）婴幼儿阅读必要性1．早期阅读能够有效刺激大脑，促进大脑神经组织发展。
婴幼儿大脑发育与外界环境刺激有直接关系。
外界刺激物繁与简、刺激渠道多与少、刺激频率高与低都影响婴幼儿大脑神经组织发展。
早期阅读注意文字环境创设，注意引导婴幼儿进行有意认知和识记，客观上给婴幼儿提供了除口语和物质条件外另一个新刺激物，能够帮助婴幼儿在倾听学习口头语言同时，通过听觉和视觉学习书面语言，这就增加了刺激渠道和刺激物，对促进婴幼儿大脑神经组织发展会产生积极作用。
2．早期阅读能促进婴幼儿思维水平提高。
婴幼儿对汉字认知过程会逐渐发生一些变化。
其变化一方面表现为认识汉字数量不断增多，另一方面表现为认知特点改变。
随着婴幼儿认读汉字数量增多，他们渐渐地会发现一些字形很相似，而这些字有相同处，又有不同处。
这一发现不仅引起了他们对汉字更大兴趣，同时，也促使他们对字形进行归类、概括，自然而然地注意到汉字偏旁部首。
而这一变化正是他们由整体、模糊认知，向细致、局部认知发展。
他们观察能力在这同时得到提高，其观察全面性、准确性发生明显变化，其分析、概括能力明显提高。
3．早期阅读能够促进口语发展。
文字是语言符号。
婴幼儿在认读汉字时复习了汉字代表词，自然而然地加深了对词印象。
在认读汉字后用其组词或说一句话，会进一步提高婴幼儿学习和运用语言能力，而这样日积月累，婴幼儿口语表达能力会很快进步。
4．早期阅读为主动学习打开通道。
识字不是学知识，文字阅读可以改变婴幼儿由被动，完全依靠倾听口头语言、凭借成人口语传授获取知识信息状况，而逐渐地成为通过看书，主动地获取知识信息，帮助婴幼儿开阔眼界、打开学习知识又一通道，而这无疑地促进婴幼儿智力发展。
5．早期阅读是发展良好个性条件。
婴幼儿通过阅读发现新奇现象和事物，萌发好奇心，扩宽兴趣范围，提高求知欲望，同时因“我能认字”、“我会看书”、“我会看报”得到一种心理上满足，从而体验成功喜悦，建立和增强自信心。
6．早期阅读是学习成功重要条件。
阅读习惯和阅读能力是学习基础，它能陪伴和影响人一生。
早期教育就是从这两方面进行工作，婴幼儿文字阅读正是为此奠定基础，为他们入小学后正式学习读写汉字作准备。
第三，好语言教育活动也是促进婴幼儿语言领域能力发展重要环节。
1、选择幼儿自我认识及日常生活经验为幼儿语言教育内容。
这些来自于幼儿自身及日常生活内容是孩子相当熟悉，通过家长合理引导，能让幼儿在回忆相关生活经验基础上，综合处理有关信息，加以整理组织成较规范语言进行表达和交流。
同时又引导幼儿对自身及日常司空见惯现象加以关注、概括和交流。
2、选择幼儿可接受科技发展信息为语言教育内容。
组织幼儿可感受、可理解科技发展信息，深入浅出地予以引导，并为幼儿语言发展及其他发展服务。
例如：“电话”“特殊电话号码”“环保标志”“桥”“家用电器”“漫游时代列车”等等，这类语言教育内容有较大信息量，不仅使幼儿语言表述、运用量大大增加，而且对思维加工、概括十分明显。
儿童语言和思维在相辅相成过程中得到整合有效发展第四、充分利用讲故事促进幼儿语言发展一、通过讲故事训练幼儿发音1、给幼儿讲故事，首先要坚持说普通话，禁用方言，要以清晰、准确、规范发音，给孩子树立学习、模仿榜样。
2、给幼儿讲故事时，要注重视听结合，多借助图片、实物、口型和手势等直观手段，形象具体地向幼儿示范发音，并幼儿语言能力，包括准确清晰发音，掌握一定数量词汇，正确连贯地口头表达三个方面。
通过多年教学实践，我感觉到，讲故事对促进幼儿语言发展十分重要。
3、在讲完一个故事时，可将故事中生动、有趣、可游戏情节，根据幼儿年龄特点编成游戏，让他们在轻松愉快游戏过程中掌握语言。
二、通过讲故事丰富幼儿词汇1、讲故事过程中，可借助表情、手势等来演示一些常见、浅显词汇含义，帮助幼儿理解词意。
2、讲故事时所设计到词汇，要浅近、准确，尽可能地让幼儿运用已有生活知识和经验自己来理解词义。
3、将故事中某些常用词，尝试着让幼儿用同义词和近义词替换一下，老师或家长适时给以启发，并作出鼓励性评价。
幼儿就会从中享受到运用语言乐趣，提高运用语言自觉性。
三、通过讲故事培养幼儿语言表达能力1、讲故事时，应用亲切语气，把故事情节生动、形象地描述出来，尽量避免词不达意，缺乏条理，给幼儿造成错觉。
2、应该借助故事中所描述情境，给幼儿提供充分模仿、练习机会，如模仿故事中对话、声响等。
