教师职业技能-教学技能-微格教学实施过程2

关于微格教学训练的实施办法一、微格教学训练的目的及意义微格教学是在现代教育思想的指导下利用现代教育技术手段培训师范生及在职教师课堂教学技能的一种系统方法，是一个可控制的实践系统。

它在沟通教学理论与教学实践方面起到了不可替代的桥梁作用。

因此，在国内外各种技能的培训中被广泛运用，在教学技能培训中取得了较大成果，受到我国高师院校的普遍重视，日趋普及。

通过“微格教学”技术的应用，帮助学生提高课堂教学技能，对学生进行教学过程录像，并通过“微格教学”技术，提供学生自我观看、自我反思、自我矫正的机会，使学生通过发现自己教学设计中的闪光点和不足，提高教学实施过程中的技能和调控能力。

同时，利用不断积累的个人教学素材，再现学生的试讲教学成长轨迹，有利于学生的发展性评价。

为使我院师范专业学生形成综合教学能力，掌握基本的教学技能，提高从师任教的素质提供了保障。

根据教育部师范司颁布的高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）的要求，结合我院实际情况，特制订本实施办法。

二、微格教学训练的内容（一）微格教学教案的书写微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸实施，特别是考虑到便于训练，还要把它落实为具体的教案。

教案的内容包括以下几点。

1．教学目标：表述要具体，确切。

不贪大求全，便于评价。

2．教师的教学行为：按教学进程，写出讲授、提问、实验、举例等教师的活动。

3．应用的教学技能：在教学过程中教师的某些行为可以归入某类教学技能，在其对应处注明，对重点训练的技能应注明其构成要素。

这样便于检查教师教学技能的训练成果，是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。

4．学生行为：教师预想学生在回忆、观察、回答问题时的可能行为。

对学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。

5．教学媒体：将需用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。

微格教学的六个实施步骤1. 确定教学目标在实施微格教学前，教师需要明确学生的学习目标。

教学目标是指学生在学习过程中所要达到的知识、技能和情感目标。

通过明确教学目标，教师能够更好地组织教学内容和活动，确保学生能够有针对性地进行学习。

在确定教学目标时，教师需要考虑以下几个方面： - 学生的年级、年龄和学习能力水平 - 教学内容的要求和难度 - 学生的兴趣和需求2. 设计教学方案在设计教学方案时，教师需要思考如何通过微格教学的方式来达到教学目标。

微格教学是一种基于小组合作学习的教学方法，通过将学生分成小组，让他们在小组内合作完成任务，从而提高学习效果和学习兴趣。

在设计教学方案时，教师需要考虑以下几个方面： - 小组的组成和分工 - 学生在小组中的角色和责任 - 教学材料和资源3. 分组和组织在进行微格教学时，教师需要将学生分成小组，并组织学生进行合作学习。

分组和组织是微格教学的关键步骤，需要教师综合考虑学生的不同能力水平、兴趣爱好和性格特点。

在分组和组织学生时，教师需要考虑以下几个因素： - 学生的能力水平和学习风格 - 学生之间的合作意愿和能力 - 小组的大小和组成4. 实施教学活动在实施微格教学的过程中，教师需要设计和组织各种教学活动，以促进学生的学习和发展。

教学活动可以包括小组讨论、角色扮演、游戏和实践活动等。

在实施教学活动时，教师需要注意以下几个方面： - 活动的设计和安排 - 学生的参与和配合 - 教师的指导和引导5. 提供反馈和评价在微格教学中，教师需要及时提供学生的反馈和评价，以帮助学生了解自己的学习进度和问题所在。

反馈和评价可以是口头的，也可以是书面的，通过反馈和评价，学生能够更好地调整学习策略和方法。

在提供反馈和评价时，教师需要注意以下几个方面： - 及时性和准确性 - 鼓励和指导 - 针对个体和小组6. 总结和复习在实施微格教学的过程中，教师需要及时总结和复习学习内容，以帮助学生巩固和深化所学知识和技能。

小学数学教学技能微格教学的实施微格教学训练是一项细致的工作，要有效地提高教师的教学技能，关键是要紧紧抓好微格教学全过程所包含的理论学习、示范观摩、编写教案、角色扮演、反馈评价和修改教案等环节，这些环节环环相扣，联系密切，削弱其中任何一个环节，都会影响培训的效果。

一、小学数学微格教学的知识学习与辅导在微格教学实践和发展的过程中，融入了许多新的教育观念、教育思想和方法，如布鲁姆的“教育目标分类学”及“掌握学习法”、弗朗德的“师生相互作用分析”理论。

微格教学培训是一种全新的实践活动，也有其深刻的理论基础，因此，学习和研究新的教学理论是十分必要的。

理论辅导的内容包括微格教学的概念、微格教学的目的和作用、学科教学论、各项教学技能理论。

理论研究和辅导阶段要确定好教学的组织形式。

通常在学习教学理论时，导师以班级为单位做启发报告，讨论和实践则以小组为单位。

小组成员6人左右，最好是同一层次的教师或师范生。

指导教师要启发小组成员尽快相互了解，对所研讨的问题有共同语言，互相成为“好朋友”。

二、小学数学微格教学的教学技能分析微格教学的研究方法就是将复杂的教学过程细分为单一的技能，再逐项培训。

导师可以根据培训对象的不同层次和需要，有针对性地选定几项技能。

一般而言，对于师范生和青年教师经过微格教学实践可以及早掌握教态、语言、板书等方面的基本技能；对于有一定教学经验的教师，可以通过微格教学实践，深入探讨较深层次的技能，有利于总结经验、互相交流、共同提高教学能力，以达到提高教师整体素质的目标。

在技能分析和示范阶段，导师要做启发性报告，分析各项技能的定义、作用、实施类型、方法及运用要领、注意点等，同时将事先编制好的示范录像给学员观看。

三、小学数学微格教学的观摩与学习针对各项教学技能，提供相关的课堂教学片段，组织学生进行示范观摩。

观看录像后经过小组成员讨论分析，取得共识。

这样，学员不仅获得了理论知识，也有了初步的感知。

（一）观摩微格教学的示范录像（1）教学示范录像片段的选择。

浅析微格教学在教师职业技能训练中常见问题分析摘要微格教学作为一种以小组合作和竞争为基础的教学方法，在教师职业技能训练中已经得到广泛应用。

本文主要从教师角度出发，分析了在微格教学中常见的问题，并提出相应的解决策略。

通过解决这些问题，可以进一步提高教师在职业技能训练中的效果，促进更好的教学和学习成果。

关键词微格教学、教师职业技能训练、常见问题、解决策略1. 引言微格教学是一种注重学生合作和竞争的教学方法，通过组织学生进行小组活动和比赛，促进学生在学习过程中积极思考和参与。

教师作为微格教学的组织者和指导者，在教师职业技能训练中扮演着重要的角色。

然而，在实际教学过程中，教师常常面临一些问题，如：学生参与度不高、小组合作效果不佳等。

本文将从教师角度出发，分析微格教学中常见的问题，并提出相应的解决策略。

2. 常见问题及分析2.1 学生参与度不高学生参与度不高是微格教学中常遇到的问题之一。

这可能是因为学生对这种新型教学方式不熟悉，缺乏兴趣或者存在其他学习障碍。

2.2 小组合作效果不佳微格教学强调小组合作和竞争，但有时小组合作的效果并不理想。

可能是因为小组成员之间存在沟通障碍，不擅长合作，或者存在其他问题导致合作效果不佳。

2.3 教师控制力度不当在微格教学中，教师既要提供指导，又要保持适度的控制力度，使学生在积极竞争的同时实现一定的学习目标。

然而，有时教师的控制力度可能不够或者过强，导致教学效果不佳。

3. 解决策略3.1 提高学生参与度教师可以采取以下策略来提高学生的参与度： - 设计吸引学生兴趣的教学内容和任务，增加趣味性。

- 组织课前或课后活动，激发学生的主动性和参与度。

- 关注学生的个体差异，根据不同学生的需求进行个性化指导。

3.2 优化小组合作效果教师可以采取以下策略来优化小组合作效果： - 培养学生良好的合作意识和技能，指导学生学会有效地分工合作。

- 指导学生解决小组合作中可能出现的问题，鼓励学生共同参与讨论和决策。

第三章基本教学技能——导入教师的教学技能是一系列复杂的行为方式，既有心智技能，又有动作技能。

教学技能是教师的职业技能，就如同医生、演员等的技能一样，是一名合格教师必须掌握的。

它可以通过学习、训练来掌握，在实践中得到巩固和发展。

教学技能是指在教学过程中，教师运用教学理论、专业知识和经验等，为促进学生的学习，实现教学目标的特定的教学行为方式，也就是课堂上采用的与教师特定的意图有关的行为。

课堂教学的技能分为两大类（详见图３１）：一类是内隐技能，是指研究教材和了解学生的技能，这些都不直接表露在课堂上；一类是外显技能，是指作用于课堂上并在师生之间交流中直接显露出来的技能。

这里研究的范围只限于外显的技能，是按教学程序和活动方式划分的。

课堂教学技能有了分类，就可以按不同教学技能的类别，进行明显的示范，明确培训目的。

有了分类，对每一类的教学技能就有了统一的规范和要求，便于观察和作出客观的评价。

分类也有利于被培训者掌握基本的教学技能，并根据自身条件扬长避短，形成各自的教学风格和教学特色。

而传统教学的课堂结构分为五个环节：组织教学、复习提问、讲解新课、巩固新课、布置作业。

这种只是以课的程序和外部特征为划分依据的教学方式，不属于教学技能。

为了使师范生或在职教师更好地对课堂教学技能理解与掌握，并便于集中进行培训工作，现将微格教学的十大课堂教学技能展开研究，以供学习参考。

3.1导入技能的概念导入技能是教师在一个新的教学内容或教学活动开始的时候，运用一定的方式，让学生预见教学目标、教学内容以及教学方式，引导学生做好心理准备和认知准备，进入学习情境而采用的一种教学行为方式。

也就是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学行为方式。

应用于上课之始或开设新学科，进行新单元、新段落的教学过程之中。

“良好的开端是成功的一半”，新颖、高效的导入技巧能为课堂教学的展开奠定良好的基础，也促使学生渐入学习佳境。

微格教学——提高新教师教学技能的有效途径一名合格的小学教师，不仅要有扎实的基础知识和基本技能，更要有过硬的教学能力。

而教学能力是靠教学技能的不断积累才形成的。

所谓教学技能，是指教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。

教学技能可以通过学习来掌握，在实践中得到巩固和发展。

微格教学是教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，需要录音、录像等视听设备的配合。

使用这些新的信息记录技术，会使反馈更真实、及时。

它把课堂教学细分为若干不同的单项教学技能，分别进行训练，便于受训者掌握与提高。

鉴于新教师的特点以及微格教学的作用与意义，开展微格教学是非常必要的。

它可以缩短新教师在实际教学中探索的时间，尽快进入角色，成为小学教学中的骨干教师。

一年来，我们在利用微格教学实践，开展新教师培训方面做了一些探索：一、强化“青年教师微格备课组”多年来，我校在微格教学专家王凤桐先生的精心指导下，在利用微格教学促进校本培训方面取得了一定的成绩。

“青年教师微格备课组”就是这一工作的成果。

由于我们深刻认识到微格教学是新教师掌握课堂教学技能的一种行之有效的培训方法。

因此，根据我校的具体情况，在以往的基础上进一步强化了“青年教师微格备课组”的工作，为深入开展微格教学的实践活动奠定了基础。

工作中，我们继续邀请召王凤桐先生作为学校的校本培训的顾问，为我们提供强大的理论支持；主管主任吴新升负责全面工作；由多年从师于王凤桐先生进行微格教学实践活动，并积累了一定经验的索志刚老师担任“青年教师微格备课组”组长，具体指导青年教师教学技能培训工作。

开学初，我们专门召开了青年教师座谈会，介绍我校成立“青年教师微格备课组”的目的。

要求全体青年教师进一步明确微格教学的作用、意义，积极认真参加培训活动，争取早日成才。

二、精心制订小组活动规划（一）活动目的１．培训新教师的课堂教学技能。

使小组成员对课堂教学技能的分类有明确的认识；通过培训，基本掌握各技能的含义、类型、结构、应用原则及实施要点；能运用自己掌握的教学技能指导自己的教学实践活动，达到理论联系实际的目的。

微格十大教学技能：1．导入技能，是教师在进入新课题时运用建立问题情境，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，广泛用于新单元、新段落的开始。

2．讲解技能，是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法、启发学生思维、传递情感的一类教学行为。

显著特点：①教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；②信息传递的单向性——由教师传向学生。

3．提问技能，是教师运用提出问题、观察学生回答，并对学生回答做出反应的方式，促进学生参与教学，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。

它渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了解，体现了教师引导和调动学生的能力。

4．教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为（即教学口语，又包括语音和吐字、音量和语速、语气和节奏、语调、语汇等）和非言语行为（即态势语，又包括身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离、服饰等）。

5．演示技能，是教师运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录像等，进行实际表演和示范操作，以及指导学生进行观察、分析、归纳和实际操作等方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，培养观察、思维能力，训练操作技能的一类教学行为。

6．板书技能，是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等，向学生呈现教学内容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。

7．课堂练习技能，就是教师设计、组织、指导、评价课堂练习的一类教学行为。

8．变化技能，是在教学过程中，教师运用教学媒体的变化、信息传输方式的变化、师生间相互作用形式的变化，引起学生的注意和兴趣、减轻学生疲劳、维持正常教学秩序的一类教学行为。

9．强化技能，是在课堂教学过程中，教师依据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使学习材料的刺激与希望的学生反应之间，建立稳固的联系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维发展的一类教学行为。

教师教学实施步骤教学是一个复杂而且关键的过程，它需要教师经过一系列的准备和实施步骤来帮助学生达到预定的学习目标。

本文将介绍教师教学实施的十二个步骤。

第一步：确定教学目标教学目标是指教师希望学生在学习过程中所达到的预期结果。

教师在教学前需要清楚地确定目标，并确保目标符合学生的学习需求和能力水平。

第二步：评估学生现有知识水平在教学前，教师需要评估学生的现有知识水平。

通过评估可以了解学生对该知识领域的了解程度，为后续的教学做出相应的调整。

第三步：制定教学计划根据教学目标和学生的现有知识水平，教师需要制定一份详细的教学计划。

计划包括所需的教学内容、教学方法和时间安排等。

第四步：选择教学方法教学方法是指教师用来传递知识和激发学生学习兴趣的方式和手段。

根据教学目标和学生的特点，教师需要选择适合的教学方法，如讲授、讨论、实验等。

第五步：准备教学材料和资源教师需要准备相应的教学材料和资源，如教科书、课件、实验器材等。

这些材料和资源应能够帮助教师有效地传达知识，激发学生的学习兴趣。

第六步：引起学生兴趣在教学开始前，教师需要采取一些措施来引起学生的兴趣，如提出有趣的问题、展示相关的图片和视频等。

这有助于激发学生学习的积极性。

第七步：示范教学教师可以通过示范来向学生展示所要学习的内容和技能。

示范可以让学生更好地理解和模仿教师的行为，提高学习效果。

第八步：组织学生实践学生在实践中能够更好地巩固所学的知识和技能。

教师可以组织学生进行实践活动，如实验、实地考察等，以加深学生对知识的理解和应用能力。

第九步：进行课堂讨论课堂讨论是学生主动参与学习的方式，有助于培养学生的思维能力和合作精神。

教师可以引导学生进行讨论，激发他们的思考和交流。

第十步：反思和评估教学效果教学结束后，教师需要对本节课的教学效果进行反思和评估。

通过反思和评估可以了解学生的学习情况和教学方法的有效性，为下一节课的教学做出调整。

第十一步：给予反馈和指导教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高学习效果。

简述微格教学的实施步骤1. 确定学习目标微格教学的第一步是确定学习目标。

学习目标应该与教学内容和学生的学习需求相一致。

通过明确学习目标，教师可以更好地组织教学内容和活动，帮助学生理解并达到预期的学习结果。

常见的学习目标包括： - 知识目标：学生应该掌握的知识内容。

- 技能目标：学生应该掌握的技能或操作方法。

- 心理目标：学生应该形成的态度、价值观或认知习惯。

2. 制定教学计划根据学习目标，教师需要制定具体的教学计划。

教学计划包括教学活动、教学方法、教材选择、评估方式等方面的内容。

常见的教学计划制定步骤包括： - 分解学习目标：将学习目标分解为若干具体的学习要点或技能点。

- 设计教学活动：根据学习目标和学生的实际情况，设计适合的教学活动，例如小组合作、案例分析、实验等。

- 选择教材：根据学习内容和教学目标，选择合适的教材或参考资料。

- 选择评估方式：确定学生学习成果的评估方式，例如考试、作业、项目等。

3. 实施教学活动实施教学活动是微格教学的核心步骤。

在教学实施过程中，教师需要运用多种教学方法和教具，激发学生的学习兴趣，促进学生的参与和合作。

常见的教学活动包括： - 讲解课：教师通过口头讲解将知识传授给学生。

- 讨论活动：开展学生间的讨论活动，促进学生思考和交流。

- 实践活动：通过实际操作和实践活动，培养学生的实际操作能力。

- 小组合作：组织学生进行小组合作，培养学生的协作和沟通能力。

4. 进行评估和反馈在教学活动的过程中，教师需要进行评估和反馈，了解学生的学习情况，并根据评估结果进行进一步的教学调整。

常见的评估方式包括： - 课堂练习：布置课堂练习，了解学生对知识和技能的掌握情况。

- 答辩或演示：要求学生进行答辩或演示，展示所学内容。

- 口头反馈：通过口头交流和反馈，了解学生对教学效果的认识和反馈意见。

5. 总结与复习在教学活动结束后，教师需要进行总结和复习，帮助学生巩固所学内容，并帮助教师反思教学过程和效果。

微格教学实施的一般步骤1. 确定教学目标在开始微格教学实施之前，首先需要明确教学目标。

教学目标应该明确、具体、可衡量，并与学生的能力和学习需求相匹配。

确定教学目标是制定教学计划和教学策略的基础，为教学过程提供了方向性指导。

2. 设计教学活动在确定教学目标之后，教师需要设计教学活动，以达到教学目标。

教学活动应该根据学生的不同学习需求、背景知识和能力水平来设计，注重培养学生的创新思维、合作能力和解决问题的能力。

以下是设计教学活动的一般步骤：•明确教学内容：根据教学目标，确定要教授的知识点和技能。

•选择合适的教学策略：根据学生的学习需求和教学目标，选择适合的教学策略，如讲授、讨论、案例分析、小组合作等。

•设计教学材料和资源：为教学活动准备教学材料和资源，如课件、教材、实验器材等。

•安排教学时间和课堂管理：合理安排教学时间，充分利用课堂时间，确保教学进度和秩序。

•评价教学活动：及时评价教学活动的效果，了解学生的学习情况，为后续教学做出调整和改进。

3. 实施教学活动在设计教学活动完成后，教师需要按照计划实施教学活动。

在教学过程中，教师需要注意以下几点：•激发学生的学习兴趣：通过设计有趣的教学活动和引人入胜的教学材料，激发学生的学习兴趣。

•鼓励学生参与：通过互动式教学，鼓励学生积极参与教学活动，提高学习效果。

•及时反馈：及时给予学生学习反馈，帮助学生纠正错误和提高学习效果。

•关注学生的情绪和需求：关注学生的情绪和需求，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。

4. 教学评估和反思在教学活动结束后，教师需要对教学活动进行评估和反思，以提高教学效果。

教学评估和反思的过程包括以下几个步骤：•评估学生的学习成果：通过考核、测试或作业评价学生的学习成果，了解教学效果。

•评估教学活动的效果：评估教学活动的效果，了解教学过程中存在的问题和不足。

•总结经验教训：总结教学经验和教训，为今后的教学提供参考和借鉴。

•调整和改进教学策略：根据评估结果和教学反思，及时调整和改进教学策略，提高教学效果。