谈农村初中学生不良行为习惯的成因及矫正

初中生不良行为习惯及矫正心理学认为“个性倾向体现了心理活动的动力和选择，是心理活动中最活跃的因素。

它决定着一个人行动的方向，包括需要、动机、兴趣、信念和自我意识。

”因此,人们对事物的态度和行为是受一定的潜在心理倾向所支配的。

初中阶段是青少年心理、生理发展的关键时期，是塑造个性、品质的重要阶段。

初中生的行为习惯是否得到正确的鼓励、引导、矫正，决定了其心理是否能健康发展，最终决定其思想、行为的表现是否符合社会行为规范和道德行为规范。

积极的行为习惯当然需要鼓励其发展，而不良的行为习惯需要广大教育工作者去认真分析矫正，因为不良的行为习惯最终会导致不良思想的产生，成为影响个人、家庭、社会稳定的潜在诱因。

一、初中生不良行为习惯产生的原因1.学生主观认识的片面性或偏激性。

青少年处于身心发展的关键时期，他们认识和接受事物的方式不再停留在单纯的接纳和模仿，往往不自觉掺入自己的意识和观点，容易被一些表面现象所迷惑，从而做出错误的判断，产生不良的心理。

如通过调查发现，校园“追星族”占学生的40%，他们片面地倾慕某位明星放纵、自由的个性，形成一种无拘无束的心理，最终对学校的规章制度产生抵触心理，甚至反抗行为。

更何况，错误认同甚至羡慕某种本来就不正确的的现象时，就更容易产生不良的心理倾向了。

2.理想与现实的差异。

调查中发现理想与现实的差异造成不良行为习惯的初中生占11.5%。

初中生正处于开始接触社会、认识社会的启蒙阶段，他们常常被多彩的世界搅得眼花缭乱、浮想联翩。

但不切实际的理想往往在现实有限的条件中受到挫折。

理想越多，追求欲望越强，受挫折机会就越多。

当这种不切实际的理想多次不能满足时，很容易产生不良心理行为，最终形成不良行为习惯。

3.社会影响与教育不一致。

通过调查发现99%的学生家长都希望小孩朝着理想、积极的方向发展。

百态人生，使仍处于观望中的初中生目不暇接，也使我们防不胜防。

消极的社会现象让他们感到好奇、彷徨，如果得不到及时、正确的引导，会逐渐抵消甚至超过学校、家庭的正面教育效果，使初中生逐渐养成不良的行为习惯。

农村中职学生不良行为的成因及对策分析1. 家庭环境：农村家庭普遍存在着传统观念和教育观念的滞后，家庭成员对孩子的教育和管教不够重视，有些家庭甚至存在家暴、溺爱等问题，这些都容易导致学生形成不良的行为习惯。

2. 缺乏自我管理能力：农村学生在家庭环境中常常缺乏自主性、独立性和自我管理能力的培养。

在集体生活中，由于没有形成良好的自我约束和规范，容易导致学生冲动、不拘小节等行为。

3. 学校管理不善：一些农村中职学校教师教育水平较低，管理能力不足，对学生的教育和管理存在放任甚至纵容的现象。

学校对学生行为的约束不够严格，也容易让学生产生不良行为。

1. 家庭教育的加强：提高农村家长的教育水平，加强家庭教育，引导家长正确对待教育和管教孩子的方式方法。

通过开展家庭教育培训和宣传活动，帮助家长树立正确的教育观念，增强家庭教育的有效性。

2. 学校规范管理：加强农村中职学校的管理力度，建立健全学校行为规范和纪律制度，严格执行，让学生明确自己的行为准则和责任。

加强学校师资队伍的培训，提高教师的教育教学水平和生活管理能力，引导学生养成良好的行为习惯。

3. 增加关爱与引导：加强对农村中职学生的关爱和引导，树立正确的人生观、价值观和行为观。

通过开展心理健康教育和生活技能培训，帮助学生解决心理问题，明确自己的生活方向，提高自我管理能力。

4. 强化社会支持系统：建立健全农村中职学生的社会支持系统，让学生能够获得良好的社会支持和关注。

通过与社会资源的对接，提供各种形式的支持和关爱，促进学生的全面发展。

解决农村中职学生不良行为问题需要多方面的努力，包括家庭教育、学校管理、关爱引导和社会支持等方面的综合对策。

只有通过全社会的共同努力，才能确保农村中职学生的健康成长和全面发展。

浅析农村中学生不良行为习惯的成因和矫正农村人群由于文化素质和社会环境等诸多因素，形成了许多陋习。

使得农村中学生在行为习惯等方面受到了不同程度的潜移默化的影响。

为了这些学生的健康成长和终生发展，必须对他们的日常行为习惯加以重视，摒弃那些粗俗的、败坏的行为习惯，把他们培养成有一定发展前途的社会主义建设者。

一．农村中学生不良行为习惯的表现1．校园课堂的不良行为：主要包括课堂上交头接耳、高声喧哗、相互争吵等扰乱课堂秩序的行为；课堂上吃小食品，玩弄手机等等；吸烟、语言不文明，满嘴脏话、粗话、庸俗话；考试作弊；不完成作业，编出各种理由欺骗教师；有的同学犯了错误后，编出各种理由为自己辩解，更有甚者，有的同学是死也不肯承认，即使是证据确凿。

违反纪律后，把责任全部推卸给别人；有的同学谎称学校要交费，从家中骗取钱财。

损害公物；最典型的是在书桌、椅子上用刀、用笔刻划“留言”，用涂改液等在上面乱写乱画，在教室的墙壁上涂抹。

２.社会不良习惯：不遵守公共秩序，乘车时不排队；不遵守交通规则，乱穿马路，在公路上打闹。

很多学生上网无节制，玩游戏、聊天、交友，甚至达到沉迷的地步，这些学生上课经常睡觉、迟到、早退、学习成绩下降甚至出现逃学现象。

二．农村中学生不良行为习惯的成因１.学校教育的缺失：不注重学生在品德方面的培养教育，片面追求升学率在学校教育中仍然是当前的一个突出顽症。

我们的教育教学只有一个目标，那就是让孩子成为人才，成为科学家，成为领导者，考不上大学的孩子就是废才，就是蠢才，就没有光宗耀祖，就是失败的人生。

学校教育教条化、考试化、知识化的道德教育，急功近利思想泛滥。

学校的道德教育，已经被魔化成为学生赚取分数手段，让学生能够踏进大学校园的脚踏板。

同时，学校的道德教育也只不是一些过时了条条框框，老师的教学在这样的指挥棒下，也只能是重知识的传授，忽视德育的渗透和学生能力的培养，判断一个学生的好与坏也只能是从学习的好坏来分辨了。

２.家庭教育的迷失：以自我为中心，无视社会道德规范和法律规范；在农村社会封建迷信、各种形式的赌博、弄虚做假、走后门等不正之风对学生心灵的造成不良影响。

农村初中生违纪行为的成因及对策如今农村教育的形式和方法上的简单化。

不少老师忽视了德育是一个庞大复杂的系统工程，简单地把教育归结为做好事，从而忽视了对学生道德思想上的培养，使学生挖空心思去做好事，以求得老师的表扬。

从而导致了有的学生为了"拾金不昧"，便把同学的物品偷了拿去交给老师，并谎说是自己捡到的这种现象的发生。

二是体罚化。

在发现学生有错误或缺点毛病时，往往不是从思想、道德上去谆谆开导、教育、指路，而是罚扫地、当值日生、罚站，甚至踢打，使教育工作者的整体形象受到了影响，也使学生的心灵蒙上了阴影。

以上校园的德育种种误区，是没有真正触及学生的灵魂，达不到教育的目的。

目前我校存在比较突出的问题有如下：一、学生带刀具到校原因：社会大环境受污染，影响中学生健康成长。

目前学生被一个复杂多变的社会环境所包围，并诱发出多种负效应。

不健康文化吸食着中学生健康纯法的心灵。

校园内外，青少年暴力、早恋性犯罪、盗窃、勒索、抢劫等屡见不鲜，令人震惊！解决方法：要把跨世纪青年的思想道德教育与知法守法教育结合起来，以守法教育来推动青年的思想道德教育，社会主义道德风尚的形成、巩固和发展，要靠教育，也要靠法制。

通过法制教育使青年一代懂得公民的基本权利和义务，懂得与自己工作和生活直接相关的法律和纪律，养成守法守纪的习惯。

法制教育的核心是要让青少年守法服法，尊重法律的权威，树立守法意识。

只要每个人心中都有法律，在行事之前都衡量一下自己的做法是否符合法律规范，这样，社会的违法犯罪现象就会少得多，社会环境、社会秩序也会好起来。

此外，我校与全社会齐抓共管：请派出所、政府联合我们学校进行政治活动，杜绝刀具流入学校，优化校园环境，用优良的环境感染人。

二、学生上网夜不归宿原因：外因是变化的条件，内因是变化的根据。

精神偶像变迁，英雄形象淡薄。

对于可塑性很强的中学生而言，榜样的力量是无穷的。

在50年代，国际共产主义战士黄继光、邱少云、罗盛教等英雄形象，是广大青少年学生人生的楷模；60年代，雷锋的钉子精神，曾照亮了整代青少年学生的成长之路；70年代，张海迪、张志新等也无疑是一代码青少年学生发愤图强、忧国忧民的精神写照；80年代，不知有多少青年学生在十五的月亮下，景仰星空，崇拜着老山自卫还击战英雄解放军；那么，在改革开放、社会主义市场经济、网络发展的今天，他们崇拜的偶像已产生了变迁，狂热地上网、崇拜着"新潮"的歌星、影视明星和球星们。

农村初中学生良好行为习惯的培养随着新课改的不断推进，我国的教育已经不仅仅需要给学生传授基础文化知识，更重要的是让学生在学习过程中养成良好的行为习惯，并且能够掌握更加简洁的学习方法，从而努力的渗透到学习中。

笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、农村初中生行为习惯存在的问题（一）学习主动性较差现阶段我国大多数农村的初中学生并没有一个明确的学习目标，由于没有学习目标造成他们出现被动学习的情况，在思想中经常认为是在老师、家长的胁迫下才努力学习。

与此同时，一些农村初中学生，由于从小生活和学习环境较差，造成他们没有信心，他们往往认为自己不论多努力也还是没有发展前途。

这种思想的存在，使他们觉得未来非常茫然，从而失去了学习的信心。

（二）独立自主学习意识较差由于进入初中以来，随着课程的难度不断增加以及课程数量的越来越多，农村初中学生的学习任务也不断增多。

但是，刚进入初中的学生往往自我管理的能力比较弱，这使他们不能够设定出明确的学习计划，也不能合理的利用时间。

大部分学生都是在老师的督促和家长的管理中才能完成学习任务，而很少有学生自主进行课前预习、课后复习。

有的学生一旦缺乏督促就无法集中精力进行学习。

（三）缺乏独立思考能力随着我国课改的进行，初中阶段课程难度加深，许多学生在课堂中开始过分依赖教师的讲解，大多在课堂中不积极回答问题，遇到问题不积极主动思考。

有的学生甚至认为自己解决不了的问题必须由教师进行引导，当他们遇到问题时通常不思考就放弃。

这些情况逐渐积累，就出现了学生独立思考能力不断下降，最终学习只能依靠死记硬背。

只有找到一套能够帮助学生的学习方法，才能使学生得到全面发展。

二、农村初中生行为习惯存在问题的原因分析（一）学生自身因素。

现在的初中生一般都是独生子女，一部分学生从小就养成了懒惰,怕吃苦、不爱动手动脑，没有平时的点滴积累,良好的学习习惯肯定难以形成。

（二）学校教师方面的因素。

青少年时期是可塑性最强的时期,由于青少年身心都处于快速变化的阶段,自制能力不够,做事常不能持之以恒，需要教师经常旁敲侧击地进行跟进、督促.才能收到较好的效果.由于受应试教育的影响,现在有相当一部份教师在教学过程中仍是知识教育重于方法与能力教育,对学生学习方法与学习习惯教育的指导跟进督促不足是造成良好学习习惯难以形成的一个重好原因。

2012-10百花园地一、农牧区初中生不良日常行为习惯的形成原因1.主观因素（1）自尊心的增强和成人感的出现，形成了不正确的价值观，导致他们常抱怨，甚至批评父母、教师和社会。

当父母严禁孩子单独外出自由活动时；当家长批评他们，并把他们与优秀的亲戚子女作比较，逼他们用功读书时，他们对家长不满。

当他们受到老师的当众批评时，他们会因自尊心受到伤害而感到没面子，继而产生逆反情绪，与父母或是教师发生冲突，有的学生竟对父母的责骂训斥进行反抗。

比如某校2002级的扎西，他的父母从小就将他与他的哥哥（某校1997级学生，常考年级第一名，后就读于省内某大学）比较。

随着年龄的增长，扎西的自尊心增强了。

当他的父亲当着很多人的面数落他时，他感到没面子，便与他的父亲动手打起来。

（2）自我意识的出现，形成了他们偏激、扭曲的个性。

他们因知识、思考能力的局限，对人、事的评价常常是偏激的、不成熟的，常常以自我为中心。

比如看到好朋友被人欺侮，他们会挺身而出，打抱不平。

却没想过谁对谁错，也没思考过用其他好的方式来解决问题。

在50名调查对象中，以自我为中心的占34个，愿意帮好朋友打架的占26个。

（3）性意识的觉醒，导致了他们的恐慌和盲目表现，常引发一些超常行为的发生。

随着生理发生的变化，青春期性心理开始萌动，他们内心不安、恐慌，同时他们把过多的精力放在了吸引异性的举止上。

有时，他们为了在异性面前表现自己，常常做些超常行为。

2.客观因素（1）家庭因素：①大多数学生家长文化素质相对较低，没有正确的教育方法，没有给子女做好榜样。

有的家长抽烟、喝酒、打牌赌博、行为粗鲁、满口脏话。

②只养不教，重养轻教，重物质，轻思想。

在学生品德形成的关键时期，也是学生最需要关心、帮助和扶持的年龄阶段，家长没有进行正确的教育、管理和帮助，反而认为给孩子挣钱，给他钱花就是爱孩子的家长不在少数。

③缺乏对孩子基本的关心和爱护，并且方法欠缺，无能为力。

由于文化知识和教育能力的限制，有的家长在子女的行为和思想出现问题时要么不闻不问，要么方法简单，不知所措，有时甚至被孩子弄得哑口无言。

农村中学生不良行为习惯的成因与纠正古语云：“要成才，先成人”。

目前我们农村中学生，由于长期受素质教育“重智育，轻德育”环境的影响，以及“分数为上”农村家庭教育观念的影响，加之“留守”儿童较多，学生在家缺少正确的教育与培养，以及农村家长自身素养较低对子女潜移默化的影响等，使得当前学生行为习惯很差，特别是在思想、学习、生活、劳动、卫生和文明礼貌等方面，其中农村中学生受影响尤其严重。

这些不良行为虽然还没有达到违法犯罪的地步，但是如不及时加以纠正，任其不断恶化，昀终将成为社会不安定因素。

要扭转目前的局面，必须帮助学生从小培养良好的行为习惯，减小甚至杜绝周围不良行为习惯对他们的侵害，让他们的自身内在素质得到提高与发展，形成良好的行为习惯。

下面就我校教师的研究中的实际现象及对策提出本人的一些观点。

一、学生不良习惯形成的根源1. 内在因素一一心理成长、意志发展不完善、不稳定，自我意识的出现的影响。

随着中学生身体与生理机能的步渐成熟，尤其是智力发育提高，学生自我意识逐步形成，且进入迅速增长和飞速发展阶段。

该时期遇到生活中的一些问题，感到不满、委屈时急易动怒，出现过激行为，目前女学生中也普遍存在这种情况。

此外，由于社会经验缺乏，选择判断能力差，对现实社会生活中是非、美丑、高尚与低级、友谊与义气、诚实与虚伪这些连成人都觉得困难的问题难以做出正确的理解与决择。

再加上，生理的逐渐成熟，自我独立意识觉醒，迫切要求独立摆脱控制，自我表现，发表自己观点，独立探索和思考等问题的增加，这都影响了学生行为习惯的形成，如不及时加以引导纠正，非常容易形成不良行为习惯，进而伴随以后的生活。

2•外在因素一一家庭、学校、社会产生的影响。

家庭方面：农村学生家长文化素质相对较低，有的家长抽烟、喝酒、打牌赌博、行为粗鲁、满口脏话，在潜移默化中学生就形成了这些不良习惯；有的家长重物质，轻思想，对子女无原则地溺爱、袒护、纵容子女的不良行为，久而久之不良习惯越积越多，昀终就怨学校没教好；有的家长教育方式简单要求严格，一旦学生达不到要求就训斥、打骂，长此以往极易对学生心灵造成影响，形成抵触、暴力、厌学等思想。

农村初中学生不良行为的归因与对策研究开题报告人之初，心本善。

从呱呱坠地到长大成人，为什么会后很大的差距？孩子们的不良行为是从哪里来的？一、课题的提出随着我国经济体制改革的不断深入，我国社会正在发生史无前例的变革。

教育正在面临新的挑战，学生思想状况也在不断变化，社会对教育的要求也在不断提高。

1、经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。

在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。

家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。

由于家庭经济状况的恶化，导致家长大量精力都在改善家庭经济上，从而疏忽了对子女的教育。

家庭经济的恶化，同时也直接制约了家庭对教育的投资，从而对学校教育和社会教育产了负面的影响。

2、社会的变革，直接影响了学生思想形态的形成。

社会在不断进步的同时，社会上的许多不良因素也在侵蚀学生幼稚的头颅。

这些不良因素也往往成了学生不良行为形成的诱因。

我校是一所农村初级中学，地处城镇边缘，学生父母常常疏于对子女教育，给学生不良品行形成提供了契机，加大了教育难道。

所以我们必须加强对有不良行为的学生研究的力度，探讨学生不良行为形成的原因，提出矫正学生不良行为的对策。

二、本课题要解决的主要问题本课题研究，旨在探讨农村初中学生不良行为的成因和对策。

通过研究，指导教育实践，让有不良行为的学生融入正常学校、家庭、社会生活，使他们能克服青春期烦恼，逐步学会调节和控制抑制自己的冲动行为，客观地评价自己，能积极主动地与同学和老师进行沟通，培养地乐观、向上的心理品质，最终成为学业有进步，人格发展健全的人。

1、寻求理论支持。

把单纯的实践变成理论指导下的实践。

有不良行为的学生在我们的教育实践中并不少见。

但是其形成的理论原因还需进一步探讨。

美国人本主义心理学家马斯洛断言，人性是积极的、善的、或者至少是中性的，人行为中的恶可以认为是对人性的损害，一种次要的反应，而不是人性的表现。

新课程标准中倡导的“以人为本”“面向全体”的理念。

浅谈农村初中学生不良行为习惯的成因及应对措施作者：荣斌来源：《学校教育研究》2019年第17期一、农村中学生不良行为习惯的主要体现农村中学生不良行为习惯的主要表现在：生活拖拉懒散，不讲究个人卫生，上厕所不用纸，乱喝生水，垃圾随手乱扔，鼻涕口水随地乱搓乱吐，文明礼貌用语欠佳，学习生活不求上进，以自我为中心不为别人着想的思想较严重。

二、农村中学学生不良行为习惯形成的原因1.家庭教育家长本身不讲究卫生，部分家庭尚没有厕所，家长的言传身教和家庭生活习惯，已经深深烙印在学生的心理，近年来随“厕改”的全面覆盖和加大美丽乡村清洁乡村建设，农民的爱美讲卫生的意识进一步得到提高，但要彻底改变这一现状是一项长期而艰巨的任务。

2.留守儿童，隔代抚养3.社会环境现在的农村不管是白天还是晚上，特别是每逢节假日或红白喜事，大人们打牌赌博猜码喝酒，学生也不知不觉参与其中，使得染上社会上的一些恶习。

4.学校的教育多数学生都在村一级学校读小学，由于教师紧缺，存在一两个老师管七八拾个学生或一个老师管三四拾个学生的现象，老师基本上是全能型的，既负责上几个年级的课程又有负责学校的一切，对学生的管理和教育引导欠缺，使得学生在学校没有得到很好的引导，在家里和社会上形成的不良习惯难以改正。

三、不良行为习惯的现状分析1.家庭教育方面在家长的问卷调查、交谈和研究中发现，由于落后的传统的教育观念与家长自身素质等多方面的影响，造成很多家长由于经济利益的驱使外出务工而忽视孩子的全面发展，有的家长双方虽然留一人在家教育孩子，但家长自身教育方式方法的欠缺，把所有的一切和希望寄托于学校和老师，近年来农村教师的老龄化问题严重和师资严重不足，小学教育本身就不系统，甚至出现缺位的现象。

而孩子回到家，家长们关注的是孩子在学校学乖不乖，忽视了孩子生活良好习惯的养成，致使学生在入初中后出现这样一种情况：出现上课不专心、做作业不完成不认真、随意旷课迟到等现象较突出，形成了不良的学习态度和习惯;随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完了，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。

农村中学生行为习惯养成教育中的困惑及应对策略随着农村教育水平的提高，农村中学生的行为习惯养成教育也逐渐受到了越来越多的关注。

与城市中学生相比，农村中学生在行为习惯养成方面存在着不同的困惑和问题，需要我们采取相应的应对策略来帮助他们更好地养成良好的行为习惯。

1. 缺乏家庭教育指导：在农村地区，由于家庭条件相对较差，许多家长忙于农活，缺乏对孩子进行行为习惯养成教育的时间和精力。

很多农村中学生的行为习惯都受到了影响，甚至出现了一些不良的行为习惯。

2. 缺乏规范引导：农村地区的教育资源相对匮乏，许多农村中学的师资力量都存在一定的不足。

在这种情况下，学校和老师很难为学生提供良好的行为习惯养成教育，导致学生缺乏规范的行为指导。

3. 社会环境影响：农村地区的社会环境相对封闭，许多农村中学生的行为习惯都受到了当地的社会风气和价值观的影响。

过于保守的观念和较为落后的思想观念，容易影响学生的行为习惯养成。

以上这些困惑，都为农村中学生的行为习惯养成教育带来了一定的困难。

1. 建立家校合作机制：针对家庭教育指导的缺乏，学校应积极与学生家长合作，建立家校合作机制。

通过开展家长会、家访等活动，争取家长的支持和配合，共同为学生的行为习惯养成做出努力。

2. 提升师资力量：学校应注重师资队伍的建设，促进教师的专业发展和素质提升，提升其教育教学水平和行为指导能力。

学校还可以采取邀请外界专家或老师培训等方式，提升整体师资力量。

3. 推广先进教育理念：学校可以通过开展主题教育活动、举办讲座等形式，向学生普及先进的教育理念和行为习惯养成方法，引导学生树立正确的人生观和价值观。

4. 搭建良好的学习环境：学校应注重营造良好的学习环境，提供规范的行为引导和示范，激励学生树立正确的行为规范。

5. 加强社会力量支持：学校可积极与当地有影响力的社会力量合作，共同关注农村中学生的行为习惯养成教育，提供精神与物质上的支持。

6. 加强学生自我教育：学校应通过组织学生自治组织、班级管理委员会等形式，引导学生自觉规范自己的行为，培养学生的自我管理意识和自律精神。