水龙吟-公开课教案

《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。

（2）理解并掌握诗词中的关键词语和典故。

（3）分析并欣赏诗词中的意境和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗词的理解能力。

（2）通过比较学习，让学生掌握诗词的韵律和节奏。

（3）通过创作练习，培养学生的文学素养和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景观的热爱和赞美之情。

（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

二、教学内容：1. 诗词背景介绍：介绍辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。

2. 诗词朗读和背诵：指导学生正确地朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。

3. 诗词解析：分析诗词中的关键词语、典故和意象，解释其含义和作用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。

（2）理解诗词中的关键词语和典故。

（3）欣赏诗词中的意境和情感。

2. 教学难点：（1）理解诗词中的典故和深层含义。

（2）培养学生的文学素养和创造力。

四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读和理解《水龙吟（楚天千里清秋）》。

2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。

3. 比较学习：与其他诗词进行比较，让学生掌握诗词的韵律和节奏。

4. 创作练习：让学生进行诗词创作练习，培养学生的文学素养和创造力。

五、教学步骤：1. 导入：通过图片或音乐等方式，引导学生进入诗词的学习氛围。

2. 诗词背景介绍：介绍辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。

3. 诗词朗读和背诵：指导学生正确地朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。

4. 诗词解析：分析诗词中的关键词语、典故和意象，解释其含义和作用。

5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受。

6. 比较学习：与其他诗词进行比较，让学生掌握诗词的韵律和节奏。

辛弃疾水龙吟教案优秀4篇《水龙吟·登建康赏心亭》教案设计篇一教学目标知识与能力：1、了解词的相关知识，了解作者辛弃疾的生平和创作背景。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

过程与方法：1、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。

1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。

2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。

情感态度与价值观：根据本词借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。

感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

教学重点1、反复诵读，感受诗歌韵味。

2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人【教学难点】体会词人情感，并感受其形象。

学习重点融情于景、用典的艺术特点以及典型意象的运用。

教学方法诵读法点拨法合作探究法课时安排1课时第一部分课前预习学案积累·整合1、赏析诗词的方法①朗诵吟咏，感知词味②鉴赏意象，体会情感③抓关键句，品析语言2、宋词流派婉约派：其作品语言清丽、含蓄，词中抒发的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水，融情于景的。

代表词人有柳永、秦观、李清照、姜夔等。

代表作品有柳永的《雨霖铃》、姜夔的《扬州慢》和李清照的《声声慢》。

豪放派：其作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。

代表词人以苏轼、辛弃疾为主，代表作品为苏轼《念奴娇赤壁怀古》和辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》。

婉约派特点——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。

豪放派特点——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。

3、意象和意境意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。

“意境”是指作品描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

是诗人的主观世界和客观世界在诗歌作品中相结合所形成的艺术境界。

王维的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“莲”“浣女”“渔舟”等意象加以组合，营造了一种清新、静穆、空灵的秋夜乡村气氛。

《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《水龙吟》的背景和作者杨洪基的创作动机。

分析《水龙吟》的诗歌结构、韵律和修辞手法。

解读诗歌中的意象和情感表达。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

运用文本分析、比较研究和案例研究等方法，深入探讨诗歌的主题和风格。

1.3 情感态度与价值观：感受和理解诗歌中的爱国情怀和忧患意识。

培养对传统文化的尊重和传承，提高学生的文学素养和人文素质。

第二章：教学内容2.1 诗歌背景和作者简介：介绍杨洪基的生平和创作背景。

探讨《水龙吟》的创作动机和历史背景。

2.2 诗歌结构和韵律分析：分析《水龙吟》的诗歌结构，包括诗句的排列、段落的划分等。

探讨诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。

2.3 诗歌意象和情感表达：解读诗歌中的主要意象，如水、龙、秋等。

分析诗歌中的情感表达，如忧国忧民、壮志未酬等。

第三章：教学过程3.1 导入：通过展示《水龙吟》的全文，引起学生对诗歌的兴趣和好奇心。

引导学生关注诗歌的和作者，激发学生对诗歌背景的探究欲望。

3.2 诗歌背景和作者简介：利用多媒体展示杨洪基的画像和生平简介。

引导学生通过阅读相关资料，了解《水龙吟》的创作背景和历史背景。

3.3 诗歌结构和韵律分析：引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

分组讨论，让学生通过合作分析诗歌的结构和韵律特点。

3.4 诗歌意象和情感表达：引导学生仔细阅读诗歌，找出主要的意象和情感表达。

让学生通过分组讨论和分享，探讨诗歌中的意象和情感内涵。

第四章：教学评价4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和合作等。

评估学生对诗歌背景和作者的了解程度。

4.2 学生理解力：通过提问和回答，评估学生对诗歌结构和韵律的理解程度。

通过写作和讨论，评估学生对诗歌意象和情感表达的理解程度。

4.3 学生创造力：观察学生在诗歌创作和表达中的创造力。

《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（福建省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。

（3）分析并欣赏诗歌中的意境和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解能力。

（2）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。

（3）通过写作练习，提高学生的创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）培养学生对中国传统文化的认同感。

（3）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍作者杨洪基的生平和创作背景，理解诗歌的创作背景。

2. 诗歌逐句解析：（1）解析诗歌的结构和韵律。

（2）解释诗歌中的生僻词语和典故。

（3）分析诗歌中的意境和情感。

3. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读诗歌的节奏和语气。

（2）组织学生进行集体背诵，提高记忆能力。

三、教学过程1. 导入：（1）通过展示楚天千里清秋的自然景观图片，引起学生对诗歌主题的兴趣。

（2）引导学生思考自己对秋天的感受和印象。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意语音语调和语气。

（2）学生通过查阅资料或向老师提问，解决诗歌中的生僻词语和典故。

3. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗歌的意境和情感，分享自己的理解。

（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。

四、作业布置1. 抄写并背诵诗歌。

2. 写一篇关于《水龙吟（楚天千里清秋）》的感受或赏析文章。

五、教学反思1. 学生对诗歌的理解程度是否达到预期？2. 学生在朗读和背诵方面是否有所提高？3. 学生对古典文学的兴趣和热爱是否有所增强？4. 针对学生的反馈，对教案进行调整和改进。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和对诗歌内容的理解程度。

2. 作业完成评价：评估学生在作业中的诗歌抄写、背诵和赏析文章的质量。

《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟（楚天千里清秋）》。

（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧。

（3）分析诗歌的结构和主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国情怀的抒发，传承爱国主义精神。

（2）理解诗词中的人物形象，树立正确的道德观念。

（3）提高学生的人文素养，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的意象、典故和表达技巧。

2. 诗歌的结构和主题思想。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨。

2. 运用文学鉴赏方法和批判性思维分析诗歌。

3. 激发学生对古典诗词的兴趣和热爱。

四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌意境。

2. 互动教学法：采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的思维活力。

3. 案例分析法：以典型诗句为例，讲解诗歌的表达技巧。

4. 启发式教学法：引导学生主动发现问题、解决问题。

五、教学过程1. 导入新课：简介作者辛弃疾及其创作背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生朗读诗歌，体会韵律美，并翻译诗句。

3. 合作探讨：分组讨论诗歌中的意象、典故和表达技巧。

4. 案例分析：讲解诗歌中的典型诗句，分析其表达技巧。

5. 情感体验：让学生感受诗歌中的家国情怀，体会作者的情感。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

7. 课后拓展：推荐相关诗词作品，激发学生对古典诗词的热爱。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（福建省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《水龙吟（楚天千里清秋）》，使学生了解辛弃疾的生平背景，掌握诗词的基本内容，理解诗词的意境和表达技巧。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词中的意象、情感和艺术特色，提高学生鉴赏诗词的能力。

3. 情感态度与价值观：感受辛弃疾的爱国情怀，培养学生的民族自豪感，激发对古典诗词的热爱。

二、教学重点：1. 诗词的字词解释和翻译。

2. 诗词的意象分析和意境感受。

3. 诗词的艺术特色和表达技巧。

三、教学难点：1. 理解辛弃疾的爱国情怀。

2. 鉴赏诗词中的艺术特色和表达技巧。

四、教学准备：1. 教师准备：《水龙吟（楚天千里清秋）》的原文、注释和译文。

2. 学生准备：预习诗词，了解辛弃疾的生平背景。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍辛弃疾的生平背景，激发学生的学习兴趣。

2. 原文诵读：让学生齐读诗词，感受诗词的韵律美。

3. 字词解释：讲解诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。

4. 翻译理解：让学生结合注释和译文，理解诗词的意义。

5. 意象分析：分析诗词中的主要意象，如“楚天千里清秋”、“水龙吟”等，引导学生感受诗词的意境。

6. 艺术特色讲解：讲解诗词的艺术特色，如辛弃疾的豪放派风格，以及诗词中的比喻、拟人等修辞手法。

7. 情感分析：引导学生体会辛弃疾的爱国情怀，感受诗词的情感内涵。

8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词的意境和情感。

10. 课后拓展：推荐学生阅读辛弃疾的其他诗词作品，加深对辛弃疾及其诗词的了解。

六、教学评价：1. 课堂问答：检查学生在课堂上的参与度和对诗词内容的理解程度。

2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估学生对诗词鉴赏能力的掌握情况。

3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评价他们的团队协作能力和表达能力。

七、教学策略：1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和积极性。

《水龙吟实用教案》一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《水龙吟》的背景知识，掌握诗词的基本内容和结构，提高古文阅读能力。

2. 过程与方法：通过反复诵读、小组合作、探究讨论等方法，深入解读《水龙吟》的意境和主旨。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感，提高审美情趣。

二、教学重点1. 诗词的意象和意境2. 诗词中的修辞手法3. 诗词的主题和情感三、教学难点1. 诗词中生僻字词的理解2. 诗词的背景和文化内涵3. 诗词的审美鉴赏能力四、教学过程1. 导入：简要介绍作者杨洪基及《水龙吟》的背景知识，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗词，理解字词含义，体会诗词意境。

3. 合作探究：分组讨论，分析诗词中的意象、修辞手法和主题情感。

4. 展示分享：各小组代表上台展示讨论成果，其他同学补充完善。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

五、教学评价1. 学生对诗词的阅读理解能力2. 学生对诗词中修辞手法的掌握程度3. 学生对诗词主题和情感的把握4. 学生在课堂上的参与度和合作精神5. 学生课后作业的完成质量六、教学资源1. 教材：《水龙吟》原文及注释2. 参考资料：关于杨洪基及《水龙吟》的背景资料3. 多媒体课件：含诗词原文、译文、相关图片等4. 网络资源：有关《水龙吟》的音频、视频资料七、教学方法1. 诵读法：让学生多次朗读诗词，感受其音韵美2. 讲解法：教师对诗词中的难点进行讲解3. 互动法：引导学生提问、讨论，激发思维碰撞4. 欣赏法：通过对比分析，让学生欣赏诗词之美八、教学步骤1. 课堂导入：介绍作者杨洪基及《水龙吟》的背景知识2. 诗词解读：分析诗词的意象、修辞手法和主题情感3. 互动交流：学生提问、讨论，教师解答4. 欣赏品鉴：对比分析，让学生感受诗词之美5. 课堂小结：总结本节课的学习内容6. 课后作业：布置相关练习题九、教学反思1. 反思教学目标：是否全面、准确地达成了教学目标2. 反思教学内容：是否讲清了诗词的重点、难点3. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度4. 反思教学效果：学生对诗词的理解、鉴赏能力是否有所提高十、教学拓展1. 推荐阅读：其他杨洪基的诗词作品，以及其他唐宋诗词佳作2. 实践活动：组织学生进行诗词朗诵比赛，提高口语表达能力3. 深度学习：研究《水龙吟》在文学史上的地位和影响，探讨古代诗词的审美价值十一、教学计划1. 课时安排：本诗教学计划共需2课时。

水龙吟教案教学目标：1.了解《水龙吟》的作者杨炯，及其创作背景和意境。

2.学习词语的含义，理解诗句的意义。

3.感悟诗歌艺术，培养学生对美的感知和审美能力。

教学内容及步骤：第一步：导入（10分钟）1.教师用图片或视频展示水龙的形象，引发学生对水龙的想象和感受。

2.教师简单介绍《水龙吟》的作者杨炯以及他生活的时代背景，激发学生对诗歌创作背景的了解和好奇心。

第二步：体验诗歌（15分钟）1.教师朗读《水龙吟》全诗，然后请几名学生分别朗读诗的不同部分。

2.教师指导学生跟读整首诗歌，并感悟其中的意境和情感。

第三步：学习词语（15分钟）1.教师选取诗歌中的关键词汇让学生逐个学习，如“水龙”、“挂壁珠”等，解释其意义和形象。

2.学生利用课本和词典查找其他生词，并和同学一起分享学习成果。

第四步：理解诗意（20分钟）1.教师引导学生对诗歌逐句分析，理解诗的意义和情感表达。

2.学生通过组队讨论，互相分享对诗的理解和感悟。

第五步：朗诵与欣赏（20分钟）1.学生分组进行诗歌背诵，表演朗诵，并从表演中感受诗的音乐性和节奏感。

2.学生观看相关图片，欣赏画家对《水龙吟》的艺术再现，从视觉上感受诗的美感。

第六步：诗歌创作（20分钟）1.学生根据对《水龙吟》的理解和感悟，自由创作一首小诗。

2.学生展示诗歌创作成果，互相欣赏和评价。

第七步：总结（10分钟）教师和学生一起回顾本节课的学习内容，总结《水龙吟》的意境和情感表达，并谈谈对诗歌创作的感受和认识。

教学反思：通过本节课的学习，学生能够了解《水龙吟》的作者和创作背景，理解诗中词语的含义，把握诗的意境和情感表达。

通过诗歌朗诵和欣赏，培养学生的思维能力和审美能力。

通过创作小诗，锻炼学生的创造力和表达能力。

整节课以学生为主体，教师起导引作用，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心，培养其对美的感知和欣赏能力。

每个环节都有学生的互动，让他们参与感受、思考和创作，真正做到了以学生为中心的教学。

《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水龙吟》。

（2）理解并掌握诗词中的关键词汇和典故。

（3）分析诗词的韵律特点和艺术风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）运用诗词中的意象，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国命运的忧虑和对英雄壮志未酬的感慨。

（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。

（3）树立正确的价值观，追求真善美。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译。

（2）诗词的韵律特点和艺术风格。

（3）作者的情感表达和作品的时代背景。

2. 教学难点：（1）诗词中的典故和文化内涵。

（2）如何欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）将诗词中的意象运用到写作中。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍辛弃疾的生平和创作背景。

（2）激发学生对《水龙吟》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《水龙吟》，感受诗词的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗词的内容和意境。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗词中的关键词汇和典故。

（2）分享讨论成果，全班交流。

4. 欣赏与鉴赏：（1）分析诗词的韵律特点和艺术风格。

（2）引导学生欣赏古典诗词，提高审美情趣。

5. 情感体验：（1）让学生感受作者的情感表达，理解作品的时代背景。

（2）引导学生产生共鸣，培养爱国情怀和历史责任感。

6. 创意写作：（1）运用诗词中的意象，进行创意写作。

（2）分享写作成果，互相评价和借鉴。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。

2. 知识掌握：检查学生对诗词的字词解释、翻译和典故的理解。

3. 能力培养：评估学生在欣赏诗词、创意写作和合作探讨中的表现。

4. 情感态度：关注学生在学习过程中展现出的爱国情怀和历史责任感。

水龙吟教案（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是精心整理的水龙吟教案（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

水龙吟教案1【教学目标】1、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。

3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。

2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。

【教学难点】1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2、体会词人情感，并感受其形象。

【教学方法】倾情诵读，整体感知，析句品词，体会情感，品味语言的方法。

【课时安排】一课时【课前准备】学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。

【教学过程】新课导入历史上曾有这样一位青年，他既不是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的张良张子房，也不是“千里走单骑，过五关斩六将”的关羽关云长，更不是“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”的岳飞岳鹏举，但这个人却能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。

此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为“隆中诸葛”。

他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”，“谈笑间”能让敌人“樯橹灰飞烟灭”。

本来他可以成为勇冠三军、威震四方、“金戈铁马、气吞万里如虎”的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。

不过，正所谓“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”，壮志难酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋词坛上最耀眼的一颗明星。

大家知道这个人是谁吗？他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。

这节课我们一起来欣赏他的一首词——《水龙吟·登建康赏心亭》。

2021年水龙吟教案（精选3篇）水龙吟教案1一、课题导语苏东坡非醉心于音律者，然偶然作歌，能指出向上一路，新天下耳目。

苏东坡是在苦难中完成自己的一个人物。

他追求的是一个不以无待（依靠）于外的完成，客观上不改意，还能不落迂腐消极，能够有积极的生活情趣，这是苏东坡最了不起的地方。

所以，苏东坡给我们留下印象最深的便是他奔放超脱豪放的气质，但他也有不少细腻婉约之作。

今天，我们就来学习一篇情致细腻的惜花词章——《水龙吟》。

先来看一下我们的学习目标。

（展示屏幕）二、整体感知1、对于苏轼我们并不陌生，这儿我们一起关注有关的文学常识，特别是“三苏”、“唐宋八大家”、“宋四家”、“苏氏四门生”。

2、诵读：（1）同学们结合注释朗读词，体会一下。

（2）教师范读。

（3）学生自由读。

三、文本研讨（合作探究）1、词的上片写了杨花的什么特点？诗人是如何写的？（1）学生讨论。

（2）教师明确：似花还似飞花——无人情（从教坠）无情“有思”。

作者大胆驰骋想象，用拟人化的手法将抽象“有思”的杨花，化作了具体有生命的人——一位春日思妇的形象，传神的写出了柳絮飘飞的迷人姿态，又写出了杨花对柳树的缱绻之情，又隐约写出了闺中女子因思念郁结而娇眼欲开还闭的神态。

后三句，从虚虚实实中遁入梦境，把闺妇的心思委婉说出，又象生动的写出了柳絮随风飘荡，乍去又回、欲坠仍起的自然形象。

2、词的下片写了杨花怎样的命运？其中寄寓着诗人怎样的情感？（1）学生讨论。

（2）教师明确：此花飞尽化作“一池萍碎”。

由柳这一意象，词人自然想到了离愁，从而把杨花比作春日思妇，展示了杨花的美丽轻柔与多情，透露出了诗人对杨花的喜爱、怜惜之情。

3、这首词表现了词人怎样的情感？（1）学生讨论。

（2）教师明确：不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。

这里词人以落红陪衬杨花，无论万红凋零，抑或杨花飞尽，都意味着花事已尽，春色将逝，“不恨”承上片“飞花”“无人惜”实即“有人惜”一样，说“不恨”者，实即“有恨”，所谓曲笔传情，“春色三分，二分尘土，一分流水”。

辛弃疾《水龙吟》教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解辛弃疾及其作品《水龙吟》的背景知识。

学生能够分析并欣赏《水龙吟》的文学特色和艺术价值。

1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等互动方式，深入解读《水龙吟》的意境和情感。

学生学会通过诗词鉴赏的基本方法，提升对古典文学作品的鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观学生感受辛弃疾的爱国情怀，理解其作品在中国古典文学中的重要地位。

学生培养对中华优秀传统文化的尊重和热爱。

二、教学重点、难点2.1 教学重点《水龙吟》的诗意、意境和情感。

辛弃疾的生平背景及其在宋词发展中的地位。

2.2 教学难点诗词中较为复杂的意象和修辞手法的解析。

对辛弃疾爱国情怀的深入理解。

三、教学过程3.1 导入利用图片或多媒体介绍辛弃疾的生平背景。

引导学生回顾已学的宋词知识，为新课的学习做好铺垫。

3.2 文本分析分组让学生朗读《水龙吟》，感受诗词的韵律和节奏。

引导学生逐句解析诗词内容，讨论生词和难句的理解。

分析诗中的意象、修辞手法及其表达效果。

3.3 课堂互动组织学生进行小组讨论，分享对诗词意境和情感的理解。

开展“我来当诗人”活动，让学生尝试自己创作类似的诗词，以此培养创造力和表达能力。

四、课堂小结与作业布置4.1 课堂小结教师与学生一起总结《水龙吟》的主要内容和艺术特色。

强调辛弃疾的爱国情怀及其在宋词中的地位。

4.2 作业布置要求学生回家后进行《水龙吟》的背诵。

选择另一首辛弃疾的词作为课后阅读，写一篇简短的鉴赏心得。

五、板书设计5.1 板书内容《水龙吟》辛弃疾爱国情怀诗词意象与修辞5.2 板书结构采用逻辑图或关键词的形式，将《水龙吟》的主要内容、辛弃疾的生平背景、爱国情怀以及诗词意象与修辞等关键信息清晰展示。

六、教学评估6.1 评估目的检查学生对《水龙吟》的理解程度，包括诗词内容、作者背景和情感表达。

评估学生在课堂互动中的参与度和表现。

6.2 评估方式课堂提问和回答：通过提问，了解学生对诗词的理解深度。

辛弃疾《水龙吟》教案（精选7篇）《水龙吟·登建康赏心亭》优秀教案篇一一、教学目标：1、了解辛弃疾的生平和词作。

2、理解词中所用典故的含义。

3、鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。

二、教学设想：1、反复诵读，感受这首词的独特韵味。

2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。

3、通过比较，加深对词中的比喻、用典、借代等艺术特色的理解。

三、教学时数：一教时。

四、教学过程：（一）名句对接，激情导入。

1、师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。

下面，我们一起来完成以下的名句对接。

（选择部分即可）①青山遮不住，毕竟东流去。

②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。

⑤七八个星天外，两三点雨山前。

⑥稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

⑦众里寻她千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

2、师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？——辛弃疾今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟bull；登建康赏心亭》。

在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。

（二）作者简介，知人论世。

辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。

祖父辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。

辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛党”。

二十一岁参加耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。

任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。

一生坚决主张抗金。

在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。

他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。

晚年一度起用，不久病卒。

《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解《水龙吟》的背景，掌握诗词的基本内容，理解诗中的意象和表达技巧。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，帮助学生感受诗词的音乐性和节奏感，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生领悟作者的思想感情，激发学生对古典诗词的兴趣，提高学生的文化素养。

二、教学重点：1. 诗词的字词解释和翻译。

2. 诗词的意象分析和表达技巧。

三、教学难点：1. 诗词中的修辞手法和深层含义。

2. 学生对古典诗词的鉴赏能力。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2. 使用案例分析法，对诗词中的意象和表达技巧进行详细解析。

3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的见解和感受。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，激发学生的兴趣。

2. 诗词朗读：让学生朗读《水龙吟》，感受诗词的音乐性和节奏感。

3. 诗词解析：对诗词的字词、意象和表达技巧进行详细解析，帮助学生深入理解诗词内容。

4. 修辞手法分析：分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生领悟作者的思想感情。

5. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗词的理解和感受，培养学生的文学鉴赏能力。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的重要性和文化价值。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的参与情况，了解学生的兴趣和理解程度。

2. 作业质量：评估学生课后作业的质量，包括对诗词的理解、修辞手法的分析以及个人感受的表达。

3. 小组合作：评估学生在小组讨论中的合作表现，包括沟通、分享和协作能力。

七、教学资源：1. 教材：使用江苏省县级优课推荐的语文教材，为学生提供权威的学习资料。

2. 多媒体设备：利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示诗词的图片、音频和视频资料，增强学生的学习体验。

3. 参考书籍：提供相关的参考书籍，供学生自主学习和深入研究。

水龙吟教案教案-水龙吟教学目标：1. 了解和理解《水龙吟》这首古体诗的主题和内涵。

2. 能正确朗读《水龙吟》这首古体诗。

3. 培养学生欣赏古体诗的能力。

教学过程：1. 前期准备- 了解《水龙吟》的作者林则徐，他的生平和贡献。

- 预习《水龙吟》的诗歌内容，了解故事背景和主题。

2. 导入- 利用多媒体展示有关水龙的图片和视频，激发学生的兴趣和好奇心。

3. 阅读与分析- 学生朗读诗歌，教师讲解诗歌中的古诗体裁，包括五言绝句、叠韵和平仄等。

- 分析诗歌的意境和描写手法，引导学生理解诗歌的主题和内涵。

4. 理解与讨论- 学生以小组形式讨论诗歌的主题，展开发言和互动，教师引导学生思考抒发诗人的情感和写作目的。

5. 朗读与模仿- 教师以正确的语音语调朗读诗歌，学生跟读并模仿教师的读法和表达方式。

6. 欣赏与创作- 请学生欣赏其他古体诗的作品，鼓励他们表达对诗歌的喜好与感受。

- 以诗歌为主题，让学生自由创作一首古体诗，可以是描写自然景物、抒发情感或表达思考。

7. 总结与评价- 教师引导学生总结《水龙吟》这首诗歌的要点，并评价学生的创作成果。

8. 作业布置- 布置作业，要求学生背诵《水龙吟》或自己的创作诗歌。

教学资源：1. 林则徐的生平和贡献的资料。

2. 《水龙吟》的诗歌文本。

3. 多媒体设备和投影仪，用于展示图片和视频。

4. 古体诗的其他作品的资料。

评价方法：1. 课堂参与度和回答问题的积极性。

2. 朗读诗歌的准确度和感情表达力。

3. 创作诗歌的独特性和表达能力。

4. 参与小组讨论和互动的能力。

《水龙吟（楚天千里清秋）》教学设计（福建省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《水龙吟（楚天千里清秋）》，使学生了解辛弃疾的生平和创作背景，理解诗词中的意象和表达技巧。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗词的意境和作者的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的兴趣，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点：1. 诗词的字词解释和翻译。

2. 诗词中的意象和表达技巧。

3. 诗词的情感分析和审美体验。

三、教学难点：1. 诗词中的意象和表达技巧的理解和运用。

2. 诗词的情感分析和审美体验。

四、教学准备：1. 教师准备《水龙吟（楚天千里清秋）》的原文和注释。

2. 准备相关的背景资料，如辛弃疾的生平介绍。

3. 准备教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：介绍辛弃疾的生平和创作背景，引导学生了解《水龙吟（楚天千里清秋）》的创作背景。

2. 朗读诗词：让学生朗读《水龙吟（楚天千里清秋）》，感受诗词的韵律和节奏。

3. 翻译诗词：对诗词中的字词进行解释和翻译，帮助学生理解诗词的内容。

4. 分析意象：引导学生分析诗词中的意象，如“楚天千里清秋”、“水龙吟”等，理解作者通过意象表达的情感和意境。

5. 讨论交流：组织学生进行讨论交流，分享对诗词的理解和感悟。

6. 情感分析：引导学生分析诗词中的情感，如作者对故乡的思念、对国家命运的忧虑等。

7. 审美体验：让学生通过朗读、背诵等方式，体验诗词的美感。

8. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，巩固所学知识。

9. 布置作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论交流的积极性和对问题的思考深度。

2. 作业评价：通过学生完成的练习题目，评估学生对诗词内容的理解和运用能力。

3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，促进学生之间的交流和学习。

七、教学拓展：1. 推荐相关作品：推荐学生阅读辛弃疾的其他诗词作品，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，加深对辛弃疾诗歌风格的理解。

水龙吟教案（精选五篇）第一篇：水龙吟教案《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计【教学目标】一、知识与能力1.了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。

2.通过本词感受词人的独特形象。

3.学习本词的抒情方法。

二、过程和方法1.在诵读中感受词人的丰富形象及作品抒情方法和写作技巧。

2.学习运用知人论世的方法分析作品。

2.培养学生丰富的联想和想象能力及诗词鉴赏能力。

三、情感态度与价值观1.体味辛词的爱国情感和战斗精神。

2.品味鉴赏辛词，提升自我人格，强化爱国情感。

【教学重点】1、熟读成诵，品味诗词语言。

2、明确词中的情感，深刻理解词人无路请缨的悲愤心情。

【教学难点】1、借景抒情的表现手法和典故的内涵。

2、体会词人情感，并感受其形象。

【教学时间】一课时【教学过程】一、导入——勾勒时代，营造情境。

中国有这么一个王朝，在对外战争中，不是输给辽，就是输给夏，输给金，输给蒙古，和外族没打过几次胜仗，为了讨好外族，所谓的天朝大国，还年年进贡，而且出现了中国历史上最耻辱的一页——两位皇帝以及后妃、皇子、宗室、贵戚等3000多人均被俘虏，大量宝玺、舆服、法物、礼器、浑天仪等被洗劫，丢进汉族人的脸，成为后世的笑柄。

这就是南宋王朝。

而南宋，始于高宗赵构，终于卫王，共9帝。

南宋王朝极其懦弱，偏安一隅。

从赵构开始，一朝皇帝全无作为，奸臣当道，堪称最软弱的王朝。

然而有这么一个诗人用他的如椽之笔饱蘸满腔热血书写了一首首悲壮诗篇。

他就是辛弃疾。

我们今天就学习他的一首名作——《水龙吟·登建康赏心亭》。

二、学生回顾初高中阶段学过哪些辛弃疾的词作，学生介绍辛弃疾：谈谈你眼中的辛弃疾。

已经13年了，山东一带即已为金兵侵占，二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。

绍兴三十一年（1161）率两千民众参加北方抗金义军，次年奉表归南宋一生坚决主张抗击金兵，收复失地。

曾进奏《美芹十论》，分析敌我形势，提出强兵复国的具体规划；又上宰相《九议》，进一步阐发《十论》的思想；都未得到采纳和施行。

水龙吟教案公开课这是水龙吟教案公开课，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

水龙吟教案公开课第1篇教学目标：水龙吟公开课的教学设计1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。

2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。

3、学习词的艺术手法。

教学难点：1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2、体会词人情感，并感受其形象。

教学方法：倾情诵读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏—品味语言课时安排：一课时教学过程：一、作者简介，知人论世辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。

他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。

因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。

因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。

自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。

身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。

所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。

与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。

二、倾情诵读，整体感知三、体会感情，感受形象，（一）分析词的上片上片中词人用了哪种常见的表现手法？——借景抒情1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？——江月、山景、落日、断鸿、游子2、师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？（教师提示：请大家抓住关键词）——（ 1 ）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。

写得气象阔大，笔力遒劲。

（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。

那么诗人愁恨为何，又因何而至？北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。

南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。

以上种种，是恨之深者，愁之大者。

诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。

（3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。

水龙吟公开课教案教学目标：1.了解___及其词作的背景和内容。

2.体会景色和典故中所蕴含的深层含义，探索作品的丰富意蕴，体会诗人的情感。

3.培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。

教学重点：1.反复诵读，感受诗歌韵味。

2.明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。

教学难点：1.研究借景抒情的表现手法和用典的写法。

2.体会词人情感，并感受其形象。

教学方法：诵读——感知——体会教学过程：一、导入二、作者简介，知人论世三、倾情诵读，整体感知1.自由朗读（要求学生正确注音）2.听读（要求注意停顿、语气和情感的把握）3.抽读（要求学生充满感情的朗读）四、体会感情，感受形象一）分析词的上片1.词人用了借景抒情的表现手法，将景色描写与情感表达融为一体。

2.词中的___、远山、落日、断鸿等景物描写，牵动了词人久蓄的愁苦情绪。

二）分析词的下片1.词人通过典故的运用，表达了自己报国无门、壮志难酬的悲愤心情。

2.词人的愁恨源于北望江淮前线无力效力，南望山河虽好却无奈仅存半壁，朝廷主和，壮士无位，这些都限制了词人进取的可能性。

3.落日与断鸿的比喻，暗示南宋国势衰颓，词人的孤独无助。

本节课的教学目标是让学生了解___及其词作的背景和内容，体会景色和典故中所蕴含的深层含义，探索作品的丰富意蕴，体会诗人的情感，并培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。

在教学过程中，我们采用了诵读、感知和体会的教学方法，让学生自由朗读、听读和抽读，感受诗歌的韵味。

在分析词的上片和下片时，我们引导学生探究借景抒情的表现手法和用典的写法，理解词人的情感，并感受其形象。

通过本节课的研究，我们希望能够培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力，提高其文学修养。

3.“游子”指的是___自己。

他原本以宋朝为故国，江南为家乡，但___对他采取排挤态度，让他感到自己成了游子，内心充满酸楚。

4.除了描写景色，___还写到了自己的行为。

动词如“看”、“拍”、“会”、“登”等表现了他的情感。