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天体运动知识点高三地球是我们生活的家园，而天体运动是地球上许多自然现象的基础。
了解天体运动的知识对于高三学生来说尤为重要，不仅可以帮助我们更好地理解地球和宇宙的奥秘，还可以为我们的科学知识打下坚实的基础。
接下来，本文将为你介绍一些高三学生需要了解的天体运动知识点。
1. 天体运动的基本规律天体运动的基本规律包括日月运行、星体的视运动和星体的真运动。
首先是日月运行，地球围绕太阳公转，同时自转形成了白天和黑夜的现象。
而月球则围绕地球运行，形成了月相变化的规律。
其次是星体的视运动，指的是星体在观测者的视线中的位置变化。
最后是星体的真运动，指的是星体在宇宙中的真实运动轨迹。
2. 星体的分类星体主要分为恒星、行星和卫星。
恒星是太阳系外的独立光源，包括太阳、其他恒星和星团等。
行星则是绕着太阳运行的天体，包括地球、水金火木土等行星。
卫星是绕行星运行的天体，比如地球的卫星——月球。
3. 星座与星区的观测在观测星体时，我们常常会听说星座和星区。
星座是指天球被划分成的多个区域，用于天文观测的定位。
人们根据天文学家所记录的星象划定了88个星座。
星区则是指天空中划分的更小的区域，用于更精确地观察和记录星体的位置和运动。
4. 天体现象的观测与解释天体现象包括日食、月食、流星雨等。
日食是指月球掩盖太阳，导致地球某一地区出现日暗的现象；月食则是指地球阻挡住太阳光照射到月球上的现象。
而流星雨则是指大量流星在同一时间和同一区域出现的现象。
这些天体现象的观测与解释有助于我们对宇宙的理解和探索。
5. 星空导航和星空观测星空导航是利用星体的位置和运动来确定自己所处位置的方法。
古代航海者常常利用星座和星体的位置来确定航向和航海位置。
而在现代，星空观测成为了一种流行的科普活动，也为我们提供了观测星体和了解宇宙的机会。
总结起来，天体运动是高三学生应该关注和了解的重要知识点。
通过学习天体运动，我们不仅能够更好地理解地球和宇宙的运行规律，还能够培养我们的科学素养和观察力。
天体运动一、开普勒行星运动定律（不仅适用于行星绕太阳，也适用于卫星绕行的运动）第一定律：轨道定律——行星（卫星）绕太阳的运动轨迹是椭圆，太阳（行星）处于椭圆的一个焦点上。
第二定律：面积定律——行星（卫星）与太阳（行星）的连线在相等的时间内扫过相等的面积。
推论：离中心天体越近，线速度越大，角速度越大。
第三定律：周期定律——轨道半长轴的三次方与周期平方的比值是一个定值，该定值与中心天体有关。
k Ta =23二、求解天体质量的两个思路1、黄金代换式 2gR GM =➩GgR M 2=G ：引力常量 M ：天体自身质量 g ：天体表面重力加速度 R ：天体自身半径 2、利用环绕天体做匀速圆周运动的相关物理量计算中心天体质量——万有引力提供向心力r T m r m r v m r Mm G 2222)2(πω===（r ：环绕天体到中心天体球心的距离）➪ G r v M 2= G r M 32ω= 2324GT r M π= GT v M π23= 3、对应天体密度公式VM=ρ GRgπρ43=3243GR r v πρ= 33243GR r πωρ= 3233R GT r πρ= 32383GR T v πρ=三、中心天体与环绕天体系统各物理量的变化关系rGMv =r ↑ v ↓ 3rGM=ω r ↑ ω↓ GM r T 32π= r ↑ T ↑ 2rGMa n =r ↑ n a ↓ 四、变轨问题升空过程：1→2→3需在Q 点和P 点分别点火加速速度关系：1Q v <2Q v 2P v <3P v又因为1和3轨道均为圆轨道，由r ↑ v ↓可知：2P v <3P v <1Q v <2Q v （2轨道上Q →P 过程中引力做负功）回收过程：3→2→1需在P 点和Q 点分别点火减速，故速度关系仍满足2P v <3P v <1Q v <2Q v 加速度关系：mF a 引=，故21Q Q a a =>32P P a a =。
山东高考物理天体知识点物理是高考科目中的一门重要学科，而物理中的天体知识点在山东高考中占据了一定比例。
本文将从天体运动、天体系统、天体结构以及天体观测等方面，介绍山东高考物理中的天体知识点。
一、天体运动天体运动是物理中的一个重要概念，它包括了地球的自转和公转，以及其他星球的运动。
在山东高考物理中，学生需要掌握以下几个知识点：1. 地球自转：地球自转是指地球以自身轴线为中心，在自转周期内完成一周运动。
学生需要了解地球自转的周期和对地球自转速度的计算方法。
2. 地球公转：地球公转是指地球围绕太阳运动的轨道运动。
学生需要掌握地球公转的周期、轨道形状等相关知识。
3. 星球运动：学生需要了解其他星球的自转和公转运动规律，如火星、木星等行星的自转周期和公转周期。
二、天体系统天体系统是指由天体组成的一个系统，其中包括太阳系等。
在山东高考物理中，学生需要了解以下几个天体系统的知识点：1. 太阳系：太阳系是由太阳和绕太阳运动的各种天体组成的系统。
学生需要了解太阳系的结构、各个行星的位置和运动规律。
2. 星系：星系是由大量恒星、行星、星云等天体组成的一个系统。
学生需要了解不同类型的星系和其特点，如螺旋星系、椭圆星系等。
三、天体结构天体结构是指天体内部和外部的组成和特点。
在山东高考物理中，学生需要了解以下几个天体结构的知识点：1. 星球结构：学生需要了解星球的内部结构，包括恒星的核心、辐射区和对流区等。
2. 星云结构：学生需要了解星云的组成和特点，了解恒星的形成过程和演化规律。
四、天体观测天体观测是指利用望远镜等仪器观测天体的现象和特征。
在山东高考物理中，学生需要了解以下几个天体观测的知识点：1. 望远镜：学生需要了解望远镜的种类、原理和使用方法，以及通过望远镜观测天体时需要注意的事项。
2. 天体观测方法：学生需要了解通过天文观测手段，如恒星观测、行星观测等，研究天体的方法和技巧。
总结：在山东高考物理中，天体知识点是一个必考内容。
必修二物理天体运动
天体运动是指天空中各种天体（如行星、卫星、彗星等）的运
动规律。
在物理学中，我们通过研究天体运动来了解宇宙的运行规律，这对于我们认识宇宙、地球以及人类的生存环境都具有重要意义。
首先，我们来看地球的运动。
地球是我们居住的星球，它既围
绕太阳运行，又自转自转。
地球绕太阳公转的轨道是一个椭圆形，
这一运动周期为一年。
同时，地球也自转自转，自转周期为一天。
这两种运动共同决定了我们的日夜交替和季节变化。
其次，我们再来看看其他天体的运动。
行星、卫星、彗星等天
体也都有各自的运动规律。
行星绕太阳运行，卫星绕行星运行，彗
星则有着不规则的轨道，这些运动规律都受到万有引力定律的影响。
通过对这些天体运动规律的研究，我们可以更深入地了解宇宙的奥秘。
天体运动的研究不仅仅是物理学家的事业，它也对我们的生活
产生着深远的影响。
例如，通过对天体运动规律的研究，我们可以
预测日食、月食等天文现象的发生时间，这对于农业、航海和航天
等领域都具有重要意义。
总之，天体运动是物理学中的重要内容，它帮助我们认识宇宙的规律，推动了人类对宇宙的探索。
通过对天体运动的研究，我们可以更好地理解宇宙的运行规律，这对于我们认识世界、改造世界都具有重要意义。
希望我们能够继续深入研究天体运动的规律，探索更多的宇宙奥秘。
宇宙中的天体运动宇宙，是一个浩瀚而神秘的存在。
在这个无垠的空间中，无数的天体在演绎着它们独特而美丽的运动。
从行星公转到恒星爆发，从彗星轨迹到星系碰撞，天体运动是宇宙中最为壮观和引人入胜的现象之一。
本文将深入探索宇宙中的天体运动，了解其背后的机制和奥秘。
1. 行星的公转和自转行星是太阳系的重要组成部分，它们围绕太阳进行公转，并且同时自转。
行星的公转轨道是一个椭圆，其中太阳位于椭圆的一个焦点上。
根据开普勒定律，行星公转速度随着离太阳距离的增加而减小。
而行星的自转则是指行星自身绕自身轴旋转的运动，这决定了行星的昼夜交替。
2. 恒星的演化和爆发恒星是宇宙中最基本的天体之一，它们通过核融合反应将氢转化为氦的过程中释放出巨大的能量。
恒星的演化经历了主序星阶段、红巨星阶段、白矮星阶段等不同的生命周期。
当恒星内部的氢耗尽时，核聚变反应会停止，恒星会发生爆发，成为一个新星或超新星。
超新星的爆发释放出极为庞大的能量，还能形成黑洞或中子星等奇特的天体。
3. 彗星和小行星的轨道彗星和小行星是太阳系中的两类特殊天体，它们有着不同于行星的轨道特征。
彗星的轨道通常为椭圆形，长轴的起点在某一点和太阳之间，这意味着彗星会以极高的速度经过近日点，然后在远日点处远离太阳。
而小行星则大都处于主行星之间，它们的轨道通常呈现出相对平坦的椭圆形。
4. 星系的碰撞和合并宇宙中的星系有着各种形状和大小，它们也在不断地发生碰撞和合并的过程中演化和扩散。
当两个星系相互靠近时，它们的引力会产生作用，最终导致它们发生碰撞。
碰撞后，星系可能会合并成一个更大的星系，也可能发生离散和分离。
5. 黑洞的引力和吸积黑洞是宇宙中最神秘和最为引人入胜的天体之一，其强大的引力场效应是其最为突出的特点。
根据广义相对论的理论，黑洞会弯曲周围的时空，并吞噬靠近它的物质。
这种吞噬过程被称为吸积，黑洞通过吸积物质来增加自身的质量和能量。
总结起来，宇宙中的天体运动是一门充满魅力的科学。
1．求解天体问题的一般思路(1)环绕天体绕中心天体做匀速圆周运动：所需要的向心力由万有引力提供，即GMmr2＝mv2r＝mω2r＝m⎝⎛⎭⎪⎫2πT2r，r为轨道半径，并非天体半径R，只有对近天体卫星，这两个半径才相等．同时在外做圆周运动的物体也满足GMmr2=mg’ ,即物体也受重力，g’为轨道半径r处的重力加速度或向心加速度。
（该公式也可写成：GM=g’r2）(2)物体在天体表面上：受到的重力近似等于万有引力，即GMmR2=mg，在天体质量未知的情况下，可应用GM＝gR2进行转换，式中g表示天体表面的重力加速度，R为天体半径．2．宇宙速度(1)第一宇宙速度：是发射地球卫星的最小速度，也是卫星围绕地球做圆周运动的最大运行速度，大小为7.9 km/s.(2)第二宇宙速度：是人造卫星挣脱地球束缚而成为一颗绕太阳运行的人造小行星的最小发射速度，大小为11.2 km/s.(3)第三宇宙速度：是人造卫星挣脱太阳的束缚而成为一颗绕银河系中心运行的小恒星的最小发射速度，大小为16.7 km/s.注意：①三个宇宙速度的大小都是以地球中心为参考系；②以上数据是地球上的宇宙速度，其他星球上都有各自的宇宙速度，第一宇宙速度可利用星球的近表卫星模型，应用GMmR2＝mv21R或mg＝mv21R计算，其中R是星球半径，g是星球表面的重力加速度．③卫星运行轨道半径r与该轨道上的线速度v、角速度ω、周期T、向心加速度a存在着一一对应的关系，若r、v、ω、T、a中有一个确定，则其余皆确定，它们与卫星的质量无关，例如所有地球轨道同步卫星的r、v、ω、T、a大小均相等．④卫星运行轨道半径r越大，v、ω、T、a越小（越高越慢）。
天体运动相关内容
天体运动
一、什么是天体运动
天体运动是指天体（行星、彗星、恒星、卫星等）围绕某中心物体（太阳、行星等）所作的运动情况，也就是说它是指行星、卫星、彗星、恒星对中心物体的运动轨迹。
二、天体运动的种类
1、公转
公转就是指行星围绕太阳或者月球围绕地球等向固定的方向公转。
2、自转
自转就是指行星自身轴心的旋转，比如月球的自转，它是指月球自身轴心的旋转，而不是围绕地球公转。
3、摆动
摆动就是指行星受到其他物体的引力作用，其运动轨迹呈不规则的摆动的状态，比如地球的摆动。
三、天体运动的影响
天体运动围绕太阳的公转和月球围绕地球的公转，对地球上的季节、日月的出现、潮汐的影响等有着不可忽视的影响。
例如，季节的变化是太阳的公转和地球的旋转结合起来所造成的；月球的公转导致了潮汐的变化；地球的自转即天昼地夜的变化。
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高中物理天体运动知识点在高中物理的学习中，天体运动是一个重要且有趣的部分。
它不仅帮助我们理解宇宙中天体的运行规律，还为我们打开了探索未知世界的大门。
接下来，让我们一起深入了解天体运动的相关知识点。
一、开普勒定律开普勒定律是描述天体运动的基本规律，包括三条重要内容：1、开普勒第一定律（轨道定律）：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。
这意味着行星的轨道不是完美的圆形，而是椭圆形，且太阳并非位于中心，而是在焦点之一的位置。
2、开普勒第二定律（面积定律）：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积。
简单来说，就是行星在靠近太阳时运动速度较快，远离太阳时运动速度较慢，但单位时间内扫过的面积相同。
3、开普勒第三定律（周期定律）：所有行星的轨道半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等。
用公式表示为：＄＼frac{a^3}｛T^2} ＝ k$，其中$a$是轨道半长轴，＄T$是公转周期，＄k$是一个对所有行星都相同的常量，但对于不同的恒星系统，＄k$值不同。
二、万有引力定律万有引力定律是由牛顿发现的，它指出：任何两个物体之间都存在相互吸引的力，其大小与这两个物体的质量乘积成正比，与它们之间距离的平方成反比。
公式为：＄F ＝ G\frac{m_1m_2}｛r^2}＄，其中$F$是两个物体之间的引力，＄G$是引力常量，约为$667×10^｛－11} N·m^2/kg^2$，＄m_1$和$m_2$分别是两个物体的质量，＄r$是两个物体质心之间的距离。
万有引力定律是天体运动的核心定律，它解释了天体之间的相互作用和运动规律。
例如，地球围绕太阳公转就是因为受到太阳对地球的万有引力作用。
三、天体质量和密度的计算1、利用万有引力定律计算天体质量对于绕中心天体做匀速圆周运动的天体，可根据万有引力提供向心力来计算中心天体的质量。
假设一个天体$m$绕中心天体$M$做匀速圆周运动，轨道半径为$r$，周期为$T$，则有：＄G\frac{Mm}｛r^2} ＝m\frac{4\pi^2}｛T^2}r$，解得中心天体质量$M ＝＼frac{4\pi^2r^3}｛GT^2}＄。
物理天体运动的基本公式
1.开普勒第三定律：T2/R3=K(=4π2/GM){R:轨道半径，T:周期，K:常量(与行星质量无关，取决于中心天体的质量)｝
2.万有引力定律：F=Gm1m2/r2 (G=6.67×10-11Nm2/kg2，方向在它们的连线上)
3.天体上的重力和重力加速度：GMm/R2=mg;g=GM/R2 {R:天体半径(m)，M：天体质量(kg)｝
4.卫星绕行速度、角速度、周期：
V=(GM/r)1/2;ω=(GM/r3)1/2;T=2π(r3/GM)1/2{M：中心天体质量｝
5.第一(二、三)宇宙速度V1=(g地r地)1/2=(GM/r
地)1/2=7.9km/s;V2=11.2km/s;V3=16.7km/s
6.地球同步卫星GMm/(r地+h)2=m4π2(r地+h)/T2{h≈36000km，h:距地球表面的高度，r地:地球的半径｝
强调:
(1)天体运动所需的向心力由万有引力提供,F向=F万;
(2)应用万有引力定律可估算天体的质量密度等;
(3)地球同步卫星只能运行于赤道上空，运行周期和地球自转周期相同;
(4)卫星轨道半径变小时,势能变小、动能变大、速度变大、周期变小;
(5)地球卫星的最大环绕速度和最小发射速度均为7.9km/s。
高中物理必修二天体运动
高中物理必修二天体运动包括：
1、太阳系的结构：太阳系由太阳、八大行星、行星环、小行星带、彗星等组成，它们均遵循简单的公转和自转运动规律。
2、地球公转和自转：公转是指地球绕太阳公转的运动，一个公转周期约为365日。
而自转是指地球围绕自身的轴向自转，一个自转周期为23小时56分钟，这些运动实践使得每天有一天白天，一天黑夜
3、月球公转：是指月球绕地球公转的运动，这个运动周期则叫月相，是比较常见的一种天体运动，历时一个月。
4、月球自转：月球的自转是指月球围绕自身的轴向自转，而这个自转周期恰好与它的公转周期相同，也是27.3217日。
这就是为什么你从地球上看月亮，一周之中月相的变化就一直是一种一个模样的原因。
《万有引力定律应用》高三第二轮复习课苍南中学方道余【学生与教材分析】《万有引力定律应用》这部分内容在力学部分占有重要的地位,也是历年高考的热点。
它主要是需要学生能够用“万有引力定律”与“圆周运动规律”来分析天体运动规律。
长期以来，这部分内容对学生来说也是一个难点。
经第一轮复习有些学生能运用所学的原理解决天体运动简单的问题,也有些学生对这部分知识还是似懂非懂;大部分学生还不能熟练应用万有引力定律处理天体运动问题，对高考题的特点也不够了解。
为了提高学生的复习容量、效率，发挥现代教育技术的优势——设计网络教学，通过教师设计的网络课件以及老师的引导和学生的自我探索，构建自己的知识体系，进一步理解天体运动规律，解决学生的难题。
通过这种方式复习，一方面可以让学生自已构建知识网络，巩固“万有引力定律应用”的基本规律、提高解题能力；一方面可以拓宽学生的知识面；另一方面也可让学生多接触一些这方面的新题型（信息题），从而减轻学生碰到陌生题的恐惧感，提高应变能力。
【教学目标】1、知识目标：①构建知识网络，归纳应用万有引力定律处理天体运动的常见几类问题。
②总结万有引力定律与其它相关知识规律的综合应用。
③体会有关万有引力定律高考题的特点。
④利用网络上的资源进一步探究天体的奥秘。
2、能力目标：使学生能够在教师的帮助下构建自己的知识结构体系，提高运用所掌握的科学知识分析和解决实际问题的能力，培养学生网络环境下的自学能力和良好的学习习惯，利用网络上的资源进行有目的探究性学习。
3、情感目标：让学生了解科学，热爱科学，培养学生科学的人生观、世界观，勇于探索的科学精神。
【教学重点】应用“万有引力定律”处理天体运动问题的解题思路及归类总结，构建自己的知识结构体系。
【教学难点】应用“万有引力定律”处理天体运动问题及归纳有关高考的特点【教学媒体】室内数五六十台电脑构成一个局部网络，整个局域网与校园网接通，不仅在校内交流信息畅通无阻，而且可通过校内代理与外界接触。
网络以其强大的主动性需求、交互性活动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发学习者的主动性与探索性潜能。
【过程设计】教学流程图明确学习任务：利用幻灯片在大屏幕上提示学生进入教学课件的主界面，浏览课堂学习目标、学习的主要内容（给学生十五分钟时间阅读“学习任务”栏目中的不同深浅、不同层次的五个问题）：题1、人造地球卫星由于受大气的阻力，其轨道半径逐渐减小，其相应的线速度和周期的变化情况是（）A、线速度减小，周期增大B、线速度减小，周期减小C、线速度增大，周期增大D、线速度增大，周期减小题2、土星外层上有一个环，为了判断它是土星的一部分还是土星的卫星群，可以测量环中各层的线速度v与该层到土星中心的距离R之间的关系来判断（）A、若v∝R，则该层是土星的一部分B、若v2∝R，则该层是土星的卫星群C、若v∝1/R，则该层是土星的卫星群D、若v2∝1/R，则该层是土星的卫星群题3、在天体演变的过程中，红巨星发生“超新星爆炸”后，可以形成中子星（电子被迫同原子核中的质子相结合而成中子），中子星具有极高的密度。
（1）若已知该中子星的卫星的运行的最小周期为1.2×10－3s，求该中子星的密度。
（2）中子星也绕自转轴自转，为了使该中子星不因自转而被瓦解，则其自转角速度最大不能超过多少？题4、物体从地球上逃逸的速度为v=(2GM/R)1/2,其中引力常量G=6.67×10-11N·m·Kg-2，M为地球的质量，R为地球的半径，请求下列问题：（1）逃逸速度大于真空中光速的天体叫黑洞，设某黑洞的质量为1．98×1030Kg，求它的最大半径。
（2）在目前天文观测范围内，物质的平均密度为1．00×10-27 Kg/m3 . 如果我们认为宇宙是这样一个大球体，其密度使的逃逸速度大于光在真空中的速度。
则宇宙的半径至少为多大？（结果保留一位有效数字）题5、众所周知，地球围绕着太阳作椭圆运动，阳光普照大地，万物生长，根据你学过的知识，试论述随着岁月的流逝，地球人转的周期，日地的平均距离及地球的表面温度变化的趋势。
（不考虑流星及外星球与地球发生碰撞的可能性）使学生带着学习目标和老师提出的一些问题，依托网络，根据自已的现有知识进行有目的、有选择的探索学习。
探究讨论：①给二十分钟的时间让学生根据自已认知水平和现有的知识进行有目的、有选择的探索学习，即根据自已对万有引力定律掌握的情况偏重五道问题中的某几道题着重探索学习，使不同学生都有收获。
以培养学生阅读、审题能力，探究学习能力。
②学生在学习活动中都可能碰到问题，而且每个学生的问题可能不一样，学生可根据每道题后的提示利用网络上的题库资源（包括常见题型的题解、历届高考题解等）获取解法提示以及获取相关的天体资源（包括宇宙奥秘、太阳系、黑洞、红巨星等）信息。
学生之间也可利用界面上的“讨论区”栏目收发贴子进行交流、探讨（也可直接交流）。
教师一方面是学生学习活动的指导者与组织者，同时也是教学活动中的一员，可与学生同时参与交流、探讨；通过“讨论区”栏目收到的贴子进行分类归纳并给予发贴子答复。
③在学生通过网络自学、讨论的前提下，对于比较集中的问题统一进行进一步直接交流和讨论归纳（十分钟时间）；利用幻灯片在大屏幕上详细列出学生直接交流讨论解决的的两道题的具体解题步聚：叫几位学生就题2、题5根据自已的探索学习，发表自已的意见、想法（关于土星、太阳的天体信息，解题的思路）(题2)解析：由指向圆心的合力提供物体做圆周运动所需的向心力以及对物体受力分析可知若为卫星群则卫星群所受的万有引力恰巧能提供卫星群做圆周运动,若是土星的一部分则它受到万有引力与弹力提供物体做圆周运动;所以选A、D(题5)解析：(1)太阳内部进行着激烈的热核反应,辐射大量的光子, 根据质能方程ΔE=Δmc2可知太阳质量在不断减小(2)由F=GMm/r2可知太阳对地球的万有引力也在不断减小(3)由太阳对地球的万有引力与地球做圆周运动所需的向心力可知,地球的万有引力减小,日地距离在增大(4)由v=(GM/r)1/2知,地球的环绕速度将减小(或地球克服引力做功、动能减小)(5)其周期T=2πr/v,所以T将增大(6)太阳质量不断减小,辐射光子功率不断减小,而日地距离增大,所以辐射地球表面热功率也不断减小，所以地球表面温度也将逐渐降低总结构建：通过学生的自主探究，在老师的引导下构建知识体系；①归纳应用万有引力定律处理天体运动的常见几类问题。
②总结万有引力定律往往与哪些知识规律综合应用。
③归纳有关万有引力定律高考题的特点。
1、利用万有引力定律、牛顿第二定律、圆周运动综合解析天体（或卫星）运动一直都是高考的热点。
2、对不同环境下的卫星进行比较，例如围绕同一行星的两颗卫星，或围绕不同星球运动的两颗卫星。
3、随着空间技术的发展，用已学过的知识分析解决卫星运行中的实际问题，在卫星中做实验。
4、从功能角度考虑卫星轨道的变化、天体的演变。
探究扩展：引导学生在课后继续利用网络资源进行学习完成课堂内没解决的问题。
（这也为作业）【设计思想】教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合”，教学中广泛应用信息手段，把信息技术教育融合在其它学科的学习中；逐步实现多媒体教学进入每一间教室。
在这种整合中，要引入先进的教学观念，与之相应的新的教学目标、教学方法及评测手段。
信息技术以其强大的网络功能、多媒体服务功能为培养学生的主体意识提供了可能性。
网络技术与物理教学课程的整合就是要利用网络上的资源与课堂结合进行探究性的学习；在课堂上要发挥老师的主导作用和学生的主体学习，以及满足不同层次学生的学习需要。
本人在组织“万有引力定律应用”高三第二轮复习课教学时，结合《万有引力定律应用》高三第二轮复习课的特点，需要大量的典型的题型资源和天体的信息；以及不同学生现有知识结构不同、有层次的差别；设计利用多媒体局域网及因特网资源组织教学，在四十五分钟课堂上老师可引导学生利用网络上的资源进行有目标的、选择性的主动性探索，并引伸到课外继续学习，使每位学生都有一定的收获。
【课件简介】1、Flash制作网页型课件《万有引力定律应用》制作方便又省时.。
2、课件中设置“学习任务”、“题库资源”、“讨论区”、“引擎搜索”、“Email”等栏目;还设有“太阳系”、“土星”、“红巨星”、“黑洞”等快捷热键；具有交互性强，浏览方便的特点.3、“学习任务”栏目中明确学生学习要达到的目标及为达到目的的例题；学生可以根据自己的情况自主的选择去探索。
4、“题库资源”栏目中包含高考例题、习题，并进行分层次归类（难、中、易），学生根据自己的要求选择适当的类型。
5、“引擎搜索”、“Email”等栏目；“太阳系”、“土星”、“红巨星”、“黑洞”等快捷热键能方便的帮助学生获得有关的信息。
6、利用TOP2000网络教学系统，对学生机实行监控、相互切换及展示学生作业，“讨论区”、“Email”等栏目方便学生课后自己学习、讨论乃至在家中进行这一部分知识的学习。
（可以实行远程教学/）。
评析：本节课是我市于2003年3月在苍南中学召开的“温州市高中物理网络环境下的探究式课堂教学观摩会”上的一节公开观摩课，受到近200与会者的一致好评。
这是一节高三第二轮的专题复习课，《万有引力定律应用》的内容是高考的热点问题，也是高中物理的重点，与高科技的联系密切，课堂容量较大。
要上好这节课首先要提供大量的有关天体的信息和典型的例题；其次还要引导学生在原有知识的基础上进行归纳并重新构建，帮助形成学科内的知识网络；再次是培养学生获取信息的能力、读题审题能力、解决处理具体问题的能力和应变能力等。
所以这节课采用网络环境下的探究式课堂教学模式能克服教学难点，取得较好的教学效果。
该课网络资源丰富，有基础例题、典型高考例题等题库资源，有“太阳系”、“土星”、“红巨星”、“黑洞”等天体资源，教学容量大、效率高。
课件界面清晰美观、交互性强，给学生提供了一个直接、方便地网络工具。
“讨论区”栏目可以让学生发贴子轻松自如地进行交流，使老师能及时地掌握学生自主学习的动态、能迅速准确地收集学生在探究学习过程中所发现的问题，以便适时地统一解决学生中存在的共同问题。
课堂采用探究式教学，运用建构主义理论，充分得用网络资源，很好地完成了预定的教学目标。
整个教学过程完整，在学生自主探究、合作学习的前提下，老师引导学生总结、构建知识体系，学生的主体作用发挥较好。
课堂教学过程中采用分散自主学习、集中讨论分析，利用网络“发贴子”不但可以个别交流、还可以一起讨论解决学生共同存在的问题，这样既可以满足不同层次的学生的需要，又能使每个学生对万有引力定律应用都有新的认识。
但信息技术与物理教学整合的研究还刚刚起步，还有许多地方值得我们去探索，本节课也不例外。
