幼儿园管理的指导思想新思路培训课件

幼教培训课件《幼儿园课程管理》.一、教学内容本节课我们将学习《幼儿园课程管理》的第一章第三节，详细内容涉及幼儿园课程的设计理念、目标制定、内容编排、教学方法、课程评价等方面。

二、教学目标1. 理解幼儿园课程管理的基本理念，明确课程设计的目标和原则。

2. 学会制定合理的幼儿园课程目标，能根据幼儿的发展需要编排课程内容。

3. 掌握幼儿园课程教学方法和评价手段，提高教学效果。

三、教学难点与重点教学难点：幼儿园课程的设计与评价方法。

教学重点：幼儿园课程管理的基本理念、目标制定和内容编排。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、挂图等。

五、教学过程1. 导入：通过分析幼儿园课程管理的实际案例，引发学生对课程管理的思考。

2. 理论讲解：（1）介绍幼儿园课程管理的基本理念。

（2）阐述幼儿园课程目标制定的原则和方法。

（3）讲解幼儿园课程内容编排的要点。

3. 实践情景引入：以一个具体的教学活动为例，让学生分组讨论如何设计和管理幼儿园课程。

4. 例题讲解：针对幼儿园课程管理中的典型问题，进行详细讲解。

5. 随堂练习：让学生根据所学知识，设计一个简单的幼儿园课程方案。

六、板书设计1. 幼儿园课程管理的基本理念2. 课程目标制定的原则和方法3. 课程内容编排的要点4. 教学活动设计实例七、作业设计（1）课程名称：健康生活教育（3）课程内容：包括饮食、睡眠、运动、个人卫生等方面。

（4）教学方法：采用游戏、故事、讨论等形式进行教学。

2. 答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）研究幼儿园课程管理的发展趋势，了解国内外先进的教育理念。

（2）深入学习幼儿园课程评价方法，提高评价能力。

（3）关注幼儿园课程管理的实际问题，开展课题研究。

重点和难点解析1. 教学目标的制定2. 教学难点的把握3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解4. 作业设计一、教学目标的制定1. 紧扣幼儿园课程管理的基本理念，确保目标与教育理念的一致性。

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（一）建立完备的组织系统 （二）建立完善的条例系统
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二、加强幼儿园的人力资源管理
（一）现代管理的实质是对人的管理
对人的管理已经成为现代园所管 理的根本任务。管理是一种对资源的 利用或资源的投入，以取得最佳效果 的活动。
在管理活动中，所涉及的资源有 时间、空间、能量、财力、物力和信 息等，其中最重要的资源就是人力。
组织发展的策划与管理的活动过程。
教育管理是对幼儿园教育工作的策划与管理
运行过程。
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第四讲 我国幼儿园管理问题分析
一般说来，管理者的管理通常需要从 发现问题开始的，并在对问题分析的基础 上寻找解决问题的方法，从而实现组织的 目标。所以，在某种意义上说，管理就是 从发现问题开始的。而发现问题又不是管 理的最终目的，管理的实质在于解决问题， 实现组织的目标。
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二、管理活动的基本特点
（一）管理是一种指挥型的实践活动 （二）管理是一种具有思想属性的实
践活动 （三）管理是一种决策型的实践活动 （四）管理是一种组织的实践活动 （五）管理是一种追求效益的实践活动
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三、管理的因素与作用
所谓管理，就是指专门机构和人 员进行的控制人和组织的行为使之趋向 预定目标的技术，科学和活动。而其中 的人、组织、目标、行为和控制，则是 管理的基本因素。
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（五）思想论
美国管理学家戴维在其《管理，一 门人文科学》一书中，对管理的含义作 了很有特色的界定。在他看来，管理并 不实际存在，这是个词语，是一种思想。 就像科学、政府、工程一样，管理是个 抽象的概念。他认为，管理者才是实际 存在的，而管理只是一种思想。从而揭 示了管理的思想属性。

• 一、指导思想 • 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领幼儿园的各项工作，以《幼儿园教
育指导纲要》为指针，按照教育局的工作精神，团结与带领全园教职员工，立足幼儿园可持续发展， 聚焦幼儿园特色发展，致力追求内涵发展。围绕区“规范管理，突出特色，促进均衡”中心工作突出 重点、狠抓规范、推动发展、力求创新，以保教结合为原则，以贯彻安全工作为主线，以师资队伍建 设与内涵建设为重点，以促进幼儿发展为目的，有效开展幼儿园工作，倾力打造幼儿园特色发展，真 正使每一位幼儿健康、快乐地成长。 • 二、工作思路 • 2011年幼儿园工作思路是：认真贯彻《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》》和《幼儿园教育指导 纲要》，以“发展孩子、服务家长，成就教师”为教育理念，围绕安全工作一条主线，突出金蒙早教 及英语特色教育，抓好园所文化、教师队伍、家长、社区工作三项建设，规范管理，突出特色，促进 均衡，优质服务。努力“营造一个家的氛围,,让每一个孩子健康快乐地成长”。 • 三、主要工作目标 • （一）规范管理。, 增强教职员工对幼儿园发展前景的信心。创新幼儿园管理机制，继续进行人性化 管理。 • （二）强化队伍。完善师资队伍培养机制，加强骨干教师队伍与新教师的管理与培养,全体教师参与 评价课程实践，加强教研。加强保育员业务培训。并进行年度考核 • （三）突出特色。以保教并重为前提，在丰富幼儿一日活动内容，强化幼儿日常行为规范上下功夫， 在英语教学、蒙氏教育及美术教育等特色教学上有所突破。 • （四）优质服务。进一步树立服务思想，落实安全责任与措施。 • （五）家园共育。召开期初和期末家长会，继续家访和家长开放日活动的开展。 • （2）加强生活护理和消毒制度的执行，加强检查、督促。 • （3）继续加强对卫生保健工作的管理。认真落实《幼儿园食品一日流程管理及考核办法》，加强食 品从采购、入库、制作、入口等环节的管理，杜绝食品浪费。严格把好食品的卫生关和流失关。

幼教培训课件《幼儿园课程管理》.一、教学内容本节课选自教材《幼儿园课程管理》的第二章节，详细内容包括幼儿园课程管理的意义、原则和方法。

通过学习，让学员了解幼儿园课程管理的理念，掌握课程设计、实施和评价的基本技巧。

二、教学目标1. 了解幼儿园课程管理的意义和原则，认识到课程管理在幼儿教育中的重要性。

2. 学会运用课程管理的方法，设计符合幼儿发展的课程。

3. 掌握课程评价的技巧，提高课程实施的效果。

三、教学难点与重点教学难点：课程设计的方法和课程评价的技巧。

教学重点：幼儿园课程管理的意义、原则以及在实际中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《幼儿园课程管理》案例集、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过分析一个实践情景，让学员了解课程管理在实际教学中的重要性。

2. 理论讲解：（1）幼儿园课程管理的意义。

（2）幼儿园课程管理的原则。

（3）幼儿园课程管理的方法。

3. 例题讲解：（1）设计一个符合幼儿发展的课程案例。

（2）分析案例中课程实施的过程和评价方法。

4. 随堂练习：（1）分组讨论，设计一个简单的幼儿园课程。

（2）运用课程评价方法，对所设计的课程进行评价。

六、板书设计1. 幼儿园课程管理意义原则方法2. 课程设计案例分析3. 课程评价技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）结合教材，分析幼儿园课程管理的一个实际案例，并提出改进意见。

（2）设计一个简单的幼儿园课程，包括课程目标、内容和评价方法。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：学员在课后反思自己在课程设计、实施和评价过程中的优点和不足，为今后的教学实践做好准备。

2. 拓展延伸：鼓励学员阅读更多关于幼儿园课程管理的书籍，了解国内外幼儿园课程管理的新理念、新方法，不断提高自己的专业素养。

重点和难点解析1. 教学内容的案例选择与讲解。

2. 教学难点的具体应对策略。

3. 教学过程的实践环节设计。

4. 作业设计的针对性与实用性。

1.计划阶段
• 作为管理起始的阶段，计划环节需要确定组织目标和挑选实施目标方案。 目标从时间长短来划分可以分为长期目标和中短期目标，两者是整体和部 分的关系。例如：幼儿园的五年发展规划属于长期规划，幼儿园的学年规 划、学期规划、月计划等属于中短期规划。
• 确定目标时，幼儿园管理者注意在制定好长远目标的同时，并将其分解称 为中短期目标。管理者在做计划时，一方面要充分研判宏观环境，考虑本 园定位和客观条件，科学预测，理性确立不同目标间的衔接顺序、优先次 序、关联关系；另一方面要尽可能多地征集可行性方案，务实地选择符合 本园实际的方案。选择的方案应该有具体的工作措施、工作时间、责任人 、配套资源、合作部门等，以促进计划的落实。
• 第三，协调需要园领导协调各方面力量、各方面的关系，确保和谐发展。 第四，控制分为确定控制目标，衡量执行效果，采取纠偏措施三个步骤。
3.检查阶段
• 检查阶段是第三个阶段，是指对照计划对执行阶段的活动和成 果进行评价和考察，肯定取得的成绩，以及发现问题、解决问 题。检查应该贯穿管理的始终，在管理环节中注意采取定期和 不定期相结合的方式进行检查。
• 运用行政管理方法时，应建立严密的组织机构，注意管理幅度与管理层级。如果管理部 门人员配备不到位，出现园长一人大权独揽，管理幅度过宽的情况，会导致组织的效率 低下。行政管理以建立适度的管理组织机构、确保责权一致为前提。
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过程管理方法
过程管理方法
• 概述 • 1.计划阶段 • 2.行动阶段 • 3.检查阶段 • 4.总结阶段
2.行动阶段
• 行动阶段是第二个阶段，主要是按照既定的计划落实工作，这是管理工作 的实质性环节。本环节包括组织、指挥、协调、控制等一系列活动。
• 第一，组织需要园领导为落实目标，科学理性地组建机构、调配人员、配 置资源。

资源配置优化
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资源整合与共享
合理利用幼儿园内外资源 ，实现资源整合与共享， 提高资源利用效率。
预算与经费管理
制定科学合理的预算方案 ，加强经费管理，确保幼 儿园各项活动的正常开展 。
设施设备更新
定期对幼儿园设施设备进 行检查、维修和更新，确 保设施设备的安全、卫生 和适用性。
家园共育问题
效、优质的管理。
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幼儿园管理的主要内容
人力资源管理
教师招聘与培训
确保教师具备专业资格 和良好素质，提供持续
的培训和发展机会。
教师评估与激励
设立科学的评估体系， 奖励优秀教师，鼓励教 师创新和提升教学质量
。
班级人员配备
合理配置班级教师和保 育员，确保幼儿得到足
够的关注和照顾。
员工关系管理
建立良好的工作氛围， 处理员工之间的矛盾和 问题，提升团队凝聚力
某幼儿园重视教师队伍建设，通过严格的选拔机制、系统的培训体系和激励机制，打造了一支专业素养高、教学经验丰富的教 师团队。该幼儿园还鼓励教师进行教学创新，为教师提供充分的发展空间。
总结词
家园共育是幼儿园管理的重要环节 ，通过家园共育，能够增强家园之 间的沟通和合作，提高幼儿教育的 效果。
详细描述
某幼儿园积极推行家园共育，通过建立家长委员会、定期举办 家长会、开展亲子活动等方式，加强与家长的沟通和合作。同 时，该幼儿园还鼓励家长参与幼儿园的教育活动，提高家长的 教育意识和能力。这些实践案例表明，家园共育有助于提高幼 儿教育的效果，促进幼儿的全面发展。
度。
安全管理
安全制度建设
制定完善的安全管理制度和应 急预案，确保幼儿安全。
设施设备安全

? 目标具有导向作用； ? 目标具有激励作用； ? 目标具有系统性、整体性； ? 目标具有可衡量性；
二、管理的目标任务、一般职能和过程
幼儿园目标的确立
? 幼儿园目标任务：实现预期的教育培养目标； 服务家长；
? 幼儿园工作:
? 教育工作（保育和教育幼儿的活动）——教育目标 ? 管理工作（对教育工作的组织、指导、协调）——管理目标 ? 幼儿园工作目标=教育目标+管理目标
通过组织计划来行动，把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来，使之发 挥最大效果，以达到机构的目标，完成机构的任务。
什么是幼儿园管理？
幼儿园管理人员和有关幼教行政人员遵照一定的教育方针和保教工作的客观规律，采 用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的 积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的各种一般 职能活动。
①梅奥的人际关系理论（霍桑实验）不仅是经济人，更是社会人，强调人际关系，鼓励士 气。
②行为科学：注重人的动机，人的需求，行为激励和人性的问题，领导行为。
3、理论时期
①系统论 ②权变理论 ③ Z理论
三个时期管理理论特点的比较
二、管理的目标任务、一般职能和过程
（一）目标任务
目标：即目的。管理学中的目标通常是指个体及群体或组织的 某一行动所要达到的预期目的，或预期结果的状态和标准。
① 确立幼儿园的总体目标 （包括教育目标和管理目标）； 参照：国家政策法令和上级的指示要求；
社会需要与家长要求； 幼教理论及改革的动态信息； 本园教工基本状况，教师素质业务水平； 园经济实力与物质条件； 幼儿园原有经验和传统特色； ② 目标层层展开，建立组织目标与个人目标一致的目标体系 。

幼儿园管理的特点
幼儿园管理具有系统性、规范性、服务性和创新性等特点，需要 综合考虑人、财、物、时间、空间和信息等要素，确保幼儿园各 项工作的有序进行。
幼儿园管理的重要性
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提高教育质量
有效的幼儿园管理能够优化资 源配置，提高教育质量，促进 幼儿全面发展。
保障幼儿安全
良好的管理能够保障幼儿在园 内的安全，预防意外事故的发 生。
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幼儿园管理案例分析
安全教育案例分析
安全教育
幼儿园安全教育是至关重要的，通过案例分析，可以了解如何有效地预防和应 对各种安全问题，如火灾、地震等自然灾害以及日常生活中的安全风险。
安全演练
定期进行安全演练，模拟紧急情况，训练幼儿在遇到危险时的反应和逃生能力 ，同时也可以提高教师的应急处理能力。
教学创新案例分析
激励管理法
要点一
总结词
通过激发教职工的工作积极性和创造力，提高幼儿园整体 工作绩效。
要点二
详细描述
激励管理法是幼儿园管理中常用的方法之一，它通过建立 有效的激励机制，激发教职工的工作积极性和创造力，提 高整体工作绩效。激励机制包括物质激励和精神激励两个 方面，如提高薪酬待遇、给予荣誉和奖励等措施，同时还 需要关注教职工的职业发展和个人成长，提供培训和学习 机会，促进教职工的自我实现和价值提升。
教师招聘与选拔
严格选拔具备专业素养和良好师德的 教师，为园所的持续发展提供人才保 障。
教师培训与发展
针对教师的不同发展阶段，制定个性 化的培训计划，促进教师的专业成长 。
教师评价与激励
建立科学的教师评价体系，对表现优 秀的教师给予表彰和奖励，激发教师 的工作热情和创造力。

幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流 管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼 儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。
生活管理
幼儿园班级生活管理是为了 保证幼儿的身体正常发育，心理 健康成长，保教人员围绕幼儿在 园内的起居、饮食等生活方面的 需要而从事的管理工作。
若素素材
班级常规管理技巧
1.对要求幼儿遵守的每个常规，要进行清晰的示范讲解
2.师幼共同制定班级规则
3.注意衔接时间的安排
4.及时鼓励、表扬 5.灵活运用多种组织形式
将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的 作文教 学中， 落实到 作文教 学的等 各个环 节，充 分激发 了学生 写作的 主动性 和积极 性，加 强了学 生间的 了解与 沟通， 培养了 良好的 写作习 惯，提 高了学 生的写 作水平 。 将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的 作文教 学中， 落实到 作文教 学的等 各个环 节，充 分激发 了学生 写作的 主动性 和积极 性，加 强了学 生间的 了解与 沟通， 培养了 良好的 写作习 惯，提 高了学 生的写 作水平 。
教育管理
班级保教人员在班主任教师带领
将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的 作文教 学中， 落实到 作文教 学的等 各个环 节，充 分激发 了学生 写作的 主动性 和积极 性，加 强了学 生间的 了解与 沟通， 培养了 良好的 写作习 惯，提 高了学 生的写 作水平 。
下对班级幼儿进行调查研究，对 将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的 作文教 学中， 落实到 作文教 学的等 各个环 节，充 分激发 了学生 写作的 主动性 和积极 性，加 强了学 生间的 了解与 沟通， 培养了 良好的 写作习 惯，提 高了学 生的写 作水平 。

什么是“管”

管，为细长而中空之物，其四周被堵 塞，中央可通达。使之闭塞为堵；使 之通行为疏。管，就表示有堵有疏、 疏堵结合。所以，管既包含疏通、引 导、促进、肯定、打开之意；又包含 限制、规避、约束、否定、闭合之意
管，犹如做事，有顺畅之时，也有堵塞之时
什么是“理”

理，本义为玉石内 部的纹理，纹理决 定了玉石的类型、 等级和价值。


5.对空间的安排
（1 ）物理性空间：自然的，可以满足丰富的感官；可以 独处、独占；不自由的、无拘无束；安全的、充满童趣的


“公共活动场地，包括大型活动器械、水池、沙坑及30米 直跑道等每生不低于2平方米；绿化用地每生不少于2平方 米”——《国家幼儿园建筑标准》 （2 ）心理性空间：幼儿园人际关系和谐、友爱、温馨、 相互尊重、积极向上等
理的含义

含义：顺着事物的内部道理、规律做 事，顺事而为。代表事物的道理、发 展的规律等。

管理就是“按事物的本来规律做事 并取得成果”。

它是一项集“科学性”“艺术性”和“战略性”于一体的 活动：

管理的科学性就在于让人高效地做事；
管理的艺术性就在于让人愉快地做事； 管理的战略性就在于让人做正确的事了！








3. 对事的管理：幼儿园内 部有大量的事务性工作， 包括保教工作、卫生保健 工作、总务后勤工作。
知识点4：幼儿园管理的原则

4.对时间的管理：时间是最稀有的要素，幼儿园工作细致、 琐碎，更需要有效的时间安排与管理。

思考：如何做好时间安排：
善抓主、重、急的工作，放下次、轻、缓的工作

保教为主的整体原则.
• 幼教机构的保育，指的是保护幼儿健康，为增强其体质、促进生长发
•
育而进行的各种活动。此中既包含体育成份，又涉及有关营养、生活 环境、预防疾病和事故，建立科学作息制度、保健卫生制度和体格锻 炼等内容。当前健康的含义不仅指生理身体方面，还包括心理健康。
•
所谓教，通常是指有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的活 动，如，合理安排幼儿的生活、锻炼，培养良好的生活卫生习惯，丰 富知识经验，发展智力、语言能力，促进良好的社会适应性，培养积 极情感和个性品德等体智德美全面发展的教育。幼儿园的教育具有不 同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点和能力需要出发，加以组 织安排。
饮水环节.
• • • • • • • • • • • • • •
(1)幼儿 愿意定时饮水。需要时会主动取水喝。 不喝生水，喝水时不说笑，不边走边喝水。 剧烈运动后稍事休息再喝水；饭前、饭后半小时少饮水。 用个人专用口杯喝水，口杯用后放回固定的地方，杯口朝上。 正确取水，不浪费水。 (2)教师 运动后、上下午各组织一次集体饮水，提醒并允许幼儿随时喝水。 观察幼儿饮水量，保证幼儿日饮水量达400—600毫升以上。 指导幼儿安全有序地取水。. (3)保育员 提醒、帮助幼儿正确取水和取放口杯。 引导和帮助幼儿按需饮水。提醒有特殊需要的幼儿多饮水。 保温桶每天清洗，幼儿个人专用饮水杯每天清洗并消毒一次。
幼儿园管理
主讲人：小可爱
什么是管理？
• 管理是指管理者遵照一定的原则，使用各
种管理手段，通过组织、指挥、协调各个 受分工制约的不同的个人的活动，创造出 一种远比个人活动力量总和要大的集体力 量或社会力量，从而高效地达到一个组织 的预定目标所进行的各种一般职能活动。 • 管理的基本要素：计划、组织、控制。.

如何管理幼儿园
第一节 幼儿园管理原则和方法概述
一、幼儿园管理原则概述 （一）概念 行动准则、指导思想和基本要求
笔记讲解
（二）主观与客观的统一
1、是管理规律的反映：
从实践中来 — 上升到理性认识。
（客观）
（主观）
按规律办事
对规律的认识还不能穷尽
2、是变化和发展的 实践的发展、认识的提高，
不断修正和发展
几种典型的儿童观
• 儿童是“小大人” • 儿童是“未来的资源”
• 儿童是“白板”
• 儿童是“有能力的主
• 儿童是“有罪的”
体” • 儿童是“成人的导师”
• 儿童是“花草树木” • 儿童就是“人”、
• 儿童是“私有财产” “儿童”
儿童是“小大人”
持有这种观点的人认为，儿童是“缩小” 的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有 什么区别，即使有的话，那也只是身高和 体重的不同而已。用成人的标准去要求儿 童，儿童被期待象成人一样去行动，充当 童工，充当童农，充当童商等，使之过快 的生长发育。儿童的特点、儿童期的意义 则被完全忽视。
（三）制定的依据 1、幼儿园教育的性质、目的和任务
我国的教育方针、政策、法律 和法规 作用：保护自己的合法权益
依法管理自己的行为
2、幼儿园管理的客观规律 管理的一般规律与幼儿园管 理特点相结合。
3、现代教育理论和科学管理 的基本原理
儿童观
教育观
什么是儿童观
儿童观的概念
儿童观是成人如 何看待和对待儿童 的观点的总和，它 涉及到儿童的能力 与特点、地位与权 利、儿童期的意义、 儿童生长发展的形 式和成因、教育同 儿童发展之间的关 系等诸多问题
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是启蒙时代瑞士裔的法 国思想家、哲学家、政 治理论家和作曲家