高中历史人教版中外历史人物评说42圣雄甘地

普通高中课程标教科书（选修4）——中外历史人物评说第四单元亚洲觉醒的先驱第二课圣雄甘地教学目标：知识与能力：非暴力思想的不合作运动过程及影响；甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

过程与方法：分析材料；问题探究。

情感态度价值观：甘地和其他资产阶级的代表人物一样有着历史和阶级的局限性。

教学重难点：重点：非暴力不合作运动的内容。

难点：对非暴力不合作运动的评价。

课时安排：一课时。

教学过程：新课导入：我们今天从“圣雄”个词开始本节课，《辞海》是这样解释的，圣：谓道德极高，仅次于神。

雄：①宏大；威武；强有力。

②借喻杰出的或强有力的人物。

在近现代历史有个英雄人物，后人称他为“圣雄”，他就是19世纪末20世纪初印度的民族解放运动的领导者——甘地。

大家把课本翻到65页。

新课推进：课堂思考一：（多媒体展示材料）学生阅读教材第一目（凤凰新村与“坚持真理”）内容，再结合材料内容思考问题。

学生讨论回答后，教师总结：（1）①宗教仁爱思想（印度教、基督教、伊斯兰教）；②西方资产阶级人文主义。

（2）强调爱与真理的统一，即在坚持“真理”的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。

课堂思考二：（多媒体展示表格）学生阅读教材第二目（非暴力不合作运动）内容，讨论后完成表格。

过渡：甘地在与英国殖民者斗争过程中也提出了维护民族经济发展的措施。

课堂探究一：（多媒体展示材料）引导学生阅读材料解决问题。

精神：实行非暴力不抵抗，维护民族经济，争取民族独立的民族主义精神。

课堂思考三：教师结合照片讲解:甘地的人生结局。

（多媒体展示材料）教师引导学生阅读材料，指导学生分析、解决问题。

评价甘地：1、进步性①创立基于仁爱、真理和个人精神力量的非暴力理论，不仅是印度人民伟大的思想财富，而且成为世界人民的宝贵精神财富。

②发起组织多次群众性非暴力不合作运动，打击英国殖民统治，增强民族意识，为印度独立奠定基础。

2、局限性把民族运动局限于非暴力的框架内，影响了民族运动的进一步发展，反映了印度资产阶级在斗争中的软弱性与妥协性。

三圣雄甘地他是个瘦骨嶙峋的秃头印度教徒，半裸着身子，只裹着一块缠腰布；他周游印度各地拥挤的城市和贫穷污秽的乡村，主张用一种革命性武器：和平的不服从；他没有办事处，没有兵卒,也没有正式权力，可是能使印度瘫痪，因为他一句话,群众就会停工；他发动了三大群众运动:反对殖民地统治，反对种族主义，反对宗教偏执。

他为印度作出了两大杰出贡献:促进印度的自治独立和推动印度民族团结。

他就是印度圣雄甘地，第61届联合国大会通过决议，决定将每年的10月2日，即印度圣雄甘地的诞辰，定为“国际非暴力日"。

思考:“圣雄”是人们对甘地的称谓,意为“伟大的灵魂”。

你认为人们称甘地为“伟大的灵魂”的原因是什么？提示：甘地创立并宣传非暴力思想，指导了民族解放运动；他领导的非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自信心。

课标要求：讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动"的主要事迹,认识其在印度民族解放运动中的历史作用。

一、甘地的“非暴力主义"思想1．产生过程（1）甘地从小熟读________经典，把“____________，用德报以怨”作为自己的处世格言.（2）在南非工作期间，甘地把印度教毗温奴派的仁爱、素食、不杀生主张同《圣经》《古兰经》中的______思想结合起来,逐渐形成了“非暴力主义”的思想，提出了非暴力抵抗的主张。

2．主要内容：认为暴力孕育暴力，“以牙还牙、以眼还眼”的报复原则,只能导致人类丧失______；主张以______改造人类，并创造了非暴力抵抗的斗争形式.3．最初实践（1）在南非的实践：投身于当地反对________的斗争中,迫使南非政府废除歧视______人的法律。

（2）在印度的实践①1909年,甘地出版《________》一书,阐述了争取印度自由的思想。

②______年,甘地回到印度.为了使各宗教派别和睦相处,他花费了巨大的精力，到各处访问，安抚人心。

第2课圣雄甘地-人教版选修4 中外历史人物评说教案一、教学目标1.了解圣雄甘地的生平事迹和其对印度独立运动的贡献；2.培养学生锻炼口语表达、思辨能力和团队合作能力；3.培养学生积极探究历史人物的态度和行为背后的价值观念，增强学生的道德修养和责任感。

二、教学重难点1.教学重点：圣雄甘地的生平事迹及其精神贡献；2.教学难点：如何解读圣雄甘地的非暴力抵抗思想。

三、课前导学1.学生通过资料搜集、阅读相关文章、PPT等形式，了解圣雄甘地生平事迹；2.学生就“情商视角下的圣雄甘地”展开讨论，并自主探究圣雄甘地非暴力抵抗思想。

四、教学过程设计4.1. 导入（15分钟）教师出示圣雄甘地的一张照片或卡通形象，并引导学生感性地观察和思考，了解这位历史人物。

4.2. 团队学习（25分钟）分组进行学习，在各自的小组中掌握圣雄甘地的生平事迹，并理解他提出的非暴力抵抗思想的背景和内容。

4.3. 主题探究（30分钟）1.浅层次分析：通过PPT或其他形式呈现圣雄甘地的思想和言行，以图、表格等形式展示其非暴力抵抗思想的实现步骤和方法。

2.深层次思考：通过小组讨论或双人对话的方式，探究圣雄甘地的思想专栏，了解他的非暴力抵抗思想如何应用到现实生活，其优点和缺点是什么？4.4. 共享展示（20分钟）学生将自己所学和思考成果进行展示，并向其他小组成员提出疑问或取得进一步探究。

4.5. 总结付出（10分钟）教师由整个课程中自己提出课程思维导图，根据课程目标，反馈各组展示的成果，并概括圣雄甘地生平事迹和他的非暴力抵抗思想的实现方式和方法。

五、课后拓展1.学生根据自己所了解的圣雄甘地的非暴力抵抗思想，与父母、家人或朋友谈谈所得到的启示，得出个人感想；2.学生集齐圣雄甘地的思想通关卡，并自行培养这种思想；3.学生撰写关于圣雄甘地的议论文。

六、反思与总结圣雄甘地是一位具有传奇色彩的历史人物，他通过自己非暴力抵抗的方法获得了印度人民的尊敬和崇拜。

在本课中，我们让学生通过团队学习和导师引领的讨论，深入理解圣雄甘地的非暴力抵抗思想的实现方式和方法，并在完成任务后进行总结，充分体现了学生的自学和自我教育能力。

第2课圣雄甘地（教学设计）【课标要求】1、讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹：开展土布运动、食盐进军、提倡不合作和绝食祈祷事迹等。

2、认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

3、感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神。

【教学目标】1、知识与能力通过本课的学习，了解甘地的生平、思想及其领导的非暴力不合作运动的主要史实，探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并做出历史评价。

2、过程与方法教师应注重探究式学习的方法，引导学生根据“初识甘地-走进甘地-我看甘地-世界看甘地--我看甘地”的线索，综合运用多种史料，激发学生学习历史的兴趣，培养学生自主学习的能力。

3、情感、态度与价值观感受甘地追求真理、争取祖国独立，反对种族歧视，赤诚坚韧，谦恭磊落的高尚品格；将民族利益置于个人生命之上的崇高精神。

同时对他的“非暴力”学说及其作用作出客观的评价，从而引导学生善于学习杰出人物的高尚品质。

【教学重点】1、甘地的“非暴力主义”思想，2、甘地倡导的非暴力不合作运动。

【教学难点】评价甘地【教学课时】1课时【教学方法】采用谈话法、讨论法等开展生生互动、师生互动，采用讲授法、图表法等进行概括总结，完成知识生成和能力成长，形成正确的价值观。

【教学过程】（一）导入新课：教师：同学们，你们知道李克强担任总理以来，首访的是哪个国家吗学生：印度教师：李克强还特地拜会了一个在印度历史上具有非凡地位的人的墓地，你知道他是谁吗学生：甘地。

教师：展示PPT（李克强总理参观甘地墓图片）；李克强总理还题了词：深化仁爱之心，铸成伟大灵魂；你肯定很想知道李克强总理为什么要题这样词这位伟人到底长什么样，他为印度作出了怎样的贡献那下面我们带着这些问题来认识一下他吧。

（二）讲授新课【初识甘地】展示照片过渡：这就是甘地，看似很瘦弱，内心却超乎寻常的强大的一个人。

他是印度民族解放的领袖，一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺，最后被印度教极端分子枪击身亡，在中弹的瞬间，，他还以手势表示宽容凶手并为刺死他的人祝福，他的思想让人敬仰。

人性光辉和平力量----《圣雄甘地》教学设计【教学目标】1知识与能力：渗透时空素养观念，了解甘地的生平、思想及甘地领导非暴力不合作运动的主要史实，认识甘地在印度民族解放运动中的地位。

2过程与方法：收集有关甘地的资料，注重培养学生史料实证的历史核心素养，讨论如何评价甘地的历史贡献，培养学生历史人物评价的方法。

3、情感态度价值观：感受甘地追求真理、赤诚坚韧，谦恭磊落的优秀品格：将国家、民族利益置于个人生命之上的崇高精神。

同时对“非暴力”学说及作用做出客观评价, 形成对甘地和“非暴力”学说的正确的历史理解。

认识到和平不仅是人类追求的目标、也是斗争的力量。

【学情分析】对于甘地，学生相对比较陌生，而且理解甘地及甘地斗争理论对学生的历史知识的深度和广度要求较高。

教学过程中通过给学生提供大量丰富的史料，便于学生理解。

通过合作探究、互相交流，使师生之间、生生之间互相分享体验，实现在史料阅读中感悟知识，激发学生兴趣，培养学生自主合作探究能力。

【教学重点难点】重点：1甘地的“非暴力主义”思想2甘地倡导的非暴力不合作运动。

难点: 评价甘地【教学过程】【课堂导入启发思维】展示“1930年美国时代周刊甘地封面人物”的图片、一位78岁的瘦弱老人竟以神奇的力量震撼了整个世界，他所显示的力量，可以胜过原子弹的威力。

----1947年伦敦《新闻纪事报》”的史料。

问学生甘地此人的外貌特征（矮小、瘦弱），老师叙述：当时英驻印度总督蒙巴顿也认为“他简直像一只小鸟，一只蜷缩在沙发里的可怜的小麻雀。

”看上去像小鸟一样的甘地，伦敦《新闻纪事报》竟然说：“一位78岁的瘦弱老人竟以神奇的力量震撼了整个世界，他所显示的力量，可以胜过原子弹的威力。

”更难以置信的是，发挥这么大影响力的甘地竟然没有办事处、没有一兵一卒、也没有正式权利。

历史总是让人好奇，人性就是那么充满奥秘。

今天我们就来了解甘地，学习印度的那段历史。

（设计意图：通过不同形式史料的展示，激发学生学史兴趣）【课堂讲授启发新知】环节一、知甘地之思想对甘地简介作填空题的设计：1869年出生成长于印度教家庭，后曾留学英国，受基督教《圣经》的思想影响，回到印度后，为争取民族独立，多次领导了“非暴力不合作运动”，成为印度民族独立运动的领袖。

心灵的伟大——圣雄甘地心灵的伟大——圣雄甘地[教学目的]（一）知识与能力①通过非暴力抵抗基地、文明不服从运动、阿姆利则惨案、食盐进军等史实来把握和理解甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要内容；②感受甘地为印度民族独立事业而贡献一生的坚定信念和斗争精神；③认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。

（二）过程与方法1.学会从历史图片、历史资料中获取相关的信息，认识历史，理解历史，感悟历史；2.学会用表格法归纳、整理知识点；3.学会独立思考，在感性认识的基础上不断深入上升为理性认识，进一步加深对历史史实的理解。

（三）情感、态度与价值观⑴体会甘地为了印度的独立事业而贡献一生的坚定信念和自我牺牲精神；⑵感悟甘地那颗宽广、博爱、伟大的心灵，启迪我们珍爱生命，友善地待人接物；⑶理解甘地的非暴力思想，感受和平是当今世界的两大主题之一，热爱和平。

[教学重点]简述甘地领导印度国民大会当进行“非暴力不合作运动”的主要史实；[教学难点]认识甘地在印度的民族解放运动中的历史作用。

[教学过程]【教材分析】本课是人教版选修四《中外历史人物评说》第四单元亚洲觉醒中的第二课。

19世纪末20世纪初，伴随着第二次工业革命的完成，资本主义进入帝国主义阶段，各帝国主义国家掀起了瓜分世界的狂潮，加紧了对亚洲地区的侵略。

亚洲人民奋起反抗，中国、印度、土耳其等国兴起了民族民主运动，争取民族独立和人民解放，形成了“亚洲觉醒”的洪流。

甘地领导的非暴力不合作运动是亚洲觉醒中的重要组成部分。

结合课标和教学指导意见，本课主要以甘地领导印度国民大会当进行“非暴力不合作运动”的主要史实为依托，着重理解甘地在印度的民族解放运动中的历史作用，体会甘地为印度的独立事业而贡献一生的坚定信念和自我牺牲精神，感受甘地的伟大的心灵和高尚的人格魅力。

【教学过程】「导入」：向学生展示甘地的图片，请学生谈看到图片的第一感觉是什么？结论：一个相貌普通，个子矮小，瘦骨嶙峋的人物。