小学数学学业质量评价标准(样题设计

小学学生数学学业水平评价方案一、评价的目的和意义数学是一门基础学科，对于学生的综合素质的培养和未来的发展至关重要。

因此，评价学生的数学学业水平具有重要的目的和意义：1.了解学生数学学习的情况：通过评价，可以了解学生对数学知识的掌握程度以及数学能力的发展情况，为教师提供有针对性的教学参考。

2.激发学生学习数学的兴趣和动力：评价的结果可以激励学生主动参与数学学习，提高学习兴趣，激发学习动力。

3.促进教与学的有效对接：通过评价结果，教师可以对教学方法进行调整，提供更有效的教学支持，帮助学生提高数学学习效果。

4.为学校提供科学的决策依据：评价结果可以为学校提供科学的决策依据，促进学校数学教育的改革与发展。

二、评价指标的确定为了对小学学生的数学学业水平进行评价，需要确定评价指标。

下面列举了一些常用的评价指标供参考：1.数学知识的掌握程度：包括数学基本概念、定理和公式的掌握程度，以及与生活实际相联系的数学应用能力。

2.数学思维能力：包括逻辑思维、推理能力、问题解决能力等数学思维方面的能力。

3.计算能力：包括口算能力、运算技巧、速度与准确度等计算方面的能力。

4.数学语言表达能力：包括数学表达和解释的能力，以及数学符号的正确使用能力。

5.学习态度和方法：包括学习主动性、学习目标的确立、学习方法的灵活运用等方面的能力。

三、评价方式评价方式既要科学，又要能避免给学生造成过大的压力，下面介绍几种常用的评价方式：1.笔试：通过选择题、填空题、计算题等方式进行评价。

题目应包括知识点的掌握程度和运用能力等方面。

2.口试：通过提问的方式对学生的数学知识进行评价。

可以询问学生对概念的理解、解题思路、运算过程等。

3.作业：通过布置数学作业的形式进行评价。

作业应结合课程进度和教学内容，能够测试学生对知识的掌握和应用。

4.项目式评价：通过设计一些数学项目或探究性活动，对学生的综合能力进行评价。

如设计一个数学游戏、解决一个生活中的实际问题等。

武侯区小学数学学业质量标准一、知识与技能要求：1.掌握整数加减法运算。

2.掌握小数运算与应用。

3.掌握分数概念和基本运算。

4.掌握长度、质量和时间的度量单位。

5.掌握平方数与平方根的概念。

6.掌握简单的面积和体积计算。

7.掌握图形的分类和性质。

8.掌握简单的统计和概率问题。

二、思维方法要求：1.培养学生发现问题和解决问题的能力。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维和推理能力。

4.培养学生的创造性思维和创新能力。

5.培养学生的合作意识和团队合作能力。

三、数学素养要求：1.熟练掌握数学基本运算。

2.理解和应用数学知识解决实际问题。

3.善于发现问题并提出解决方法。

4.积极参与数学活动，培养兴趣和信心。

四、教学内容：1.整数a.整数加法和减法运算。

b.整数的混合运算。

c.整数在生活中的应用。

2.小数a.小数的读法和写法。

b.小数的比较和排序。

c.小数的加减法运算。

d.小数的乘法和除法运算。

e.小数在生活中的应用。

3.分数a.分数的概念和基本运算。

b.分数的大小比较和排序。

c.分数的加减法运算。

d.分数的乘法和除法运算。

e.分数在生活中的应用。

4.度量单位a.长度的度量单位换算。

b.质量的度量单位换算。

c.时间的度量单位换算。

d.度量单位在生活中的应用。

5.平方数与平方根a.平方数的概念和性质。

b.平方根的概念和性质。

c.平方数与平方根的计算。

d.平方数和平方根在生活中的应用。

6.面积和体积a.图形的面积计算。

b.图形的周长计算。

c.三维图形的体积计算。

d.面积和体积在生活中的应用。

7.图形的分类和性质a.图形的种类和特征。

b.图形的相似和全等。

c.图形的对称性和轴对称。

d.图形在生活中的应用。

8.统计和概率a.数据的收集和整理。

b.数据的分析和表示。

c.概率的基本概念和计算。

五、评价标准：1.能够熟练运用所学知识和技能解决实际问题。

2.能够灵活应用不同的思维方法解决数学问题。

小学第一学期期末学业评价方案三年级数学实践操作评价班级姓名学号1、用五个正方形，设计一组一一间隔排列。

并说出每一种一一间隔排列，另一种图形的个数。

2、先进行必要的测量或操作，再计算每个图形的周长3、自己创造一幅轴对称图形，画在下方空白处。

4、用圆形、正方形、长方形纸，折纸表示出四分之三，并把折好的图形粘在空白处。

班级姓名学号成绩一、口算。

49^7= 76^4= 74-47= 99^3^3= 25X4= 21F2二300+1070=250X2X0= 6000＋4000= 31－18= 49＋14= 700X7= 9400－9000= 95^5= 79三3= 102X3=40^2= 110X7= 65+27= 1200-600= 700X4= 27+23= 63^3= 2X230=65-27= 400+700= 40X7= 83^3=85-19= 70+300= 24X4= 65^5=46＋34= 72－28= 800X5= 102-45= 32X2= 96三3= 80三4= 36+84=2+1= 4—1= 3＋4=\———9—9=557788101014 54 71= 11+—= —+—= 88 99 88227700－700= 5000＋200=二、竖式计算。

83^4= 62^7= 509X9= 170X5= 75三7= 603X3= 71^3= 9X124=380X5=83三9=班级姓名学号成绩一、口算。

56F7二86^4= 64-46= 66^2^3= 24X5= 28^2= 900+1070=250X4X0= 5000＋4000= 36－18= 48＋14= 800X7= 9700－9000= 85三5= 72三3= 302X3=46^2= 210X7= 69+27= 1100-600= 800X4= 29+23= 93^3= 2X330=65-57= 800+700= 60X7= 85^3=85-79= 40+300= 26X4= 75^5=48＋34= 71－28= 900X5= 202-45= 35X2= 76三3= 80三5= 39+84=2＋3=\———4—1= 3＋4=\———4—4=6677885514+—= 88 8—4=99718—8=」=227600－700= 4000＋6000=二、竖式计算。

小学数学学业水平评价标准（1至6年级下册）小学数学学业水平评价标准（一年级下册）所属评价评价内容标准评价方式领域内容1.在实际情境中能正确的认、读、写100以内的数。

并数与1.卷面测试能认识计数单位“百”，知道100以内书的组成和顺序，2.动手操作代数会比较100以内数的大小。

2.结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法。

结合现实素材，初步学会估算。

3.在现实情境中，能正确认识整时、半时、及时刚过和快到几时。

4.在现实情境中，认识元、角、分，了解他们之间的关系，会进行简单的计算。

1.通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三空间角形、平行四边形和圆。

1.卷面测试知识与图2.在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=1002.口头抽查与技形厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。

能1.在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认统计卷面测试识简单的统计表和条形统计图。

与概口头交流2.能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提率出并回答简单的问题。

1.加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等实践卷面测试知识的理解。

与综2.在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠合应道与方法。

用1.经历从生活情境中抽象出100以内的数的过程，以及用100以内的数描述具体事物的过程，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感与符数号感。

学 2.经历探索100以内数的加减法计算方法的过程，初思步形成独立思考和探索的意识。

在估计物体个数和进卷面测试考行估算的过程中，初步形成估算意识。

3.在认识图形、方向及长度单位的过程中，发展学生的观察、想象和操作能力，形成初步的空间观念。

4.经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。

1.能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同 1.卷面测试伴交流。

解 2.口头交流2.在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加决减法解决的问题，发展应用意识。

小学数学学业水平质量标准(二年级)小学数学学业水平的质量标准（二下）第一单元：有余数的除法本单元主要考查学生在有余数的除法方面的认知水平和计算能力。

学生需要通过平均分物体的操作活动来体会余数产生的过程，并掌握有余数除法的试商方法。

同时，学生需要理解余数一定比除数小的规律，并能够准确用竖式计算有余数除法算式。

为了帮助学生更好地理解有余数除法的概念，教师可以让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，逐步建立余数和有余数除法的概念。

此外，教师还可以联系具体情境，让学生认识到只要是把一个整体分成几个相等的部分，不管是否分完，都可以用除法进行计算。

这样可以帮助学生更好地理解有余数除法的意义和应用。

第二单元：认数本单元主要考查学生在认数方面的认知水平和计算能力。

学生需要通过学具操作来认识1000以内的数，并知道千以内的数位顺序、计数单位以及相邻单位间的进率。

同时，学生还需要能够按一定的个数进行数数，并根据数的意义口算整百数加整百数和相应的减法，以及整百数加整十数和相应的减法。

为了帮助学生更好地理解十进制计数法的基本特点，教师可以让学生通过学具操作来认识1000以内的数，并进行数数。

此外，教师还可以联系生活实际，让学生在现实情境中收集信息，并经过整理有条理地表达有用的数学信息。

这样可以帮助学生更好地理解数的意义和应用。

能力描述：1、能够使用不同的方法确定物体的长度，选择合适的测量工具和长度单位，运用合适的测量方法测量物体的长度。

2、能够从熟悉的生活中提出有关长度的问题，并通过测量、估计或简单的推算解决问题。

3、能够运用知识、方法等解决简单的常规数学问题，以及稍复杂的非常规问题。

4、能够理解并掌握千以内加法的笔算方法，正确笔算和在1000以内的两个数相加及三个数连加的式题。

能用交换加数位置再算一遍的方法进行验算。

5、能够联系现实情境判断一个三位数大约接近几百，能通过把加数看作与其接近的整百数估算出两个三位数相加的和大约是几百。

三年级数学第一学期学业水平评价方案三年级数学第一学期学业水平评价方案一、评价目标1．全面了解学生在口算、实践操作、数学表达及其情感态度方面的数学学习情况。

2．关注学生知识与技能的理解和掌握、数学思考的发展、数学学习情感与态度。

3．采用多元评价，使评价成为学生展示自己成功的舞台，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展。

二、考核评价（一）口算（占5分）1、考核内容：整百、整千数加减整百、整千数、两位数加减两位数（不进位、进位）等，共40题，时间6分钟。

同桌互批，听老师报得数。

2、评价标准错2题以内（包括2题）的得5分，错3-5题的得4分，错6-8题的得3分，错8题以上的为不合格（参加第二次口算考试）。

组长组织算一算算错的条数，根据评分标准在得分卡的口算栏填写上分数，没有合格的同学多加练习，课后可以再去老师处考核一次。

三年级数学第一学期学业水平评价--口算练习班级姓名学号成绩20+50= 11×2= 1100-100= 71-14=79+8= 70÷7= 90-32= 20+75=900÷30= 12×4= 480÷80 = 16×6=12×7= 420÷60= 100×26 = 2400＋300=5600÷70= 320＋780= 180 ÷ 3＝120 ÷ 6 ＝7500+500＝ 460＋140＝33 × 20 ＝990 ÷ 3 ＝440 ÷ 4 ＝ 83-57 ＝860 ÷ 2＝ 1100－600＝6900－1900＝720 ÷ 8＝0÷999＝7 × 800＝23 × 30＝ 290 －190＝690 ÷ 3＝17×40＝100－63＝13×3= 85-68= 72+12=(二)实践操作（占5分）1、考核内容（见下表）2、评价标准第1题2分，第2、3题3分，共５分。

惠济区2019-2020学年上期小学一二年级数学学科质量评价调研方案一、指导思想《数学课程标准》中明确提出：评价的目的是为了促进每个学生全面发展。

对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。

因此，小学数学学科的学业评价要恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，注意知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的全面综合评价。

二、评价目标激发学生学习兴趣，体验数学学习的快乐，并建立学好数学的自信心。

达到“关注习惯、突出素养，人人过关、乐学善学”。

三、评价原则（一）全面性原则。

既要关注学生知识与技能的掌握，又要关注学生情感、态度、价值观的形成和发展。

（二）激励性原则。

突出评价的导向激励功能，以学生的发展为本，激发学生的内在动力，调动他们的积极性。

同时要考虑学生的差异性，正视并允许学生间的合理差异，用多把尺子来评价，实现因材施教，因生施评。

（三）多元化原则。

由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，让孩子对自己的学习负责，让家长更好的了解教师工作和学生学习，让教师更好的为教育事业服务。

（四）形成性原则。

老师不仅要关注阶段性评价，还要关注过程性评价，要把平时学习和阶段性测评有机结合起来。

四、评价形式对学生的数学学业评价，既要关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。

可以从以下方面进行：日常表现及作业情况：任课教师对学生在课内外的表现，从学习态度、学习习惯等方面进行关注和评价。

任课教师要对学生作业的书写、正确、及时、订正等情况及时进行记录和反馈。

阶段性纸笔测试：纸笔测试仍然是数学学科检测学生学业水平的重要途径之一，任课教师可根据教学进度设计并组织如单元、期中、期末的阶段性纸笔测试，为评价学生的数学学业质量提供重要依据。

测试等测评项目不容易考察的内容，设计专项的技能测评。

小学数学学业质量评价标准第一，知识掌握。

评价学生对于课堂教学内容的掌握程度，包括基本概念、定理和公式等的理解和运用。

学生需要熟练掌握小学数学中的四则运算，如加减乘除；图形的认知和描述能力，如平行线、三角形、长方形等的辨认；时间和空间的理解，如钟表读数、距离和方位的判断等。

第二，解决问题的能力。

评价学生分析和解决问题的能力，包括对问题的理解、问题解决思路和方法的合理运用，以及解决问题的准确性。

学生需要具备良好的逻辑思维和推理能力，能够运用所学知识解决实际生活中的数学问题。

第三，计算能力。

评价学生的计算能力，包括速度和准确度。

学生需要掌握基本的计算方法和技巧，提高计算的准确性和速度，培养学生的口算能力。

第四，思维能力和创新能力。

评价学生的思维能力，包括逻辑思维、推理能力、抽象思维以及问题分析和解决能力。

学生需要培养发散思维和创新思维，培养解决问题的灵活性和创造性，培养学生的数学启发式思维能力。

第五，学习能力和自主学习能力。

评价学生学习的主动性和积极性，包括学习兴趣、学习态度和学习习惯等。

学生需要培养自主学习和合作学习的能力，提高学习效果和学习成绩。

第六，沟通能力和表达能力。

评价学生的沟通和表达能力，包括数学语言和逻辑思维的表达能力，以及数学问题解答过程的书面和口头表达能力。

综上所述，小学数学学业质量评价标准包括知识掌握、解决问题的能力、计算能力、思维能力和创新能力、学习能力和自主学习能力，以及沟通能力和表达能力等方面。

这些标准旨在促进学生数学学习的全面发展，培养学生良好的数学素养和问题解决能力。

在评价和考核中，应注重培养学生的学习主动性和创新意识，倡导启发式教学和多元化评价方法，使学生能够真正掌握数学知识和解决问题的能力。

小学数学学业质量评价标准（样题设计小学数学学业质量评价标准（样题设计）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学数学学业质量评价标准（样题设计）第二学段（4~6年级）二、图形与几何（二）测量【课标要求】（第八条）体验某些实物（如土豆等）体积的测量方法（参见例34）。

【评价内容】不规则物体体积的测量方法。

【评价内容标准】1．能准确设计测量不规则物体体积的方案，体会等量替换的思想方法。

【评价方式】纸笔测验（参见例1）2．能掌握不规则物体体积的测量和计算方法，并能准确无误的解决一些生活中的实际问题。

----------------精选公文范文----------------1【评价方式】纸笔测试（参加例3、4、5）3．在测量不规则物体体积的过程中，积累基本活动经验，了解数学的价值。

【评价方式】纸笔测验（参见例2）附录小学数学学业质量评价标准中的实例例1怎样测量1粒黄豆的体积？请你设计一个实验。

【认知xx】创造——计划【说明】掌握不规则物体体积的测量方法。

在设计实验方案的过程中渗透了转化的数学思想。

对于测量体积较小的不规则物体的体积时，要先测量出一定数量物体的体积，之后将一定数量物体的体积转化为等体积的规则物体来测量。

例2下面是一张小组数学活动记录单。

活动内容测量一块不规则石头的体积----------------精选公文范文----------------2活动器材1个透明长方体水槽，1架台秤，1把直尺，水，1块不规则石头活动记录1.用直尺从水槽里面量出它的长是4分米；2.用直尺从水槽里面量出它的宽是3分米；3.用直尺从水槽里面量出它的高是分米；4.用台秤称出这块石头的质量是千克；5.在水槽中注入一些水后，从里面量出水面到水槽底部的距离是分米；6.将石块完全没入水中后，从里面量出这时水面到水槽底部的距离是分米。

（1）要求出这块不规则石头的体积，记录单中哪些信息是必须有的？请把它们的序号用“○”圈出来。

小学数学六年级（上）学生学习质量评价标准六家子小学李玉海本册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。

二、评价标准：（一）位置：在本学期，让学生学习用数对表示具体情景中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的以有经验，培养学生的空间观念，为第三段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

（１）结合具体情景，使学生明确横为行，竖为列，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置并能用语言描述数对表示的位置。

【见例1-1】（２）使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。

【见例1-2】（３）使学生初步建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系。

【见例1-3】（二）分数乘法：分数乘法是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。

让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。

（１）使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行计算。

【见例2-1】（２）使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。

【见例2-2】（３）使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。

【见例2-3】（４）使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

【见例2-4】（三）分数除法：在学生已经分数乘法的基础上，学习分数除法和比的初步知识。

通过本单元的学习，学生一方面基本上完成了分数加、减、乘、除的学习任务，比较系统的掌握了分数的四则运算；另一方面，又开始了比的初步知识的系统学习，为后面学习百分数和比例提供了基础。

（１）理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。

【见例3-1】（２）会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。

【见例3-2】（３）理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。

小学数学学业水平评价标准（1至6年级下册）小学数学学业水平评价标准（一年级下册）所属评价评价内容标准评价方式领域内容1.在实际情境中能正确的认、读、写100以内的数。

并数与1.卷面测试能认识计数单位“百”，知道100以内书的组成和顺序，2.动手操作代数会比较100以内数的大小。

2.结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法。

结合现实素材，初步学会估算。

3.在现实情境中，能正确认识整时、半时、及时刚过和快到几时。

4.在现实情境中，认识元、角、分，了解他们之间的关系，会进行简单的计算。

1.通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三空间角形、平行四边形和圆。

1.卷面测试知识与图2.在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=1002.口头抽查与技形厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。

能1.在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认统计卷面测试识简单的统计表和条形统计图。

与概口头交流2.能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提率出并回答简单的问题。

1.加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等实践卷面测试知识的理解。

与综2.在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠合应道与方法。

用1.经历从生活情境中抽象出100以内的数的过程，以及用100以内的数描述具体事物的过程，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感与符数号感。

学 2.经历探索100以内数的加减法计算方法的过程，初思步形成独立思考和探索的意识。

在估计物体个数和进卷面测试考行估算的过程中，初步形成估算意识。

3.在认识图形、方向及长度单位的过程中，发展学生的观察、想象和操作能力，形成初步的空间观念。

4.经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。

1.能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同 1.卷面测试伴交流。

解 2.口头交流2.在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加决减法解决的问题，发展应用意识。

第八章小学数学学业评价第一节小学数学学业评价的基本原则学习要求了解小学数学学业评价的原则要求，并能举例说明。

学习要点1、评价内容2、评价主体3、评价结果的运用与处理4、评价手段或方式基础阅读评价建议①评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。

评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。

应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容和教学过程。

注重对学生数学学习过程的评价学生在数学学习过程中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。

在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的发展变化。

评价时应注意记录、保留和分析学生在不同时期的学习表现和学业成就。

例如，可以设计下面的课堂观察表用于记录学生在课堂中的表现，积累起来，以便综合了解学生的学习表现以及变化情况。

观察表中的项目可以根据实际需要自行调整，随时①教育部.义务教育数学课程标准[Z]记录学生在课堂教学中的表现。

教师可以有计划地每天记录几位同学的表现，保证每学期每位同学有3~5次的记录；也可以根据实际情况记录某些同学的特殊表现，如提出或回答问题具有独特性的同学、在某方面表现突出的同学、或在某方面需要改进的同学。

经过一段时间的积累，对于学生平时数学学习的表现，就会有一个较为清晰具体的了解。

表3 课堂观察表上课时间：科目：内容：说明：记录时，可以用3表示优，2表示良，1表示一般，等等。

体现评价主体的多元化和评价方式的多样化评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。

第1题（4分）不是简便方法得分减半第2题（3分） 第3题（5分）第二学期期末测试小学数学评价标准3-6年级评价方法：知识与等级、学校、学生、家长、同学四方评价相结合，“小学生数学学习 评价表”继续用上学期的。

三年级一、 第1题每空0. 5分，其他备题每空1分，共43分。

第7小题学生答案只要符合现实， 老师原则上给分，但开家长会时应让家长验证。

二、 每题2分，共10分。

三、 每题3分，共17分（要求验算的题目，计算3分，验算2分。

） 四、 每题2分，共4分五、 每题4分，共24分（第3题每问1分） 六、 思维题（动脑筋想一想）12分第1题（2分） 第2题（2分） 第3题（3分） 第4题（5分）七、卷面2分四年级一、 第1、2、6题每空0. 5分，其他各题每空1分，共43分。

二、 每题2分，共10分。

三、 每题3分，共18分（不用简便方法计算得分减半） 四、 每题1分，共3分 五、 每题4分，共24分六、 思维题（动脑筋想一想）12分七、卷面2分五年级一、第9、12题每空0. 5分，其它各题每空1分，共41分 二、 每题2分，共10分。

三、 每题3分，共15分（不用简便方法计算得分减半）第3题（4分）四、 每题2分，共4分 五、 每小题2分，共4分 六、 每题4分，共24分七、 思维题（动脑筋想一想）12分第1题（3分） 第2题（5分）（1）2分，（2） 2分，（3） I 分八、卷面2分小学生数学学习综合知识等级评价小学生数学学习口算等级评价关于填写"2008-2009下学期期末中、小学各学科试卷使用情况反馈表”的通知各区教育局、各育属屮学：为了全面了解、把握学校教学过稈和教学质量，科学、有效的评价教师的教学和学生的学习情况。

使我们的命制的试题更具科学性、合理性、有效性、更符合课程改革的要求。

我们制定了“屮学各学科试卷使用情况反馈表”，并已在民汉屮小学广泛使用，从反馈的情况看。

学校和老师对此非常支持和欢迎。