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人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案第【1】篇〗教学目标：一、通过操作等实践活动，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，使学生能够正确理解乘法的含义。
二、认识乘号、会读写乘法算式。
三、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。
教学重点：初步认识乘法的意义，能根据求几个几正确地列出乘法算式。
教学难点：理解求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
教学准备：课件、练习纸。
教学过程：一、创设情境：（一）创设情境。
（二）复习加法的知识。
知道加法的各部分名称二、探究新知：1、交流计算方法。
2、根据学生的回答板书算式：5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……3、还有其他的方法吗？（预设：学生有可能说出2×5=10……板书）你们见过这种算式吗？哪里知道的？是的，这就是乘法。
（板书课题：乘法）4、介绍乘法算式中的乘号。
（板书：乘号）5、强调：乘法算式中2是相同的加数，5是相同加数2的个数。
6、介绍乘法算式的读法：2×5=10读作2乘5等于10，齐读。
7、2×5=10也可以写成5×2=10，读作5乘2等于10。
这里的5表示什么？2表示什么？这两个算式都表示5个2连加。
8、你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗？（学生试一试，同桌互读）。
学生汇报，教师板书并评价。
9、（预设：学生没改3+2=5）这几道加法算式为什么都能改写成乘法算式？而3+2=5这道算式为什么没有同学改呢？学生交流后，说明：当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。
（预设：学生改成3×2=5）这样改可以吗？要改成3×2怎么办？10、（写多个几相加的数，很麻烦引出简便方法）说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示。
三、巩固练习开小火车改写乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5为什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，这两题怎么改一下就可以直接改成乘法算式？四、课堂小结这节课，老师和大家一起认识了乘法。
人教版数学二年级上册乘法的初步认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识优秀教案第【1】篇〗【设计理念】本课基于《数学课程标准（2011年版）》培养学生“符号意识”的目标要求，从学生已有的知识经验出发，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再创造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书小学数学》（苏教版）二年级上册P1-3。
【教材分析】“乘法的初步认识”的内容在编排上分为两个层次：首先是以具体情境为背景，生成相同加数相加的式子,从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分名称。
教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。
【学情分析】“乘法的初步认识”这一学习内容，对于低年级学生的认知能力而言，是一个比较抽象的知识。
因此，只有让学生获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
根据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习经验，沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”的教学程序展开教学。
【教学目标】1、通过再创造的学习过程，体会乘法与加法的联系及区别，理解乘法的意义。
2、经历观察、分类、尝试、抽象等数学活动，培养符号意识，感悟符号化思想。
3、在初步认识乘法的学习过程中，获得学习的成功体验。
【教学重点】理解乘法的意义。
【教学难点】培养符号意识，感悟符号化思想。
【教学过程】一、观察中发现问题1．生成算式：学生根据教师的要求列算式。
2．观察算式：观察这些算式，你们有什么发现？二、分类中提出问题1．算式分类：让学生将算式按照加数是否相同进行分类。
2．提出问题，点明本课的学习任务。
【设计意图：以明快而简洁的节奏点明学习任务，从学生的学习基础出发，通过分类得出加数相同的算式，渗透分类的数学思想。
二年级上册乘法的初步认识教案新人教版二年级上册乘法的初步认识教案（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的新人教版二年级上册乘法的初步认识教案（通用11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级上册乘法的初步认识教案篇1教学目标：1、借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。
2、借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。
教学重点：让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。
教学难点：根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。
教学方法：谈话法，讲授法。
教学教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：一、创设情境。
师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？生：喜欢。
师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。
（出示主题图）二、新授，解决问题。
1、初步感知画面。
师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。
2、提问题。
师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。
学生可能回答一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？3、解决问题。
师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？生：2+2+2=6（朵）第二题：4+4+4+4=16（条）第三题：3+3+3+3+3+3=15（个）师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？生：都是连加生1：加数相同。
师：对每一题的加数都相同。
2+2+2是几个2相加？生：3个2相加，（依次说出后几个算式。
）师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？生动手写：3+3+3+3……师：你觉得写起来怎么样？生：很麻烦。
师：怎么就不麻烦了？生：用乘法。
师：你真爱学习。
这个内容我们在下节课里学。
《乘法的初步认识》教学设计一、教学目标（一）知识与技能在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。
（二）过程与方法通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。
（三）情感态度和价值观感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
二、学情分析：乘法的初步认识是建立在学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在背诵、回忆古诗情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。
因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
这一节是学生学习乘法的开始，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
让学生由同数连加算式引出乘法，从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
三、教学重难点教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系四、教学准备课件，作业纸。
五、教学过程（一）创设情境，生成问题师：同学们，今天老师带领大家一起来学习新的内容。
师：请看大屏幕，（出示古诗）说到古诗，相信很多同学不仅喜欢背而且已经背过很多古诗，哪位同学能和大家一起分享一下你喜欢的古诗？生背古诗。
（2人）师：同学们想一下，古人写的诗在内容的字数上有什么特点？生说特点。
（字数整齐、字数一样……）师：是的，古人在写诗时讲究工整、押韵，字数整齐，今天我们就带着数学的眼光一起研究这些古诗。
（二）探索交流，解决问题1、出示三字经（前两行）人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专。
师：同学们请观察，三字经前两句话字数上有什么特点？生说特点。
新人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》优秀教学设计教学设计：乘法的初步认识教学目标：1. 了解乘法的基本概念和符号；2. 能够通过实际物体及图形进行乘法的应用；3. 能够运用乘法解决简单的算术问题。
教学步骤：一、导入新课1. 利用图片、实物等教具展示一些相同数量的物体，进行回顾和练习加法运算。
2. 提问学生：如果有5个盒子里面都有3只小猫，你可以使用什么方法算出总共有多少只小猫？二、引入乘法的概念1. 引导学生通过观察物体的分组和数数来体验乘法。
2. 引导学生总结：乘法是一种快速相加的方法，可以用来解决同一集合中物体的数量问题。
3. 上黑板，写下乘法的符号“×”，并解释其含义。
三、乘法的应用1. 利用实物或图片，让学生观察某个集合中物体的数量，并求出总数量。
2. 引导学生尝试使用乘法的方法计算总数量。
3. 设计一些问题，让学生通过乘法解决，如：有3个篮子，每个篮子里都装有4只苹果，一共有几只苹果？4. 引导学生将乘法的结果写成数学式，如：3 × 4 = 12。
四、巩固练习1. 发放练习册或工作纸，让学生独立完成一些简单的乘法计算题目。
2. 强调计算时需要注意乘法的顺序和规律。
3. 教师巡回指导学生，解答疑惑。
五、总结反馈1. 总结乘法的定义、符号和应用场景。
2. 提问学生：乘法和加法有什么不同？分别在什么情况下使用？3. 鼓励学生互相分享自己的学习体会和经验。
六、课后作业布置一些乘法计算题目作为课后作业，让学生通过练习巩固所学知识。
教学评估：1. 观察学生在乘法概念引入和运用过程中的反应和表现；2. 检查学生在巩固练习和课后作业中的答题情况；3. 听取学生对于乘法的理解和回答问题的能力。
人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案（共5篇）第一篇：人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案《乘法的初步认识》教案教学内容：乘法的初步认识教学目标：1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。
使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。
2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。
3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。
4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。
培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。
教学重点：知道乘法的含义。
了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
教学难点：使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义教学过程：一、情景导入1、今天，老师带同学们去游乐园玩（出示主题图）2、游乐园里都有哪些游乐项目啊？（小火车、摩天轮、过山车）二、探究新知1、组织学生解答（1）让学生看小火车一节有几个人，有几节?一共坐了多少人？（2）让学生看过山车一节做了几个人，有几节？一共做了多少人？（3）让学生看摩天轮一个吊箱有多少人，有几个吊箱?一共坐了多少人？2、组织学生交流（1）让小组代表汇报，教师根据学生的回报书写算式（书写时速度慢一点）（2）引导A、刚才那位同学说得太快，数字太多，老师只记得加数是2（或是其他），忘记有几个2，怎么办呢？B、组织学生用“几个几”来表述板书：3+3+3+3=12 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 4＋4＋4＋4＋4＝203、提问（1）让同学们观察看看这些算式有什么特点？（2）小组交流，组织学生汇报结论：都是加法算式，都是求“几个相同加数的和”4、设疑：如果是20个3相加，30个4相加，怎样列算式？揭示：用加法列算式，算式很长，写起来很麻烦。
引出：今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法，乘法（板书：乘法的初步认识）。
二年级上册《乘法的初步认识》數學教案設計教案名称：《乘法的初步认识》一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握乘法的概念，知道乘法是求几个相同加数和的一种简便运算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，引导学生发现乘法与加法的关系，体验从实际问题中抽象出数学模型的过程。
3. 情感态度价值观：培养学生的学习兴趣和探索精神，提高他们的观察能力和分析问题的能力。
二、教学重点：理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的一种简便运算。
三、教学难点：理解和掌握乘法与加法的关系。
四、教学准备：多媒体课件，教具（小棒或圆片），练习题等。
五、教学过程：1. 导入新课：用故事或者生活中的实例引入，例如：“小明有5个苹果，他想要分给他的3个朋友，每人可以得到几个苹果？”2. 新课讲解：（1）让学生先用加法算式表示这个问题，然后引出乘法算式。
（2）通过举例、对比，帮助学生理解乘法是求几个相同加数和的一种简便运算。
（3）利用教具（如小棒或圆片）进行操作，直观展示乘法运算的过程。
3. 巩固练习：设计一些简单的乘法题目，让学生进行计算，巩固所学知识。
4. 小结：引导学生回顾本节课的主要内容，强调乘法的意义以及乘法与加法的关系。
六、作业布置：设计一些具有挑战性的乘法题目，让学生在家庭环境中进一步理解和应用乘法。
七、教学反思：在教学过程中，教师应注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
同时，应鼓励学生提出自己的想法和问题，培养他们的独立思考能力和创新意识。
以上就是关于二年级上册《乘法的初步认识》的教案设计，希望对您有所帮助。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第四单元表内乘法（一）第1小节乘法的初步认识【第一课时】乘法的初步认识教学班级：二年级（1）班执教教师：柳奇一、教学目标：1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。
初步掌握乘法算式的读法和写法。
通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。
2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。
3.通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。
二、教学重点：帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。
三、教学难点：理解乘法的含义，正确列式。
四、教学准备：课件五、教学过程：（一）情境导入师:同学们喜欢去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。
请同学们仔细观察,小朋友在玩哪些游乐项目?出示：生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的……（二）探究新知1.解决问题，体会加法含义。
师: 从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。
咱们先来看看小飞机里有多少人？出示：师：怎么算出来的？谁来列算式？生：3+3+3+3+3=15师：我们接着来看看小火车里共有多少人？师：怎样列式呢？生：6+6+6+6=24师：我们最后来看看过山车里共有多少人？师：怎样来列式呢？生：2+2+2+2+2+2+2=142.认识“相同加数”和“几个几”。
出示：3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。
这些算式就是在“求几个相同加数的和。
”师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？3+3+3+3+3=15 5个3相加6+6+6+6=24 4个6相加2+2+2+2+2+2+2=14 7个2相加3.理解乘法的含义。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx市实验学校学科数学三册课题乘法的初步认识共 3 课时第1课时教学内容乘法的初步认识P47、48例1例2教学目标重点、难点或关键1、创设情境，通过动手操作，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
难点：把加法算式改写为乘法算式。
教学具准备同样长的小棒挂图设计者：教学流程教与学的双边活动个人增减一、情境导入二、探索新知1、活动引入。
手指演示﹢﹣，“×”认识吗？有谁认识？什么时候用“×”呢，希望通过这节课的学习，你们都知道。
伸出你的小手，一直手有5根手指，数一数，4个同学的小手合起来是几根，教师有意识地说：5根，5根，5根，5根，有4个。
2,、初步感知“相同的数”教师出示算式：2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6=6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2=提出要求：观察黑板的这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？指明，说说你是怎么分的？引导：加数一样的算式分成一类；加数不一样的算式分成一类。
教师拿走分数不一样的算式，将加数一样的算式排成一列。
师：你瞧。
“4+4+4=、6+6+6+6=、2+2+2+2+2=”这3个算式的加法都一样。
读一读算式，感受连加。
说一说，数一数：几个4相加，几个6相加，几个2相加。
过渡：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。
一、教学例11、整体感知，初步认识乘法。
（1）出示教材第46页游乐园图。
师：认真观察，他们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、教学流程教与学的双边活动个人增减过山车。
）a)课件出示旋转小飞机图。
问：每架小飞机里有多少人？（3人）一共有几个同学在玩旋转小飞机？学生分小组讨论。
指名上台数一数，列出加法算式。
3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
b)课件出示旋转小火车图。
问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）c)课件出示过山车图。
过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2,。
）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）（2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都意义。
）3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加。
）（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，这样写方便吗？为了简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。
（板书课题。
）提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。
）指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
教学流程教与学的双边活动个人增减说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。
2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14。
（板书）2、用乘号算式表示。
同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？(5个3二、教学例2三、积累应用四、课堂小结相加。
)你能写出乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。
6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗？学生试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。
1、出示教材第46页游乐园图师：观察，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。
2、课件出示例2气球图。
（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。
那么一共有多少个气球呢？（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？你能列加法算式吗？5+5+5=15相同的加数是几？（5）有几个（3）（3个5）列出乘法算式3×5=15或5×3=15（3）介绍乘法算式的各部分名称。
请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。
（板书）1、完成教材第48页做一做的第1—3题。
小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。
今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你都学到了哪些知识？教学流程教与学的双边活动个人增减学生自由发言。
教师总结：通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。
在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家。
教学反思学科数学三册课题乘法的初步认识共3课时第2 课时教学内容练习九（一）教学目标重点、难点或关键在巩固练习中，进一步体会乘法的意义，熟练掌握相同加数用乘法计算。
重点：认识乘法各部分的名称。
难点：帮助学生沟通同数相加和乘法的关系。
教学具准备口算卡片设计者：教学流程教与学的双边活动个人增减一、旧知巩固二、基础练习三、综合应用1、出示卡片3×2=6,4×3=12，读一读并找出乘号。
2、找朋友连一连。
4×5 3+3+3+3+3+36×3 5+5+5+52×7 2+2+2+2+2+2+23×3 3+3+3让学生连，说说理由，特别是3+3+3的答案。
1、填一填。
（完成教材P49第1题）让学生先观察图，确定图下面两个“（）”里分别填写几，在根据图意图填写加法算式和乘法算式。
2、画一画。
（完成教材P49第2题）认真读题，根据题目意思先画图，再独立填写加法算式和乘法算式。
请几名学生说一说自己写的算式和想法。
学习好的学生可帮助学习有困难的学生。
3、改一改。
（完成教材P49第3题）把加法算式改写成乘法算式。
4、读一读。
（完成教材P49第4题）逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读等不同形式，让学生练习乘法算式的读法。
1、完成教材P50第5题看图列示计算，先写出几个几，再列出乘法算式和读法。
2、完成教材P50第6题教师分析：第（1）（2）小题是相关联的填空题。
根据填得的结果以及两题之间的联系认识相同加数与乘法的关系。
即求几个相同加数的和可用乘法算式。
3个教学流程教与学的双边活动个人增减四、课堂小结8相加，即8+8+8,和是24。
一个乘数是8，另一个乘数是3，写成算式是8×3，表示3个8相加，所以积是24。
3、完成教材P50第7题让学生看图说出几个几，再写出乘法算式，并说说各部分的名称。
4、完成教材P50第8题。
每组画5个★，画3组。
列出加法算式和乘法算式。
这节课你有什么收获？这节课我们用乘法算式解决了求几个相同加数的和的问题，求几个相同加数的和，可用乘法计算比较简便。
教学反思学科数学三册课题乘法的初步认识共 3 课时第3 课时教学内容练习九（二）教学目标重点、难点或关键通过练习进一步理解乘法的含义，熟悉乘法算式中的各部分名称，知道乘数和乘数在乘法算式中的位置，会正确地写出乘法算式。
进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，可用乘法算式表示；认识乘号、会读，写乘法算式。
教学具准备口算卡片设计者：教学流程教与学的双边活动个人增减一、复习旧知二、指导练习上节课我们学乘法的初步认识了乘法的初步认识，大家都学得很认真。
下面老师来考考你们。
出示1、爬梯比赛：以组为单位，每人做一道，看哪一个组在规定时间内爬得高。
3＋3＋3＋24＋45＋5＋51＋1＋1＋1＋12＋2＋2＋23＋3加法算式乘法算式1、完成教材P50页的第9题。
写出乘法算式，再读出来。
2、完成教材P50页的第10题。
（1）教师在投影仪下出示：把可以改写成乘法算式的写出来。
（2）重点讲评3+3+3+2,3+2+1+3、8+8+2+5、4+4+4-4不能直接写成乘法算式的原因。
3、补充算式，增强认知。
（1）教师出示卡片说说各部分的名称。
3+5=8 3×5=154×4=16 2×4=8每一道算式都让学生说，重点说4×4=16，两个乘数都是4，积是16和2×4=8的区别。
（2）列式。
一个乘数是4，另一个乘数是3，积是12.算式是。
两个乘数都是5，积是25。
算式：。
教学流程教与学的双边活动个人增减三、综合练习四、课堂小结4乘6得24，写作（）×（）=（）。
一个加数是7，另一个加数是8，和是。
算式是。
1、完成教材P50页的第11题。
列竖式计算，说一说计算过程。
2、完成教材P50页的第12题。
投影出示题目，让学生先观察，再连一连。
3、完成教材P50页的第13题。
画图表示算式的含义。
4、完成教材P50页的第14题。
用加法算出下面乘法算式的得数。
理解乘法的意义，再列式。
8×5表示5个8相加或者8个5相加。
8+8+8+8+8=40或5+5+5+5+5+5+5+5=40。
这节课你有什么收获？我们在把加法算式变成乘法算式时要注意什么？小结：把加法算式改写成乘法算式时，要注意每个加数是否相同加数，求几个相同加数的和，用乘法算式比较简便。
读一读“你知道吗？”了解乘法的由来。
教学反思。
