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幼儿园科学活动中材料投放的有效策略
作者：吴梦婷
来源：《教育·校长参考》2019年第10期
马克思主义哲学告诉我们：实践是检验真理的唯一标准。对科学真理的探知不可能是闭门造车、纸上谈兵、空想就能获得的，而需要通过科学实验、亲身实践去证实或验证。幼儿对世界的认知处于起步阶段，因此幼儿园的科学活动就更需要借助科学实验让幼儿通过实践操作理解和掌握科学知识。而科学实验离不开实验材料的投放与操作，材料是科学实验的物质保障和开展前提。
科学活动中材料投放的重要性
儿童心理学家蒙台梭利曾说过：“幼儿感知世界的最好方式是增加他们对材料的投放兴趣。”可见，材料的投放对于幼儿感知科学奥秘具有十分重要的作用。通过丰富而適宜的材料投放不仅能激发幼儿的操作热情，让幼儿自主自愿地参与科学探索活动，在科学活动中锻炼动手实践能力、体会科学奥秘，还能让幼儿从小热爱科学实验，对科学探索活动充满兴趣，从而培养幼儿的科学探索能力。同时，投放合理的科学实验材料，可以让幼儿有针对性、目的性地完成科学活动任务，让幼儿的科学探索过程变得更顺利、更有趣，从而使原本高深莫测的科学探索活动变得生动形象，让幼儿在探索科学奥秘的过程中体验实验的乐趣，享受探寻科学真理的过程，最终让幼儿爱上科学活动。因此，在幼儿园科学活动中投放适宜的材料具有重要意义。
当前科学活动材料投放存在的问题
材料的层次性投放不明显，比较难掌握；区域拼插类玩具较多，材料比较单一，没有挑战性；材料很难做到及时更替；材料的投放没有系统性，目的不明确；材料没有紧跟教学现状（幼儿发展水平）进行投放；材料的投放没有系统性，目的不明确；科学实验类材料较少等。
科学活动中材料投放的有效策略
材料要“变化” 幼儿园科学活动中的材料要定时更新。如果科学活动的材料总是一成不变，那么幼儿能维持的探索兴趣是短暂的，获得的科学素养方面的发展也是有限的。材料的更新变化，一方面是为了让“喜新厌旧”的幼儿在不断变化的材料操作中保持新鲜感，让幼儿时刻保持进行科学实验的兴趣。另一方面，也是为了满足不同教学目标的需要。随着幼儿科学知识和操作水平的提升，教师要适当提高对幼儿科学素养培养的要求，适时将科学活动低难度的操作材料替换成较高难度的操作材料，并增添、调整实验材料，使科学活动的材料始终符合幼儿的发展水平和操作兴趣。
动手做——幼儿园科学教育指导 策略研究 开题报告 长沙市政府机关荷花幼儿园 2007年7月
动手做——幼儿园科学教育指导研究 开题报告 长沙市政府机关荷花幼儿园雷晓芳 由我园申报的《动手做——幼儿园科学教育研究》课题，经湖南省学前教育研究会批准，被列为湖南省学前教育研究会“十一五”立项课题。现根据《湖南省教育科学规划课题管理办法》的规定，召开课题论证会，请各位专家审议指导。 一、课题研究背景 20世纪80年代末，诺贝尔物理奖获得者、美国芝加哥的lederman 教授在美国提出了一项名为“Hands on”的科学教育改革计划，1995年，法国物理学家、诺贝尔物理奖获得者乔治·夏帕克教授将其引入法国，并取名为“La main la pate”即“动手和面”的意思。经过若干年的实践，这些科学教育改革取得了公认的成功，在世界许多国家产生了巨大的反响。最典型的得到系统推广的是法国。由法国科学院首先推动的改革，经过评估，已被法国国民教育部列为教育改革的主要内容，并在全法国推广。 为了迎接21世纪的挑战，落实科教兴国的战略，全面实施素质教育，促进基础教育课程改革，教育儿童和全体公民的科学素养水平，中国教育部和科学技术协会于2001年共同在中国倡导和推动取名为“做中学”的科学教育实验项目。目前，20个城市推广实施，其中幼儿园近80多所。在此项目实施中，传统的以科学知识的传授为唯一目
标的科学教育模式受到挑战，让孩子亲历探究的过程，已经成为幼儿园教师实施科学教育的共识。不少地方已经开发出了一些科学教育的案例，但是，如何用适合幼儿阶段的方法来选择适宜的内容实施幼儿园科学教育，仍然是亟待研究的。 我园已经做了一些前期研究工作，开展了相关的培训和理论学习，科学教育方面做了一些初步的尝试，我们认识到：让孩子动手做，在做中学科学，是培养幼儿科学探究的兴趣和科学探究精神的最佳途径，是实施科学教育最核心的理念和方法。然而，从我园实施科学教育的现状来看，仍然存在如下问题： 一是两极分化。一方面有在确定具体的科学教育活动目标和进行教学设计时仍有重知识轻能力，重情感轻兴趣的培养现象。另一方面有的是只重兴趣、情感，轻科学概念、科学态度、科学方法、探究能力，缺乏科学严谨性。 二是对科学教育内容把握不住，多局限于现成的书本的教材，而往往不能有机地将周围自然的、生活中的许多的科学现象纳入到课程内容中来。 三是在观察、实验、制作等操作中科学探究方法的指导欠到位，有时处理不好科学活动中的预设与生成的关系，儿童的生活世界与科学世界的关系。 综观国内外幼儿园科学教育的发展现状和趋势，如何进行幼儿园科学教育，是大家共同关注的问题，因此，我们拟从幼儿的科学教育——动手做的设计与指导入手，借鉴国内外同行的经验，体会我园幼儿特点和实践情况，对幼儿科学教育活动的目标、内容、设计组织与
第一幼儿园2016—2017学年度第二学期 科学活动学期计划 一、指导思想 《指南》指出：要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。大自然千变万化，社会生活丰富多彩，在幼儿的眼里形成了一个充满疑问的世界，就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得关于世界的经验，理解周围的世界。正如杜威所说：“儿童有调查和探究的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。 让幼儿参加探究活动，首先要引起他们对知识强烈的渴求感。尽量设计一些幼儿觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把幼儿的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。 二、课程目标与教学活动的实施 （一）目标 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数 学的重要和有趣； 5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的 环保意识。 （二）教育教学活动的实施。 1.巧设科学悬念。 在教学过程中设计一定的悬念，既能使幼儿的注意力较快集中，吸引住幼儿的眼球，又能充分激发幼儿的求知欲望，为教学活动的成功开展创设有利条件。 2.合理利用多媒体。 利用多媒体技术，可以创设虚拟的科学实验，化复杂为简单，化抽象为具体化静止为运动，使幼儿在多媒体的引导下，积极思维。 3.引入儿歌故事。 教师要善于用言语来表达教学内容的情感，引起幼儿的共鸣。教师在教学过程中可适当运用谜语、故事、儿歌等方法，以提高幼儿的兴趣。 4.营造动手空间。 科学是实践性很强的一门学科，只有通过实践探究，才能做到学以致用，既能巩固知识，又能发现知识。在科学教学中，教师要想方设法通过探究体验，让幼儿的双手动起来，
幼儿园小班科学教学计划 导语】一定时期的工作预先作出安排和打算时，都要制定工作计划。我们要养成做工作计划的习惯,日后做事都按这个工作计划流程来走,能让我们少走很多弯路。本篇文章是为您整理的《幼儿园小班科学教学计划》，供大家阅读。 【篇一】 一、班况分析 我班幼儿通过在园一学期的学习、生活以及各位家长的积极配合下,基本上每位幼儿都在原有的基础上得到了提高,生活自理能力方面能做到在老师的帮助下自己穿脱衣服,自己吃饭等。 二、教学目标： 1、对周围常见的事物、现象感兴趣，并能关注一些事物、现象的变化，有初步探索的欲望。 2、能运用多种感官认识事物的多样性，乐意操作，喜欢思考、提问，体验探索过程的乐趣。 3、关心、爱护动植物和周围的环境，萌发初步的环保意识，并参与力所能及的环保活动。 4、能运用适当的观察记录的方法感知操作活动中的
感受和发现，并尝试与同伴交流。 5、获得有关物体数量、形状以及时间、空间等方面的简单的感性经验，体验数学活动的乐趣。 6、能初步了解自己身体的基本结构及其作用，并知道如何爱护自己身体。 三、具体措施： 1、在日常生活和游戏中，认识“10”以内的数字，理解数字的意义，会用数字表示物体数量。 2、在日常生活和游戏中，引导幼儿不受物体大小和摆放形式的干扰，正确说出“10”物体的总数。 3、帮助幼儿感知“10”以内数之间的前后关系，使幼儿能够运用观察、比较的方法判断“10”以内的数量关系，并逐步建立等量观念。 4、在日常生活和游戏中，帮助幼儿学习“10”以内数的顺数、倒数。 5、引导幼儿认识“7”以内的序数。 6、引导幼儿学习按数量(粗细、高矮等)的差异进行“7“以内的正逆排序，学习按特定的规律进行排序。 7、结合日常生活和活动，引导幼儿认识椭圆形，感知其明显特征。
幼儿园科学小游戏教案 【篇一：科学教案平衡游戏】 中班科学活动《平衡游戏》 活动班级：中班 活动领域：科学 日期： 活动目标：1、让幼儿通过观察和讨论初步了解平衡的意义 2、通过幼儿操作明白物体是如何保持平衡 活动准备：1、科学材料蝴蝶玩具组 2、准备文具笔 3、幼儿用书 活动过程： 一、游戏引导 师：小朋友们今天啊，我们来做了平衡游戏，大家抬起自己的 一只脚站立，看能不能站稳？（幼儿操作） 师：那现在我们把双手张开，左右摆动看能不能比刚刚站的更 稳？站得更加久？（幼儿操作） 师：通过这个小游戏，小朋友知道什么是平衡了吗？知道怎样 保持平衡了吗?(幼儿回答) 师：平衡是指物体保持一种状态，就像刚才我们单脚站立张开 双手那样保持着站稳那样的动作就是平衡。那要怎样才能保持 平衡呢? 今天啊，我们一起来做个实验，一起来试试看怎样保持平衡？ 二、教师示范展示实验过程并让幼儿操作如何才能保持平衡 1、老师展示蝴蝶平衡实验器具 2、老师先示范实验给幼儿看，（让幼儿学会实验的步骤） 3、让幼儿自己操作亲身感受物体是如何保持平衡的 4、辅助观察能力较弱的幼儿让他们完成实验并能了解蝴蝶是如何保持平衡的。 5、幼儿操作后老师通过提问来引导他们知道蝴蝶是如何保持平衡的 ？（幼儿回答） 师：哦，小朋友们还不明白是吗，没关系，我们再做个实验让小朋友们能更清楚些。
6、通过再一次的实验让幼儿更进一步的了解如何保持物体的平衡师：看老师手上拿了什么？（幼儿回答） 师：是笔，那现在啊，老师把蝴蝶放在笔头上，你们看蝴蝶站稳了吗？为什么？（幼儿观察并回答） （还可以让他们用手指代替笔来完成这个实验） 师：对啦，，小朋友回答的都很棒，蝴蝶可以保持平衡是因为蝴蝶 的嘴巴，蝴蝶的嘴巴是整个蝴蝶的重心，所以啊，蝴蝶就可以保持 平衡了。 三、小结 师：今天啊，我们通过实验知道了蝴蝶保持平衡是因为他的嘴巴是 蝴蝶的重心，所以蝴蝶可以保持平衡，通过这个让我们知道了，只 要找到物体的重心，以器物支撑在物体的重心上，这样就可以平衡 的托起物体让他不会掉落了。 师：小朋友回家后可以回去考考爸爸妈妈，看爸爸妈妈懂不懂，也 可以做实验给他看，好吗? 【篇二：幼儿园小班科学活动教案：和风爷爷玩游戏】 幼儿园小班科学活动教案：和风爷爷玩游戏 设计思路：最近几天，刮起了大风，孩子们在风中尽情地欢笑，并 做着各种摇摇晃晃的动作。在风中，有的孩子在说：“大风要把我吹 走了。”有的在说“我要被风吹倒了。”有观察仔细的孩子说：“红旗 也让风吹起来了！”??孩子们在运用自己的感觉系统进行探索，由此 可见孩子们对风有了探索的兴趣，他们有了解风的需要。作为教师，我及时捕捉了孩子的兴趣和需要，与家长共同创设环境，共同与孩 子进行了探究活动。本次活动是在幼儿自发形成主题后最后阶段的 活动，目的是让幼儿通过各种操作活动感知风的存在，并能尝试用 简单、完整的语句表述自己的发现，从而了解多渠道获得知识的学 习方法。教学目标：1、在探索活动中感知风的存在，体验探索的快乐。2、愿意用语言讲述自己的发现。教学准备：1、各种物品。2、 活动前让幼儿与家长一起寻找风会把什么东西吹起来。3、一次成像 照相机、多媒体活动室。活动过程：一、导入1、观察材料。最近， 小朋友们带来了许多和风爷爷做游戏的材料，看看有些什么？（结 合色彩、数字）2、导入活动：这些材料宝宝现在都静静地躺在筐里，我们带着这些材料宝宝和风爷爷去做游戏好吗？二、探索1、和风爷 爷做游戏的时候，看看风爷爷会把什么东西吹起来？看到了，再和 你的好朋友去试一试，风爷爷是不是会把它吹起来。2、幼儿自由探
提升幼儿园科学教育的策略研究 发表时间：2020-01-15T10:55:34.860Z 来源：《教育学文摘》2019年18期作者：朱静[导读] 随着科学技术的不断进步，幼儿阶段的科学教育也逐渐受到人们的关注摘要：随着科学技术的不断进步，幼儿阶段的科学教育也逐渐受到人们的关注。科学教育作为幼儿积累生活常识、拓展社会现象、提升理性思维的重要教学活动，不仅对幼儿的智力启迪和思维发展具有指导作用，还使幼儿在生活实践中得到良好的素质培养。然而，在实际课堂教学中，教师大多采用口头讲授、演示操作等授课形式，严重影响幼儿对科学知识的有效吸收和理解，因此，本文作者结合自身多 年幼儿教育经验对此展开研究。 关键词：幼儿园；科学教育；幼儿教育 科学在我们日常生活中不断地应用与发展，在给我们带来便捷的同时，还让给我们认识到许多科学现象。幼儿正是好奇、好问、好动的活跃期，对身边的事物充满兴趣，将科学知识引入到幼儿的课堂教育中，不仅能满足幼儿的求知心理，还能增长幼儿对现象本质的了解，提升科学素养。但在实际幼儿园的教育活动中，教师常常对科学教育的主体和活动形式存在误区，普遍存在“帮”“带”“口语讲述”等现象，造成幼儿的学习缺乏自主性，因此，本文从幼儿认知、趣味创新、实践活动以及科教渗透四个方面对其进行策略探究。 一、以幼儿认知为主体，合理设计科学教育内容 目前，在科学教育的开展中，幼儿教师为了避免幼儿在课堂操作中出现不必要的伤害和麻烦，大多采用口头讲述、教师演示等方式进行教学活动，使幼儿在课堂活动中，保持“听”的姿态。这样的教育方式，虽在一定程度上保护幼儿的身体安全，但在知识的传授和素质培养上违背《幼儿园工作规程》的幼儿主体性，同时，也对幼儿的知识获取产生影响。因此，在科学教育活动中，幼儿教师应把握幼儿学习的主体性，以幼儿的认知基础为目标，合理设计科学教育内容，保证幼儿的知识获取和课堂学习效果。同时，科学教育的内容要符合幼儿的发展规律和认知变化，使不同阶段的幼儿得到合适的学习内容和活动基础。此外，课堂活动要体现时代特征，避免“新瓶旧知”的现象，尽量安排现代科技的有关内容，从而使幼儿的知识更具有发展性。 二、以趣味创新为主题，激发幼儿科学探索兴趣 从幼儿的心理活动来讲，对新鲜的事物充满极大的好奇和兴趣，俗话说：兴趣是做好的老师，那么，在科学教育活动中，教师应把握这一关键的心理特性，以趣味创新、丰富多彩的课堂内容吸引幼儿的探索兴趣，使幼儿的知识获取更加的高效，对幼儿的科学素养的发展具有促进作用。此外，幼儿教师还可以引导幼儿用科学的探究方法去了解问题、解决问题，布置一些动手操作的“小实验”，增强幼儿对科学知识的体验性，培养幼儿的科学素养和探究精神。如运用“碘酒能使淀粉变色”的原理，组织幼儿进行“神奇的画画”，以魔术般的神奇效果，向幼儿展示“白纸显字”的现象，激发幼儿对画画的主观兴趣，这时，引导幼儿对科学现象进行亲手操作，使幼儿了解其中的科学道理，从而培养幼儿科学探究的精神。 三、以实践活动为基础，创建幼儿科学知识区域 理论结合实践往往能有效的使幼儿充分掌握科学知识，加深对科学现象的理解。因此，在日常的科学教育活动中，幼儿教师应以实践活动为基础，结合幼儿的学习规律，合理创建科学知识区域，设置探索环境，从而满足学生对科学实验的探求性和求知欲。如在班级的活动区域内，设置科技共享区、自然观察区、求实验证区等，并未幼儿提供各种活动道具、实验材料和操作设备等，如放大镜、U型磁铁、电池、小灯泡等材料。此外，在环境构设的同时，教师还可以设计一些探究问题或者实验小活动，明确幼儿探究实验的目标，增强实践活动的实效性，如如何使纸船漂浮、磁铁的悬浮实验等内容，保证幼儿的探究独立性，并适时给予幼儿相应的帮助和提醒，从而有效激活幼儿的科学思维意识，促进幼儿素质教育的全面成长。 四、以科教渗透为思想，保持幼儿科学常态发展 科学教育不是一朝一夕就能完成的，需要教师保持长期坚持、不断渗透的教学心态，理性客观、及时授教的教学观念，使幼儿的发展具有科学性。在日常科学教育中，幼儿教师应将科学教育渗透到幼儿的一日生活当中，使幼儿在不断学习的同时，增强幼儿对科学知识的思考能力。如在“建高楼”的活动中，可以引导幼儿对积木的垒搭进行思考，怎样才能使“高楼”建的又高又稳等等。因此，幼儿教师应把握教育的时机和方式，适时进行科学渗透，充分发掘日常生活中的科学现象和教育素材，使幼儿建立科学的认知态度和理性的探究思维，对幼儿今后的健康成长和学习教育具有积极的促进作用。 综上所出，科学教育的有效渗透与实施，不仅使幼儿的成长发展中得到科学、理性的认知基础，还帮助幼儿在学习活动中，保持积极、自主的探究心理，促进未来学习和成长的良性发展。因此，在今后的幼儿教育工作中，希望广大教师，立足幼儿素养的发展，不断创新和丰富幼儿的认知活动，增强幼儿的内在素养，从而为幼儿的健康成长提供可靠的教育支撑。 参考文献： [1]周曼曼,江苏省如皋市如城安定幼儿园.陶行知“生活教育”理论对幼儿园科学教育的启示[J].作文成功之路(下),2017(5):84-84. [2]朱崇昌.略谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].新课程(上),2017(7).
中班下学期科学教学计划 导语：喜欢倾听动植物故事，愿意亲近和关心动植物，大多数孩子能通过实物进行点数，认识基本图形，但是孩子年纪反差大，有的孩子不能很好的按老师要求进行操作活动，不能用完全和精确的语言沟通观看到的过程和结果。以下小编为大家介绍中班下学期科学教学计划文章，仅供参考! 中班下学期科学教学计划踏着轻快的脚步我们又迎来了新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的希望，对老师来说，面临新挑战。本学期我将会更加严格要求自己，总结上学期的工作，吸取经验，本学期初，根据班级的实际情况和幼儿的年龄特点讨论并制定了本学期具有本班的班务工作计划。 一、班级情况分析 经过一学期的学习和生活，孩子们在自己原有基础上都有了不同程序的进步。我们注重每个幼儿生活能力的培养，如：系鞋带、扣扣子、掖衣服等。加强幼儿自我服务的同时并能简单的为他人服务逐渐形成了具有相对趋向的班级发展特点，主要有以下几个方面的优缺点： 1、优势表现： 个性发展较好。我班幼儿大多性格较开朗、活动、乐群，能主动与人交往，也愿意用各种方式表达自己的情感。
好奇心强，乐于表现。在科学活动中，孩子们常常兴趣浓厚、发言踊跃。 活跃、好动，喜爱参与体育活动。我班幼儿精力充沛，喜欢参加赛跑、攀登等户外游戏等，大部分幼儿身体动作较协调、灵活。幼儿总体体质水平有较大幅度提高。 班级常规进一步完善。进入中班，我班幼儿的规则意识进一步增强，大部分幼儿能较好的听取老师的意见，控制自己的行为，遵守班级常规。 2、不足表现： 我班有部分幼儿，他们在集体活动中注意力保持时间短、自我控制能力弱的问题较为突出，需要教师针对他们的实际情况给予引导和教育。 与操作活动中的活跃气氛相比，我班幼儿对于一些安静的活动兴趣不高。如，区角活动中，主动参与图书阅读的幼儿不多。 3、其它个别情况： 我班有个别幼儿，交往能力较弱、不能主动与人沟通。同时，不不愿主动参与集体活动。与其它幼儿之间的距离正逐步拉大。措施：进一步与家长沟通，共同关注和正确看待孩子的不足，同时，以情感入手，争取得到他们的信任，帮助他们进到集体中来。 我班有个别幼儿，说话能力发展慢，口齿不清，还有一
景星镇幼儿园学科汇报材料 （科学领域） 景星镇中心幼儿园马辉 各位领导、老师： 经历了14、15号两天的送教下乡活动，我们受益匪浅。今天开始进行科学领域的活动，相信一定会有更大的收获。下面对我园科学领域的一些教研活动以及具体做法做以下汇报。 以《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育发展指导纲要》为理论指导。认真研读《指南》中科学领域的目标和教育建议。教师明确幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活，引导幼儿通过观察、比较、操作、试验等方法，学习问题、分析问题、解决问题。 本学期我园科学领域主要围绕“激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步探究能力”系列为主题开展。根据幼儿发展的实际情况，制定科学领域工作计划。具体做法如下： 1.在区角活动中激发幼儿的探究兴趣。 充分利用区角活动，激发幼儿的探究兴趣。转变小学化的传授知识的方法。 （1）利用图画区角锻炼幼儿写写画画的能力，感知图形、体会用数字来描述事物，对环境中的数字含义有进一步的探究兴趣。（小班：随意涂鸦、连点成线。中班：涂涂画画、按要求涂色、按要求画一画。
大班：创意画、按老师要求画。） （2）利用植物角、植物园带领幼儿探索大自然的秘密，激发幼儿的探究兴趣。通过班级的植物角和学校的植物园让幼儿观察了解植物生长的秘密。春季开始带幼儿去室外观察小草长大，树叶发芽。 2.在主题活动中体验探究过程，发展探究能力。 （1）集体活动中体验探究过程。组织教师教研开展“怎样在集体活动中发展幼儿的探究能力”的主题教研。以集体备课加听课评课的形式进行。三月份通过听、评、比刘丹丹老师的一节《6的分合》在幼儿探究能力的发展方面较为突出。 （2）幼儿通过绘制简单的记录表等形式培养观察探究的兴趣，发展探究的能力。大班计划在五月至六月期间大班幼儿以老师绘制的红花图为例，自己试着绘制表格来记录树叶发芽的到长大的情况。中班在老师绘制的表格内记录温度的变化。也就是那天开始有小朋友穿单衣了，那天开始有小朋友穿半袖了，那天开始有小朋友穿裙子了。 3.通过过学习、组织活动促进教师的认识。 （1）通过学习转变教师观念。 小学化现象在我园也存在。我们要逐步由小学化的教学方式向幼儿能力培养的过度。这就要求首先要转变园长和老师的思想。首先通过《指南》的学习、对教材的深入研究，改变老师的认识。杜绝小学化不是不让教给孩子知识，而是要用适当的方法引导幼儿去探究知识。例如：刚说到的《6的分合》是省编教材中班的内容，也就是在小学化教学中我们教的6的分解组成。刘丹丹老师就利用了雪花片、
幼儿园科学教育计划_幼儿园科学教学计划新的学期，新的开始，幼儿园如何制定科学教育计划呢?下面是小编收集整理的幼儿园科学教育计划，欢迎阅读。 幼儿园科学教育计划篇一 一、指导思想 在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展，提高学生对科学奥秘的探究意识，进一步推进学校科学教育工作，传播科学知识，培养科学精神，激励科学创新，提升学校综合实力。 二、活动目的 1.学得开心，玩得开心。在学习中培养兴趣，在游戏中学习科学。 2.培养学生独立思考、创新进取的科学素养。 3.促进学生整体素质的提高。 三、活动时间及地点 1.时间：课外活动时间 2.地点：科学实验室。 四、活动内容 选取较简单的实验，准备好实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。 五、活动措施 1.根据不同的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。老师可减少
不必要活动前准备，多让学生自己进行准备，选取最适合的实验材料进行活动，提高活动效益。 2.活动时老师要作适当讲解，进行必要规范的演示，学生分组要团结合作。 3.实验活动过程中，教师要加强巡视指导，以保证学生实验成功率达到100%。 4、注意注重安全教育，对较危险的实验应多强调注意事项，要求学生严格规范操作。 5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。引领学生实验胆大心细，在活动中满足孩子童真的天性和激发孩子对科学探究的兴趣。 六、注意事项 1.自愿参加，注重兴趣的培养和能力的提高。 2.积极参与各项学习活动，有秩序，有热情。 3.自觉维护科学实验室的整洁环境。 幼儿园科学教育计划篇二 一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 二、教学目标： 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，
离线考核 《幼儿园科学教育活动及设计》 满分100分 一、名词解释题（每小题5分，共20分。） 1. 科学精神 答：科学精神包括:求真精神、探究精神、怀疑精神、理性精神。 2.观察 答：观察是一种有目的、有意识的知觉过程，是人类认识世界的重要途径。 3. 幼儿科学教育中的观察 答：幼儿科学教育中的观察，是教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官去感知世界的事物与现象，使幼儿获得丰富的感性经验，并在此基础上逐步形成初步概念的教育方 4.自然角 答:自然角是在幼儿园活动室的一角，幼儿饲养小动物、栽培植物、进行科学小实验的场所。 二、简答题（每小题10分，共40分。） 1．幼儿园科学教育对促进幼儿个性全面和谐发展的意义有哪些？ 答:①幼儿科学教育丰富幼儿的情感体验，发展幼儿积极健康的情感; ②幼儿科学教育可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的智力; ③幼儿科学教育有利于幼儿身体健康。 2选择幼儿园科学教育内容的原则有哪些？ 答:①目的性原则 ②可接受性原则 ③科学性原则
④系统性原则 ⑤全面性原则。 3.幼儿学习科学的特点是什么？ 答:(1)启蒙性。 (2)综合性。 (3)地方性。 (4)各年龄班在认识内容与要求上不断扩大，逐渐提高。. 4. 教师如何指导幼儿进行比较性观察？ 答: ①做好幼儿观察的准备工作 ②激发幼儿的观察兴趣 ③善于运用语言指导幼儿的观察 ④在观察中，调动幼儿多种感官参与观察活动 ⑤教给幼儿观察方法 ⑥注意发展幼儿的语言，丰富幼儿的词汇 三、论述题（每小题20分，共40分。） 1. 结合幼儿园实际情况，论述幼儿小实验的特点？ 答:（1）幼儿实验的目的不是进行科学发现，而是重复前人的部分实验。 小实验的目的是使幼儿直观地学习科学知识，更重要的是使幼儿获得科学经验，发展幼儿的智能。在某种意义上说，幼儿的实验就是幼儿的一种探索，探索本身比通过探索获得的知识更为重要。 （2）幼儿实验内容和操作方法简单，幼儿能在短时间内观察到实验结果。 2.以“收获的秋天”为例，论述教师如何组织总结性谈话？ 答:①幼儿必须具有较丰富的生动的直接经验 ②教师要及时掌握反馈信息，深入了解幼儿已有的知识和经验 ③准备有助于幼儿回忆的教具 ④在谈话过程中，教师的提问要有顺序性和启发性 ⑤谈话结束时，要总结谈话内容
幼儿园科学区角活动材料设置三议 幼儿园科学区角活动是一种幼儿个别化的、对周围生活中的自然事物和现象进行自主探究的学习活动。在科学区角活动中，教师的主要任务是进行间接指导，而幼儿则自主选择材料，自由结伴，进行个别化的、操作性的学习。这其中，材料设置质量的高低是活动能否成功的关键。在幼儿园，我们可以看到，教师投放材料的依据主要是两个：丰富与否，新颖与否。然而材料的丰富性和新颖性只是评价科学区角活动材料的部分标准，而不是全部标准。针对目前教师较为困惑的一些问题，本文谈一些自己的想法，以供大家参考。 一、材料的加工程度尽可能自然 幼儿科学教育的基本理念之一就是帮助幼儿认识到人与自然的和谐关系，科学教育本身的内容决定了在设置科学区角活动材料时，应让幼儿尽量在真实、自然的环境中探究。科学区角活动材料根据其加工程度可以分为以下几类： (1)成品材料。一些现成的玩具、教具等，如可拆卸的人体模型。 (2)半成品材料。根据教育目标进行部分加工的材料，或现成的加工程度不高的材料。如将厚纸片剪成圆形，穿上几个小洞，以供幼儿用扭扭棒做成毛毛虫。
(3)自然材料。如小动物、种子与果实、石块、碎布等。 我认为，科学区角活动的材料，只要没有危险，应尽量选用实物而不是替代品。教师要引导幼儿并和幼儿一起随时收集身边易得、卫生、安全的可利用材料，供幼儿在科学区角活动时选用。 尽可能自然也符合经济、环保的理念。我们可以结合幼儿园自身的物质条件，因地制宜、综合地利用各种自然资源与材料。我们不能一边苦叹科学区角材料不足，一边却对丰富的自然资源与材料视而不见。我们也不提倡教师制作各种仿制品或一次性材料供幼儿开展所谓的科学学习。例如，一些幼儿园将各种塑料袋放在区角中，供幼儿制作所谓的环保服装，这其实是一种伪环保，因为真正的环保行为应是反复使用、甚至不使用塑料袋的。 但是，材料尽可能自然并不代表不能使用一些成品或半成品材料。在科学区角活动中，有以下两个问题值得注意： (1)材料缺乏科学性，部分器材，特别是一些成品科学器材更注重色彩、形象、童趣，而忽略所要体现的科学内容以及精准的要求。例如天平不平、放大镜模糊等。 (2)科学器材存在小学化倾向，不符合幼儿年龄特点，这可能是幼儿园科学材料相对匮乏以及对科学材料把握不准带来的结果。它们的操作难度往往高于幼儿的实际操作水平，所揭示的科学知识也往往高于幼儿的认知水平，有的已比较偏向于专门的实验，有的则远离幼儿生活。这些小学化倾向都需要加以纠正。
“围绕‘电磁光’开展园本资源特点的幼儿园科学活动实践的研究” 课题 开题报告 中国电子科技集团公司第十四研究所幼儿园陈敏、薛艳娜 一、课题的核心概念及其界定 园本资源：指幼儿园立足本园实际，在园本活动开发过程中来源于幼儿生活并能激发幼儿兴趣的可利用的一切人力、物力和自然资源的总和。本课题提出的园本资源就是指本园特有的资源，例如：十四所所部科技资源、高科学素养的家长资源、社区资源等。 电磁光：电、磁、光是一种自然现象，一种能量。本课题中“电磁光”指围绕我所雷达中电、磁、光的原理，延伸到幼儿生活中，可供幼儿观察、操作等科学探究的现象和能量。 科学活动：指激发幼儿对周围世界的认识、兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。本课题中的“幼儿园科学活动”是指利用十四所的特色产品雷达及其电、磁、光的原理延伸出的贴近幼儿生活的探究式科学活动及利用家长、社区资源开展的其他科学活动（例如科技节、科普剧等）。 开展园本资源特点的幼儿园科学活动的实践研究：在调查、挖掘、筛选十四所科技特色、家长、社区等资源并形成园本资源的基础上，结合各年龄幼儿特点、资源特点及各类科学探究活动组织特点，充分整合与利用这些园本资源，有目的有计划开展多种形式的科学探究活动，如集体科学教学活动、科学区游戏及其他非正规式科学探索活动，探讨各类科学活动中教师在资源选择、方案设计、实施活动中介入指导、观察记录、评价交流等相关具体策略。 二、国内外相关研究领域现状述评及研究意义 1．国内外相关研究综述 国外关于科学活动的认识与研究：英国的科学教育强调培养学生的探索、调查科学世界的能力，发展学生对科学现象、解释这些现象的理论性质及进行科学调查过程的理解；要求学生亲身经历一些物理过程并具备一定的信息技术能力。澳大利亚的科学教育强调学生要经历一些学习体验，逐渐形成积极的、正确的价值观和态度，形成正确的对待自我的价值观和态度、对待他人的价值观和态度、对待科学技术的价值观和态度。法国“做中学”(HANDS ON)强调面向每一名儿童，为儿童的终身学习奠定基础，重视儿童的探究过程，让儿童作为研究者，教师的角色是引导者、支持者。2001年，我国与法国达成“北京协议”，准备在全国推广此项目。近年来，发达国家对科学教育有了新认识，重视早期科学教育，发展共同趋势是注重儿童科学探究能力的发展，重视让儿童亲身经历科学发现过程。 国内关于科学活动的认识与研究：90年代以来，我国开始对科学教育开展系统研究。王月媛老师(原崇文区幼教研究室教研员)认为科学教育应突出启蒙性、时代感，让儿童广泛接触科学，强调知识结构、兴趣、能力态度比知识更重要。让幼儿去探索发现，教师要做引导者、鼓动者、支持者、解释者。北京师范大学刘占兰教授提出了一种新的幼儿科学教育框架，探讨了幼儿科学教育的概念和特性，提出了具有可持
幼儿园大班科学教学计划 一、情况分析：通过上学期的教与学，幼儿对于长方体和正方体等立体图形产生了浓厚的兴趣，在他们的摸索发现中发展了空间思维能力。在活动中还发现他们对于动手操作，自己尝试的活动非常有兴趣和耐心，所以在以后的活动中力求新、奇，恰当地融合知识和趣味。 二、学期目标： 1．帮助儿童了解不同环境中的动物植物及其与环境的相互关系。参与保护生态环境的活动。（种植）。 2．让儿童获取有关季节、人类、动植物与环境等关系的感性经验，能用不同形成表现四季的特征。 3．引导儿童学习使用常见科技产品（塔、交通、通讯工具等）的方法，运用简单工具和多种材料进行制作活动，能够发现物品和材料的多种特性和功能，并能表现出一定的创造性。 4．使儿童喜欢并较长时间参与科学活动，能主动探索周围自然界，并能用绘画或符号的形式记录发现、提出问题、寻求答案；能关心、爱护自然环境。 三、课时安排： 3月份：手机、会发光的物体、物体是如何向下落得、螺丝本领大、 4月份：神奇的镜子、各种各样的管子、有趣的影子、 5月份： 6月份： 7月份： 幼儿园大班科学教案：手机 活动目标： 1、了解手机的外形特征，及简单的使用方法。 2、感知生活中手机给我们带来方便。 活动准备： 手机、手机几组、投影仪。 活动过程： 一、引出话题 1、“奥运会”结束了，来自世界各地的运动员们要回自己国家了，要赶 快找到三毛，欢送这些特奥运动员。但是三毛不在家，有什么办法可以找到他呢? 2、幼儿结合生活经验提出各种方法。 3、观察包装好的手机，一位小朋友说：“我能找到三毛。” 4、猜猜它是什么?用提问、猜、摸等方法得出结论：这是手机。 二、感知手机 1、出示6位数和11位数的两个，结合日常经验，谈论究竟哪一个是固 定和手机的，了解手机有11位。 2、图数对应念出三毛的手机。 3、打告诉三毛关于运动会的事情：由幼儿操作，共同提示如何拨号，验 证、分辨通话键和结束键的使用。 4、说说家中谁有手机，什么时候需要拨打手机。
幼儿园小班科学活动设计教案 教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。下面就是我给大家带来的幼儿园小班科学活动设计教案，希望能帮助到大家！ 幼儿园科学教案一：包饺子 设计意图： 感知5以内的数量是小班幼儿数学学习的一个重要内容。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要"利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念"。根据小班幼儿的年龄特点，我们创设幼儿熟悉的、感兴趣的"包饺子"情境，支持与引导幼儿在游戏中进一步感知5以内的数量。活动中教师通过提出若干开放性的问题，将以"点数"为核心的多种数学内容蕴含其中，形成一个充满挑战的数学学习环境，激发幼儿积极尝试，主动获取数学经验。 操作卡片设计简单、巧妙，由于饺子的数量、摆放位置和拍摄角度不断改变，卡片上呈现了整齐、散乱、遮挡、干扰、环绕等不同摆放形式的饺子，不但加大了点数难度，而且增加了点数的乐趣。 由于小班幼儿年龄特点昕限，整个操作过程需要幼儿克服动作、时间、材料等多种因素的干扰，认真专注地完成操作任务，有助于培养幼儿的学习品质，并给幼儿带来积极的情感体验。 目标： 1.能不受饺子摆放形式(整齐、散乱、遮挡、干扰、环绕等)的影响，正确感知5以内的饺子数量。 2.尝试不受干扰，准确地完成"按数量包饺子"的任务。
3.喜欢参与活动，体验数数的乐趣。 准备： 1.幼儿有用彩泥包饺子的经验。 2.用彩泥包好的饺子1盘。 3.每张桌子上放3个自制的娃娃，每个娃娃的身边分别摆放着3、4、5的点卡。 4.实物投影仪，电视机。 5.操作材料：不同摆放形式的饺子实物图片(如图)每人4张，小盘和彩泥球各若干(数量要充足，够每人包4盘饺子)。 过程： 一、进入游戏情境，回忆前期经验 1.引发幼儿兴趣。 师：娃娃家的娃娃们想吃饺子了。今天，我们就来给娃娃包饺子。 师(出示一盘"饺子")：瞧!这是什么你会包饺子吗 2.师幼共同玩手指游戏"包饺子"(附后)。 二、排除饺子摆放形式的影响，正确感知5以内的饺子数量 1.帮助幼儿熟悉操作材料，初步了解操作要求。 师：这里都有什么(卡片、盘子和彩泥。)要让我们做什么(包饺子。)包几个你是怎么知道的 师(小结)：对，这些材料是包饺子用的，卡片上有几个饺子，我们就要包几个饺子。 2.引导幼儿观察卡片上饺子的摆放形式，学习正确点数5以内的饺子数量。
幼儿园科学教育内容的研究 摘要：幼儿园教育内容基本可以分为五大领域，各领域的内容应该相互渗透。幼儿园实际教学中，科学教育相对处于被弱化的位置，选择科学教育内容时存在诸多问题。本文试通过对幼儿园一线教学的调查，寻找出幼儿园科学教育在内容选择上存在的问题，并做成因分析，为一线教学提供可参考的建议。 关键词：幼儿园科学教育内容 学前儿童科学教育是指由教师引发、支持和引导幼儿主动探究，经历从探究到发现获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程。幼儿科学教育的目标是科学启蒙教育，注重激发幼儿对周围事物和现象的兴趣，激发其好奇心和求知欲，为幼儿的探究活动创造宽松的活动环境和条件，注重引导幼儿学习用多种方式表现，交流，分享探索的过程和结果，体验发现的乐趣。《幼儿园指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的颁布对幼儿科学教育提出了新的要求，注意基础性与实践性相结合，重视创新意识和
能力的培养，允许有选择性的学习。 在科技蓬勃发展的今天，国际竞争力日趋激烈，使得提升国民的科学文化素养和创新能力更为重要，科学教育的重要性也深入人心。儿童期是培养年轻一代科学素养的重要时期，学前儿童科学教育是科学教育的重要组成部分。人们意识到儿童科学教育对青少年儿童发展和社会发展所具有的独特价值和意义。曾经有人调查世界上七十五位诺贝尔奖的获得者时，其中一个问题是：“您认为是在哪所大学实验室学到了您认为一生中最重要的本领？”答案几乎是一致的：幼儿园。可见在幼儿园学习观察大自然，学习自己动手去探索，养成良好的科学行为，是将来成为一名科学工作者的前提。所以，学前期良好的科学教育，无论对儿童一生发展还是民族崛起，都有至关重要的作用。 尽管儿童的科学教育非常重要，尽管孩子非常喜欢科学，但这并不代表我们在幼儿园的科学活动很成功。庞丽娟认为，就目前现状而言，我国儿童科学教育无论是在研究领域还是在实践领域都还是一个相对薄弱的环节。
一、幼儿园科学教育活动的环节 1 活动准备：不仅决定了教师对教育内容的安排、难易程度的把握，更能够直接影响到活动的效果。它包括了经验准备和材料准备两个方面的内容。经验准备指的是幼儿已经获得的和本次教学活动内容相关的知识、技能和情感经验等。每次活动前让幼儿获得相关的经验准备，能够帮助教师引导幼儿更有效的地进行活动。材料准备指的是活动前教师将活动需要用到的材料准备好。做好材料准备，能够使得教师在活动过程中不至于手忙脚乱，同时提高活动的效率。 2.活动过程：幼儿园科学教育的活动过程，主要包括开始部分、展开部分和结束部分。开始部分也就是我们通常说的导入部分，教师可以采用生动和有趣的形式进行导入，充分调动起幼儿的好奇心和积极性，进而烘托活跃的探究气氛。常用的导入方法有谜语、儿歌、故事导入，演示现象导入，简短的指令导入，根据已有经验的问题导入和让幼儿直接操作材料导入的方法。 展开部分。展开部分是整个活动最主要的部分，所占时间也是最长的。在这一部分，主要以幼儿进行探究，教师给予帮助为主，要避免教师讲、幼儿听的“教学模式”。应该在提出的启发性问题的基础上，由幼儿充当活动的主导者进行探究式学习，教师进行观察，并在适当的时候给予“支架”支持和回应，帮助幼儿完成探究活动。 结束部分。结束部分既要使这一次活动圆满的结束，又不能就此结束幼儿的探索。活动结束的设计要充分体现开放性，在形式上不必拘于常规。 3.活动的延续。活动延续，主要是指在一个活动结束之后，为了帮助孩子更加深入和全面理解活动内容，而延伸出来的活动，有活动到活动、活动到区角、活动到生活等多种形式。活动延续也可以由教师发起。 二、幼儿园科学教育活动的设计原则 选题贴近幼儿生活的原则。选题是活动设计的首要步骤，对整个活动起着决定性的重要作用。因为，科学本身是抽象而不易懂的，如果在选择科学教育活动主题的时候选择的是幼儿生涩的内容，无疑会让幼儿一头雾水，无法达到活动的目的。 具体操作的原则。主要指让幼儿通过动手操作具体的材料进行探究式的学习。因为幼儿的思维特点是具体形象思维占主导，因此要为幼儿提供可观察、可操作材料的基础上，充分地调动幼儿多感官开展科学探究活动。教师应尽量避免抽象水平的口头式传授知识和概念，而应以让幼儿动手操作具体材料为主。 发展思维的原则。在幼儿园科学活动过程中，教师以提供材料、提问等方式，培养幼儿的问题意识和解决问题的意向，让幼儿养成积极动脑思考和表达的习惯，从而促进思维的发展。幼儿主体和教师主导相结合的原则。和传统的“说教式教学”以及“小学式教学”不同的是，幼儿园科学教育活动的开展过程中要以幼儿为主体、教师为主导。主要体现在，让幼儿通过动手操作材料进行科学探究，教师只提供材料、启发性提问、及时回馈和有效引导的方式提供“支架”。将更多的时间和空间留给幼儿去进行探究和摸索，让幼儿在其中体验科学探究的乐趣，教师只在适当的时候给予指导。 案例引导 提问： 1.本案例中，幼儿运用了哪些感官来观察雨？ 2.教师为什么把观察的地点从走廊移向室外？
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/1614249939.html, 幼儿园科学活动中材料投放的有效策略 作者：吴梦婷 来源：《教育·校长参考》2019年第10期 马克思主义哲学告诉我们：实践是检验真理的唯一标准。对科学真理的探知不可能是闭门造车、纸上谈兵、空想就能获得的，而需要通过科学实验、亲身实践去证实或验证。幼儿对世界的认知处于起步阶段，因此幼儿园的科学活动就更需要借助科学实验让幼儿通过实践操作理解和掌握科学知识。而科学实验离不开实验材料的投放与操作，材料是科学实验的物质保障和开展前提。 科学活动中材料投放的重要性 儿童心理学家蒙台梭利曾说过：“幼儿感知世界的最好方式是增加他们对材料的投放兴趣。”可见，材料的投放对于幼儿感知科学奥秘具有十分重要的作用。通过丰富而適宜的材料投放不仅能激发幼儿的操作热情，让幼儿自主自愿地参与科学探索活动，在科学活动中锻炼动手实践能力、体会科学奥秘，还能让幼儿从小热爱科学实验，对科学探索活动充满兴趣，从而培养幼儿的科学探索能力。同时，投放合理的科学实验材料，可以让幼儿有针对性、目的性地完成科学活动任务，让幼儿的科学探索过程变得更顺利、更有趣，从而使原本高深莫测的科学探索活动变得生动形象，让幼儿在探索科学奥秘的过程中体验实验的乐趣，享受探寻科学真理的过程，最终让幼儿爱上科学活动。因此，在幼儿园科学活动中投放适宜的材料具有重要意义。 当前科学活动材料投放存在的问题 材料的层次性投放不明显，比较难掌握；区域拼插类玩具较多，材料比较单一，没有挑战性；材料很难做到及时更替；材料的投放没有系统性，目的不明确；材料没有紧跟教学现状（幼儿发展水平）进行投放；材料的投放没有系统性，目的不明确；科学实验类材料较少等。 科学活动中材料投放的有效策略 材料要“变化” 幼儿园科学活动中的材料要定时更新。如果科学活动的材料总是一成不变，那么幼儿能维持的探索兴趣是短暂的，获得的科学素养方面的发展也是有限的。材料的更新变化，一方面是为了让“喜新厌旧”的幼儿在不断变化的材料操作中保持新鲜感，让幼儿时刻保持进行科学实验的兴趣。另一方面，也是为了满足不同教学目标的需要。随着幼儿科学知识和操作水平的提升，教师要适当提高对幼儿科学素养培养的要求，适时将科学活动低难度的操作材料替换成较高难度的操作材料，并增添、调整实验材料，使科学活动的材料始终符合幼儿的发展水平和操作兴趣。
当前幼儿园科学教育中的问题及对策研究 摘要社会的发展、教育的变革、人类对科学本身及人自身主体性认识的不断深化对幼儿园科学教育的内涵、价值取向、目标构成、科学教育的内容、组织策略及评价都提出了新的要求、新的挑战。但总体而言我国幼儿园科学教育的研究起步晚在具体的实践活动中仍然有许多问题。因此对当前我国幼儿园科学教育中的问题进行探讨、分析原因、研究对策是幼儿科学教育发展的必然要求也是促进幼儿身心全面发展 的客观需要。第一、二部分简要介绍了幼儿园科学教育的内涵与特性、发展历史、意义幼儿科学教育活动的要素幼儿学科学的特点。第三部分论述了当前我国幼儿园科学教育在内涵与特性、目标构成与价值取向、内容的选择与安排、组织形式及方法、反馈与评价这些方面存在的问题。第四部分从传统的教育思想及观念、幼儿园课程研究的欠缺、幼教师资水平不适应及各种教育力量不协调这些方面对问题进行了 原因分析。第五部分就存在的问题及产生的原因结合当前我国幼儿园科学教育的实践及相关的教育理论提出了以下解 决对策转变幼儿园科学教育思想及观念、提高幼儿教育师资水平、优化教育资源与协调幼儿教育力量。关键词幼儿园科学教育、问题、对策’。冷●●●■’拼’’锄出仃叫眄铷’’印觚仃叫耐觚印伽鸡Ⅱ鼯泣毅…士℃唱眄Ⅱ印玛Ⅲ●●■ ■当前幼儿园科学教育中的问题及对策研究引言问题的提
出科学教育是幼儿园课程体系的重要组成部分也是实现幼 儿全面发展教育的有效途径幼儿园科学教育不管是对社会 还是幼儿个体的发展都具有重要的奠基作用。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段幼儿园课程设计与实施的效果 直接关系到幼儿教育的质量关系到幼儿的发展幼儿园课程 的改革与研究历来是幼儿教育改革与发展的突破口和核心点。学前教育是基础教育的重要组成部分当前我国正在进行第三次学前教育改革其核心就是课程改革幼儿园科学教育 的改革与发展日益被世人关注。世纪之交世界各国都在考虑未来在国际竞争中的地位国际教育出现了一些令人瞩目的 新现象幼儿园科学教育的改革与发展呈现以下趋势许多国 家都十分重视幼儿的科学启蒙教育科学界人士直接参与基 础教育改革课程与教材的改革热潮再度兴起以开发智能、培养幼儿的科学素养、情感、兴趣为目标的教学方法方兴未艾运用多媒体等信息技术改革幼儿园科学教育活动过程的趋 势日益加强。美国、日本、法国、德国、以色列等国家都确定了发展幼儿园科学教育的具体纲领、文件几乎各国政府都十分重视幼儿科学启蒙教育的理论和实践研究。如美国和法国的科学活动中幼儿的“做中学’’项目活动研究日本《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿园科学活动中孩子“自然性”的发展印度的“幼儿趣味动手学科学的研究德国的“尊重科学事实、发展孩子个性的实践活动研究”等。改革开放以来