小学数学二年级下《找规律 ：第一课时 说课稿》两篇

《找规律》说课稿（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是作者勤劳的小编帮助大家收集整理的《找规律》说课稿（优秀7篇）。

《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的一课时。

“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。

例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。

说教法：教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。

于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。

这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。

通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。

说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。

说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。

9 找规律说课稿一尊敬的各位领导、老师:大家上午好！很高兴有这样一个机会在这里与大家共同学习交流,真心希望我们的这次交流能为师弟、师妹们起到一个抛砖引玉的作用。

那也更真诚希望各位能为我提出宝贵的意见和建议。

今天我说课的内容是人教版数学二年级下册《找规律》这一课。

我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。

将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，培养学生学习的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生在探索中求知，在求知中快乐，在快乐中体验数学的魅力。

基于以上的教育教学理念，下面我将从教材、教学目标及重难点的确立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。

一、说教材：本课时的教学的内容是第九单元第一课时内容。

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数列的简单排列规律。

在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生探索图形和数列的排列规律。

教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供了积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。

二、说教学目标和重难点根据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我确立了如下教学目标。

1.知识能力目标：通过活动培养学生的观察能力和动手操作能力，引导学生发现图形的循环排列规律。

2.过程方法目标：通过观察、猜想、验证、操作等活动，初步发展学生的想象能力和创新意识。

3.情感态度目标：使学生在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点、难点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

三、说教法《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供积极参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。

《找规律》说课稿34团中学吕晓洁说课内容是九年制义务教育课程标准实验教科书二年级下册第九单元第一课时。

下面我主要从教材分析、教法与学法、以及教学程序三个方面，与大家进行交流。

一、教材分析1、教材的地位和作用与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，教材的内容注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，活动性和探究性较强。

2、教学目标(1)学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

(2)培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

(3)培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

3、教学重点和难点：重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

难点：设计一定的有规律图形。

4、教具准备：教学课件、学具、彩笔、正方形纸等二、教法和学法教法：新课程标准指出：教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激”“导”“探”“放”的原则，把生活引进课堂、把游戏引进课堂、把课堂交给学生。

学法：在学法的选择上我采用“玩中学，学中玩”，自主探究法、猜测推理法、成果展示法。

的思想。

（这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点设计了以下的教学程序.）三、教学流程学习目标：发现图形的循环排列规律，并能正确地画出来。

教学过程：课前准备：同学们上课前，我们先来一个小游戏，请你学着跟我做。

老师做动作，看谁能接着老师的动作做！1、拍手一、二、一、二、（生接着做）2、拍一次手，跺一次脚；拍一次手，跺两次脚；拍一次手，跺三次脚；····（生接着做）激情引趣，揭示课题,此时一下子激发了学生的学习兴趣。

揭示出本节课的课题，为学习新课埋下伏笔。

一、板书课题、出示目标同学们，今天我们来学习第九单元找规律（师板书课题）这节课我们的学习目标是：会正确地发现图形的循环排列规律。

《找规律》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇）数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

数学活动《找规律》的说课稿1一、说教材1、教材分析"探索规律"是数学课程标准中"数与代数"领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。

传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化"找规律"在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。

本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。

本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

2、教材处理：根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的新理念。

3、说教学目标根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。

能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。

学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过"找规律"这部分知识的启蒙教育。

《找规律》说课稿一、教材分析教材编排意图：二年级下册第八单元“找规律”是在学生已有的基础知识上的延续学习。

一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。

教学目标：1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。

2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。

3、通过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。

教学重难点：发现图形循环排列的规律。

二、教学策略设计理念：在变化无穷的课堂里，到处充满着课改的气息，成功的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促动学生动手、动脑，使学生主动发展。

本节课我就从以人为本这个理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生持续学习的内心需要。

学情分析：鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。

教学方法：对于二年级学生来说，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。

所以我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。

我用设置疑问、情景引入、直观演示、游戏活动、解答疑问、欣赏图片等学生喜闻乐见的形式，提升教学效果。

说学法：以人为本，以学生为中心,配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。

采用小组讨论的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。

三、教学程序1、设置疑问：古时候有个人制作了一个茶壶,他在上面刻了5个字“能够清心也”,看过这个茶壶的人都赞不绝口,你知道这是为什么吗?给学生一个语文文字规律，目的是让学生产生积极探索新知识的兴趣。

《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《找规律》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《找规律》这一内容是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列的基础上进行教学的。

它是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，也是今后学习更复杂的数学规律的基础。

在最新的教材中，这部分内容通过生动有趣的情境，引导学生观察、分析和推理，发现隐藏在事物中的规律，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。

例如，教材中会出现一些彩色气球、花朵、图形等排列的例子，让学生从这些具体的事物中找出规律。

二、学情分析我所面对的学生是具体年级的孩子，他们正处于好奇心强、思维活跃的阶段。

在之前的学习中，他们已经具备了一定的观察和简单分析的能力，但对于抽象的规律还需要进一步的引导和培养。

这个年龄段的孩子喜欢生动有趣的事物，对于直观的图像和具体的例子更感兴趣。

所以在教学中，我会充分利用教材中的情境和实例，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习找规律。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现事物中简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、推理能力和创新意识，提高学生的数学素养。

3、让学生在探索规律的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，体验数学学习的乐趣。

四、教学重难点教学重点：引导学生发现事物中简单的排列规律。

教学难点：理解规律的含义，并能运用规律解决实际问题。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、引导探究法。

学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。

六、教学过程接下来，我将详细介绍我的教学过程，整个教学过程我分为五个环节：（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一个热闹的生日派对场景，派对上挂着彩色的气球，气球是按照红、黄、蓝的顺序排列的。

找规律（说课稿）
一、教学目标
1.了解规律的概念。

2.能够能够找出简单的数字规律。

3.运用所学方法找出更加复杂的数字规律。

二、教学重点
1.规律。

2.找出数字规律。

三、教学难点
1.运用方法找出数字规律。

四、教学准备
1.课件：PPT、数字卡片等。

2.教具：卡片、小棋子、计算器等。

五、教学过程
1. 导入
老师可以用数学谜题来导入此课，为例，让学生看几个数字并猜想下一个数字是多少。

2. 规律的概念
规律是相对稳定的、有可预见性的信息。

对于孩子们来说，举出日常生活中简单的例子，如发呆、思考游戏、预测等，让他们明白什么是规律。

3. 找数字规律
1.将数字卡片打乱，让学生们自己排列出数字序列，并观察数字之间是
否有规律。

2.接着，老师可以引导学生发现规律，例如：
–加减法规律：2、4、6、8…（每次加2）
–乘除法规律：1、2、4、8…（每次乘2）
3.然后，老师可以让学生组织数字卡片，在数轴上展示所发现的规律。

4.最后，让学生试着用他们所学的方法找出更加复杂的数字规律，如：
–1、2、4、7、11…
–3、6、9、12、15…。

《找规律》教学设计一、导学目标(1)学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

(2)培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

(3)培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

教学重点和难点：重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

难点：设计一定的有规律图形。

教具准备：教学课件、学具、圆形纸等二、学习流程（一）、激情引趣；揭示课题同学们，前面我们已经学过了规律的知识。

在我们的生活中，有许多有规律的事物在装扮着我们的生活。

我们来看看喜喜洋洋他们，是用怎样的规律知识布置了他们的房间。

（出示课件2—3，并揭示课题—找规律3分钟）(利用直观形象的课件演示，从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，调动了学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛.）（二）、主动参与，探索新知。

首先帮聪聪探索墙面图案规律。

(出示墙面图案)（a）仔细观察每行都有哪些图形?每行图形的排列顺序是怎样的，你能发现什么？（b）学生观察后在小组内交流。

通过生生交流，碰撞出思维的火花。

（c）最后各小组选派“小小汇报员”进行全班交流。

有的小组发现了斜着的规律，也有的小组发现了横着的规律和竖着的规律。

(对于学生发现的规律借助课件进行演示)。

（对于学生发现的各种规律我都积极地给予评价、鼓励，这样就更增加了学生学习新知的自信心）（2）探索地面图案规律（出示地面图案）因为有了前面的铺垫，此时学生纷纷举手，竞相发言。

表示地面图案的规律和墙面是一样的。

（以上通过直观形象的动画课件演示，把抽象的事物直观化，加深了学生对规律的理解。

帮助学生突破了本课的难点。

为了使学生轻松地记忆此规律，我为同学们编了一个小顺口溜：首变尾，向前推。

）（三）、综合实践；学以致用为了感谢同学们帮聪聪找到了规律，聪聪和明明想带领同学们去参观卡通城，可是在通往卡通城的路上有好多难关，只有闯过难关才能到达卡通城的大门，你们有信心吗？（这时一下子沟起了学生的好奇心和好胜心，学习兴趣澎湃升腾。

找规律：第一课时说课稿一一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。

在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。

与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。

教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。

二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。

三、教学重点和难点：1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。

2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。

四、说教法和学法1.激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。

在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。

2.观察讨论，互动合作法。

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。

教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。

3.动手操作，积极活动法。

教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。