浅谈在小学语文中渗透德育教育——王改芳

在 引导 学生 对照 感悟 中渗 透 四 、在 课文讲 解 中渗透 德 育 运 用对 照 比较 ，不 但 可 以激 发 学 生 的好 奇 心 ，引起 小学语 文教 材所 选取 的文 章文 笔 优 美 、道 理 深 刻 ， 他们 求 知 的欲望 ，而且 可 以提 高学 生 的辨 别 能力 ，使 他 读起 来令 人 口齿 生 香 ，并 能从 中真 正领 悟 到丰 富 的为 人 们 分清 什 么是正 确 的 ，什 么 是错 误 的 ，什 么 可 以效 仿 ， 处世道 理 ，或 歌 颂 父 母 之 爱 ，或 颂 扬 英 雄 大 无 畏 之 精 什 么应 该谴 责 。 如 《 一 定 要 争 气 》这 篇 课 文 在 记 叙 童 神 ，或 赞 扬 团结 合 作之力 量 ，又 或 者 是 揭示 大 自然鬼 斧 第周 学 生 时代 的两件 事 时 ，采 用 了 对 比的写 法 ， 以相 似 神 工 之 美 妙 …… 这 些 都 蕴 含 着 丰 富 的德 育 素 材 。 所 的 结构和 语 言有 层 次地表 现 了童 第 周 勤奋 学 习 、刻 苦钻 以，小学语 文教 师 除了 向学生 讲解 具 体 的语 文 知 识 点之 研 的优 秀 品质 和 “ 为 中 国人 争 气 ”的 爱 国思 想 。 教 材 外 ，应 当有 意识 、有选择 性 地对 具体 篇 章 中所 蕴 含 的德 本身 有许 多 可供 比较 的条 件 ，利用 这些 条 件 ，教 师 町采 育 因素进 行深 入 的挖掘 与开 发 。 用 比较法教学，有利于将情感渗透在阅读教学的全过程 例如 ，在教 学 《 三个 儿子 》这 篇 课 文 时 ，笔 者 除 了 之 中 。 通过 多 次 对 比，学 生 认 识 到在 学 习 上 应 有 顽 强 带领 学生 学 习课文 中所 出现 的生 字 、生词 之 外 ，还 特 意 的学 习意 志 、明确 的学 习 目的和端 正 的学 习 态 度 ，从 而 向学生提 出了如下 问题 ： “ 在 你 们 心 目中，什 么样 的行 也激 发 了学 生 为 国争 光 ，为 四化 建 设 努 力 学 习 的积 极 为才 算得 上 是 尊敬 妈 妈 、热 爱妈 妈 的行 为 呢 ？ 是 面 对 性 ，使 学 生 在 阅 读 教 材 的 过 程 中 受 到 了 深 刻 的 情 感 妈妈 提着 沉 重 的水 桶 无 动 于 衷 只 知道 自己翻 跟 头 和 唱 教育。 歌 ，还 是主动 帮助 妈 妈一 块 儿 分 担 呢 ？” “ 帮 妈 妈 提 水 二 、结合 小 学语 文 中的 内容渗 透德 育 桶” “ 因 为 水 桶 太 沉 了，这 时 候 妈 妈 正 需 要 别 人 帮 他 在 小 学语文 中进 行 思想 品德 教 育 的 内容 非 常 丰 富 ， 提 ”… …学生 纷 纷 发 表 自己 的认 识 与 看 法 。 在 此 基 础 如 与 课文相 联 系 的 爱 祖 国、爱 社 会 主 义 的教 育 。 教师 上 ，笔者 又顺势 讲 道 ： “ 对 了，知 道及 时给 予 爸 爸 妈妈 要 结合 有关 教 学 内容 ，介 绍 我 国文 学 家 的杰 出成 就 ，介 帮助 的孩子 才 是懂 事 、孝 顺 的好 孩 子 。 笔 者 很 好 地 将 绍现 代 中 国人对 文 学发展 的巨大 贡献 。 该 篇课 文 的文章 主题 “ 在 现 实生 活 中儿 女应 当 以实 际行 在 教学过 程 中，还 可 以用 生 动 的 富有 教 育 意 义 、有 动 帮助 父母 分担肩 上 的重 担 ，认真 做 一 个尊 敬 父 母 、孝 说服 力 的数据 和 统 计材料 ，让 学 生 了解社 会 主 义 现 代化 顺 父母 的好 孩子 ”落 到 了实 处 ，真 正 完 成 了教 学 课 文 、 建设 的 巨大成 就 ，人 民生 活水 平 大 大 提 高 的幅 度 ，感 受 渗 透德 育 的双重 任务 。 祖 国发展 的时代 脉搏 ，从而 激 发 学 生 爱祖 国，爱 社会 主 五 、在 教材 插 图的欣 赏 中融入德 育 义 ，爱语文 的 热情 。 小 学语 文教 材 中绘 有诸 多形 象 生 动 、特 点 鲜 明同 时 三 、在 语 文课 外活 动 中渗透 又 与具 体课 文 主 题 内容 密 切 相 关 的 插 图 。 插 图兼 具 艺 通过 语文 课外 活动 对 学生进 行德 育 是语 文 整 体教 育 术 性与 实用 性的特 征 ，既 契合 小 学阶 段 学生 的 主 观 学 习 的组 成部 分之 一 。 语 文 课 外 活 动 能丰 富 学 生 的 语 文 知 特 征 ，满足 了他 们活 泼 好 动 、好 奇 、乐于 探 究 的学 习心 识 ，促进 学 生 语 文 能力 的提 高 和 思想 品德 的 熏 陶。 活 理 ，又 有利 于 帮 助 学 生 加 深 自身 对 语 言 文 字 的 理 解 能 动 的设计 要贴 近 学生 的 思想实 际 并注 意 有层 次性 和针 对 力 ，有 利于 从整 体上提 升 学生 对整 篇 文 章 的认 识 度 与理 性 。 例如 ，初 中 生 处 于 半 幼 稚 、半 成 熟 、独 立 性 与 依 解度 。 鉴于 插 图在语 文学 习 中 占据 着 如 此 的重 要 地位 ，小 赖 性 相交 错 的 充 满 矛 盾 的 时 期 ，他 们 的行 为 富 有 模 仿 学语 文 教 师 可 以 尝 试 以 插 图为 突 破 口。 以我 自身 为 性 。 故 课外 活 动 还 要 坚 持 选 择 正面 良好 的 榜 样 ， 以培 例 ，在 教学 《 清 明上河 图》时 ，我 首先 引 导 学 生认 真 观 养 优 良品质 、积 极进 取精 神 、社 会 主义 道 德 情 操和 爱 国 察教 材 中关于清 明上河 图 的插 图，随 后又 利 用 多媒 体 向 主 义 情感 ， 如 革 命 诗 歌 朗诵 会 、名 人 成 功 故 事 会 等 。 学生 出示 了反 映北 宋经 济繁 荣景 象 以及优 美 自然 风 光 的 而 高 中 生 处 于 人 生 观 、世 界 观 形 成 时期 ，无 论 是 观 察 幻灯 片 ，并 配之 以对清 明上 河 图这 幅 经 典作 品特 点 、风 力 、想象 力 还是 思维 力都 已接近 成 人 水 平 ，独 立判 断 能 格 、价 值等 的详 细 讲 解 。 以 此 ，在 使 学 生 感 叹 于 画 家 力 增 强 。 教 师 要 根 据这 些 特 点 来 组 织 语 文 课 外 活 动 ， 将 繁 杂 的景 物纳 入 统一 而富 于变 化 画卷 中 的高超 绘 画技 例 如举 办文 艺作 品欣 赏 会 、评 析 会 、演讲 会 、辩 论 会 以 巧之 外 ，能 从 中更加鲜 明、生动 地 感 受 到我 国古代 劳 动 及 建立 文 学社 团等 ，这 些 活 动形 式 生 动 活 泼 ，很 受 学 生 人 民的智 慧 与聪 明才智 ，从而 激发 起 他 们 内心 强 烈 的 民 欢 迎 。 通 过 这 些 活 动 渗 透 道 德 品德 教 育 ，把 语 文 能 力 族 自豪感 。 训 练 与品德 培养 有 机地 结合 起 来 ，寓德 育 于语 文 课 外 活 参考 文献 ： 动中。 ［ １ ］ 陈 国生． 小学语 文教 学 渗透 德 育 的个案研 究

新课改下德育在小学语文教学中的渗透随着中国社会的发展，教育体制也在不断地进行改革。

新课程改革的实施，为小学语文教学带来了新的机遇和挑战。

在新课改下，语文教学不仅仅是传授字、词、句、段等语言知识，更重要的是培养学生正确的价值观和道德素质。

德育在小学语文教学中的渗透显得尤为重要。

小学语文教学是培养学生良好品德的重要途径。

语文是交流思想、传播情感的工具，它不仅要传授语言知识和文学常识，更要培养学生正确的人生观、价值观和行为规范。

在新课改的指导下，小学语文教学注重培养学生的语文素养，其中包括情感素养、审美素养、文化素养和道德素养。

语文教学要注重培养学生的人格魅力，引导学生树立正确的人生观和道德观，使他们在语文学习的过程中懂得尊重他人、尊重劳动、尊重知识，树立正确的人生目标和人生追求。

小学语文教学在渗透德育的过程中要培养学生的审美情趣。

德育渗透不仅仅是对学生的行为进行规范和引导，更要从课程内容和教学方法上培养学生良好的审美情感。

语文是文学的学科，其教学内容涉及古代诗词、现代散文、名著名篇等。

在教学过程中，教师要注重培养学生对优秀文学作品的鉴赏能力，引导学生欣赏和感悟美，培养他们对美的追求和感受。

在欣赏文学作品的过程中，学生不仅可以感受到美的力量，更能从中汲取养分，提升自己的情感修养和人格魅力，培养出良好的品德情操。

小学语文教学应该注重培养学生的人际交往能力。

作为社会主义事业的建设者和接班人，小学生不仅需要掌握语文知识和技能，更要具备良好的人际交往能力，能够正确处理人际关系，树立正确的人际观。

在语文教学中，教师可以通过课文内容和课外活动引导学生理解、尊重、信任、团结、合作的品质，培养学生互助、合作、取长补短的团队意识。

通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式，激发学生表达、交流和合作的热情，使学生在语文学习的过程中锻炼人际交往的能力，提升团队协作的能力和品德修养。

小学语文教学要注重培养学生的社会责任感和公民意识。

浅பைடு நூலகம்小学语文教学 中德育的渗透
北 京市房 山区城 关 中心 小 学 张 静
语 文教学要 做到文道统 一、以文载 道、教文育人 ，是 我国著名教 育家叶 不 同， 那么在语文学科 的教学 中， 德育的 内容也应与 Ｅ ｌ 俱进， 形式也要讲究创 新。 圣陶先 生的一贯思想。小学语文教学 中一直讲 究基 础知识、基 本技能与思想情 比如谈 到勤俭节约 ，不能只与过 去一样讲讲衣服 打补丁，而是联 系现在 感的统 一，体现在教 学 目 标 中，就是 “ 三维 目 标 ”的缺一不可 。 强调少攀 比，不浪 费；谈到文明礼仪，不仅是讲在家里与学校，还要提倡在网 为实施德育 为首的 目标 ，语文教学 中也应着力渗 透思想教 育，所 谓 “ 文 络 的虚拟社 区中的文 明；谈 到战争，除了痛恨侵略，崇拜英雄，我们更应呼吁 道统一 ”、 “ 工具性与思想性的统一 ”，实 际上 ，语 文教学是与德育密不可分 和平 ，维护世界和平 ，支持 国际维和行动，等等。在语文教学中进行德育 ，除 的，因为本来语言就是人们交流思想传播信 息的工具，语言文字与情感、道德 了采用 教师讲解 ，学生讨论等传统方法外，我们还可以让学生上网查一查提高 是紧紧融合 的。 认识 ，课上演一演 ，加 深印象 。课后访一访，了解身边的人与事，不断创新德 在 实施新课程 理念 中，更应强调 “ 以人为本 ”思想，培 养学 生的高尚情 育途径 。记得六年级有 一组 写人的文章之后，有一个口语交际，要求去了解身 感与 良好 的习惯。那么，如何才能在语文教学 中使德育渗透更有实效呢 ？我认 边 的劳动者 。我组织 了学生去采 访身边不同行业的人，三五个人为一组，利用 为可 以从 以下几方面着手 。 节假 日，想好几个有关 问题 。从 学生汇报 中看，只要去采 访的学生，不管是 了 贴近 学生生活。提 升学生道德 认识。 解教师 、工人 ，还 是了解 民警 、农民等，对 普通劳动者有 了一定的 了解 ，从而 语 文教学 中渗 透德育 ，当然 不能把语 文课上成思想 品德课 ，只 能是根据 都会产生敬意 。特别是 一位 学生讲起 外婆家旁边的一对养鸭子的老夫妻，他们 课文 内容，相机对学生进行指导 ，不失 时机地提 高道 德认识 。而内容只有贴近 劳动的艰辛与成功的喜悦，很能打动人，这不就是一种德育 吗？ 学生 的生活实际，才能被学生认可和接受 ，才 能调动学生的积极性，起到教育 三、动之以情讲实效 ，不断深化循规律 学生 ，感染学生 的作用 。 要使语 文教学中 的德 育更有实效 ，一方 面应该利用语 文教材生动 的形象 有 些语文课文 ，本身就有着 强烈 的感 情色彩 ，很容 易引起学 生的同感 ， 来打动学 生，另一方面 更应遵循 小学生的心理特征，从他们能接受的细小的方 如 《 第一 次抱 母亲》 （ 四年级 ）一文 ，充分表现 了作 者对母 亲的热爱之情。从 面加 以引导。 披文入境 ，深 入细读 ，渲染气氛 ，一定会 自然而然地 打动 学生的心灵。由此 ， 《 古今 贤文》中每一 句话都是 富有 哲理，我让学生 熟读成诵 ，并 结合实 趁热打铁 ，深 化引导，效果 自然更佳 。可 以设计一些语言训练 如表达对 自己 际例子来理解 ；学 习 《 卢沟桥 的烽 火》时，我请 学生收集抗战小故事来宣讲 ， 母亲的敬爱之情 ；也可以设计一些活动 ：如我为 自己的母亲做 一件 事；还 可以 增进对抗 日的 了解 ：学 习 《 郑和远航 》时，我让 学生了解 古代 的航海 家以及从 激发学生立 志成才 ：将来我以什么报答母亲 ，等 等。 “ 爱由亲始。”一个人爱 地图上找 出郑和七次航海的路线，增强学生的 自豪感…… 他人、爱祖 国，应从 爱父母、爱亲人出发，通过开展孝亲教 育，不断强化，使 因此，为增进德育 的实效 ，我们应 该结合语 文教学实 际，采用多种形式， 学生把爱的感情不断扩�

新课改下德育在小学语文教学中的渗透随着新时代教育改革的不断深入，德育已经成为教育教学中不可或缺的一部分。

在小学语文教学中，德育的渗透更显得尤为重要。

语文是我们的母语，也是我们与世界和他人沟通交流的重要工具。

在语文教学中，德育应该被有机地融入到教学过程中，以培养学生正确的人生观、价值观和道德观。

新课改下的小学语文教学，更加注重培养学生的语文素养和综合能力。

在教学中，教师不再仅仅传授知识，而是更多地引导学生思考、解决问题和创新。

德育在语文教学中的渗透，也将更加注重培养学生的人文关怀、社会责任感和审美情感。

德育的渗透可以通过语文教学促进学生的人文关怀和社会责任感。

语文教学应该引导学生阅读一些有关社会、人文和历史的文章，让学生深刻地感受到人类的悲欢离合、生老病死，以及社会发展的道德和伦理问题。

可以让学生读一些关于真实人物的励志故事，或者是讲述社会发展中的艰辛和悲欢的作品。

通过这些阅读，学生能够对人类的伟大品德和社会的发展历程有更深刻的体验，培养出强烈的人文关怀和社会责任感。

德育的渗透可以通过语文教学促进学生的审美情感。

语文教学应该注重让学生在阅读中感受美的享受，培养他们的美感和审美情感。

教师可以选取一些优美的诗歌、文章，或者是名家作品来引导学生阅读，让学生在欣赏中体验美的魅力。

通过欣赏文学作品，学生能够培养出对美的热爱和追求，增强他们的审美情感，使他们在成长过程中有更多美的陪伴。

德育的渗透可以通过语文教学培养学生的良好习惯和道德观。

语文教学中，教师可以通过精心设计的作文和阅读题目，引导学生发表对道德问题的看法，让学生在写作和讨论中逐步树立起良好的道德观念。

在阅读中，教师也可以选取一些有教育意义的文章来进行解读和讨论，引导学生认识到正确的价值观和道德观对他们的成长和未来的重要性。

通过这样的教学方式，学生将逐渐养成良好的学习习惯和行为规范，形成正确的人生观和价值观。

德育的渗透也需要教师本身具备高尚的品德和道德修养。

浅谈在小学语文教学中如何渗透德育教育刘晓民山阳县高坝店镇中心学校 726402内容摘要：作为一个小学语文教师，如何在小学语文教学中渗透德育教育呢？一是充分挖掘新课程资源，渗透德育教育。

小学阶段的语文教材，课程资源都非常丰富，只要善于动手，善于动脑，都能挖掘到涉及爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等题材的内容，我们应该不失时机地利用各种教学手段和资料，渗透德育教育。

二是紧扣文本思想内涵，进行德育教育。

小学阶段的语文教材，课程资源都非常丰富，只要善于动手，善于动脑，都能挖掘到涉及爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等题材的内容，我们应该不失时机地利用各种教学手段和资料，渗透德育教育。

三是广泛开展实践活动，理论联系实际，进行德育教育。

只要有一双勤劳的手，有一个聪明的大脑，善于思考，小学语文实践活动一定能组织好，而且题材广泛，内容丰富。

作为教师，就应该把德育教育始终贯穿于这些实践活动中。

四是教师的表率作用。

作为教师要加强道德修养，不断提高自身的素质，这样才能以身作则，言行一致，才能做好榜样，成为学生的镜子。

关键词：小学语文教学德育教育近年来，随着义务教育的实施，义务教育经费保障机制的运行，农村小学的办学条件得到了极大改善，教师的办公条件优越了，学生的学习环境舒适了。

但不容置疑的是，由于诸多因素的影响，学生的道德素养却没有明显的提高，德育仍是当前农村学校教育教学中一个薄弱的环节。

究其原因，一是社会大环境的影响。

近年来，老人跌倒事件、校园凶杀案件等等社会负面效应屡见报端，影响恶劣，对小学生产生了一定的负面影响。

二是家庭的影响。

一方面是有些家长自私自利，品行不端，举止轻狂，语言粗俗，给孩子起到了“榜样”的作用；另一方面就是农民工出外打工，农村出现了大量的留守儿童，这些孩子放假回到家，无人管，无人教，放任自流，信马由缰，不良习气很容易养成。

三是学校主导思想的影响。

很多学校重智育，轻德育，一心扑在教学质量上，很少关注学生道德品质的培养。

新课改下德育在小学语文教学中的渗透新课程改革下，德育在小学语文教学中的渗透变得更加重要。

德育是指通过教育活动培养学生良好品德、正确价值观和积极向上的人生态度。

在小学语文教学中，德育渗透主要体现在以下几个方面：德育通过语文阅读教学渗透。

课程标准要求学生阅读并理解各种文本，包括课本中的课文、绘本、报刊杂志和网络文章等。

通过阅读不同类型的文本，学生可以接触到各种社会现象和人生道理，从中学会思考和判断。

教师可以引导学生通过阅读理解他人的情感、感受他人的痛苦，培养学生的同情心和责任感。

德育在语文写作教学中渗透。

写作是语文学习的重要环节，也是培养学生综合运用语言能力的关键环节。

通过引导学生写作不同类型的文章，教师可以培养学生的表达能力、思考能力和创造能力。

在写作过程中，教师可以引导学生思考道德问题，如如何正确对待他人，如何维护公平和正义等。

通过写作，学生可以表达自己对社会现象和人生价值的理解，从而培养正确的价值观和道德观。

德育在语文课堂的校本资源开发中渗透。

新课程改革鼓励教师发挥自主性和创造性，根据学生的实际情况和教学需要，开发和选用适合的教材和教学资源。

在语文教学中，教师可以选择一些富有道德意义的教材，比如描写爱国主义、友爱精神、劳动精神等的文学作品，通过学习这些作品，培养学生对祖国、对他人、对劳动的热爱和尊重。

德育还可以通过语文课堂的应用任务中渗透。

新课程改革强调课程实践性和能力培养，要求学生在实践中发展各种能力。

在语文课堂中，教师可以设计一些与社会实践相关的应用任务，如编写宣传海报、撰写感谢信、参观社区等，通过实践活动培养学生的实践能力和合作精神。

在完成应用任务的过程中，教师可以引导学生正确处理人际关系、遵守公共秩序、培养自律性和责任意识等。

新课程改革下，德育在小学语文教学中的渗透不仅是义务教育培养德智体美劳全面发展的要求，也是培养学生高尚品德和正确人生观的需要。

通过德育的渗透，可以使学生在语文学习中不仅准确、流利地运用语言，同时也培养了正确的价值观和道德观，为其未来成长为一名有道德情操的公民奠定了坚实的基础。

新课改下德育在小学语文教学中的渗透随着新课改的推行，德育教育得到了越来越多人的重视和关注。

在小学语文教学中，德育也在渗透进来并且得到了良好的实践效果。

本文将以小学语文教学为例，分析新课改下德育在小学语文教学中的渗透。

一、在语文课程中强调德育素养的培养二、在语文教育中注重学生思想品质的塑造一个孩子的品质不仅仅与知识有关，更与思想品质密切相关。

在新课改下，小学语文教学通过互动交流、课程设计、评价方式等手段影响着学生的思想品质，帮助他们培养正确的人生态度和价值观念。

在教学中注重体现爱国、爱民、敬业、诚信等社会主义核心价值观，使孩子们在学习语文知识的同时，增强国家意识和社会责任感，并有助于塑造其健康、积极向上的思想品质。

三、在语文教育中关注学生情感体验的提供语文教育在德育方面的作用，在于它涵盖了丰富的人文内涵，使学生在学习语文的过程中能够感受到文学艺术的美感，培养他们的审美情趣和人文情感。

教师可通过各类文本，如文学作品、诗歌、经典散文等，为学生打开一扇通往文学、情感和人文精神的门。

让他们体验到情感沉淀、人文熏陶的各种感受，从而丰富自己的内在世界和人文素质。

德育就必须以生活为本，因此在语文教学中也注重学生生活能力的培养。

在课堂中教师不能只传授知识，还要引导学生认识到其中蕴含的生活价值和生活技能。

比如，在写作教学中，除了培养学生的语言表达能力，还要关注学生对生活的体验和理解，使他们懂得如何用语言去表达自己的内心感受，从而提高其认识力和生活能力。

总之，新课改下的语文教育正在更严谨、更有序、更有品质的过程中逐步发展，注重德育渗透，有助于强化教育的实效性和深度条理性。

当然小学语文教学中的德育渗透仅仅是一个开始，我们还需持续推进、加强管理和有计划有目的的实践，不断提高小学语文德育教育的有效性和全面性。

情怀 。 提高对语文运用能力的必须。
一
三、 划句设疑 ， 爱国主义精神 ， 是 当今教育教 学中应 该受到足够重 视的课 在教学《 长城和运河》 这篇课文时 ， 我提前让学生搜集 有关祖 国名胜古 题 。通 过 课 文 的 学 习 ， 不 仅让 学 生 体 会 到 作 为 一 个 中 国 人 的 自 豪 感 ， 更 重 迹 的资料 。这样在具体的课文教 学时 ， 学 生对课 文的主题 就更容 易理解 。 要的是激发学生的爱国热情 。其 中的集体 主义精神 ， 就是爱 国的一种具体
和建 造 的工 程 ， 我 们 看 了 以后有 什 么感 觉？ ”同 学 们 齐 声 回 答 ： “ 宏 伟壮 观！ ” 。我 接 着 提 问 ： “ 建造这样 宏伟 的工程 ， 当 时 并 没 有 现 代 化 的 施 工 工
命胜 利的基本要求。为了达成这 一 目标 ， 我采取 了划句 设疑 的教学 方法。 我引导学生说 ： “ 当火烧到了邱少 云身上 的时候 ， 他怎样 就可 以脱 险 了， 书 上是怎 么说 的？请同学们划 出来 。 ” 学 生很快就 找出句子并 划了 出来 ： “ 这 个时候 ， 他 只要从火里跳 出来 ， 就 地打几个滚 ， 就可 以把身上 的火扑 灭。 ”，
二者 相 辅 相 成 ， 缺 一 不 可 。勿 庸 置疑 ， 如果学生在 品德修养上有缺 失 ， 要 想 率 。 更 重 要 的 是 ， 课文 的学习以爱国 主题导入 ， 使 教 学 迅 速 切 八 到 课 文 的
写出寓情于理 ， 具有真知灼见 的文章 ， 就 无从谈起。 因此 ， 语 文教 学中的德 学 习， 使学生受到了爱国主义教育 的同时 ， 也锻 炼 了他 们的 口头及笔 头表 育渗透不仅是培养学生 良好思想 品德 的必需 ， 也是使学生具 有良好的人文 达 能 力 。

浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育作者：尚丹来源：《学周刊·下旬刊》2014年第10期摘要：小学语文新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容。

因此，教师在语文教学过程中，要重视德育的渗透，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

关键词：小学语文德育想象朗读“千教万教教人求真；千学万学学做真人。

”这是我国著名教育家陶行知的一句名言。

新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。

语文作为基础学科，不仅集工具性、知识性和能力、文学欣赏于一体，更重要的是它也是一门思想教育学科。

语文课和其他学科相比，在德育教育方面有着得天独厚的条件。

那么，怎样才能在语文教育教学中更好地渗透德育教育呢？笔者认为有下面一些方法。

一、在课文深刻寓意中渗透德育教育在语文课文里，有些课文是借物写人，或者借物喻人，教师在教学时，透过课文语言表面看教育内涵的本质，让学生掌握课文表达的深刻寓意，并运用寓意对学生进行德育教育。

如教《桃花心木》这篇课文时，教师启发学生理解“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心，在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量努力生长”这句话的含义。

学生通过认真阅读后，知道了表面写树，实际写人，人就要有一种独立生活的能力。

教师在启发学生了解这句话的寓意，有的学生说：“一个人要立足社会，必须从小锻炼自己的坚强意志，从小培养自己有一种独立能力的人，才能在困难面前经得起考验。

小学语文教学中德育教育的渗透方法5篇第1篇示例：在小学语文教学中，德育教育一直是教育工作者们非常重视的问题。

因为语文教学是培养学生综合素质的一个重要途径，而德育教育恰恰是对学生思想道德品质的培养。

那么在小学语文教学中，如何将德育教育渗透其中呢？本文将探讨一些方法。

语文教学是德育教育的一个重要载体。

在教学中，教师可以通过精心设计的教学内容和教学方式，引导学生正确树立正确的人生观、世界观和价值观。

比如在教学中选择一些有思想性、富有感情色彩的课文或小说来讲解，引导学生思考人生的意义，培养学生的情感和情操。

教师可以通过课堂讨论、小组交流等方式，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的辩证思维能力和自主学习能力。

语文教学中的德育教育应该贯穿于教学的方方面面。

比如在教学内容的选择上，要注重培养学生的人文素养和社会责任感，多选取一些有益于学生健康成长的教材。

在教学过程中，要注重培养学生的审美情趣和人文情操，引导学生热爱生活、热爱学习、善于表达。

在教学评价上，要综合评价学生的语文能力和人文素养，让学生明白，语文教学不仅是学习语言文字知识，更是培养思想道德情感，提高人文素养的过程。

语文教学中德育教育的渗透还可以通过学生文学活动来实现。

学生文学活动是小学语文教学中的一个重要环节，可以启发学生的想象力、情感和创造力。

在学生文学活动中，可以引导学生撰写读后感、写作文、创作小说等，让学生通过自己的文字表达自己的情感、思想和价值观。

教师可以对学生的作品进行评价、指导，让学生在创作中感受美、感悟人生，培养学生的审美情趣和人文素养。

语文教学中的德育教育还可以通过与家庭、社会的联系来实现。

教师可以与学生家长、社会团体合作，开展一些有益于学生德育教育的活动。

比如组织学生参加义工活动、社区文化活动，让学生在实践中体会助人为乐、乐于分享的快乐；组织学生参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中感受历史文化的魅力。

通过与家庭、社会的联系，可以让学生加深对德育教育的理解和体验，使其在日常生活中自觉践行正确的道德规范和价值观。

浅谈如何在小学语文课堂教学中渗透德育教育作者：王芳来源：《读与写·下旬刊》2015年第02期摘要：德育是对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育，在语文教学中把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发于一炉，才能真正达到教书育人的目的。

课程改革体现了新的时代背景下对语文教学中进行德育原则与方法探究的必要性。

进一步发挥它的育人功能，使语文教学充满人性美，塑造完美的人格。

这样使学生不但"成才"，而且也能"成人"。

关键词：语文教学；渗透；德育；世界观；价值观中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0088-01素质教育新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课标指出：要"根据语文的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国，爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。

培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神"。

我们要培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的语文也必须重视德育教育。

小学语文教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，体现素质教育的目的。

那么如何寓德育于教学之中呢？1.有机结合，自然渗透1.1 结合小学语文中的内容渗透德育在小学语文中进行思想品德教育的内容非常丰富，如与课文相联系的爱祖国、爱社会主义的教育。

教师要结合有关教学内容，介绍我国文学家的杰出成就，介绍现代中国人对文学发展的巨大贡献。

在教学过程中，还可以用生动的富有教育意义、有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱语文的热情。

教学琐谈JIAOXUESUOTAN 小学语文教学中思想品德教育的渗透策略山东省邹平县黄山实验小学 李洪芳【摘 要】在小学语文教学中，教师应重视对思想品德教育的渗透，可以在文章阅读中、生活实际中以及作文写作中，让小学生受到良好思想品质的熏陶，提高小学生明辨是非的能力。

【关键词】语文教学思想品德渗透语文是一门人文学科，在小学语文教学中，教师应渗透思想品德教育，使小学生的思想素质获得提高。

目前，小学语文教师对思想品德教育的渗透还不够深入，使思想品德教育的重要性难以得到发挥。

本文着重探讨小学语文教学中对思想品德教育的渗透。

一、在文章阅读中渗透思想品德教育在小学语文教材中，收纳了大量富有高尚思想感情的文章，教师应根据文章的内容，有效地渗透思想品德教育。

首先，教师应从文章中的字词着手，让小学生领略作者运用字词的精妙之处；其次，教师应从文章的中心思想着手，让小学生体会作者高尚的思想品质，使小学生受到良好的启迪，以帮助他们树立正确的人生观；最后，教师应让小学生表述自身对文章的感悟，进而找寻适当的时机，将思想品德教育渗透其中，以促进小学生思想的升华，从而推动他们获得全面发展与进步。

例如，在学习《十里长街送总理》一课时，文中描写了人们十里长街送总理的悲壮感人场面，如“人们互相扶着肩，望着……”，教师可以利用这些句子，对学生进行有效引导，让学生对句子进行仔细地分析与推敲，体会人们对于总理的爱戴之情。

通过这种方式，能够有效实现思想品德教育的渗透，使小学生受到良好的熏陶，促使小学生的思想素质得到提高。

二、联系生活实际渗透思想品德教育生活是学生最好的老师。

在小学语文教学中，教师应深入挖掘生活中的思想情感因素，引发小学生的共鸣，促进小学生情感的升华。

让学生将教材内容与自身的实际生活进行有效联系，使小学生能够更好地领悟文章中所蕴含的思想感情，以实现两者的互相启发，使思想品德教育能够更深入透彻。

例如，在学习《快乐的节日》一课时，教师应引导小学生将课文内容与实际生活进行有效联系，让学生联想生活中的各种节日，如端午节、国庆节等，以引发小学生的共鸣，促进小学生对文章内容的深入理解，而后教师应找准时机，将思想品德教育的内容进行有效升华，实现学生综合素质的进步。

新教师教学德育建设在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。

语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。

那么，如何将寓德于教落到实处呢？一、钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透人教版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。

这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。

教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。

因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。

我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。

在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拨高。

教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。

二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。

”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。

因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。

1.借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。

苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。

但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。

浅谈小学语文教学中渗透德育的方法语文教学不仅是传授语言文字知识，更应该注重学生的道德素养培养。

在小学语文教学中，如何渗透德育教育，培养学生成为有益于社会的人才，是每位语文教师需要思考和努力的问题。

下面将就小学语文教学中渗透德育的方法进行探讨。

一、注重文学作品的选择在小学语文教学中，教师在选择文学作品时，应该注重作品的道德教育价值。

可以选择一些富有正能量的作品，如描写孝道、友情、正义、勤奋等主题的文章或诗歌，让学生通过阅读这些作品体会其中包含的道德情感，潜移默化地接受道德教育。

也可以让学生通过分析作品中的人物形象和行为来引导他们明辨是非、分辨善恶，培养他们的价值观念和道德判断力。

二、引导学生进行情感体验在语文教学中，教师要引导学生通过诵读、朗读等形式对文学作品进行情感体验，感受作品中的人物性格、思想情感，让学生在情感体验中感悟道德情感，增强学生的同情心、责任感和奉献精神。

通过感悟文学作品中的道德情感，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、注重语文教学中的引导与反思在语文教学中，教师要注重对学生进行道德引导和反思。

可以通过提问、讨论等方式引导学生思考作品中的人物行为，引导学生自我反省，使学生能够从作品中认识到正确的价值取向和人生道路。

也可以利用课外阅读、交流会等形式，让学生了解社会上一些充满正能量的事迹，引导学生向这些优秀人物学习，提高学生的道德修养。

四、通过写作提升学生的情感品格写作是小学语文教学中非常重要的环节，通过写作，不仅可以提高学生的语言表达能力，同时也是渗透德育教育的有效途径。

教师可以让学生通过写作表达对正能量人物的敬佩之情，表达对美好事物的向往之情，让学生在写作过程中思考人生、反思自我，增强学生的道德情感和情感品格。

在语文教学中，教师可以通过案例引导学生，让学生了解一些具有道德典范意义的案例，并对案例进行分析和反思，引导学生正确看待生活中的事物，正确对待生活中的人和事，培养学生的正义感、同情心和责任感。

浅谈如何在小学语文教学中渗透德育作者：李志平来源：《学校教育研究》2020年第03期《小学语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。

由此可见，语文学科的重要性，它贯穿在人类一切交际活动中，发挥着人类交际的各种重要功能。

近几年来，乡村学校里属于独生子女的学生越来越多，许多孩子的父母或忙于工作，或忙于生意，或外出打工，大多数孩子由爷爷奶奶或外公外婆照顾。

这种隔代的生活和教育，由于生活经历、文化结构、教育理念等各方面的原因，家庭教育始终跟不上学校教育的步伐，导致部分学生在家中养成了一些不良的品行，如：过惯衣来伸手、饭来张口的娇生惯养的日子，缺少爱心和亲情;好逸恶劳，缺乏吃苦耐劳的传统美德;凭义气用事的时候比较多，理智的时候少等等。

因此，迫切要求广大教师结合日常教学内容，找准德育的切入点，不失时机的渗透德育教育。

语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵。

小学语文大多选取文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵高尚、刚正不阿的;有描写祖国大好河山，表现自然之美的;有表现语言音乐美、诗句音律美的古今诗歌等。

它们以各种形式对学生的情感、态度、价值观有着较大的影响。

下面我结合自己二十四年来小学语文教学过程中所获得的一点肤浅的体会，谈谈如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。

一、正确把握好教材，找准德育教育的切入点在教学实践中，教师既不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拔高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。

要避免在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。

要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。

如在教学《画杨桃》时，结合一个学生将杨桃画成五角星惹来同学们的哄笑这一情况，我及时进行多角度、多方位的指导，学生终于知道了坐在不同的位置观察杨桃，其形状是不相同的这一深刻的道理，让学生明白在做事做人中要实事求是，不能想当然;教学《古井》时让学生学习无私奉献的精神;教学《示儿》时，让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。

管理篇•德育天地深钻细抓巧利用———浅谈小学语文教学中的德育渗透胡海英（长治市沁县育才小学）一、深钻———深刻钻研教材，挖掘德育渗透点1.阐明课题渗透德育课题，被称为文章的“眼睛”，同时也是课文思想内容的聚焦。

因此，抓住题眼，揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文悟“道”的目的，还能激发学生学习文章的兴趣。

如，我在讲授《索溪峪的“野”》一课时，让学生紧扣课题，围绕“野”字充分质疑。

“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？激发学生自主探究的兴趣，逐步在探究中解决“野”体现在哪些方面，从而从山野、水野、动物野、游人野中感受张家界索溪峪独特的美景，感受畅游于大自然时的愉快心情。

2.借用时代背景渗透德育小学语文教材中有许多课文内容离今天学生的现实生活比较远，如《我的伯父鲁迅先生》《一面》《十六年前的回忆》等，这样的课文学生理解起来有一定的困难。

这就需要教师在讲授新课之前先深入浅出地向学生简略介绍一下当时的时代背景，以便帮助学生进一步理解课文内容，起到搭桥铺路的作用。

二、细抓———仔细研读课文，抓词悟情渗透德育1.在品词析句中渗透德育作者的思想感情总是蕴含在字里行间的。

因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文中的重点词句，借以挖掘其中蕴涵的思想内容，可以较好地渗透思想品德教育。

例如《穷人》一课中，描写渔夫听了桑娜的讲述后，经过思考做出决定的一段，我抓住渔夫的神态描写“皱起眉”“脸色变得严肃、忧虑”来说明渔夫感到问题很难办；抓住动作描写“搔搔后脑勺”来说明渔夫正在认真考虑；并结合语言描写和“熬”字形象地说明了渔夫与桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助别人的高尚的心。

2.在分析故事情节中渗透德育文章的思想，往往是作者情感的流向，而这又往往通过情节表现出来。

因此，在教学中我们要引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析，在理解文脉的基础上，把握作者的情感发展，从而以情激情，掀起学生情感上的波澜，达到思想教育的目的。

浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育王锦花发布时间：2022-03-12T06:54:55.782Z 来源：《教学与研究》2021年12月中作者：王锦花[导读] 教育是推动社会发展的重要能动力，是民族繁荣发展的根本，小学语文教育是启迪和发展学生德智的基础性教育，是促进学生逻辑思维能力发展的重要渠道，具有较强的思想性、教育性以及工具性，是读懂其他学科内容的前提基础，在语文教学中培养学生良好的语文核心素养具有非常重要教学意义。

随着新课程改革发展，培养学生的德育品质是教学的重要目标，是教学改革必然手段，因此教师在进行语文教学中要深挖语文教学中的德育元素，准确抓住每一位学生个性特点开展德育教育，全面提升学生的语文学科的综合素养，为培养现代化综合型人才打下良好的基础。

浙江省金华市义乌市福田小学王锦花 322000摘要：教育是推动社会发展的重要能动力，是民族繁荣发展的根本，小学语文教育是启迪和发展学生德智的基础性教育，是促进学生逻辑思维能力发展的重要渠道，具有较强的思想性、教育性以及工具性，是读懂其他学科内容的前提基础，在语文教学中培养学生良好的语文核心素养具有非常重要教学意义。

随着新课程改革发展，培养学生的德育品质是教学的重要目标，是教学改革必然手段，因此教师在进行语文教学中要深挖语文教学中的德育元素，准确抓住每一位学生个性特点开展德育教育，全面提升学生的语文学科的综合素养，为培养现代化综合型人才打下良好的基础。

关键词：小学语文；德育；策略一、小学语文德育教学存在的问题(一)重智育,轻德育现在的家长和学校过于看重学生的成绩,造成教师只看中学生知识的掌握程度,忽视了德育,影响了学生综合素质的培养。

(二)德育方法单一枯燥目前,许多小学对德育只要求掌握德育知识,不注重学生在思想品质上的改变。

教师依旧采取“灌输”的教育方式,情感教育培养力度不够,忽视了学生才是德育的主体。

例如,在学完某些名人传记后,教师会让学生写感悟。