最新青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教案 (2)精品版

青岛版科学四上《水流有力量》教学设计水流有力量教学目标：知识：1、知道水流能够产生力量；2、知道影响水流力量大小的因素；3、理解水流的力量与人们生产生活的关系。

能力：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

情感、态度、价值观在探究水流的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。

教学重点：指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。

教学难点：影响水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。

教学准备：分组：水、水槽、小水轮、漏杯、带小孔的杯盖、注射器演示：课件教学过程：一、导入新课：（一）证明水流有力量师：今天老师给大家带来一段视频，大家仔细看。

师：你看到了什么？有什么发现？师：水流冲击水车，使水车转动，这说明什么？生：水流有生力量。

师：看来水流可以产生力量！今天，我们就一起来研究关于水流有力量的问题。

板书课题：水流有力量师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。

生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。

生：冲浪时，水能把人冲动。

生：泼水时，水能把地上的灰尘冲起来。

……二、新学新课（一）、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大1、根据经验和观察到的现象作出猜测师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。

那你们想过水流在什么情况下产生的力量大？生：水位高的时候产生的力量大。

生：我认为水流量多的时候产生的力量大。

生：我认为水流快的时候产生的力量大。

……板书：多水流高产生力量大？快师：同学们的猜想这么多！也很有研究价值。

对于你们的猜想，老师也想知道是不是这样。

研究问题仅凭猜想是不行的，我们还应怎么办？生：做实验。

2、分组实验：引导学生发现，影响水流力量大小的原因。

（深入探讨）（1）学生分组实验，教师巡视，加强指导。

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校【课题】 17 、水流有力量【教课内容】四年级上册第四单元第五课【教课目的】1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指导学生学习对照实验的方法，培育学生实验的能力。

3、经过水流与人们生活的关系，意识到用科学知识改良人们的生活。

【教课要点】指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。

【教课难点】影响水流力量大小的原由：水流高度，流量，流速。

【教课准备】水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。

【教课过程】一、提出问题，感觉水流有力量1、观看视频，感觉水流的力量（学生的桌面上摆放一个水槽，里面有水。

）讲话：知道今日学习哪方面的知识吗？（水）今日老师给大家带来了有关水的视频，请同学们看大屏幕。

（播放视频资料：海浪冲击岸边）2、谈感觉，引入课题让学生谈感觉：看了这段视频，你有什么感觉吗？（水流有力量）老师板书课题：水流有力量。

讲话：水流究竟有没有力量呢？（在课题后边画一个问号）这节课让我们一同来研究。

【设计企图：经过播放视频，影音并茂让学生初步感觉到水流有力量。

】二、实验研究，展现沟通1、水位的高低对水流力量大小的影响。

（1）认识水轮，让学生想方法让小水轮转起来。

（出示小水轮）同学们看，老师给你们带来一个什么礼品？（小水轮）（图 1）想法让小水轮转起来。

（把水倒在小水轮上）（2）认识漏杯，认识使用方法。

（生用漏杯倒入水，倒在水轮上。

小水轮转起来了。

）讲话：水从高处往下贱动时会产生一种力量，正是这类力量使小水轮转动起来的。

水流有没有力量？（有）此刻这个问号能够擦掉了吗？（教师擦掉问号）（3）小组议论：如何使小水轮转的更快？（同一个漏杯，相同的方法，如何做使小水轮转的更快）报告：漏杯的地点高和低，转的快和慢（4）让学生画出自己的想法（每组发一张纸）（图 2）报告沟通：让学生报告小组内形成的共鸣，画出的结果。

青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》第一篇：青岛版四年级上册科学教案《水流有力量》《水流有力量》教学案例科学教学案例教学设想《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。

是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。

知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。

教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。

《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。

”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。

2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。

《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。

”《水流产生力量吗》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向学生渗透“对比”实验的方法，让学生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。

例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。

3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。

”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生打破小组界限，合作对比，现象更明显。

学生在研讨中学会合作交流、成果共享，让学生分享成功的快乐，学生得到这种快乐后，便会为下一轮探究添加动力。

教学实录教学准备教具：多媒体课件一套。

实验材料：水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。

制作材料：红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等。

教学实录（课前活动：为了渗透“对比”实验的方法，设计了比较两个风车哪个转得快和在什么条件相同的情况下比较才合理，两个教学活动，过程略。

青岛版科学四年级上册《水流有力量》教学设计一、教材分析：水流产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。

初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生正确的科学观。

为此设计了《水流有力量》一课，目的是使学生获得探究意识，实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

二、教学目标：1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器探究影响水流力量大小的因素，初步掌握做对比试验的方法。

2、在探究水流力量的过程中体现合作与交流；通过试验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到水流力量的两面性，培养学生用科学知识改善生活的意识。

3、知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

三、教学准备：水槽、小水轮、流量杯、PPT等。

四、教学过程：（一）导入新课：播放录像，学生认真观看，老师引导出水流是有力量的。

（二）探究影响水流力量大小的因素：活动一：发现水流力量的大小学生动手玩小水轮，在玩的过程中发现小水轮转动是有快有慢的，认识水流力量的有大有小。

活动二：猜测影响水流力量大小的因素引导学生对影响水流力量大小的因素进行猜测，教师对各种猜测进行简单板书。

活动三：探究影响水流力量大小的因素１、组动手之前制定自己的实验方案。

２、组织学生交流各自的实验方案，在交流的过程中，使学生明确做对比实验应注意的问题，让学生对如何进行控制变量做实验有一个初步的认识。

３、各小组根据制定的方案进行探究。

４、小组汇报交流自己的探究结果。

（三）了解水流力量与人类的关系师生交流：１、生活中哪些地方利用了水流的力量？２、水流的力量给人类带来哪些危害？３、展示教师搜集的水流力量与人类关系的图片，加深对水流力量两面性的认识。

（四）拓展活动三峡工程是我国最大的水利工程，它就是利用水流的力量来发电的。

你对它有多少了解？回家查找资料，和同学交流一下吧！。

《水流有力量》教学设计教学目标：1、知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流力量与人们生活的关系。

2、能力目标：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对水流有力量，影响水流力量大小的因素进行观察、实验、并做简单的记录。

3、情感目标：在探究的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到科学知识改善人们的生活，体验自然的美。

教学重点：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流力量与人们生活的关系。

教学难点：设计对比实验验证水轮转动的快慢与哪些因素有关。

课前准备：课件、相同的水槽、小水轮、烧杯、注射器、漏斗一、提出问题教师：今天老师给大家带来一段录像，想看吗？生：观看师：你看到了什么？生：水车被水流冲的转动起来。

生：水的力量可真大。

师：水流真的有力量吗？师：要想研究这个问题，咱们还得借助这位朋友。

同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）观察一下它是由哪几部分组成的？（叶片、轮轴、支架，底座）师：谁能让小水轮转起来？生：用嘴吹、用手拨动师：在你们的桌上有一些水、一个烧杯、一个小水轮。

你能用这些器材让小水轮转起来吗？（能）师：同学们对自己很有信心。

那你们想过没有，实验时应注意点什么？（学生交流）生：不要碰坏器材。

生：应合作完成这个实验师：同学们想的很周全。

马上就要动手了，老师也给你们提点要求：小组之间要互相谦让，当一个同学做的时候，其他同学要认真观察，有没有新的发现。

快让你们的小水轮转起来吧。

师：你们的水轮转起来了吗？（转起来了）谁能说一说，你是怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？（学生说方法和发现）生：用水流冲击叶片生：我们组发现水流大的时候，小水轮转得快，水流小的时候，转的慢。

生：我们发现烧杯高一点往下倒水，小水轮转的快，低一点，转的慢。

教师：是呀，小水轮有的时候转的快，有时候转的慢。

师：水能让小水轮转起来说明了什么？师：（板书：水流有力量）师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？（洗手、洗澡、泼水）二、猜想假设师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。

小学科学《水流有力量》精品教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生了解水流的产生和基本特点。

让学生掌握水流的力量和影响因素。

1.2 技能目标：培养学生的观察和实验能力。

培养学生的分析和解决问题的能力。

1.3 情感目标：激发学生对科学的兴趣和好奇心。

培养学生的团队合作和交流能力。

第二章：教学内容2.1 教学重点：水流的产生和基本特点。

水流的力量和影响因素。

2.2 教学难点：水流的力量的实验和观察。

水流影响因素的分析。

第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解水流的产生和基本特点。

讲解水流的力量和影响因素。

3.2 实验法：进行水流的力量的实验和观察。

分析实验结果，引导学生发现水流的影响因素。

第四章：教学步骤4.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生思考水流的产生。

提问学生对水流的了解，激发学生的兴趣。

4.2 讲解：讲解水流的产生和基本特点。

讲解水流的力量和影响因素。

4.3 实验：安排水流的力量的实验，让学生亲身体验水流的威力。

引导学生观察实验结果，发现水流的影响因素。

4.4 总结：回顾本节课的内容，强调水流的产生和力量的影响因素。

鼓励学生提出问题，激发学生的思考。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问等。

评价学生的积极性和兴趣。

5.2 实验报告评价：评价学生的实验报告，包括实验结果的观察和分析。

评价学生的实验操作和团队合作能力。

5.3 作业评价：评价学生的作业完成情况，包括对水流的理解和应用。

评价学生的解题思路和表达能力。

第六章：教学准备6.1 教具准备：准备相关的水流实验器材，如水枪、水管、容器等。

准备实验材料，如彩色粉末、染色剂等。

6.2 教学环境：确保教学场所安全，无障碍物。

准备实验用的桌子和椅子。

第七章：教学过程7.1 导入：通过图片或实物展示，引导学生思考水流的产生。

提问学生对水流的了解，激发学生的兴趣。

7.2 讲解：讲解水流的产生和基本特点。

讲解水流的力量和影响因素。

《水流有力量》教案教学目标：1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

2、指导学生学习对比实验的方法。

3、培养学生实验的能力。

教学重点：指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。

教学难点：总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。

课前准备：水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮教学过程：一、创设情境感知问题谈话：同学们，你们见过海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水的情景吗？下面就请同学们观察42页图片。

仔细观察，你能从中发现什么？流动的水可以产生力量（板书课题）学生观察汇报。

培养观察能力与导入新课一举两得。

二、探索体验解决问题老师这里有一个小水轮，你能用水流的力量使它转起来吗？试一试。

你们的小水轮转起来了吗？在刚才的实验中有什么发现吗？谈话：水轮转得快是因为┅┅转得慢是因为┅┅你认为在什么情况下水流的力量比较大？什么情况下水流比较小呢？猜一猜。

教师将学生的猜测板书在黑板的一边。

谈话：同学们提出了这么多的想法，想不想知道，你们想的对不对啊？用什么方法来证实呢？这个实验又该怎么做呢？哪个小组愿意跟大家交流一下？既然同学们想出了这么多好办法，咱们就亲自动手试一下吧！假如你在实验的过程中，又有了新发现千万别忘了做好记录，等交流的时候，老师想看看哪个小组的点子最多。

哪个小组愿意上台来把你们的想到的办法展示给大家？并说说你们的实验是否证明了你们的猜测。

在学生的方案的基础上，指导学生做以下对比性实验：1、流量大小的对比实验①用两个不同流量（孔有大有小）的易拉罐盛水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。

②在小组实验的基础上，由学生自己发现大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。

2、水位高低的对比实验①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。

②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。

③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。

《17 水流有力量》教案一、教学目标(一)知识与技能1、了解水流有力量。

2、了解水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

(二)过程与方法1、能够利用简单的器材进行实验操作。

2、通过对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

(三)情感态度与价值观善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。

二、教学重点水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。

三、教学难点总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。

四、课时安排1课时五、教学准备水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮等。

六、教学过程新课导入：水流会产生力量吗？新课讲解：一、探究水流产生力量1、结合时事海啸，谈话导入同学们，你们知道吗？前段时间，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜，造成了特大灾难。

2、提问：通过这件事情你有什么感受？（学生谈自己的发现）生：水流能给人们带来灾害。

生：轮船能战胜水流的力量，冲出巨浪。

生：水流有力量。

……师：你看水流的力量多大啊。

那么关于水流的力量你想知道些什么？生：水流为什么有力量？生：水流的力量为什么这么大？生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？……师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。

二、探究影响水流力量的因素（一）学生实验：1、师提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？生：能师：谁来试一试？师：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？你能再试一试吗？（用力大的时侯水轮转动的快）师：哪个同学再来试试？（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”2、手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？生：能。

师：小组合作在实验盒里试一试。

注意不要把水洒在外面。

听明白要求了吗？学生以小组为单位动手实验。

师：这说明什么?（水流有力量）3、猜一猜：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？师：好，谁来说说。

生：水位高的时候水轮转动的快。

2020年青岛版小学四年级上册科学《水流有力量》教学设计2精品版水流有力量教学内容：P42-43教学目标：1、知识与技能：知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素，理解水流的力量与人们生产生活的关系。

2、过程与方法：能够对观察到的现象提出猜想和假设，能够采用简单的器材进行水流有力量的实验，采集数据并做简单的分析3、情感态度与价值观：在探究水的力量的过程中体现合作与交流，通过实验体验科学探究要尊重证据，通过水流与人们生活的关系意识到科技的两面性，趋利避害，用科学知识改善人们的生活。

教学重、难点：知道水流能够产生力量；在观察、实验的过程中探究影响水流力量大小的因素，并在探究的过程中学会合作、探究与交流。

教学准备：教具：一个水槽、一个烧杯、一个注射器、一个小水轮；有关水力的视频资料、教学课件。

学具：每组一个水槽、一个小水轮、一个烧杯、一个注射器；美工刀、塑料棒、胡萝卜、剪成片的易拉罐铝片六片每组一份。

教学过程：一：探究水流产生力量1、结合时事海啸，谈话导入同学们，你们知道吗？前段时间，印尼发生了特大海啸，海水倒卷、横冲直撞，摧毁了他们的家园，淹死了牲畜，造成了特大灾难。

下面，让我们一起看一段视频，让我们一起直觉地感受一下海啸，特别提示大家的是视频中有一段轮船搏击大海的录像，请同学们仔细观察。

（播放视频资料）2、提问：通过刚才的时事和这段资料你有什么感受？（学生谈自己的发现）生：水流能给人们带来灾害。

生：轮船能战胜水流的力量，冲出巨浪。

生：水流有力量。

……师：你看水流的力量多大啊。

那么关于水流的力量你想知道些什么？生：水流为什么有力量？生：水流的力量为什么这么大？生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？……师:同学们提出了这么多问题，并且提出的问题都跟水流有力量有关。

那么，这节课我们就让我们一起来研究17、水流有力量（板书课题）。

二：探究影响水流力量的因素（一）学生实验：1、师提问：老师这儿有一个小水轮，你能用手的力量让小水轮转起来吗？生：能师：谁来试一试？师：在什么情况下水轮转动的快，什么情况下水轮转动的慢？你能再试一试吗？（用力大的时侯水轮转动的快）师：哪个同学再来试试？（二）引导学生探究“什么情况下水流产生的力量大”2、手能让小水轮转起来，那么水能让小水轮转起来吗？生：能。

青岛版小学科学《水流有力量》精品教案一、教材分析：本课是青岛版小学科学四年级上册第四单元的最后一课。

水流产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。

初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。

教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。

这样做是为了使学生活的探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。

二、教学目标：1、科学探究目标：能够对观察到的现象提出猜想和假设，能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

2、情感态度价值观目标：在探究水的力量的过程中体现合作与交流，通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。

3、科学知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。

三、教学重难点：运用实验得知流量大，水位高，水轮转的快，说明水流有力量。

培养学生动手动脑、小组合作和交流能力。

四、教学准备实验准备：水槽、烧杯、水轮、胡萝卜、铁丝、小刀、文件夹、塑料瓶等五、教学设计说明本课重在突出“探究活动前的有效指导”的主题，在探究活动前对学生进行引导，启发学生对后面的探究先进行猜测假设，并设计出实验方案，第一次有效指导：引导学生认识到水流有力量。

第二次有效指导：引导学生认识水流力量大小之分。

第三次有效指导：引导学生大胆进行猜想，通过指导认识到影响水流大小的因素。

利用学生的猜想指导学生进行对比的试验设计，教师要针对学生试验中的变量和定量进行重点说明。

学生在这样的情况下进行实验观察，会更有目的性，同时这样的有效指导可以是后面的实验操作更有序，也培养了学生的科学素养，使学生逐步建立起“猜测——实验——发现”，这样的科学探究方式。

六、教学过程（一）生活感悟引入课题师：同学们去过大海拥有吗？当你站在海水中海浪向你涌来，你感觉会怎样？学生回答师：同学们有过淋雨的经历吗？雨水滴在脸上是什么感觉？没有淋雨的同学可以回想一下洗澡的时候，当你把水龙打开到最大的时候，水冲在身上是什么感觉？学生回答师：可见生活中水流有力量的例子并不少见，那我们今天就来探究《水流有力量》师：同学们看到课题，你有什么问题或者想研究点什么？学生回答师：就让我们带着这些问题开始今天的探究。