五年级语文上天窗教案

《天窗》教案（9篇）《天窗》教案篇一教学目标：1、读准多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

2、理清课文脉络；概括“这时候”的内容。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文相关小节。

4、感受天窗带给“我”的慰藉，体会到天窗带给孩子的乐趣。

教学过程：一、出示课题，通过读文划句理清课文的脉络，并通过联系上下文了解什么是天窗。

（一）出示图片，初步了解“天窗”，引出课题。

1、出示图片，初步了解天窗。

2、齐读课题。

（二）预习反馈，通过读带有“天窗”的句子，梳理课文脉络。

1、回顾预习要求，交流文中带有“天窗”一词的句子。

2、引导学生思考找出这些句子的原因。

（有助于我们了解作者的思路，理清课文的脉络。

）3、尝试为课文分段，并说说理由。

4、：从这几句句子中，我们了解到作者先向我们介绍了什么是天窗，然后又介绍了天窗给我的快乐，最后说发明天窗的人是应该感谢的。

（三）学习一、二节，了解什么是天窗及它的作用。

1、引读：这句话告诉我们天窗就是——联系1、2节说说大人们开天窗的原因。

2、交流、：天窗的作用就是采光。

二、学习4、6节，理解什么时候天窗是“慰藉”，为何是“唯一”的慰藉。

（一）通过读句子，引导质疑。

1、过渡：原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。

到底它带给我什么快乐，以至在离开了家乡，成年之后仍常常想起这一方小小的空白？下面我们就要重点学习文章的第二段。

2、朗读第二部分中划出的句子，体会作者当时的心情，读出语气。

3、理解“唯一的慰藉”，引导质疑。

（二）了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。

1、读第二段，找找哪几小节告诉我们“这时候”指的是什么时候。

2、交流读句，用自己的话来简要说说什么时候天窗成为我唯一的慰藉。

3、理解作者为什么说这时候，天窗是“唯一”的慰藉。

三、深入学习5、7节，展开想象，感受天窗带给我的快乐。

（一）读课文，初步感受作者是如何写天窗给我慰藉的。

1、透过这小小的空白，我到底得到了哪些快乐呢？让我们再来读读5、7小节，体会体会作者感受到的快乐。

五年级教案：天窗一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《天窗》。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的天窗的特点和作用。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

（2）运用图片和实物，引导学生发挥想象，理解课文内容。

（3）学会通过观察和思考，分析问题的方法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏能力。

（2）培养学生热爱生活，积极向上的态度。

二、教学重点1. 正确朗读和理解课文《天窗》。

2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

三、教学难点1. 理解课文中所描述的天窗的特点和作用。

2. 培养学生对自然景观的欣赏能力。

四、教学准备1. 课文《天窗》的幻灯片或多媒体课件。

2. 与课文相关的图片和实物。

3. 生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示一幅有关天窗的图片，引导学生观察并发表自己的看法。

1.2 学生自由发表意见，教师总结并引入课文《天窗》。

2. 朗读课文2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

2.2 教师检查学生的朗读情况，并对生字词进行讲解。

3. 学习生字词3.1 学生分组讨论生字词的含义和用法。

3.2 各组派代表进行汇报，教师点评并总结。

4. 理解课文内容4.1 学生结合图片和实物，发挥想象，理解课文中所描述的天窗的特点和作用。

4.2 学生分角色朗读课文，教师引导学生深入理解课文内容。

5. 小组讨论5.1 教师提出讨论话题：“你喜欢课文中的天窗吗？为什么？”5.2 学生分小组进行讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

6. 总结与拓展6.1 教师引导学生总结课文内容，并强调天窗在生活中的重要作用。

6.2 学生根据自己的了解，举例说明现实生活中天窗的应用。

7. 作业布置学生回家后，运用所学知识，观察家里的天窗，并写一篇短文，描述天窗的特点8. 板书设计天窗特点：采光、通风、观赏作用：美化环境、增加生活乐趣六、教学反馈1. 课堂问答：教师针对课文内容提出问题，检查学生对课文的理解程度。

天窗教学设计〔精选13篇〕篇1：《天窗》教学设计 1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描绘得更形象、生动。

2、指导学生有感情地朗读课文，读懂小小的天窗是你唯一的慰藉。

体会作者对天窗的特殊感情。

3、培养学生的观察力和丰富的想象力。

篇2：《天窗》教学设计一、谈话揭题。

1、通过谈话简要理解文章的作者及创作背景。

2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。

二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。

1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物。

屋子闪电云彩星蝙蝠夜莺猫头鹰2、学习比喻句在文中作者是怎样形容它们的呢？地洞似的屋里带子似的闪电无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩理解比喻词似的3、引导学生展开想象，仿说比喻句。

4、出示写夜色的一组星闪闪烁烁得意的星蝙蝠灰色的蝙蝠夜莺会唱歌的夜莺猫头鹰霸气十足的猫头鹰男、女分角色读竖着读5、比一比这两组词语，说说自己的感受。

三、学习课文，理解主要内容。

好的读者还要会问。

猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题？学生自主学习自主发问，老师重点指导：1、什么是天窗？2、为什么说创造这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。

好，课文的那几自然段详细写了透过小小的天窗孩子们从无中看出了有、虚中看出了实。

板无有虚实3、结合课文理解这时候，小小的天窗是你唯一的.慰藉。

慰藉是什么意思？句子中的你指的是谁？这时候指的是什么时候？〔夏天阵雨来了时〕小小的天窗是孩子们唯一的慰藉〔晚上，当他们被逼着上床去休息是〕小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

结合当时的时代背景，理解唯一。

课件出示文章第四、第六自然段。

自由读读这两段话，透过字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子。

体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。

指导朗读4、这小小的天窗又是怎样抚慰他们的？怎么成为了他们唯一的慰藉的呢？快速从课文中找到答案A学习课文第五自然段指名朗读这一段从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

《天窗》教案3篇《天窗》优质课教案下面是分享的精选《天窗》教案3篇《天窗》优质课教案，供大家参考。

精选《天窗》教案1教材分析《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下孩子透过屋顶上小小的天窗看到和听到的点点滴滴，无尽的遐想丰富了孩子们的想象，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉，成了孩子们心灵飞翔的窗户。

表达了孩童时代对大自然奥秘的向往与追求。

学情分析这篇文章文笔生动流畅、情感真挚，内容看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深远。

由于写作时间已久远，现代儿童理解起来有一定的难度，教学中，我注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。

同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法，展开自己丰富的想象。

针对课文难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情与作者产生共鸣，得到心灵的熏陶。

教学目标知识与技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、恶霸”等词语；2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容；3.培养想象能力。

过程与方法：1.学会抓住关键词句理解文章内容；2.让学生通过朗读领悟作者感情。

情感态度和价值观：深刻理解作者对天窗的特殊情感。

教学重点和难点重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感受天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

难点：理解8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”教学过程第一课时一、谈话导入，设疑激趣我们每个人都有快乐而美好的童年，今天我们一起来学习文学大师矛盾先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文——天窗。

（板书课题并播放投影）看完这个课题之后，你有什么疑问？（问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？）看来，同学们心中都有许多疑问，请同学们翻开书本，快速默读课文，了解课文大体内容。

（自读课文时播放相关投影）（设计意图：针对课题引导学生质疑，使学生的思维与课文内容产生碰撞，学会质疑方法的同时，产生阅读的欲望。

小学语文《天窗》教案范文一、教学目标：1.知识与技能：（1）通过阅读课文，了解天窗的特点和作用，认识天窗在文化史中的地位与作用；（2）掌握天窗的相关词汇和常用表达方式；（3）培养学生用准确的语言表达自己观点的能力。

2.过程与方法：通过讲解和讨论的方式进行教学。

3.情感态度与价值观：鼓励学生积极思考，提高独立思考和分析问题的能力。

二、教学重难点：1.教学重点：通过阅读理解天窗的特点和作用，培养学生的观察和分析问题的能力。

2.教学难点：培养学生用准确的语言表达自己观点的能力。

三、教学准备：1.教师准备：课本、多媒体设备、黑板、钢笔等。

2.学生准备：课本、笔记等。

四、教学过程Step 1 自主学习（15分钟）1.让学生阅读课文《天窗》。

要求他们自己查词、翻译。

2.学生完成阅读后，让他们回答以下问题：（1）天窗有哪些基本特点？（2）天窗在文化史中有何作用？（3）你对天窗有什么看法？Step 2 合作学习（15分钟）1.将学生分成小组，让他们互相讨论自己的看法，并就以下问题展开讨论：（1）天窗的特点和作用对现代社会有何借鉴意义？（2）天窗与今天的科技产品有何异同点？2.让每个小组推选一名代表，代表向全班汇报小组的结论。

Step 3 教师点拨（15分钟）1.教师对学生的讨论结果进行点评，并给出自己的观点。

2.教师介绍天窗在历史上的重要作用，并引导学生思考天窗的价值与意义。

Step 4 小结（10分钟）1.教师对本节课的重点知识进行提问并总结。

2.学生进行课堂小结，归纳本节课的重点内容。

五、课后作业：1.写一篇文章，讲述你对天窗的看法。

2.预习下一课的课文。

六、教学反思：此次课以《天窗》为教材，旨在让学生了解天窗的特点和作用，并培养学生观察和分析问题的能力。

通过讨论和思考，学生们积极参与，并在小组中展开了深入的讨论，表达了自己的观点。

但是，在课堂上有一些学生参与度较低，对于自己的观点表达不清晰。

下一次我会采用更多的互动环节，激发学生的兴趣，提高课堂的参与度，加强对学生的评价和指导。

《天窗》教案五篇《天窗》教案篇1教学目标：1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“安慰”、“扫荡”、“奇妙”、“真实”等词语。

2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的安慰”两个方面来概括课文的主要内容。

有感情地朗读课文，体会天窗的奇妙以及给孩子带来的安慰，通过质疑、解答，领悟“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。

3、体会课文中比方、排比的修辞手法的作用。

培育丰富的想象和联想，依据“说写双通道”的练习，开展说话训练。

背诵课文第7节。

4、理解对天窗的喜欢之情，感受想象的乐趣。

教学重点：从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的安慰”两个方面来概括课文的主要内容。

领悟“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。

教学难点：通过有感情地朗读，体会课文中比方、排比的修辞手法的作用。

培育同学丰富的想象和联想，进行说话训练。

教学预备：老师课件同学1、读课文，自学以下词语：“安慰”、“扫荡”、“奇妙”、“真实”等2、依据“阅读新体验”要求预习课文3、查找资料：认识作家——茅盾教学过程：一、激发爱好，揭示课题1、演示：天窗(1)启发同学思索：“天窗”的特别之处(2)出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

齐声读2、在很多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。

给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。

一位作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》。

板书课题说明通过图片引入加深同学对天窗的感性认识，使思索更径直，直奔主题，为感知环节的学习做好预备。

二、整体感知，概括课文内容过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢?这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，到底有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢?(一)自读课文思索天窗是什么样的?天窗在什么状况下成了孩子们的安慰?1、沟通问题一，出示课文1-3节(1)师引读：乡下的房子只有——遇到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天——于是——(2)出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

《天窗》教案范文汇总8篇《天窗》教案篇1教学目标：1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。

教学难点：理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。

1、齐读课题。

（教师板书课题）2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？过渡：天窗到底是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题？3、指名读课文第一到第三自然段。

说说你读懂了什么？(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的。

乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

) 引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解。

齐读课文第一到三小节。

今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。

二、自读课文，学习生字、新词。

1、自学生字词。

藉、霸、宙。

2、理解词语。

（说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下文、等方式理解新的词语。

你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。

）3、自由读课文，把课文读正确。

三、默读课文，理清课文层次。

（默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次。

）第一段：(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗。

第二段：(4—7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想。

四、布置作业：1、抄写字词。

2、朗读课文，把课文读流利。

第二课时一、浏览课文，整体感知。

这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。

请同学们快速浏览课文。

说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？（学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。

小学教案设计《天窗》《天窗》教学设计一、教学目标1. 认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等10个生字，正确读写“慰藉、扫荡”等词语。

2. 默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因，体会天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3. 学习作者由一个小小的天窗展开丰富想象的写作方法，能理解课文中难懂的句子。

4. 体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

二、教学重难点1. 教学重点(1) 理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因，体会天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

(2) 学习作者由一个小小的天窗展开丰富想象的写作方法，能理解课文中难懂的句子。

1.2 教学难点体会作者对天窗的特殊感情，理解天窗所蕴含的深刻哲理，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

三、教学方法1. 情境教学法通过创设情境，如播放风雨交加的夜晚声音等，让学生身临其境地感受文中孩子所处的环境，更好地理解天窗对于孩子的意义。

2. 问题引导法提出一系列有启发性的问题，引导学生思考天窗与孩子慰藉之间的关系，如“在什么情况下天窗成为了孩子们唯一的慰藉？”“作者是如何通过天窗展开想象的？”等。

3. 朗读感悟法让学生反复朗读课文，在朗读中体会作者的情感，感悟文字的魅力，特别是文中描写孩子透过天窗想象的部分，通过朗读加深理解。

四、教学过程1. 导入新课1.1 谈话导入同学们，在你们的房间里有没有一扇特别的窗户呢？今天我们要走进茅盾先生笔下的《天窗》，去看看他小时候的那扇天窗有着怎样的故事。

（板书课题：天窗）1.2 初读课文，整体感知(1) 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

(2) 检查字词的学习情况。

① 出示生字词：慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、蝙蝠、霸气十足。

教师范读，学生跟读，注意“藉”是多音字，在这里读“jiè”。

② 指名读，正音，全班齐读。

(3) 思考：课文围绕天窗写了哪些内容？学生回答后，教师小结：课文主要写了天窗的来历以及天窗是孩子们唯一的慰藉。

五年级教案：天窗一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《天窗》。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的天窗的特点和作用。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察天窗的形状和位置。

（2）分角色朗读课文，提高学生的朗读能力。

（3）小组讨论，探讨课文中所描述的天窗的作用和意义。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然光的热爱和欣赏。

（2）培养学生对家庭和亲情的珍视。

（3）培养学生积极向上的生活态度。

二、教学重点与难点：重点：1. 能够正确地朗读和理解课文《天窗》。

2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

难点：1. 理解课文中所描述的天窗的特点和作用。

2. 探讨课文中所表达的家庭和亲情的意义。

三、教学准备：1. 课文《天窗》的幻灯片或多媒体课件。

2. 天窗的图片或实物。

3. 生字词卡片。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示天窗的图片或实物，引导学生观察和描述。

（2）邀请学生分享他们对天窗的了解和经验。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文《天窗》。

（2）教师分角色朗读课文，引导学生跟读。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释意思。

4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师引导补充。

（2）小组讨论：课文中所描述的天窗的特点和作用是什么？5. 总结与拓展：（1）学生分享他们对家庭和亲情的看法。

（2）教师引导学生思考如何珍惜家庭和亲情。

五、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文《天窗》，并用自己的话复述故事情节。

2. 拓展作业：观察家里的天窗，描述其形状、位置和作用，并与家人分享。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和小组活动等。

2. 朗读能力：评估学生在朗读课文时的发音、语调和表情等。

3. 生字词掌握：检查学生对生字词的掌握情况，包括拼写和意思理解。

五年级教案：天窗一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的天窗的特点和作用。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察天窗的形状和位置。

（2）运用多媒体手段，展示天窗的功能和作用。

（3）分组讨论，让学生分享自己家中或熟悉的地方的天窗，并交流各自的感受。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然光的热爱，学会节约用电，关注环保。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的天窗的特点和作用。

（2）引导学生关注环保，学会节约用电。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示图片：各种类型的天窗。

（2）引导学生观察并讨论：天窗的形状、位置和特点。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。

3. 讨论交流：（1）分组讨论：自己家中或熟悉的地方的天窗，并交流各自的感受。

（2）分享讨论成果，全班交流。

4. 拓展延伸：（1）展示多媒体：天窗的功能和作用。

（2）引导学生关注环保，学会节约用电。

四、作业设计：1. 抄写生字词。

2. 家庭作业：观察自己家中或熟悉的地方的天窗，并写一篇短文，描述天窗的特点和作用。

五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

在讨论交流环节，学生能够分享自己家中或熟悉的地方的天窗，并交流各自的感受。

在拓展延伸环节，学生能够了解天窗的功能和作用，关注环保，学会节约用电。

但在教学过程中，要注意引导学生更深入地理解天窗的特点和作用，提高学生的观察和表达能力。

六、教学内容与方法：1. 教学内容：（1）通过阅读课文，深入了解天窗的历史和文化意义。

（2）分析课文中描述的天窗在不同场景下的作用和变化。

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1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的天窗的特点和作用。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察天窗的图片，激发学生的学习兴趣。

（2）培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。

（3）学会通过课文中的描述，表达自己的观点和感受。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生对家庭亲情的珍视和感恩之心。

（3）培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文内容，培养学生的推理和想象能力。

2. 教学难点：（1）课文中对天窗的描述较为详细，学生需要通过理解课文，掌握天窗的特点和作用。

（2）学生需要通过课文内容，表达自己的观点和感受。

1. 导入新课：（1）展示天窗的图片，引导学生观察并发表自己的看法。

（2）邀请学生分享他们对天窗的了解和经历。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。

2. 朗读能力：评价学生在朗读课文时的语音、语调和表达能力。

3. 生字词掌握情况：通过提问和学生作业，评价学生对生字词的掌握程度。

五、课后作业：1. 请学生运用所学的生字词，写一篇关于自己房间里的窗户的短文。

2. 请学生思考一下，如果他们自己设计一扇天窗，他们会希望它有什么特殊的功能或特点，并画出来。

六、教学延伸：1. 邀请学生分享他们对自己房间窗户的看法和体验，鼓励学生表达自己的感受和想法。

2. 组织一次小组讨论，让学生们一起探讨如果他们设计一扇天窗，会希望它有什么特殊的功能或特点，并鼓励他们提出创新的设计理念。

五年级上册语文《天窗》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。

理解课文中的生词和短语。

能够运用课文中的句子结构和语言表达自己的观点。

1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和分析能力。

通过写作和口语表达，培养学生的表达能力和创造力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

培养学生对自然和社会的关注和热爱。

第二章：教学内容2.1 课文内容：课文《天窗》主要讲述了一个小男孩和他的爷爷在乡村的生活。

小男孩通过天窗看到了外面的世界，对大自然产生了浓厚的兴趣。

爷爷通过讲述自己的经历，教育小男孩要珍惜生活，保护自然环境。

2.2 生词和短语：天窗、乡村、大自然、爷爷、经历、珍惜、保护等。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：课文的理解和分析。

生词和短语的学习和运用。

3.2 教学难点：对课文中的抽象概念的理解，如对大自然的爱护和珍惜。

对课文中的情感表达的把握，如小男孩对爷爷的敬爱之情。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：阅读理解：通过分组朗读和讨论，帮助学生理解课文内容。

写作练习：通过写作，培养学生的表达能力和创造力。

4.2 教学手段：多媒体教学：利用图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。

小组活动：通过小组讨论和合作，培养学生的团队合作能力。

第五章：教学评价5.1 评价方法：课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和回答问题的能力。

作业完成情况：检查学生对生词和短语的学习和运用情况。

写作和口语表达：评估学生的写作和口语表达能力。

5.2 评价标准：课堂参与度：积极发言、主动参与讨论。

作业完成情况：正确书写、运用生词和短语。

写作和口语表达：内容丰富、语言表达清晰。

第六章：教学过程6.1 导入：通过展示图片或视频，引起学生对乡村生活的兴趣。

引导学生思考他们自己对乡村生活的印象和经历。

6.2 朗读与理解：分组朗读课文，让学生感受课文的节奏和情感。

引导学生关注课文中的描述和情节，提出问题引导学生思考和讨论。

五年级上册语文《天窗》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，提高阅读理解能力。

2. 学会通过课文内容进行想象和创意表达。

1.3 情感态度与价值观1. 培养对自然景物的观察和欣赏能力，增强对生活的热爱。

2. 学会珍惜与家人共度的美好时光。

第二章：教学内容2.1 课文简介《天窗》是一篇描绘作者童年时与家人一起在乡村生活的美好时光的散文。

课文通过生动的描绘，展现了作者对大自然的热爱和对家人的珍惜。

2.2 生字词学习屋檐、雨滴、微风、窗外、星空、萤火虫等。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 能够流利地朗读课文，理解课文内容。

2. 学习并掌握生字词。

3.2 教学难点2. 学会通过课文内容进行想象和创意表达。

第四章：教学方法与步骤4.1 教学方法1. 采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。

2. 使用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频，增强学生的感官体验。

4.2 教学步骤1. 导入新课：通过展示相关的图片，引起学生对课文的兴趣。

2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题。

3. 生字词学习：引导学生朗读课文，学习并掌握生字词。

4. 情感体验：学生分享自己与家人共度的美好时光，培养情感共鸣。

5. 创意表达：学生以小组为单位，根据课文内容进行创意表达活动。

第五章：作业布置与评价5.1 作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合自己的生活经验，写一篇关于与家人共度美好时光的短文。

5.2 评价方法1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现。

2. 作业评价：评估学生作业的完成质量和创意表达的能力。

第六章：教学拓展6.1 相关活动1. 组织学生进行户外观察活动，让他们亲身体验大自然的美丽和与家人共度的快乐时光。

2. 开展家庭主题的绘画或手工艺活动，鼓励学生用艺术形式表达对家人的爱和美好回忆。

五年级上册语文《天窗》教学设计（通用12篇）五年级上册语文《天窗》篇1教学目标：1、知识目标积累本课“慰藉” “一瞥”“扫荡”等词语，体会本文用词的准确性。

2、能力目标学习从课题着手，概括课文的主要内容。

阅读课文，明白文中排比句、比喻句的作用，并进行仿写练习。

3、情感目标有感情地朗读课文，理解作者对于天窗的特殊感情，让学生感受到想象的乐趣。

教学难点：理解作者对天窗的特殊感情，及对于“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的理解。

教学重点：概括课文内容，结合排比和拟人句的学习，学习表达。

教学准备：课前预习题、幻灯片一、激发兴趣，揭示课题；（2分钟）1、利用幻灯片进行作者简介；(积累作家作品)2、出示天窗图由学生进行介绍天窗的由来和它的样子，了解作品的时代背景；学生尝试介绍，进行口语训练。

师：请根据你预习时对于课文的了解，说说天窗的由来和它的样子？（检查自主学习情况同时将1－3小节的内容在这一环节让学生用很短的时间了解一下。

）二、整体感知，初步了解课文；（4分钟）过渡：师：天窗有什么用？1）检查预习作业，交流填空；当（）时，天窗是孩子们的慰籍，当（）时，天窗是孩子们的慰籍。

孩子可以从“（）”看出“（）”，从“（）”看出“（）”。

他想到的比看到的更（），更（），更（），更（）。

2）交流并板书3）理解和“慰藉”两个词语。

4）出示“从天窗是怎样的和天窗成了孩子们的慰藉两个方面来概括课文主要内容。

（这是单元训练重点,但是本班学生基础比较差，利用课后的训练题可以降低难度。

）5）主动质疑（设想一，学生提出，那么按照学生提出的思路往下引：“为什么说天窗是孩子们的慰籍？想到的为什么比看到的多？）（设想二，按照教学）三、品读课文，感知课文；1、讲读4、5两小节。

（10分钟）过渡：师：为什么说夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的慰籍？1）默读课文用“因为……所以……”说说为什么说夏天阵雨来了的时候，天窗是孩子们的慰藉？2）交流。

《天窗》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《天窗》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“天窗”、“想象”、“窗外”等。

（3）掌握课文中描述天窗、窗外景物和作者情感变化的方法。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过模仿和创作，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的欣赏能力。

（2）引导学生理解作者对家乡的思念之情。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《天窗》。

（2）理解课文中的生词和短语。

（3）掌握课文中描述天窗、窗外景物和作者情感变化的方法。

2. 教学难点：（1）理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）引导学生体会作者对家乡的思念之情。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《天窗》的文本和相关的教学材料。

（2）生词和短语的卡片。

（3）多媒体教学设备。

2. 学生准备：（1）预习课文《天窗》。

（2）准备笔记本和笔。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回忆起课前预习的课文《天窗》。

（2）提问学生对课文的理解和感受。

2. 朗读和背诵：（1）教师带领学生朗读课文《天窗》。

（2）学生跟随教师背诵课文。

3. 生词和短语的学习：（1）教师出示生词和短语的卡片，学生朗读并解释其意思。

（2）教师用例句展示生词和短语的用法。

4. 课文内容的理解：（1）教师引导学生分析课文中的描述天窗、窗外景物和作者情感变化的方法。

（2）学生分享自己的理解和感受。

五、作业布置：1. 学生回家后，复习课文《天窗》并默写生词和短语。

2. 学生选择一个自己喜欢的窗外景色，用课文中的描述方法写一段话，表达自己的情感。

六、教学拓展：1. 引导学生进行课文联想：除了天窗，我们还见过哪些窗口？它们给我们带来了哪些感受？2. 邀请学生分享自己喜欢的窗外景色，以及它给自己带来的心情和感悟。

七、课堂小结：1. 教师总结课文《天窗》的主要内容和情感。

五年级上册语文《天窗》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解天窗的作用和意义。

2. 学会通过细节描写来表达自己的情感和感受。

1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对自然景色的欣赏能力，培养保护环境意识。

2. 培养学生热爱生活，积极向上的精神风貌。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。

3. 分析课文内容，理解天窗的作用和意义。

2.2 教学难点1. 生字词的学习与运用。

2. 通过细节描写来表达自己的情感和感受。

第三章：教学过程3.1 导入新课1. 利用图片或者实物展示天窗，引导学生观察和思考天窗的作用和意义。

2. 邀请学生分享他们对天窗的了解和看法。

3.2 自主学习1. 学生自主朗读课文，理解课文大意。

2. 学生自主学习生字词，并通过练习来巩固。

3.3 合作探讨1. 学生分组讨论，分析课文内容，理解天窗的作用和意义。

2. 各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。

3.4 课堂练习1. 学生根据课文内容，进行相关的写作练习，如描述自己房间里的天窗。

2. 学生通过朗读课文，提高朗读技巧和表达能力。

第四章：教学评价4.1 学生自主学习生字词的能力。

4.2 学生分析课文内容，理解天窗的作用和意义的能力。

4.3 学生通过写作练习，运用所学知识的能力。

第五章：教学拓展5.1 组织学生进行实地考察，观察和了解不同场所的天窗设计和作用。

5.2 邀请家长或专业人士进行专题讲座，分享关于天窗的知识和经验。

5.3 组织学生进行相关的艺术创作，如绘画或手工制作，展示他们对天窗的理解和想象。

第六章：教学策略6.1 课堂管理1. 采用民主式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。

2. 创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。