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The fourth period(第四课时)Part B Let’s talk & Ask, answer and write▶教学内容与目标课时教学内容课时教学目标Let’s talk ·能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话·能够在情景中运用句型“Where are…?”“—Are they on/ near…?—Yes, they are./ No, they aren’t.”询问物品的位置，同时作出判断·能够在情景中恰当运用功能句“Open the door, please.”提出行动建议Ask, answer andwrite·能够在游戏中进一步巩固和运用“询问复数物品的位置并做出应答”的句型▶1. 能够听懂、会说句型“Where are they?”“—Are they…? —Yes, they are./ No, they aren’t.”。
2. 能够理解并正确朗读课文对话，发音准确、语调自然。
▶教学难点1. 能够在真实的语境中运用本课的句型来询问物品或人物的位置，并进行回答。
2. 能够正确使用单复数形式。
▶教学准备1.预习《状元大课堂》《创优作业100分》《状元作业本》中本课时的相关内容。
2. PPT课件、课文录音、视频等。
▶教学过程Step 1: Warm-up & Revision & Lead-in1. Greetings.2. A guessing game—“Where is my pen?”①T: Look, it’s my pen. Now close your eyes, please.（将钢笔藏在一个地方）Open your eyes, please. Where is my pen now? You can ask me like this: Is it in/ on/ under… the…? Guess, please.S1: Is it in the desk?T:No, it isn’t....3. Let’s chant.Present the chant. Ask students to read together. Teaching purpose①通过游戏和chant来复习A部分的重点句型，帮助学生唤醒他们的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。
PEP四年级上英语Unit3第4课时Part B Let’s talk优质课教案一. 教材分析PEP四年级上英语Unit3第4课时Part B Let’s talk主要讲述了一个关于家庭成员的故事。
故事中，妈妈在教她的两只小猫学习抓老鼠，同时，爸爸也在教他的两只小鸟学习飞翔。
通过这个故事，学生可以学习到关于家庭成员的词汇，如mom, dad, cat, bird等，以及一些动词短语，如catch mice, fly high等。
本节课的主要目的是帮助学生掌握这些词汇和短语，并能够运用它们进行简单的日常对话。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，能够听懂并朗读简单的英语故事，同时也能够进行一些基本的日常交流。
但是，部分学生对一些动物的名称和动词短语可能还比较陌生，因此在教学过程中需要特别关注这部分学生，确保他们能够跟上教学进度。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂并正确朗读Let’s talk部分的内容，掌握关于家庭成员的词汇和一些动词短语。
2.能力目标：学生能够在日常交流中运用所学词汇和短语，进行简单的对话。
3.情感目标：学生能够通过学习故事，培养对家庭成员的关爱和尊重。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂并正确朗读Let’s talk部分的内容，掌握关于家庭成员的词汇和一些动词短语。
2.难点：学生能够在日常交流中灵活运用所学词汇和短语，进行简单的对话。
五. 教学方法本节课采用情景教学法、交际法和生活化教学策略。
通过设置情景，让学生在真实的语境中学习并运用英语；通过交际法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力；通过生活化教学策略，将所学内容与学生的生活实际相结合，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括图片、动画、视频等，帮助学生更好地理解故事内容。
2.教学道具：准备一些家庭成员的玩具或图片，用于课堂展示和操练。
3.作业布置：提前准备好相关的家庭作业，以便在课堂巩固环节进行布置。
PEP四年级上英语Unit4第4课时Part B Let’s talk优质课教案一. 教材分析PEP四年级上英语Unit4第4课时Part B Let’s talk主要讲述了在动物园中，学生们看到了许多动物，并描述了它们的外貌特征。
本课时主要让学生掌握并能熟练运用有关动物的词汇，如panda, tiger, penguin, giraffe等，以及描述动物特征的词汇，如big, small, black and white, fat等。
同时，本课时还要求学生能够运用所学的句子进行日常交流，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一些基本的英语单词和句子，对于动物这一主题，他们也有一定的了解。
但是，部分学生可能在发音和词汇运用上还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，给予他们更多的指导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关动物的词汇，如panda, tiger, penguin,giraffe等，以及描述动物特征的词汇，如big, small, black and white, fat等。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句子进行日常交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生热爱动物，关注生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握有关动物的词汇和描述动物特征的词汇。
2.难点：能够运用所学的词汇和句子进行日常交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定动物园的场景，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，培养学生运用英语进行交流的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示动物园的场景和动物图片。
2.动物玩具：准备一些动物玩具，用于课堂演示和互动。
3.任务卡：准备一些任务卡，用于引导学生进行任务型学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师带领学生唱一首关于动物的英文歌曲，激发学生的学习兴趣。
Unit 5 Part A 第一课时一、听录音，给下列图片排序。
二、听录音，选出你所听到的句子。
1. A. What’s for dinner? B. What’s for lunch? C. What’s for breakfast?2. A. —What would you like for dinner? —I’d like some fish and rice.B. —What would you like for dinner? —I’d like some juice and cake.C. —What would you like for dinner? —I’d like some fish and vegetables.3. A. What would you like?B. What would Amy like?C. What would Mike like?4. A. What would you like for breakfast?B. What would you like for lunch?C. What would you like for dinner?5. A. I’d like some milk and bread, please.B. I’d like some rice and juice, please.C. I’d like some eggs and juice, please.三、听录音，补全对话。
Mike: Mum, I’m 1 . What’s for 2 ?Mum: What 3 you 4 ?Mike: I’d like some 5 and 6 , please.Mum: What 7 you 8 ?Dad: Some 9 and 10 , please.Mum: Dinner’s ready!Mike & Dad: Thanks!四、连连看。
PEP四年级上英语Unit 5第5课时Part B Let’s learn优质课教学设计一. 教材分析PEP四年级上英语Unit 5第5课时Part B Let’s learn主要讲述的是关于动物的词汇，包括cat, dog, panda, tiger等。
本节课通过图片和对话的形式，让学生掌握动物的词汇，并能够运用所学知识进行简单的交流。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写的能力。
但是，学生在学习过程中对动物词汇的掌握还不够熟练，需要通过本节课的学习进行巩固。
同时，学生对于动物的特点和习性有一定的了解，但还需要进一步拓展。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说出一系列动物的词汇，如cat, dog,panda, tiger等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流，如询问和描述动物的特点和习性。
3.情感目标：培养学生热爱动物，关注生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：动物词汇的掌握和运用。
2.难点：动物词汇的准确发音和描述动物特点的句子构建。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生运用英语进行实际交流的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含动物词汇的图片、对话和游戏等内容的PPT。
2.实物模型：准备一些动物的实物模型或图片，用于直观展示。
3.教学音频：准备一些动物的声音文件，用于听力训练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些动物的图片，引导学生说出自己认识的动物。
同时，教师用英语描述这些动物，让学生初步感知动物词汇。
2.呈现（10分钟）教师展示本节课要学习的动物词汇PPT，包括cat, dog, panda, tiger 等。
The fifth periodPart B Let’s learn & Let’s do内容分析本节为Unit 5的第五课时。
教学重点是能够听懂、会说、认读单词“chopsticks, bowl, fork, knife, spoon”。
能够运用句型“Pass me the knife and fork, please.”熟练地表述就餐时需要的餐具。
课时目标知识与能力1.能够听、说、认读单词“chopsticks, bowl, fork, knife, spoon”2.能够运用句型“Pass me the knife and fork, please.”熟练地表述就餐时需要的餐具。
3.能够听懂指令，并根据指令做出正确的动作。
过程与方法通过用课件快速闪现食物图片,让学生快速说出单词,在复习旧知的同时为学习新知做铺垫,这个游戏能使学生注意力高度集中,快速融入课堂。
通过情景引入新词，把单词和句子与情景结合起来学习。
在对话中加强学生对新知的理解与运用能力。
在游戏中巩固本课所学的新词，使学生学起来更轻松更愉快，学习效果更好。
情感态度价值观提高口语表达能力，树立学生学习的自信心。
教学重难点教学重点1.能够听懂、会说、认读单词“chopsticks, bowl, fork, knife, spoon”。
2.能够运用句型“Pass me the knife and fork, please.”熟练地表述就餐时需要的餐具。
教学难点能够熟练且正确地向别人提出用餐建议或使用餐具的建议并做出正确的回应。
教学准备教学课件、课文视频、录音、卡片、餐具、蔬菜等。
教学媒体选择多媒体，录音。
教学活动1.角色扮演；2.游戏；3.观看动画。
教学过程Step 1: Warm-up & Lead-in1. Greetings.2. Let’s chant.3. Sharp eyes.T:Now let’s play a game. When you see the picture, try to say the word as quickly as you can. (课件出示:egg, juice, bread, milk, water, fish, rice, cake，beef, chicken, noodles, soup, vegetables的图片逐一快速闪现)4. Lead-in.T: Do you know what I would like? Can you guess?S1: Would you like some bread?T: No, thanks.S2: Would you like some beef?T: Yes, please.…T:What would I like? Yes, I’d like some beef,… (Write down the food the teacher likes on the blackboard.)Step 2: Presentation1. Teach the new words and sentences.(1)Teach the words “pass, knife, fork”.(教师拿出餐具:chopsticks, a knife and fork, a spoon, a bowl)T: Oh, I’m hungry. I’d like some beef. How can I eat it？I can use…S1: A knife and fork.T: Good. I can use a knife and fork. Pass me the knife and fork. Pass/pɑːs/, a/ɑː/, pass/pɑːs/. Pass me the knife and fork.Write down the sentence “Pass me the knife and fork.” on the blackboard and teach it.T: Thank you. Knife/naɪf/, kn/n/-i/aɪ/-fe/f/. Knife, knife, cut with the knife. (教师边说边做动作,学生跟读)T: Fork/fɔ:k/, or/ɔ:/. Fork, fork, use the fork. (教师边说边做动作,学生跟读)T: Look! The knife is in my right hand. The fork is in my left hand. Then cut with the knife and use the fork to eat. Can you use them now?S1: Yes, I can. Let me show you.T: Great! Can you use the knife and fork?S2:No, I can’t.T: Let me help you.(2)Te ach the word “bowl”.T:(Show a bowl.) What’s this?S2:碗。
PEP四年级英语上册Unit5单元整教学体设计一、整体设计思想本单元为PEP小学英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready。
单元话题属于“人与自我”、“人与社会”主题范畴下“生活与学习”、“社会与文化”主题群，涉及的子主题内容有：个人喜好与情感表达；饮食与健康；家庭生活；合理消费；同伴交往；文化体验等。
二、单元主题内容本课时是词汇、对话融合课，词汇部分主要学习食物的词汇，对话部分主要内容是Mike一家准备晚餐的情景，妈妈征求Mike和爸爸的就餐意愿准备好了晚餐，通过就餐想吃的食物引导学生健康饮食。
学情分析（一）对话题的熟练和生活经验本节课授课对象为四年级学生，他们对英语学习有着浓厚的学习兴趣，并乐于参与各项课堂活动。
用餐和食物这一话题非常贴近学生生活，他们对这一话题已是非常熟悉并抱有兴趣。
对于我们国家传统的饮食习惯也是在家庭和学校教育中耳濡目染，有所了解。
但是对于西方国家的饮食习惯、礼仪上缺乏了解，且对于健康饮食的概念模糊，许多学生缺乏一个饮食营养均衡的意识和习惯。
（二）已有知识储备学生经过一年多时间的英语学习，已具备一定的语言能力，能进行一些简单的语言互动与交流。
就针对本课时的功能语言学习而言，学生在三年级上册第5单元和三年级下册第5单元学习过食物和水果的词汇（bread，milk，juice，eggs，cake，fish，rice，apples...)；会使用句型Can I have some…? I’d like some…，Do you like some…?询问和表达自己想要某种食物的意愿；也学习了Here you are.Thank you！礼貌用语，这些为学生进行谈论用餐、点餐的话题交流奠定了基础。
（三）预期困难班级有少数较薄弱学生，需要针对他们的学习情况进行教学环节分层设计和学习指导。
通过前置性微课学习、复习旧知、搭建脚手架、个性化阶梯式学习活动任务、小组帮扶和交流等活动方式，帮助他们学习，实现因材施教。
