学生有感情的朗读全文,整体感知文章

《背影》优秀教案（精选5篇）《背影》优秀教案（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《背影》优秀教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《背影》优秀教案1教学目标：1、抓住人物的言行和细节描写，感受父爱。

2、能抓住人人物的言行和细节进行对父爱的表达。

教学设计：一、古诗导入师：同学们，先让老师念一首古诗吧。

《游子吟》诗中的哪些地方让你最受感动呢？师：自古多情伤离别，更何况是骨肉之情的离别呢！母亲看着孩子将背上行囊独自远行去寻找遥不可知的未来。

已无语，她只能将牵肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的衣服里。

让我们一起饱含深情地朗读这首纯朴的诗吧！师：爱无需言语，它可能就在一个眼神里，可能就在一个细微的动作里，也正因为这样经常被年少无知的我们所忽视。

今天这节课我们就去感觉含蓄而深沉的父爱。

二、学习《背影》师：让我们先听听朱自清先生的《背影》，听后告诉我你的感受。

（三个学生进行交流）师：这是一位普通而又伟大的父亲。

文章语言朴实，但是无不是真情的自然流露，使我们情不自禁地想走近文章，走近这位伟大的父亲。

师：请你用自己喜欢的方式读课文。

把最能让你感受到父爱的地方找出来，进行品味。

（可以从人物的语言行动和神态中去找，还可以抓住细节的描写。

或可以抓住一句话或抓住一个词去感悟。

）学生把找到的写到黑板上去。

学生交流，老师引导。

有感情地朗读。

三、拓展学习《父亲的爱》师：虽然这是一个老境颓唐的父亲。

但我们从他对孩子的爱中看到了他人格的伟大。

其实我们的父亲又何尝不是一个平凡的人呢，在我们自心为了不起的成长过程中甚至也在经常暗笑父亲的迂。

下面让我们一起来读读一个孩子猛然间发现在父爱吧，在你的脑海里是否也闪现出诸如此类的生活画面呢。

学生自由读师：现在请同学们回想你生活的点点滴滴，当中是否也有被你忽视的父爱呢。

莫怀戚的《散步》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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爸爸的花儿落了教案（优秀5篇）《爸爸的花儿落了》的教学设计篇一教学目标：1、体会文章的思想感情，《爸爸的花儿落了》。

2、理清全文结构，把握文章线索。

3、理解文中使用的象征手法。

4、初步感受文章的写作特点。

教学重点、难点：教学目标2教学过程：一、导入：同学们，我想大家已经不止一次地听到父母对你说：“快长大，别再象小孩子一样了！”你们想成为一个大人吗？可是你们知道怎样才算是真正长大吗？（学生自由回答）今天我们所学习的《爸爸的花儿落了》一课，就是一篇有关长大的故事。

本文选自长篇小说《城南旧事》，作者林海英。

你们了解作者和这篇小说吗？（介绍作者和小说梗概）作者在《城南旧事》的序言中这样写道：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写。

看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。

”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的主角都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。

那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。

这是一篇童年的回忆，也是对童年的告别，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。

二、整体把握文章结构：本文的标题是《爸爸的花儿落了》这个标题到底有什么含义呢？（爸爸所种的夹竹桃的垂落）这个标题还有什么深层的含义呢？让我们首先把握全文的结构再来回答这个问题。

首先请大家读一读文中1-2、35-37、54-67三个部分，告诉我这些段落都提到了什么事？它们之间有什么联系？（都是与毕业典礼有关，分别写了毕业典礼前、毕业典礼中和毕业典礼后发生的事）那么我们可以说全文按照什么顺序来写？（时间顺序）在毕业典礼前，“我”望着襟上的夹竹桃，想起了爸爸。

浅谈小学语文阅读教学中的“朗读·感悟”堡镇小学宋国萍小学语文阅读教学以读为本，要求学生循序渐进地读书，在学生粗读课文初步感知其大意之后，着重抓好“读通课文”的训练，让学生读中感知、读中感悟、读中感染，让每一堂语文课都书声琅琅，学生长期浸染在琅琅的读书声中，既悟情又悟法，将有利于全面提高学生的语文素养，但是如何从文章内容出发，让学生能够带着自己的情感去朗读课文呢？古人曾云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

在阅读教学的过程中，要想让学生“不待解说，自晓其义”必突出一个“读”字，读的面要广，读的人数要多，读的时间要多，要读得落地有声，书声琅琅亦是语文课的主要特点之一。

一、初读课文，整体感知初读课文主要是读正确、读通顺、读流利。

在实际教学中，初读课文不是要求读一两遍，而是让学生反复地读，读到朱熹所说的那样“凡读书……须字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字”初读强调的是整体把握，要把整篇课文读正确、读流利，语感始能得到初步的培养。

学生初接触课文时，教师要指导学生学会通过看题目抓题眼，审清题意，提问设疑，然后引导学生带着问题初读课文，使学生了解课文内容的大体轮廓。

这一阶段还包括学生学习生字新词，生字新词的学习必须扎扎实实。

阅读教学第一个层次是整体感知，初读的形式应以学生个体自主学习为主，也可以小组同学群体的交流、切磋。

如《小壁虎借尾巴》一课，可在解题认识小壁虎的基础上，通过抓题眼“借”，引导学生自己提出问题：小壁虎的尾巴哪去了？他向谁借尾巴？结果怎样？这些问题可能提的不是很逻辑，但对于低年级小学生来说，却是新奇而有趣的，他们心理上会产生跃跃欲试的欲望。

此时，教师就要把握时机布置学生自由朗读课文，提出读书要求，让学生带着问题初读课文，此时学生按要求进行的自由式朗读既有对生字新词的感知，又有对课文内容的初步了解，迅速感知了课文的内容。

课文读通了，再反复练习读，在读中，学生多次接触生字的形，又可减缓字形，又可减缓字形教学和写字教学的坡度。

《小英雄雨来》案例分析【设计依据与教学目标】《小英雄雨来》是管桦写的一篇记人的记叙文，通过记述小英雄雨来掩护交通员李大叔，与鬼子作斗情景，赞扬了雨来机智，勇敢，爱国的品质。

语文课程标准指出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

”因此，在教学本课时，教师应引导学生通过朗读想象，加深对课文内容的理解和体验。

通过小组合作交流互动，学生受到情感的熏陶，思想的启迪。

本课的教学目标是：1、学生有感情的朗读课文，体会情感，陶冶情操2、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格3、透过文章细致的心理描写，品味文章的情感。

【教学过程与教学策略】一、导入同学们，还记得《有的人》这首诗吗？让我们一起来背诵一下。

（师生共背）这是一首歌颂英雄的赞歌，我们每个人都熟记于心。

今天，我们要共同学习一篇课文赞美小英雄——《小英雄雨来》。

学习写人文章要达到的目标同学们要记住：1、了解内容2、读懂人物形象3、理解作者情感4、谈谈内心感受下面，我们就根据这些目标结合本课内容和教学要求，进入本课的学习。

（激情导入，容易引起学生情感共鸣，有利于引发学生的阅读兴趣。

目标明确，有利于学生更好的分析领悟内容）二、、整体感知，了解内容1、学生自读课文，要求：（1）找出本文的记叙几件雨来做的事情。

（2）思考：全文主要写了什么事？在什么情况下发生的？列出简要提纲（3）圈画出描写雨来心理的语句，你能从这些语句中揣摩出雨来特点吗（4）提出自己自学时遇到的不懂的问题2、小组讨论交流自学情况3、课堂讨论，小组展示自学成果，教师予以指正并规范问题答案教师归纳板书：第一件：游泳本领高。

第二件：上夜校接受爱国教育。

第三件掩护交通员，第四件：与鬼子作斗争。

第五件：雨来遇险。

第六件雨来脱险。

（指导学生自学，让学生通过朗读与文本对话，整体感知课文内容，了解课文内容。

部编版语文七年级上册纪念白求恩导学案推荐３篇〖部编版语文七年级上册纪念白求恩导学案第【1】篇〗【教材分析】《纪念白求恩》是七年级上册第四单元的一篇精读课文，是毛泽东同志为悼念白求恩大夫而作的。

本文记叙了白求恩同志为了帮助中国的抗日战争不幸以身殉职的感人事迹，高度评价了伟大的国际主义战士白求恩同志崇高的共产主义精神，号召大家都要向白求恩同志学习。

本文是一篇议论性的纪念文章，观点鲜明，因此，教学的重点是学习夹叙夹议的写法，体会对比的作用以及白求恩无私奉献的共产主义精神。

难点是如何培养学生这种无私奉献的共产主义精神。

【学情分析】关于白求恩同志的事迹及背景都是离学生生活较远的内容，因此，在学习这篇文章时，必须让学生做好充足的预习准备。

要求学生通过各种方式查找有关白求恩大夫的小故事，组织学生观看影片《白求恩大夫》。

这样，学生不仅了解写作背景而且在头脑里会对白求恩大夫有一个直观的认识和理解。

当学生真正理解了白求恩，再来学习本文，就会达到事半功倍的效果。

【教学目标】知识与能力目标：1、掌握“殉职、热忱、拈轻怕重、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁、鄙薄”等词的读音和词义。

2、了解毛泽东、白求恩及时代背景。

过程与方法目标：1、有感情朗读课文，学习白求恩共产主义精神。

2、学习本文叙议结合，以议为主的写法。

3、学习对比手法，理解其作用。

情感、态度与价值观目标：培养学生高尚的道德情操和无私奉献的高贵品质。

【教学重点】重点是从朗读文章入手，学习夹叙夹议的写法，体会对比的作用以及白求恩无私奉献的共产主义精神。

难点是如何培养学生这种无私奉献的共产主义精神。

【教学类型】新授课，合作、探究。

【教学方法】1．小组竞读法。

以小组为单位进行朗读比赛，形式多样，调动学生的参与热情。

2．情境法。

利用多媒体课件渲染气氛，营造氛围，给学生以极大的视觉冲击力。

【教学用具】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课并出示学习目标。

配乐朗诵朱子奇先生写的《白求恩纪念歌》：（多媒体出示诗歌）“秋风吹着细雨／延水奏着哀曲／从遥远的五台山，／传来了悲痛的消息。

一年级语文《声情并茂读课文》教案标题：一年级语文《声情并茂读课文》教案一、教学目标：1. 让学生掌握正确的发音和朗读技巧。

2. 通过声情并茂的朗读，提高学生的语言表达能力和情感理解能力。

3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们的学习热情。

二、教学重点：1. 正确的发音和朗读技巧的掌握。

2. 声情并茂地朗读课文，体会文章的情感。

三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过讲述一个小故事或播放一段音频，让学生感受到声音的魅力，引出今天的主题——“声情并茂读课文”。

2. 学习新的发音和朗读技巧：教师可以挑选一些有代表性的句子，示范正确的发音和朗读方式。

然后让学生模仿练习，教师进行个别指导。

3. 分角色朗读：将全班分成若干小组，每个小组分派一个角色，根据课文内容进行角色扮演，让每个学生都有机会进行朗读。

4. 情感体验：在学生朗读过程中，教师要引导他们理解和感受课文中的情感，并尝试用声音表现出来。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调正确发音和朗读的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行朗读练习。

四、作业布置：1. 练习朗读今天学过的课文，注意发音和情感表达。

2. 阅读一篇课外的小故事，尝试声情并茂地朗读给家长听。

五、教学反思：在教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。

同时，也要鼓励学生积极参与，大胆尝试，让他们在愉快的学习氛围中提高自己的朗读能力。

六、教学评估：通过观察学生的课堂表现，检查他们的朗读作业，以及收集家长的反馈，对学生的朗读能力进行评估。

对于进步明显的学生，给予表扬和奖励；对于需要改进的学生，提出具体的建议和帮助。

《散步》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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如何指导小学生有感情地朗读课文摘要：朗读是语文教学的传统教学方法之一，学习语文也是训练口才和阅读能力的重要内容，通过朗读，学生能直接而深刻地领会课文内容，也可以领略文章韵味、气势和感情色彩，深入理解文章语言运用的微妙之处，从而提高自己书面和口头的表达能力。

关键词：教师学生课文感情朗读《语文教学大纲》明确指出:小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

朗读是语文教学的传统教学方法之一，学习语文也是训练口才和阅读能力的重要内容，通过朗读，学生能直接而深刻地领会课文内容，也可以领略文章韵味、气势和感情色彩，深入理解文章语言运用的微妙之处，从而提高自己书面和口头的表达能力。

要想让学生有感情地朗读课文，首先应该做到让学生正确流利地朗读课文，只有正确流利地朗读课文，学生才能有语气、有感情地读好课文，如果字音还读不准，还不知道在哪里断句，学生就不会读出自己的感情、自己的体会。

在语文阅读教学中如何指导学生有感情的朗读课文，有效学习课文，我认为可以从以下几方面加以指导：1、教师范读，指导感情朗读教师范读不仅能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，而且为学生树立了样板，对于课文中难理解的句段，教师可以分析，讲解，但对于朗读时语言的轻重缓息，光靠讲解，学生仍不明白，而范读则可把两者结合起来，使学生听到了正确的声音形象，学生就可在理解的基础上朗读出来。

范读，最好是在课堂上面对面地使学生听到声音，看到神情，较之听录音效果强得多了。

例如：我在范读《乌鸦喝水》中“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里”时，这里的“一个一个”我一字一顿地作重音处理,强调乌鸦的动作和方法, 学生听完以后感受到乌鸦完成一系列动作时的聚精会神和谨慎小心，所以被乌鸦急切的心情和专注的神态所感染。

范读《卖火柴的小女孩》中“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑.她死了,在旧年的大年夜冻死了.” 我在“死了”、“冻死了”两个词前作短暂停顿,再轻轻读出,饱含对小女孩之死的同情和痛惜,学生听后心情十分沉重，有些学生还在偷偷的抹眼泪。

培养学生有感情地朗读摘要:新课程倡导语文教学读中感悟、读中理解。

读好课文,特别是有感情地朗读课文,在语文教学中尤为重要。

多年的教学也知道课文读得好,那语文就一定学的好。

只有有感情地朗读,才能和作者的心灵沟通,能和作者的思想产生共鸣,也就是达到了语文教学的最高境界。

抓好朗读尤为重要。

关键词:感情朗读新课程我们常听到学生读书一个调、一个味,枯燥呆板、没有感情,甚至最后一个字拉长声音,每个班读书的味也不一样,各有各的呆板调,没有语气,没有轻重,速度都一样。

这样读书,多好的文章也变得无滋味、无兴趣,有的同学念得熟,就一口气念好多,直到喘不过气来,针对这种现象,我们如何培养学生有感情地朗读呢?新课标明确规定,从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情的读课文。

比如”天空中的星星眨着眼睛”一句中的”星”字读成”sing”.再比如”英雄”的”英”读成”yeng”.”阴天”的”阴”读成”yeng”都不是标准的普通话。

这样读习惯了到高年级就改不过来了。

有感情的朗读也是从低年级培养的。

比如《小壁虎借尾巴》一课中”没有尾巴多难看哪!”这句读出感情要把重音放在”多”上,脸上现出没有尾巴难看的神情。

对学生的要求一年比一年高,所谓有感情,深浅程度上、复杂程度上也有差别,低年级学生会有感情的读《美丽的大公鸡》,但他们不可能读出《十里长街送总理》的悲痛,更读不出《丰碑》的深沉与怀念之情。

读书要眼、口、耳、脑并用,缺一不可。

眼看书,嘴里读。

读错了,耳朵听到了,马上改过来,读的时候,脑子不能闲着,哪一句写的什么,哪一段什么内容要用脑子去想。

做到心到、眼到、口到、耳到,促进各个器官与大脑协同合作。

把注意力、情感、想象全方面调动起来。

比如《趵突泉》一课中”池边有数不清的小泉眼,有的不断地冒泡,均匀的小气泡连成一串,像一串珍珠随着水流摇曳;有的……”读这一段是边读边想,想气泡往上冒的样子,结合实际生活的体验,我们见到开锅沸水翻滚的样子,再想课本描述的绿色的水面上漂着又白又轻的热气,你肯定会喜欢上这个地方,与作者产生共鸣,对课文内容自我感受、自我体验、自我欣赏,真正成为学习的主人。

《散步》教学设计一、教学目标1. 准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。

2. 品味文中优美的语言，学习以小见大的写作手法。

3. 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重难点1. 教学重点整体感知课文内容，理解文章主旨。

品味文中含义丰富的语句，体会人物形象。

2. 教学难点理解文中最后一句话的深刻含义。

学习本文以小见大的写作手法，并能在写作中加以运用。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、提问法四、教学过程（一）导入新课（10 分钟）1. 检查预习情况提问学生：谁能给大家介绍一下作者莫怀戚？(引导学生说出作者的生平、文学成就等) 请几位同学简述课文的主要内容，要求讲清楚人物、事件、地点和结果。

（例如：一家四口在初春的田野上散步，途中产生了走大路还是走小路的分歧，最终母亲依从了孙子走小路。

）抽查学生对文中生字词的预习情况，如“分歧”“霎时”“粼粼”等，让学生读出字音并解释词义。

教师可以进一步举例巩固，如“分歧”可以用“在选择旅游目的地时，我们产生了分歧，有人想去海边，有人想去山区”；“霎时”可以用“一道闪电划过夜空，霎时照亮了整个大地”；“粼粼”可以用“阳光洒在湖面上，波光粼粼，美不胜收”。

2. 创设意境多媒体展示几张家庭散步的温馨图片，同时播放轻柔的音乐，如《回家》。

教师深情地描述：“在这温暖的阳光下，一家人手牵着手，漫步在宁静的小道上，享受着片刻的宁静与温馨。

今天，我们将走进莫怀戚先生的《散步》，去感受另一个家庭散步时的点点滴滴。

”（二）初读课文，整体感知（15 分钟）1. 提出要求学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的情感基调。

遇到不认识的字或不理解的词，要做好标记。

2. 教师范读课文教师声情并茂地朗读课文，学生边听边思考：这篇文章写了一件什么事？散步过程中发生了什么分歧？3. 师生互动学生概括文章主要内容，教师进行总结和补充。

（例如，学生可能会说“这篇文章写了一家人散步的事”，教师引导“能说得再具体一些吗？比如有哪些人，在什么时间、地点散步”）让学生再次默读课文，思考：文章按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？学生回答后，教师明确：文章按照事情发展的顺序来写，可以分为两个部分。

《小溪流的歌》教学反思5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.>教学反思1教材分析:>可以说是一篇散文化的童话,语言比较优美,内容通俗易懂,主题鲜明,也有想象表演的空间.教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色,并以童话性为重.教学目标:认知目标认识生字新词,流利朗读全文,掌握〝童话〞的体裁特点,理解文章的主题(可加以延伸).能力目标分角色朗读兼表演,培养想象力.课堂应变能力.表演才能;准确抓住课文的关键句帮助理解课文;能结合生活实际发散思维,使文章主题获得新的生命力.情感目标通过音乐欣赏帮助了解小溪流成长的特点,初步体验音乐与文学的共通性,激发学生的艺术感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身.教学重点:1.分角色朗读兼表演.2.通过讨论了解小溪流成长过程及主题.教学难点:通过音乐欣赏进入情境,激发想象力.教具制作:1.自制音乐欣赏带:包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲,取材于>.>.>.>,一般截取曲子开头一分钟左右的乐段,第一部分播放时间约5分钟,第二部分开头添加流水声,末尾添加涛声,播放时间约6分钟.2.表演头冠:根据课文内容设计的角色头冠,共_枚,由学生手工兴趣小组帮助制作.教学过程:一.导入新课,激发情趣同学们,今天我想先请大家欣赏四首乐曲,这些曲子是老师精心挑选出来的,在欣赏乐曲的时候,同学们可以思考一下,这些曲子让你们想到了什么?再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药?现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧!二.音乐欣赏1.教师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示) .2.学生谈听完音乐的感想.学生各抒已见,自由畅谈,教师鼓励学生随想象驰聘.学生思维活跃,都能切合实际.有学生谈到感觉像水流,教师自然地向课文内容靠拢.3.教师放音乐带第二部分,并配乐朗读,朗诵内容为从文中抽取的适合音乐需要的优美文字.(学生随音乐进入情境,表情愉快.)4.指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文.三.自由朗读要求:大声.流利地朗读课文,可读全文,也可选取喜爱的段落,在读的过程中,遇到生字.词或已学过但仍未掌握的字.词,可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中,要注意秩序.(这一环节目的在于培养学生自主.良好的学习习惯.)四.字词积累学生自行分析生字格中的字词:哪些较难掌握?哪些容易出错?也可以自由选择预习过程中已掌握的词语造句,教师注意控制时间.五.分角色朗读兼表演1.选取角色:根据角色性格特征找有一定的朗读基础及表演技巧的学生表演.2.准备表演的学生协商表演细节.3.正式表演.(学生参与热情高涨,气氛热烈,表演效果较好.)六.课堂小结教师:刚才,在表演的过程中,你们有时大笑,有时鼓掌,为什么?学生甲:他们演得好.乙:他们有加上自己的话,还有表情.动作.丙:他们还说英语,和课文不一样.丁:这叫创意.教师:这些同学对课文进行了加工创造,没台词的加了台词,有台词的添上表情.动作,这些靠的是什么呢?学生:想象力.教师:对.童话就是想象的产品,想象力能让我们的思想插上翅膀,只要忠实于原著,再大胆的思维也是可以的.今天这节课,我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变〝活〞了,同学们也能初步感受到这些角色的性格特征,明天我们将深入分析这篇课文.七.布置作业A计划——基础题:分角色朗读.B计划——提高题:制作连环画.要求:根据自己的能力和爱好任选一题,自由组合以小组形式完成,连环画可进行改编.>教学反思2设计思想:本文是一篇童话,内容浅显易懂,语言生动活泼,对学生的成长有很好的指导作用.所以本设计采用自由读.指导读.展示读.小组内PK读.组与组点将读等多种诵读方法,再现文中形象,感悟小溪流精神.采用分组讨论.全班交流方式启迪学生思维,让他们多角度.有创意地理解课文的主题,让学生在活动中感悟形象,在学习中了解童话的特点,并完成〝听.说.读.写〞的系列训练.采用学生自评.互评.教师口头评价和评价表相结合的多元评价方式激励学生的个体发展,提高他们的欣赏水平,让他们爱上语文,爱上语文课堂.教学目标:1.知识与能力:了解有关童话的知识;有感情的朗读课文.2.过程与方法:分角色朗读,感悟小溪流的精神.3.情感.态度.价值观:培养学生热爱生活,不怕困难,积极奋进的思想.教学重.难点:1.感悟小溪流的精神.2.有感情的朗读课文.教学手段:多媒体课前预习:1.朗读课文,结合课后的〝读一读,写一写〞,请把你不认识的生字词注上音,把不理解的词语解释一遍,写在记录本上,力求掌握.2.查工具书,了解什么是童话,童话这种体裁有什么特点.3.查阅资料,了解严文井和他的童话.4.提出你在预习过程中遇到的疑难问题.课堂学习:一.情景导入,激发兴趣.播放背景音乐丹吉布森>,教师有感情的诵读〝一条快活的小溪流哼哼唱唱,不分日夜地向前奔流.山谷里总是不断响着他歌唱的回声.太阳出来了,太阳向着他微笑.月亮出来了,月亮也向着他微笑.在他清亮的眼睛里,世界上所有的东西都像他自己一样新鲜,快乐.他不断向他所遇到的东西打招呼,对他们说:〝你好,你好!〞.(背景音乐结束)教师激情导入:任何优美的旋律都有结束的时候,而小溪流有一个歌,却是永远唱不完的.今天,就让我们一起走进童话作家严文井先生的>,去倾听小溪流美丽的歌声和内心的颤动吧!(多媒体展示课题.题记.作者.)二.揭示目标,认知导航.多媒体出示活动任务,学生齐读一遍.活动任务:1.理解文章的主旨.2.感悟小溪流的精神.3.了解童话的特点.三.自主学习,整体感知.(聆听小溪流的歌)课前我们大家已经充分的预习了这篇课文,下面,给你3分钟的时间跳读课文,然后抢答大屏幕上的问题.多媒体出示:1.小溪流的歌共有几个乐章?每个乐章的特点?2.小溪流的成长是不是一帆风顺的?作者重点写的有哪些阻挠者?(学生上台板书四个乐章:小溪流→小河→大江→海洋.特点:快活.旺盛.强壮.巨大.不是.重点描写的阻挠者是枯树桩.枯草.乌鸦.泥沙和沉船.)教师评价,利用评价表加分.四.互动探究,智慧共享1.品读小溪流的歌(1)分组从课文中找出枯树桩.枯草.乌鸦.泥沙.沉船与小溪流的对话.模仿他们的语气读一读.(教师要求,认清字形.读准字音.读好节奏,读出情感.)(2)将学生按小溪流的四个成长阶段分成四组,练习对话.(教师要求:小组内分配角色,注意依据小溪流在成长过程中发生的变化特点,读出情感.)(3)请各小组推荐读得好的同学朗读对话.组与组展开PK.(4)读后,学生自评和他评相结合,评价加分.(5)教师指导朗读,学生再次分组练习对话.(6)分角色配乐朗读:各小组推荐读得好的同学朗读对话,教师用概括性的话把四组对话连接起来.(多媒体播放背景音乐>)(7)读后,再次请生作出评价加分.2.感悟小溪流的歌同学们的朗读就好像一首美妙的小溪流之歌在老师的耳畔响起,小溪流究竟唱了一首什么歌?为什么他的歌永远唱不完?结合你的生活经历谈一谈吧!小组合作,集思广益,推荐发言人来回答.(多媒体展示:小溪流唱了一首欢快.不怕困难 .意志坚定 .勇往直前.不断进取.不自满……的成长之歌.因为小溪流是不断成长,永远不休息的,所以他的歌是永远唱不完的.)3.唱响小溪流的歌(1)严文井先生的童话充满了童真童趣,诗意的语言蕴含着人生的哲理.你读过的童话有哪些呢,骄傲的告诉同学们吧!(学生可以与同位交流,可以小组内交流,也可以在全班同学面前展示.)(2)那么多的童话啊!静下心来思考一下,童话的特点有哪些?(学生回答后,大屏幕出示知识小贴士:童话常采用拟人的手法,通过丰富的幻想.想象和夸张来塑造鲜明的形象,用曲折动人的故事情节反映生活,抑恶扬善,起到教育人的目的.)(3)学生齐读一遍.(4)你喜欢童话吗?请大家展开丰富的想象,以〝我是---〞为开头,构思一篇小小的童话吧!要求:充分运用拟人.夸张等手法,展开想象的翅膀,自由翱翔吧!(教师可以做简要的示范.〝我是一缕和煦的春风,春天的钟声敲醒了我甜蜜的梦.抖擞抖擞精神,舒活舒活筋骨,我开始了快乐的旅行……〞)五.赠送名言,拓展提升多媒体展示,〝轻轻告诉你:只有毅力才会使我们成功……而毅力的来源又在于毫不动摇,坚决地采取为达到成功所需要的正当手段.--------车尔尼雪夫斯基〞学生齐读一遍.六.总结梳理,激励发展这节课,我们在美妙动听的旋律中结识了一条勇敢向前,乐观坚定的小溪流.是啊,成长是一首歌,生活是一首歌.在我们成长的河流中,无论是顺风顺水,还是急湍瀑布,希望每一位同学都能唱响我们自己嘹亮欢快的歌声,高歌前行!板书:小溪流——快活永成小河——旺盛不长大江——强壮停壮大海——巨大息大>教学反思3教学目标:1.知识与技能:能有感情地朗读全文,学习童话生动.形象的语言.2.过程与方法:复述.朗读中训练合作探究能力;认真观察思考生活的能力.3.情感.态度与价值观:感受小溪流自强不息,永不停息的精神,培养学生热爱生活.积极向上的思想.教学重点:学习童话生动形象的语言;认真观察思考生活能力教学难点:童话中蕴含的人生的哲理教学时间:1课时教学过程:一.检查预习.交流资料导入教师板书>,师生共同交流搜集到的有关资料,作者背景及相关内容,展示预习结果.二.自由读文,整体感知〝小溪流是一首什么样的歌?〞学生自由读文,找出小溪流成长的四个阶段.(小溪流→小河→大江→大海)三.细读课文,合作探究1.多媒体出示课件.2.问题思考:小溪流在奔流中力量有什么变化?小溪流是怎样成长起来的?每个阶段成长的特点是怎样的?小溪流一路上遇到过哪些阻碍?从他们的对话中可以看出他们具有什么品质? 小溪流具有什么品质?3.学生自由读文,分组讨论,推选代表发言预设(1)小溪流在奔流中力量变化:快活旺盛强壮巨大(2)小溪流各阶段成长的情况:从文中找出能体现小溪流.小河.大江.大海特征的词各一个(培养合作探究能力)(3)小溪流一路上到过枯树桩.枯黄的草.乌鸦.泥沙.沉船等.(4)得出结论:我们每个也应该像小溪流那样,要有远大理想,乐观向上.努力奋斗,才能获得成功.四.赏析.品读课文你最喜欢文中哪个段落?试作赏析和品读.出示课件:音乐,小溪流成长动画学生有感情朗读自己最喜欢的段落,然后组内讨论,班级交流五.感情升华,感悟道理1.小溪流究竟唱的是一首什么歌?学生各抒己见总结:小溪流是一首坚定.乐观.进取.永不停息的歌.2.小溪流的歌给你什么启示?交流:学习小溪流的精神,不断学习,用知识丰富自己,充实自己.生命不息,学习不止.六.拓展延伸自然界中许多事物都能给我们启示.由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌?唱出的是一首什么歌?学生分组讨论,并交流所感,拓展思路.发挥我们丰富的想象力,用我们的生花妙笔〝唱〞出生命的一首首动听的歌吧!板书:小溪流的歌小溪流——快活永成小河——旺盛不长大江——强壮停壮大海——巨大息大>教学反思41. 说明版本>选自义务教育课程标准实验教科书语文(语文版)七年级上册.2. 教学思路教学内容:>是一篇文字优美.内蕴丰富的童话.作为教读课,计划用两课时完成.第一课时教授有关的童话知识,以及认识学习童话的规律,熟读课文,对文章内容做整体感知.第二课时通过对课文内容的理解,充分认识童话的特点,并且能尝试创作短小的童话作品.教学要求:充分体现学生的自主学习,利用合作探究的学习方式完成本节课的学习任务.学生能够根据动画显示复述文章内容,并就文题提出本节课的学习重点.在教师的引导下学生自己解决问题,发现.总结解决问题的规律,然后学生自己归纳童话的特点,最后能自己创作简短的童话.学生情况:刚升入初中的学生对童话并不陌生,接触的童话作品也很多,但真正进行的研读与分析却极少,更不了解童话的特点,也不太会欣赏.这个时期的中学生有强烈的表现欲,极强的学习好奇心,好调动,易启发.教学目标 :知识目标:通过课文内容的理解,充分认识童话的特点.能力目标:能运用所学童话知识创作简单的童话.情感目标:通过童话的学习培养学生积极的人生态度.向善的品质.乐观的心理.3. 设计理念:新的课程改革最直接的变化就是师生关系的巨变.教师和学生处于平等地位,教师为学生提供帮助和服务,学生成为课堂的主人,教师教会学生方法,放手让学生自主学习,合作探究,自己发现问题,分析问题,解决问题.从中体验到学习的乐趣.(1).充分调动学生整体感知课文的积极性.请学生利用电脑动画对课文进行多样性复述,并且由学生自评,教师点拨,借此回顾文章内容,加深理解,也引发学生学习的兴趣.(2)极大地调动学生学习的主动性.积极性,把课堂还给学生,使他们成为课堂的主人,引导学生就文章题目提出思考问题,同时把问题层次化,明确这是自学的一种方法.(3).让学生自己去探究发现,自己解决问题.(4).调动学生实践的兴趣,自己尝试进行创作童话.4. 教学流程:(1).常规活动:课前说话练习.(通过阶段性的口语练习,达到提高学生听话说话能力的目的).(2).导入新课,板书课题.(通过对前一课时学习内容的简单回顾,导入此课时的学习,使学生很快进入学习状态).(3)学生复述课文内容,教者用动画配合.(目的是再现文章内容,培养学生对文章内容的整体感知能力,同时培养学生的口头表达能力).(4)学生根据题目提出本节课研讨的重点内容.(教给学生分析文章的方法.并且有针对性的研究问题)(5)首先明确要最先解决的问题,以此学生发现分析问题的规律,自由讨论已经提出的问题.(引导学生主动探求知识的方法,通过讨论,调动学生参与教学活动,推动教师与学生.学生与学生之间的彼此交流.并且培养学生的思维能力).(6).学生将自己的感悟用简洁的语言写到黑板上,并且阐述获得这一感悟的过程.(引导学生自己看书发现.体味.欣赏.表达.体会学习的乐趣).(7)学生理解这篇文章的创作意图.为自己创作做准备.(利用这一环节使学生明确童话创作的目的性,针对性,使得学生在脑中形成创作童话要有目的,有针对的进行).(8)学生总结童话的特点(培养学生归纳概括的能力.再一次加深对童话这一文学样式的认识及理解).(9)给出练习,学生自由创作,并讲述评价.(这是由认识到实践的过程.培养学生的写作能力)(_)教师小结.(教师在此环节给予学生很高的评价,让他们有成就感,有被肯定的自豪感,使得学生对下一次自主学习产生向往).(_)宣布下课!>教学反思5导入:有人讲了一个生动的比喻:一个猎人到森林里去打猎,要准备猎枪和干粮.如果一个学生在学校里,只知道积蓄知识,而不懂得与此同时,掌握获得知识的方法,那么,他毕业后走上工作岗位就像猎人走进森林,只带干粮没带猎枪一样.没有猎枪,干粮带得再多,也会很快地消耗殆尽.如果有一支猎枪,并能运用自如,那么还愁没有吃的吗?这番话比喻生动,意味深长.说明了掌握学习方法对学生来说是何等重要.所以今天,就来体味一种阅读的好方法——挑读法.一.齐读明大意.1.挑出你们认为不认识的字词,大家相互质疑,或自己自查工具书解决.2.选出你认为最不好理解的三至五个词,联词成段,说个小片断.3.课外用最为工整的楷书摘录这些词语,每个词摘录三遍.二.挑词理线索.1.从文中挑出关键词,补全下列两个题目的空白.分小组讨论后补全空白:①小溪→ → → (小河.大江.海洋)②枯树桩枯黄的草→ → → (乌鸦.泥沙.沉船)2.请思考:在小溪成长过程中,遇到的四次阻力,你认为代表了生活中哪种人?而小溪成长的四个阶段你认为又代表了生活中哪种人?小溪成长的各个阶段有什么特点?三.挑句悟主旨.请同学们带着以下两个话题,分小组讨论后回答:1.请同学们快速挑读全文,挑出文中不断反复出现的一句语话.2.请谈谈这句话在内容和结构上有何妙用?并联系生活谈谈你对这句不断反复的话有何看法.四.挑段评妙语.1.自由朗读.2.挑出喜欢的妙段,说说你喜欢的理由.3.学生自由发言展示.五.迁移训练.运用〝挑读法〞阅读中国和平出版社出版的配语文版七年级语文课本的自读课本P_7页的童话作品>,并在空白处作出自己的评点.后附板书设计第二课时学习目标:探究童话的特点,并试写童话.一.提供参考料.1.阅读教材P_2页的第五单元说明.2.听读几段材料:① 周扬论童话:童话是儿童文学的一种.这种作品通过丰富的想象.幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进进行思想教育.语言通俗.生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜.童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具.玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化.② 贺宜谈童话童话中的形象是从生活中来的,但是,并不是生活中实际存在的,甚至也不是生活中可能存在的.童话的形式是象征性的形象,并且具有极大的夸张性.二.分角色创造演读课文.在班上选4位学生以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况.三.探究发现并简述童话的特点.请学生根据以上参考材料,有理有据地讨论童话的特点,准备好后发言.四.迁移训练:完成片断童话创作>.1.起草准备.2.学生发言教师精要点拨.>公开课教学反思邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者,是我国的〝两弹元勋〞.他忠厚朴实,诚幼儿园中班我的家乡主题反思家就是居住的地方,乡就是一个地方的统称.家乡,是指自己小时候生长的地方或祖籍,又被幼儿园家访记录反思家访,是家庭访问的简称,是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效方式,主要是解决儿高中数学期末总结反思〝反思〞的目的就是为了改造教学实践,在实践中体现价值.下面是小编给大家分享的高中。

【导语】课⽂讲述了梦梦应风姑姑的要求，给风姑姑拍照，梦梦开动脑筋，分别从吹动⼩树、河⽔、花⼉、帆船等⽅⾯拍到了风姑姑的照⽚的故事。

编排这篇课⽂，⼀是感受春天，感受春风的温暖。

⼆是激发学⽣开动脑筋解决问题，促进学⽣间接思维能⼒的培养。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《风姑姑的照⽚》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《风姑姑的照⽚》原⽂ 早晨，风姑姑摸摸梦梦的脸说：“⼩朋友，你看不见我，能给我照张相吗？” “能！”梦梦拿起照相机，出了门。

梦梦来到⼤路旁，只见嫩绿的柳条轻轻地摆动着。

“哦，这是风姑姑在给⼩树梳头哩！”梦梦举起了照相机。

梦梦来到池塘边，只见清清的池⽔荡漾着⾦⾊的波纹。

“瞧，这是风姑姑在替⼩池塘擦脸哩！”梦梦连忙按下了快门。

梦梦来到花坛边，只见朵朵花⼉在阳光下轻轻地摇着。

“噢，这是风姑姑搂着花⼉跳舞哩！”梦梦的镜头对准了花⼉。

梦梦⼜来到⼤河边，只见船⼉扬起风帆，快乐地驶向远⽅。

“对了，这⼀定是风姑姑在帮忙。

她正⿎起腮帮，⽤⼒地吹呢！”梦梦的照相机咔嚓咔嚓响个不停。

梦梦把照⽚送给风姑姑，风姑姑亲吻着梦梦的脸蛋，吹拂着梦梦的花裙⼦，笑着说：“你真是个聪明的孩⼦。

”　【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《风姑姑的照⽚》教案 教学要求： 1、认识16⽣字，其中会写“照、路、旁、嫩、坛、搂、响、裙”8个字。

2、学习默读课⽂，尝试概括内容。

3、了解梦梦善于观察，富于想象的特点，学做聪明的孩⼦。

教学重点、难点： 1、掌握⽣字的⾳、形、义，默读课⽂，概括内容。

2、了解梦梦是怎样展开想象的。

教学准备：⽣字卡⽚、谜语。

课时安排：2课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、猜谜导⼊。

1、今天，⽼师给同学们带来⼀个谜语，看哪个聪明的孩⼦猜得⼜快⼜准。

2、出⽰谜⾯，指名猜。

（花⼉见它点头，⽲苗见它招⼿……） 3、有⼀个聪明的孩⼦，名字叫梦梦，她能给够给看不到、摸不着的风姑姑拍照，她是怎样做的，我们⼀起来学习《风姑姑的照⽚》这篇课⽂。

浅谈新课标下教师指导朗读之六要《语文课程标准》明确提出了学生朗读的总要求：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”要求小学各个学段的阅读教学都要重视朗读，只是侧重点有所不同。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

“书读百遍，其义自见”“熟读成诵”等传统的语文教学经验，无不蕴含着语文教学中强调“读”这一客观规律。

小学语文学习，朗读理应成为语文课堂上悦耳动听、美妙迷人的乐章。

课程改革中，我们也欣喜地发现，新理念、新内容、新形式已经在许多地方“生根发芽”，并取得了较好的成效和进展。

然而，不可否认，在朗读指导上，有的教师只追求“新”，而忽视了一些最基本的要求。

对于朗读指导，不同的教师有不同的方法，不同的学生有不同的方法，不同的文章有不同的方法。

但是，要让学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，怎样做才能更有效地发挥朗读的重要作用呢？以下几方面应是每一位语文教师都应该做到的最基本的要求。

一、课前要练读也许有的教师会说，语文课本上的字谁还不会念，用不着练读。

不过，我还是想请大家想想你是否有过下面的经历：课堂上听到学生朗读或学生提出朗读疑问时，你突然发现原来自己也不能肯定这个字准确的声调、该念这个字的哪个音；当学生朗读句子时，你突然发现原来这个句子还有那么多种读法；当学生提出疑问时，你竟然对课文内容没什么太深的印象……我想，这样尴尬的场面不应该是我们语文教师所应遇到的。

著名特级教师于永正老师说：“要想备好课，上好课，唯先于学生读书，先于学生感悟，先于学生受到情感的熏陶。

这样，如何引导学生感悟的法儿就浮于脑中，在教学中就能驾轻就熟了。

”是啊，教师课前练习朗读，不仅仅是要读准读音，更应该是达到“三读”。

即把课文读准、读熟、读懂。

试想，如果教师在朗读的时候不能掌握正确的朗读技巧，是很难让学生在朗读中了解文章内容、提高学生的语言技巧及思维的。

教师在讲课时通过朗读三次课文，可以使自己设身处地地投入到文章中去，体会作者创作时的感情，通过自己的体会去教授学生。

教案：初中语文全文朗读教学一、教学目标：1. 通过全文朗读，让学生感受文章的语言美，培养学生的语感。

2. 通过对文章的分析，让学生理解文章的主题思想和作者的观点。

3. 提高学生的朗读技巧和表达能力。

二、教学内容：1. 课文：选定一篇适合初中生朗读的课文，如《背影》、《春》、《济南的冬天》等。

2. 教学重点：分析课文的语言特色，理解文章的主题思想。

3. 教学难点：朗读技巧的运用，情感的把握。

三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读：学生全文朗读课文，注意语音、语调和情感的把握。

教师进行示范，指导学生朗读技巧。

3. 分析：教师引导学生分析课文的语言特色，如词汇、句式、修辞手法等。

学生讨论交流，分享自己的感悟。

4. 解读：教师引导学生深入解读课文，理解文章的主题思想和作者的观点。

学生进行思考，提出问题，教师进行解答。

5. 练习：学生进行朗读练习，教师进行点评和指导。

6. 总结：教师对本节课的教学进行总结，强调重点内容。

四、教学评价：1. 学生朗读水平的提高，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学生对课文的理解程度，能够准确地表达文章的主题思想和作者的观点。

3. 学生的参与度，能够积极地参与课堂讨论和练习。

五、教学建议：1. 教师要注重朗读示范，用自己的朗读感染学生。

2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。

3. 教师要创设良好的课堂氛围，鼓励学生积极思考和表达。

4. 教师要定期进行教学评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

通过全文朗读教学，让学生感受语文的魅力，提高学生的语文素养。

《小马过河》第一课时教学设计《小马过河》第一课时教学设计范文（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那要怎么写好教学设计呢？以下是本店铺为大家收集的《小马过河》第一课时教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小马过河》第一课时教学设计 1教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。

教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。

看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）二、新课：（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。

①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。

你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。

②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。

老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。

《第一次抱母亲》教案范文（精选5篇）《第一次抱母亲》教案范文（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《第一次抱母亲》教案范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《第一次抱母亲》教案1教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。

有感情地朗读课文。

2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。

教学过程：一、情境导入，交代目标同学们，我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。

而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。

这节课，我们就继续走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。

（教师板书课题）齐读课题二、整体感知全文，找出情感差异之处请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。

（教师巡视，学生读书）谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲2、深情抱母亲入睡三、品读“无意之抱”体会母爱的伟大大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。

这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）大家回想一下，作者很关心母亲，看到母亲下床都很吃力，他赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。

”那么这么简单的动作后，他怎么会这么难过，甚至愧疚呢？让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难过的原因，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？学生读书，教师巡视读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。