二年级语文识字3教学反思

《识字3》教学反思《识字3》教学反思1课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口，识字课的主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上，本篇课文共有十个生字要认识，我共分成了两次教学。

第一次通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官认识来帮助认识动物名称，实际上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特殊音节提醒注意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟悉的动物名称的带动下认识生字，也许会有学生忘哪个字的读音，但是马上可以根据词语去猜测出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字，有图片、有拼音、或者根据词去猜，而只剩下单独的字应该是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。

通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学生说的过程中教师重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的解释就是短尾巴的鸟，第二次识字是告诉学生们，如果要把识字7学好还要认识4个生字，激发学生的求知欲望。

出示4个字后让学生带拼音读、去拼音读、并交流识字方法，最后出示猜字谜巩固生字。

当把所有的生字学完后，请出这十个生字并以各种方式去读，然后总结我们学习这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。

先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在快乐的读中感悟__的内容并谈谈自己的收获，根据学生回答教师随机拓展课文内容理解课文，使学生从文中感悟到我们要保护动物，紧接着教师追问保护动物我们应该怎样做？当听到学生们积极的回答如何去保护马上趁热引出下一环节动手写下“保护”两个字。

整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文，而又通过流利的读文简单理解课文内容并感悟__所告诉我们的道理。

二年级识字教学反思二年级识字教学反思作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的二年级识字教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级识字教学反思1今天学习识字5，其中一个环节我设计用文中的词语练习说话，学生说得非常精彩。

我首先让学生闭上眼睛，一边听老师读韵文，一边想象你的脑海里出现了哪些画面？生认真听完后陆续举手。

生：我看见了北风呼呼地吹着。

师纠正：我听见了北风呼呼地吹着。

生：我看见了大雪纷纷地下。

生：我看见小刺猬在冬眠了。

师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，”你都用上了。

还能说说其他的一组吗？生：我看见了腊梅花了。

师：什么的腊梅怎么样开花呢？生：我看见了漂亮的腊梅花在寒风中开放了。

师引导：说得真好，我仿佛看见了不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。

生：我仿佛听见了北风呼呼地吹，仿佛看见了大雪纷纷地下，不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。

师：有谁来关心一下翠竹？生：我仿佛看见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。

师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直”啊！师：你们简直是一个小作家，说得很精彩。

那么你们能把你们刚才说的整理成一段话吗？生：能（学生信心十足）师：好，现在开始动手写。

刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。

小朋友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪；有的跳绳；有的溜冰。

小朋友们玩的多开心啊！陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。

不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。

二年级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失时机地对学生进行说话写话训练，为写作打好基础。

二年级识字教学反思2我一直对如何上好词串识字课心存困惑。

今天，按照“名师带徒”活动的安排，我执教了苏教版二年级语文上册的词串识字课《识字5》。

讲完此课，听了学员的点评和名师的指导后，深有感触。

成功之处：1、赞美激发学生学习的热情。

《识字》的教学反思3篇引导语：作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是作者为大家整理的《识字》的教学反思，欢迎大家分享。

《识字》的教学反思篇1一、创设教学情景，走进生活识字。

低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。

二、教给识字方法，促进自主识字。

在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。

所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。

在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。

在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。

有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么《识字》的教学反思篇2传统的识字教学一般模式为：规范发音，强化声旁；整体出示，指导认读；语境辨析，凸显形旁；创设情境，复习巩固；示范书写，培养习惯。

部编版二年级语文上册识字3《拍手歌》教学反思
儿童具有“泛灵论”的特性，在孩子们的眼中，大自然的一切事物都是有生命的，动物然更是如此。

针对儿童的这种心理特点，在教学中，教师巧妙地创设去参加动物森林联欢会这一情境，并始终围绕这一情境展开教学，让学生自始至终参与其中，最终一起唱着欢快的《拍手歌》前往。

在这样的情境中，孩子们真正把自己当做是动物的好朋友，带着认真准备节目的积极情感去学习，真正实现了由“要我学”为“我要学”的转变。

此外，在本课的生字学习中，教师通过出示汉字古今变化演变图，带领学生体会汉字的演变过程让他们直观感受到了汉字文化的魅力，激发了他们对汉字学习的兴趣。

从课堂教学的过程来看，孩子们始终保持着积极的探究兴趣，在拓展识字环节更是主动思考交流，说出了许多带“隹”字和“鸟”字的汉字。

这种教学方式，不仅让学生认识汉字，更让学生体会到汉字学习的乐趣，渗透汉字背后的传统文化，针对此种情况，教师也在课堂教学中进行了有益的探索。

《识字3》教学反思10篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学语文二年级上册各单元教学反思第一组课文识字一教学反思在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。

这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。

但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。

秋天的图画本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。

上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。

２．强化语文教学以读为本的理念。

教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。

另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。

黄山奇石学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。

为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。

当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。

第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。

他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫…”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。

我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。

《识字3》教学反思《识字3》教学反思1“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。

教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。

一、图片引入，直观认识，培养审美情操这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。

于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。

晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。

从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。

二、识字为主，激发识字兴趣这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。

“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。

在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。

所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。

三、教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。

教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。

我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。

我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。

学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。

这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。

接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。

《识字3》教学反思15篇教学要求：1、学会本课10个生字。

两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

3、借助图画感知古今文字的进展演化，了解偏旁与字、词之间的联系，熟悉形声子的特点，培育学生识字兴趣，提高学生识记汉字的力量。

教学设计：一、指导观看归类识字1、贴出松柏、杨柳、桌椅、秧苗、稻谷、庄稼的图片。

2、指导观看图画，借助拼音，认读音节（1）自己看图，说说图上画的是什么，不熟悉的可以请教教师。

（2）自己借助拼音读读词语，看清音节，读准字音。

（3）同桌轮读，相互正音。

3、生试读，师正音。

（特殊留意读准“松、柳、桌、庄稼”）4、自由读韵文，把简单读错的地方多读读。

二、发觉规律认字记词1、观看第一行想象发觉规律。

（1）观看：松柏、杨柳、桌椅（2）找一找这些字的共同点：红笔标出木字旁，认读木字旁。

（3）观看“木”的古文像什么？为什么这些字都是木旁？2、观看其次行想象发觉规律。

（1）引读“秧苗、稻谷、庄稼”：春天，农夫伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿一大片（稻谷）。

经过农夫伯伯辛勤耕耘，（庄稼）最终丰收了。

（2）找一找这些字的共同点：标出禾字旁，认读禾字旁。

（3）观看“禾”的古文像什么？为什么这些字都是禾旁三、区分字形指导写字1、出示生字卡片：柏、杨、柳、椅、秧2、指名认读3、对比田字格，自己看看，想想，说说写的时候要留意什么。

4、全班沟通：你是怎样记住这些字的？5、教师范写并指出留意点五个字都是左窄右宽的字，木和禾的最终一笔都是点。

6、学生在书上按笔顺描红。

7、学生在书上练习描红8、在练习本上练写四、引导想象学习说话1、齐读第一行词串，想到什么？生1：我想到这三个词都与树木有关，但又不一样。

前两个词是四种树，后一个词是树木制造的东西。

生2：我想到高山上松柏长青，小河边杨柳依依，教室里桌椅整齐。

识字3、拍手歌教学设计教学目标：1.会认13个生字，会写10个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2.了解“隹、鸟”两个偏旁表意的特点，并能列举学习过的带这两个偏旁的字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.利用课件和生字图片，创设情境，通过引导和讲解，充分激发学生的识字兴趣。

5.结合图片和文字内容，了解课文介绍的几种动物及其特点、习性。

6.引导学生认识各种动物，交流拓展有关动物的知识，增强关爱和保护动物的意识。

教学重点：1.认读13个生字，会写10个生字，并能正确书写、组词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，能和同学一起做拍手游戏。

教学难点：1.了解“隹、鸟”两个偏旁表意的特点。

2.巩固并积累相同偏旁的生字。

教学准备：1.生字卡片、生词卡片。

2.多媒体课件。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、游戏导入1.小朋友们，你们喜欢动物吗？（1）我们来玩一个猜动物的游戏，好吗？（2）请听好，第一位动物朋友，它的羽毛非常漂亮。

它的尾巴展开来像一把大扇子，美丽极了！它是——孔雀。

（谁来亲切地叫叫它？）（3）再来猜第二位动物朋友，它长得胖乎乎的，眼圈黑黑的，最喜欢吃竹子。

它就是我们的国宝——熊猫。

（一起来叫叫它吧）（4）你们想认识更多的动物朋友吗？今天老师就带大家去认识更多的动物朋友，它们都藏在一首儿歌里呢，题目是——《拍手歌》。

认真看老师写课题。

（板书：识字3拍手歌）（5）齐读课题。

（6）猜谜语。

头戴花冠鸟中少，身穿锦袍好夸耀，尾巴似扇能收展，尾羽开屏真俊俏。

打一动物:（）二、初读儿歌，整体感知1.请小朋友们打开书本，认真读课文，注意读准字音，遇到生字新词多读几遍，并用横线画出藏在儿歌里的动物朋友。

2．你们读得这么起劲，谁想读给大家听？请五个小朋友，每人读两小节。

其他小朋友认真听，当好小评委。

3.读完儿歌，你找到藏在儿歌里的动物了吗？三、学习生字，积累词语1.引出动物名称，归类识字。

《拍手歌》敎學反思《拍手歌》是本册敎材集中识字单元一首儿歌。

本课共十节,字数相同,读音押韵,节奏感强,形式多轻快活泼,目是让學生在一种轻松氛围中达到识记生字敎學目标。

这首儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活美好情境,还告诉小朋友们:“人和动物是朋友,保护动物是大事。

”它告诉我们“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”,内容通俗易懂,读音押韵,节奏感强,读来朗朗上口。

一、學习效果本课看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童生活、语言实践中来,再回到实践中去规律。

我利用儿童生活经验识字,并力求将识字与游戏结合起来帮助學生突破识字难点。

同时渗透一些汉字演变以及造字规律知识,學用结合敎给學生识字方法,提高识字效率,激发學生对祖国语言文字热爱,从中受到保护动物、关爱自然情感熏陶。

我积极引导學生边吟边唱边玩,让他们在玩儿中學,在學中玩儿,既达到了识字效果,又让學生没有學习负担,收获颇丰,效果极佳。

二、成功之处：《拍手歌》一课具有很强趣味性。

在敎學本课时,我用图文结合方式引出新课,激发學生识字兴趣。

在敎學过程中,我努力使學生情感始终倾注于动物朋友身上,识字过程,其实就是一个与动物相处过程,潜移默化地渗透着人文关怀,包括后面播放小动物遭到虐待视频时,學生种种难过。

最后指导书写过程中,以“朋友”二字引出學生爱护动物之情,學会关爱,就会去关爱同學、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然,爱护生活环境。

三、不足之处：1、在授课过程中,编写儿歌部分对于二年级學生而言难度会比较大,没有达到预期效果。

2、在學习能力方面,虽然大部分同學已经具备了一定自主识字和阅读能力。

但是二年级孩子知识面还比较窄,对知识积累和运用敏锐度不高,自我展示能力以及与人交往合作能力还有待提高,语文知识在生活中运用能力也需重点培养。

四、改进措施：1、指导學生朗读时读出节奏,并注意韵律。

拍手歌节奏感很强,指导學生朗读时,一方面要根据标点停顿,另一方面,根据句子所表达意思。