《永久的悔》导学案.doc

语文版八年级下《永久的悔》导学案课件教学设计课后反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢语文版八年级下册《永久的悔》导学案PPT教学设计课后反思第2课永久的悔教学目标1、理清的线索。

2、学习以“悔”贯穿全文的写法。

3、体会平实的语言中蕴含的强烈感情。

教学重难点重点理解母子深情。

难点理清的线索并品味平实的语言中蕴含的强烈感情。

课时安排2课时第1课时一创设情境导入新课二自读感知整体把握1、走近季羡林（请您查找作者的有关资料）2、字词积累（1）给下列加点的字注音唾手可得懵懵懂懂（2）解释下列词语望九：俯拾皆是：唾手可得：立锥之地：背乡离井：懵懵懂懂：寄人篱下：3、整体感知听读课文录音，学生思考：本文主要叙述了什么事情，文中蕴含了怎样的情感？4、梳理结构本文表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终，时隐时现的一条内在的主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心展开的。

请你边读边理清的线索和结构，并思考这样写的作用？【学生活动】边朗读边理清的线索及结构，然后小组讨论交流，派代表上黑板板书。

三合作交流解读探究1、朗读课文本文题为“永久的悔”，朗读课文，试说说“悔”的内容是什么，从“悔”中，你体会到了哪些情感？（小组讨论交流）2、讨论阅读本文，让我们感受到了一份浓浓的母爱，也让我们感受到了作者因为再也无法报答母亲的养育之恩而自责、悔恨的思想感情。

可作者却用大量的篇幅回忆了自己“吃的”经历。

试说说作者这样写是否离题，并想想作者这样写的用意。

（小组讨论交流）四课堂小结第2课时一温故知新1、默写字词。

2、小组有感情的朗读课文。

二合作交流解读探究1、思考作者深情地回忆了他的母亲，是仔细阅读全文，说说文中哪些地方写到了母亲，母亲的哪些话语，哪些事例，哪些细节最让人动情？（小组讨论交流）2、想一想本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢？（画出文中最能表现作者自责、无奈、悔恨知情的语句。

宜州市民族中学八年级（下）语文科导学案【学习目标】1. 了解散文的基本特点。

2. 抓住线索，理清文章的结构思路。

3. 初步感知文章的思想内容，体会文章构思的巧妙。

【自主学习】1．学习散文的方法：⑪找要素。

时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果)⑫理顺序。

研究记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)、文章怎样过渡和照应、如何开头和结尾。

⑬抓线索。

线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。

一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定的。

根据文章中心需要，可以：①以人为线，②以事为线，③以物为线，④以情为线，⑤以时间为线，⑥以地点为线。

有的文章有明（事件）、暗（感情）两条线索。

（把握文章的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心思想，读起来整体感更强。

）⑭品情感。

把握散文情感（主题）方法是：①找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语。

②从所选的材料中概括。

考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。

答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用。

（2）没有原文词语可利用时，要注意做到言简意赅又不漏掉答题点。

(3) 一般概括主旨可以用固定套路：借对什么事物的描绘，抒发了什么感情，或赞美了什么精神，表达了怎样的人生感悟。

2．自学并完成下面的练习。

⑪给画线的字注音。

盈眶（kuàng）俯拾皆是（fǔ）唾手可得（tuò）立锥之地（zhuī）懵懵懂懂（měng）寄人篱下（lí）⑫解释下面词语的含义。

望九：接近九十。

俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是。

这里形容后悔的事太多。

唾手可得：比喻非常容易得到。

唾手，往手上吐唾沫。

立锥之地：形容极小的一块地方。

背井离乡：离开了故乡，在外地生活(多指迫不得已)。

也说成“背井离乡”。

懵懵懂懂：糊涂，不明事理寄人篱下：比喻依靠别人的力量支持自己的生活。

⑬请速读课文，思考：本文是围绕什么写了什么事的,抒发了怎样的情感？请用简洁的语言概括出来。

2 《永久的悔》导学案（学生用）【教学目标】1、学习掌握本文真实自然的描写方式。

2、准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。

3、感受本文朴实语言中所含的复杂感情。

【教学重点】学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。

【教学难点】本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。

第一课时一、自主学习：1、查找资料，把作者的简介写在下面：2、给下列加点中注音后悔．俯．拾皆是简陋．唾．手可得立锥．之地孤苦伶仃．．无缘．够呛．模．糊轮廓．懵．懵懂懂寄人篱．下耕耘．．白面馍．馍3、了解下列词语的意思：望九：俯拾皆是：唾手可得：立锥之地：孤苦伶仃：背乡离井：举目无亲：够呛：迎养：迷离模糊：懵懵懂懂：寄人篱下：4、请在书本上划分文章的结构层次。

5、作者的“永久的悔”指什么？一个“悔”字包含作者什么情感？6、文章的线索是什么？_______________________________________二、合作探究：1、作者在文章中说：“我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’。

”唐代诗人孟郊在《游子吟》中说：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？”作者在与一千多年前的诗人在思想感情上有什么相通之处？这给了我们怎样的启迪？2、具体有哪些吃的呢?第二课时一、读下列句子，体会作者平实的语言中所蕴含的深厚感情1．这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离２、不但是月饼，连其他的“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。

她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。

到了俭年，连这个也吃不上，那就只能吃野菜了。

3、特别有一点，让我难理解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像一辈子都没有笑过。

4、母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。

永久的悔教案4一、教学目标1.学会运用“永久的悔”一词描述历史事件中的人物行为和言论。

2.理解人物言行的后果和影响，鉴别是非、对错。

3.分组讨论、合作学习，加深对历史事实和历史人物的掌握和认识。

二、教学重点和难点1.教学重点：运用“永久的悔”一词描述历史事件中的人物行为和言论。

2.教学难点：理解人物言行的后果和影响，做出正确的判断和评价。

三、教学过程及时间安排1. 导入（5分钟）老师请同学们回顾上节课的内容和学习内容目标。

2. 新知讲授（25分钟）2.1 讲解“永久的悔”一词的含义永久的悔是指人们在做出不正确的选择、做出不道德的行为后，永远无法扭转或弥补的遗憾。

请举例子进行说明。

2.2 通过具体案例理解“永久的悔”老师可根据历史案例讲解人物做出的不正确行为和后果，并引导同学们评价这些行为是否导致了永久的悔。

2.3 运用“永久的悔”评价历史人物老师可以通过身边的案例或其他学科知识，提出一些历史事件中的人物行为和言论，让同学们在小组内讨论和评价是否存在永久的悔，并展示讨论成果。

3. 合作学习（30分钟）同学们分成小组，学生以轮流发言的形式讨论以下题目：1.从人类历史中找出至少一位常常被提到、在历史中发挥重要作用的人物，并描述其在历史的某些时刻所坚持的理念或决定导致了永久的悔。

2.如果这位人物有机会能够改变当时的决定，是否他会有不同选择，并以此降低自己或后代的遗憾。

”4. 总结与提高（15分钟）老师针对小组讨论的内容和问题进行总结，提高学生的综合素质和学科水平。

四、教学手段黑板、计算机、投影仪等。

五、教学反思本节课通过引出“永久的悔”一词，让同学们能够将历史事件中人物行为和言论进行评价，增强学生对历史、社会和人性的探究和体悟。

在实际教学中，教师需要选好历史案例，达到引出讨论的目的。

此外，老师还需注意在教学过程中，让不同意见并存，并促进学生间的交流和合作。

《永久的悔》教案共3篇《永久的悔》教案1教案信息教材名称：《永久的悔》课程年级：高二主题：品德教育授课时长：2课时教学目标：1.能够理解小说中人物的行为所隐含的道德信仰和品德观念。

2.理解“人生短暂，道德永恒”的思想内涵，明确道德观念对人生的重要性。

3.培养学生思考、判断、批判性思维等综合能力，提高道德素质。

教学过程：第一课时：1.概述小说中人物的道德信仰和品德观念，引导学生思考人生短暂，道德永恒的思想内涵。

2.分组讨论小说中人物的道德观念，归纳总结不同人物的品质，以此培养学生判断和批判性思维能力。

3.引导学生思考如何将小说中的品质与现实生活联系，提高道德素质。

第二课时：1.学生小组呈现小说中不同人物的道德信仰和品质，提出对人物行为的不同看法，培养学生思考、表达和辩论能力。

2.引导学生思考如何发挥小说品质，提高个人道德素质，培养自信、责任感和担当精神。

3.通过案例分析和场景模拟，让学生更深入地认识自己的道德观念和行为准则，培养学生控制自己行为的意识和能力。

教学评价：1.教师引导学生总结小说人物的品德观念和道德信仰，培养学生感性认识和思考能力。

2.学生通过小组讨论和呈现，发挥了批判性思维和表达能力，增强了协作和沟通能力。

3.通过案例分析和场景模拟，学生进一步强化了道德观念和行为准则，提高了素质水平。

教学反思：1.教学中应重视学生的情感认知，采用一些具有情节性的案例，提高学生对道德观念的认知和理解。

2.教学应强化课堂应用性，通过代表走进社区、义务服务等实践活动，落实小说品质，践行道德准则。

3.加强学生的实际操作，引导学生更加有效地运用道德准则和行为规范，提高综合素质通过本次道德课的教学，学生深入了解了小说中不同人物的品质，并将其与现实生活联系起来，提高了道德素质和判断能力。

通过小组讨论和呈现，学生增强了协作和表达能力，同时通过案例分析和场景模拟，进一步强化了道德观念和行为准则。

教学中还强调了情感认知和课堂应用性，通过实践活动落实小说品质，践行道德准则。

YW-15-8B-01—02《永久的悔》导学案雁江六中编写人：邓萍审核：初二语文组编写时间：2015.3班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1、学习本文平实自然在日常絮语中蕴含深情的语言风格。

2、把握写作思路，分析文章结构。

3、通过学习课文，体会父母、长辈对自己的爱，懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

【重点难点】1、学习本文平实自然在日常絮语中蕴含深情的语言风格。

2、把握写作思路，分析文章结构。

【学法指导】学习这篇语言朴实如话却蘸满至爱亲情散文，我们可采用朗读与品析相结合的方法，通过深情地朗读，边读边理清文章的线索，了解课文内容，理解作者的思想感情。

【知识链接】一、作家作品季羡林，1911年生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。

1935年赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度及中亚古代语文。

1941年获博士学位。

1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。

著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂记》等。

二、写作背景本文是季羡林先生写的一篇怀念母亲的散文。

作者的母亲一辈子没离开过家乡，把全部精力放在家务劳动上了，家境贫困，儿子远离，她受尽苦难。

作者年幼不懂事，没有想到如何孝敬母亲，年轻时经济不能独立，虽空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望。

还没有等到作者大学毕业，母亲就永远地走了，作者永远不能尽孝了，所以作者十分后悔自己在母亲身边生活的时间太少了。

由此可见，作者对母亲的感情是非常深的。

三、文体知识记叙性散文记叙性散文以记叙和描写为主，兼有适当的议论和抒情。

记叙一般通过述说和交代，把人物或事物的概貌介绍给读者，把分散的场景或事件的片段贯串起来，使读者对人物、事件的来龙去脉有一个清晰的了解。

描写是在需要具体刻画的地方，绘出鲜明生动的人物形象，使读者获得具体深刻的印象。

记叙和描写常常结合起来使用。

四、“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”出自汉代韩婴《韩诗外传》第九卷。

《永久的悔》导学案（第一课时） (语文版八年级必修四)2、《永久的悔》主备人：班级：姓名：学习目标：1、积累字词。

2、理清线索，梳理结构。

3、体会文章平实语言中蕴含的深情。

学习重点：2、理清线索，梳理结构。

学习难点：3、体会文章平实语言中蕴含的深情。

一、学前准备：1、作者简介季羡林,1911年生，1930年考入清华大学西洋文学系。

1935年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。

1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。

是当代语言学家。

著有散文集《留德十年》《牛棚杂忆》等。

2、给加点的字注音。

盈眶（）俯拾皆是（）唾手可得（）立锥之地（）懵懵懂懂（）寄人篱下（）二、课前预习导学。

有感情地朗读课文划出文中你认为感情最真实、最深切的句子，说说你喜欢它的理由。

三、课堂研讨探究1、速读课文，思考：本文主要写了一件什么事？请用简洁的语言概括出来。

2、本文的叙事线索是什么？3、悔的是什么？为什么说这个“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些词给这三个字做了更深刻的解释。

4、为什么悔？7、悔的表现是什么？四、当堂巩固训练。

1、给加点的字注音。

白面馍馍( )轮廓( )够呛( )简陋( )懵懵懂懂( )唾手可得( )2、题目中的“悔”包含了作者怎样复杂的感情？五、应用与拓展：美文欣赏《孝心无价》毕淑敏（1）我不喜欢一个苦孩求学的故事。

家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的学子。

求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年蹉跎?况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉!一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁?把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为为人类献身的大师?（2）我也不喜欢父母重病在床，断然离去的游子，无论你有多少理由。

地球离了谁都照样转动，不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。

在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。

教学目标1、理清文章的思路，培养学生分析问题的能力，体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。

2、引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。

教学安排：第一课时一、基础知识1、季羡林，1911年出生于山东清平县一个农民家庭，他主持编纂了《四库全书存目丛书》《传世藏书》《神州文化集成》及《东方文化集成》等大型丛书。

在吐火罗文研究、印度佛学、东方文化、比较文学、唐史研究及中外关系史等广泛领域均做出了重大贡献。

尤其是《吐火罗文》一书，是季老85岁后用英文冲刺的作品，其学术价值极高。

2、给划横线字注音迎养（）盈眶（）简陋（）轮廓（）誓愿（）够呛（）模糊（）耕耘（）俯拾皆是（）唾手可得（）懵懵懂懂（）二、整体感知1．本文的线索是什么？___________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3、本文的结构层次如何划分？________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________三、合作交流、解读探究1、本文题为“永久的悔”，朗读课文，试说说“悔”的内容是什么，从“悔”中，你体会到了哪些情感。

宜州市民族中学八年级（下）语文科导学案【学习目标】1. 品味本文的语言，体会作者平实的语言中蕴涵的深情。

2. 感知母亲形象，进一步体会文中复杂而又特殊的情感。

3. 要做一个有孝心的人，要尊重父母，理解父母和报答父母。

【自主学习】1．知识链接－品析散文语言应从以下几个方面入手：⑴关键词的赏析：①该词的本义；②该词的深层含义（比喻义、引申义、象征义）；③该词在本句中的含义（对句子内容的理解），结合句子作答；④该词表达了作者的什么情感。

⑵关键句的赏析——四抓四联系：四抓：抓关键词、抓修辞手法、抓表现手法、抓表达方式（描写）；四联系：联系上下文、联系主题、联系作者情感、联系写作背景或目的。

理解句子在文章中的作用：①内容上应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。

②结构上，应从总领全文、承上启下、为下文作铺垫、照应、总结上文等作用的角度去分析。

⑶阅读步骤：第一、巧用信息整体把握。

第二、确定区域圈点勾画。

第三、注意摘取原文。

第四、“十六字”方针。

（字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇）⑷表现手法（写作手法）：对比衬托、画龙点睛（卒章显志）、铺垫（引出下文、铺陈夸张）、想象、联想、象征、托物言志（借物抒情、以物喻人）、以小见大、欲扬先抑、设置悬念等。

2．思考并回答下面的问题。

⑴悔的是什么？为什么悔？悔的表现是什么？悔的是不该离开故乡，离开母亲。

悔的原因是母亲受尽了苦难,我没能及时尽孝。

悔的具体表现是第十段，①因为无法报恩②作者的“悔”表现在他对小时候自己懵懵懂懂，不懂得母亲的一片苦心；而年轻时虽空有雄心壮志却逢经济不能独立，又无法报孝母亲。

等到大学毕业了，想迎养母亲时她却永远地离自己而去了，所以，才留下了这无法还恩的“永久的悔”。

⑵“但不吃又害饿，我真有点谈‘红’色变了。

”请赏析“谈‘红’色变”的表达效果。

化用成语，巧妙地通过“我”的切身感受，具体形象地表现出家庭生活的贫困，也衬托出母亲艰辛，悲惨的生活处境及她在苦境中给予我的爱。