2019下半年教师资格证考试《幼儿综合素质》模拟试题3

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2019下半年教师资格证考试《幼儿综合素质》模拟试
题3
材料分析题
阅读材料,回答问题:
1.学习《五彩池》一课的第二自然段时,老师们都要让学生针对
段尾的省略号实行想象练习,于是学生会想象出各种奇特形状的水池。

这当然没有错,而我觉得五彩池的美不但仅美在形状,还有它瑰丽的
颜色、奇妙的变化。

因而,在学完全文后我进一步让学生想象:五彩
池还像什么?因为思维的惯性,学生依然围绕着形状做文章。

如果这样
一直说下去,学生禁锢了的思维就不会得到开解。

此时我说:“在我
的眼睛里,五彩池就像一块块奇异的宝石,闪耀着迷人的光芒。

”经
我这样一说,学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了,一个
个奇妙的想象脱口而出。

问题:试评述以上教学片段。

2.在一次小学英语优质课竞赛中,有位教师用猜物游戏教学水果
类生词和句型“I’dlikea/an…”。

该教师手拿书包对学生说:Look,Ihaveanewbag.Guess,what’sinthebag?学生猜出了几种水果(banana,apple,orange)后再让学生使用句型“I’dlikea/an…”袁达。

问题:上述课堂教学游戏能取得预期的效果吗?结合上述材料,
谈谈在小学英语课堂中该如何设计游戏。

参考答案及解析:
1.【考查要点】本题考查的知识点是“评价小学课堂教学设计和
实施”。

【参考答案】语文课程标准中提出语文教学旨在“全面提升学生
的语文素养”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,促动学
生在教师指导下主动地、富有个性地实行学习,教师要做好学生的
“引路人”。

“发展思维”是小学语文教育的目标之一,“思维”应
与“语言”共生。

案例中的教师通过语言示范:“在我的眼睛里,五
彩池就像一块块奇异的宝石,闪耀着迷人的光芒”,引导学生发生思
维的迁移,把学生已经停留在五彩池“形美”的比喻,牵引到“神美”的想象中。

学生的思维从禁锢变得豁然开朗,“奇妙的想象”自然
“脱口而出”了。

由此,学生的想象力得到了充分的张扬,对语言的
自主构建水平也得到了训练。

语言文字是人类思维活动的产物。

所以,在教学中,教师始终要将语言训练和思维训练有机地结合起来。

当学
生在语文学习中思维发生了偏差或禁锢时,教师应即时发挥引导的作用,使学生获得准确的、更深层次的文本价值。

案例中的教师就是使
用了示范引导才使学生的想象丰富多样。

语文教学要淡化教师的讲和教,主要是引导,引导的方法主要是点拨。

在课文的关键之处、联结
之处、过渡连接之处以及表达的精彩之处,教师要善于“画龙点睛”、“指点迷津”使学生举一反三。

案例中的教师就很善于“指点迷津”,只用了简简单单的例子,就使学生的思维得到释放。

2.【考查要点】本题考查的知识点是“评价小学课堂教学设计和
实施”。

【参考答案】我认为上述课堂游戏不能取得预期的效果。

该游戏
比较适合学习生词,却不适合学习“I’dlikea/an…”句型。

课堂教学游戏是情境教学的一种形式,它是对现实生活的一种模拟。

游戏能使枯燥的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。

在小学
英语教学中,老师应根据教学内容将游戏恰当地引入课堂,并充分发
挥教学游戏的作用。

,为了能使英语教学游戏真正发挥其功能,我认
为应注意以下几个方面:
(1)游戏设计要有趣味性和竞争性
小学英语教学的首要目标是培养学生学习英语的兴趣,课堂上展
开英语教学也正是为了借助游戏的趣味性,激发学生参与课堂教学的
积极性和主动性。

同时,根据小学生好奇心和好胜心强的特点,老师设计的游戏还应具有新颖性和竞争性,使学生学习知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。

例如:“鹦鹉学舌”传话游戏比赛,要看哪个小组将信息传递得又快又准确;再如“听辨”游戏、“听述描图”游戏以及“想一想”、“猜一猜”游戏,对学生树立学习信心和学习兴趣都是很有利的。

(2)游戏的规则要明确,具有激励性和可控制性
为了能使英语游戏收到实效,游戏规则一定要明确。

老师作为游戏的设计者和组织者,在游戏前应把游戏的规则和要求向学生介绍清楚,要克服边做游戏边持续补充要求的现象。

因为学生如果不明确知道游戏意图,会觉得无所适从,会对游戏失去兴趣。

另外,要注意游戏的激励性和可控制性,尤其像“猜一猜”类的游戏,展开游戏是为了让学生在情境中练习使用所学的语言,而不是注重猜、注重玩。

所以,教师应对“猜一猜”类的游戏确定范围。

例如,让学生猜“whatishisjoh?”时,能够预先告诉学生所猜的职业范围是“teach—er,doctor,driver,engineer”并要求学生问得快和猜得快。

为了使游戏活动活泼有序,在游戏活动的规则方面老师还能够提出一些课堂纪律方面的要求。

除此之外,游戏中,教师还能够引导学生,这样有利于学生参与到活动中去。

例如:在“Touchvour…”游戏中,能够让一个学生或一个小组的学生到讲台前,教师在其背后做动作(如摸头),让其他的同学发号指令:“Touchyourhead”。

站在讲台前的同学按指令来做相对应的动作。

这种游戏宜先慢后快。

(3)游戏的内容有针对性和科学性
教师不但要让学生在游戏中愉悦身心,还要让他们掌握一定的语言知识,形成一定的语言技能。

所以,教师应根据具体的教学内容,有针对性地设计游戏,使游戏为语言知识的学习、掌握和使用服务。

例如上述案例中,教师可事先准备几张字条(字条上分别写有。