[教案]44群落的演替

一、教学目标1. 让学生了解生物群落演替的概念、类型和意义。

2. 使学生掌握生物群落演替的过程和规律。

3. 培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1. 重点：生物群落演替的概念、类型、过程和意义。

2. 难点：生物群落演替的规律和驱动因素。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物群落演替的相关知识。

2. 利用案例分析法，让学生通过实际案例理解生物群落演替的过程和意义。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学准备1. 准备相关PPT课件，展示生物群落演替的图像和案例。

2. 准备生物群落演替的实际案例，用于课堂分析和讨论。

3. 准备课堂练习题，检验学生对生物群落演替知识的掌握程度。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一片废弃的农田，引导学生思考这片农田上的生物群落是如何发生变化的。

2. 讲解概念：介绍生物群落演替的概念，使学生明确生物群落演替是指在长时间内，一个群落被另一个群落代替的过程。

3. 分析类型：讲解生物群落演替的类型，包括初生演替和次生演替，并引导学生通过实例判断演替类型。

4. 探讨意义：探讨生物群落演替的意义，如生态系统恢复、物种多样性维持等。

5. 讲解过程：详细介绍生物群落演替的过程，包括侵入、竞争、稳定等阶段。

6. 分析规律：分析生物群落演替的规律，如能量递减、物种多样性递增等。

7. 案例分析：分析具体生物群落演替案例，如森林火灾后的演替、城市绿化带的演替等。

8. 小组讨论：让学生分成小组，讨论生物群落演替的实际案例，总结演替过程和规律。

9. 课堂练习：发放练习题，检测学生对生物群落演替知识的掌握程度。

10. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生提出的问题，并对学生的课堂表现进行评价。

11. 布置作业：布置相关作业，让学生进一步巩固生物群落演替的知识。

六、教学延伸1. 探讨人类活动对生物群落演替的影响，如城市化、森林砍伐等。

2. 分析生物群落演替在生态系统中的作用，如碳循环、氮循环等。

第4节群落的演替沉着授课若是说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的。

那么在群落的演替中，要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。

群落演替是一个长远的过程，总是向着群落恢复相对牢固状态的方向进行。

在第4节“群落的演替”中，重点介绍了演替的两种重要种类：初生演替和次生演替。

以及描述初生演替的实例——在裸岩上发生演替的过程和次生演替的实例——在弃耕农田上发生演替的过程。

在群落演替过程中，人类的活动是一个特别重要的影响因素，经常会使群落演替依照不一样于自然演替的速度和方向进行。

为了走可连续发展的道路，我们国家也由原来的毁林开荒、围湖造田的活动转变成退耕还林、退耕还草、还湖等活动。

授课重点群落的演替过程。

授课难点群落的演替过程。

教具准备多媒体课件（印尼火山爆发文字资料、我国退耕还林举例）。

课时安排1课时三维目标1.说明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国推行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

4.经过引导学生比较两个演替过程的相同点和不一样点，掌握初生演替和次生演替。

5.经过引导学生联系生活中的例子后再一起谈论以及进行实地观察，来认识人类活动对群落演替的影响。

6.经过学生上网查找相关资料，认识我国现在推行的退耕还林、还草、还湖等进展情况。

7.经过群落演替的过程培养学生要用“动向发展”的见解来剖析事物。

8.从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学买卖识到环保的重要性和必要性。

9.从生活中大家都熟悉的现象中来剖析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立剖析问题的习惯。

授课过程导入新课师对于森林群落来说，经过群落各各样群间复杂的种间关系，一般情况下，能够保持群落结构的相对牢固，处于一个动向平衡。

但是这样牢固的森林群落是怎样产生的呢？若是现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化呢？我们先来看一个实例：课件显现：1883年8月7日，印度尼西亚客拉客托火山爆发，火热的岩浆滔滔而出，所到之处生物全部死亡，成了一片裸地。

高中生物《群落的演替》教案作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的高中生物《群落的演替》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教学目标1.通过阅读印尼火山爆发的文字资料，阐明群落的演替过程。

2.通过比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。

3.通过教师举例不同类型的顶级群落，明确顶极群落的概念。

二、教学重难点重点：群落演替的概念。

难点：群落演替的概念。

三、教学过程(一)新课导入教师通过多媒体展示森林群落的图片，提问：这是是什么群落?具有怎样的特点?(森林群落;具有复杂的种间关系，处于一个动态平衡中。

)追问：这样稳定的森林群落是如何产生的?如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化?引发学生思考，引出课题——《群落的演替》。

(二)新课教学1.演替的概念多媒体展示印尼火山爆发后的群落变化示意图，组织学生分组讨论：(1)火山爆发后，在裸地上先长出的小草和出现的蜘蛛，能不能将他们统称为群落?如果是群落，那稳定性怎么样?(是群落;稳定性非常弱。

)(2)后面形成的小树林算一个群落吗?那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?为什么?(小树林应该是群落;不是，因为物种组成不一样，而且种间关系和空间结构都发生变化。

)教师带领学生一同总结群落演替的概念。

(上述群落演变的过程是一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，这个过程直到出现一个稳定的群落才会中止。

群落这种依次取代的现象就叫做演替)教师补充讲解：水生群落与陆生群落一样也要经历演替的过程。

2.演替的类型过渡：那是不是所有的演替都是像刚刚各位同学看的从裸岩演替过来的呢?教师引导学生自己想想日常生活中，农田被弃耕后演替的过程。

提问：这种演替和发生在裸岩上的演替过程有什么异同之处?(起点不同，一个是从裸岩开始，而一个是从弃耕的草本植物开始的。

群落的演替的教案一、教学目标1.了解群落的概念和组成；2.掌握群落演替的基本概念和过程；3.理解群落演替的生态意义和影响；4.能够分析和解释群落演替的原因和机制。

二、教学内容1. 群落的概念和组成1.群落的定义和特征；2.群落的组成和结构；3.群落的分类和分布。

2. 群落演替的基本概念和过程1.群落演替的定义和类型；2.群落演替的基本过程和特征；3.群落演替的阶段和规律。

3. 群落演替的生态意义和影响1.群落演替的生态意义和重要性；2.群落演替对生态系统的影响和调控；3.群落演替与生物多样性的关系。

4. 群落演替的原因和机制1.群落演替的原因和驱动力；2.群落演替的机制和影响因素；3.群落演替的模型和预测。

三、教学方法1.讲授法：通过讲解群落的概念、组成和演替的基本概念和过程，让学生掌握相关知识；2.实验法：通过实验观察和数据分析，让学生了解群落演替的生态意义和影响；3.讨论法：通过小组讨论和课堂讨论，让学生分析和解释群落演替的原因和机制。

四、教学过程1. 群落的概念和组成1.群落的定义和特征：讲解群落的概念和特征，如群落是指在一定时期内，在同一地理区域内，由多种不同物种组成的生物群体，具有相对稳定的结构和功能等；2.群落的组成和结构：介绍群落的组成和结构，如生物群落由植物、动物和微生物等多种生物组成，具有物种多样性和生态位分化等；3.群落的分类和分布：讲解群落的分类和分布，如按照生境类型、植被类型和地理位置等进行分类和分布。

2. 群落演替的基本概念和过程1.群落演替的定义和类型：介绍群落演替的定义和类型，如原始群落演替、次生群落演替和人工干扰下的群落演替等；2.群落演替的基本过程和特征：讲解群落演替的基本过程和特征，如群落演替是指群落结构和功能随时间而发生的变化，具有一定的阶段性和规律性等；3.群落演替的阶段和规律：介绍群落演替的阶段和规律，如先锋种、建群种和气候种等阶段和群落演替的不稳定性和稳定性等。

《群落的演替》的教学设计卓晓蕾【教学设计】一、教材分析“群落的演替”是普通高中课程标准实验教科书《生物（必修3）──稳态与环境》（人教版）第4章第4节的内容。

是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，进一步分析群落的演替过程,引导学生从多方面比较原生演替、次生演替的不同。

理解影响群落演替的因素，关注我国的退耕还林还草还湖政策。

通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。

二、教学目标1．知识与技能⑴指导认识群落演替的概念和类型⑵能列举出影响群落演替的因素和演替过程⑶能说明群落演替的影响因素2．过程与方法⑴能通过阅读教材，描述群落演替的大致阶段⑵能分析卡拉卡托火山的数据，能够推断群落演替的特点⑶观察图文资料，对比分析讨论，归纳两种类型演替的异同点3．情感态度与价值观⑴关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策⑵通过自身生活行为的解释，理解改变自身不良生活行为对群落演替的影响三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：1．学生是福州格致中学鼓山校区高中二年级的学生；2．学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对生物学习有浓厚的兴趣；3．学生对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。

四、教学策略选择与设计教学内容教学策略实施过程群落演替的概念主动参与教学问题探讨创设情境，分析数据，设问题串得出概念并予以理解。

群落演替的类型主动参与，合作学习带着问题阅读课文，了解群落演替的大致阶段分组讨论两种类型的异同点影响群落演替的因素合作学习，体验式探究分组讨论影响群落演替的因素讲述实例五、教学环境及资源准备1．教学环境：多媒体教室2．资源准备：教学PPT、地衣、苔藓、狗尾草、等植物六、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导课观看火山爆发的视频。

火山炽热的岩浆所到之处生灵涂炭，破坏力极强。

《群落的演替》教案一、教学目标1.知识目标（1）阐明群落的演替过程。

（2）说明人类活动对群落演替的影响。

（3）关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

2.能力目标（1）通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

（2）从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。

3.情感态度与价值观（1）引导学生联系生活中的例子后再一起讨论以及进行实地观察，来了解人类活动对群落演替的影响。

（2）关注人类活动对群落演替的影响，拥护国家“退耕还林、还草、还湖，退木还草”的政策方针。

二、教学重点和难点1.教学重点：群落的演替过程。

2.教学难点：群落的演替过程。

三、教学方法：讨论法、演示法。

四、教学过程（一）导入新课对于森林群落来说，通过群落各种种群间复杂的种间关系，一般情况下，可以维持群落结构的相对稳定，处于一个动态平衡。

但是这样稳定的森林群落是如何产生的呢？如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化呢？我们先来看一个实例：1883年8月7日，印度尼西亚客拉客托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，成了一片裸地。

几年之后，地面上稀稀疏疏长出了小草，还出现了一种蜘蛛。

到了1909年，已有202种动物生活在这块新的土地上了。

1919年动物增加到621种，1934年增加到880种。

在此期间植物逐渐繁茂起来，形成了小树林。

[问题探讨]教材P78相关内容。

（二）演替的概念和类型随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫演替。

光裸的岩地上是怎样长出森林的呢？投影教材P79图片。

学生思考讨论教材中的问题。

教师讲解归纳：1、裸岩阶段2、地衣阶段地衣首先在裸岩上定居。

地衣分泌的有机酸可加速岩石风化形成土壤的过程。

于是，土壤颗粒和有机物逐渐增多。

3、苔藓阶段：在地衣开拓的基础上，苔藓便能生长起来。

苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光竞争中处于优势，于是就逐渐扩展。

高中生物《群落的演替》教案范文《群落的演替》教案1一、教学目标1•阐明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

二、教学重点和难点群落的演替过程。

三、板书设计：一、演替㈠初生演替㈡次生演替二、人类活动对群落演替的影响三、退耕还林、还草、还湖四、教学过程：K引入“野火烧不尽，春风吹乂生”，你知道其中的原因吗？2.火山爆发后环境条件发生了变化。

在火山爆发中，有些物种可能会绝灭; 在恢复过程中外来新物种可能会进入。

群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。

K板书演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。

K问题以“本节聚焦”的问题再次引起学生的思考。

K板书一、演替的类型K学生活动学生带着“思考与讨论1”，阅读P79〜P80,并完成“思考与讨论”。

K提示1.因为苔蘇和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。

2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔蘇的生长提供了条件。

而苔蘇生长后，山于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。

3.能找到这些植物。

在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。

形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势, 但在森林中各种类型的植物都是存在的。

K板书㈠初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。

㈡次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。

K讲述我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替，这是一种次生演替。

耕作前的原始植被为贝加尔针茅草原，开星后种了儿年玉米，后因产量下降而奔耕。

弄耕后的1〜2年内以黃蒿、狗尾草、猪毛菜、苦卖菜等杂草占优势;2〜3年后，黄蒿占优势;3〜4年后，羊草、野古草、狼尾草等根茎禾草入侵，并逐渐占优势，进入根茎禾草阶段;7〜8年后，土壤变坚实，丛生禾草开始定居，并逐渐代替了根茎禾草，恢复到贝加尔针茅群落。

高中生物《群落的演替》教案范文一、教学目标1.理解群落的概念，掌握群落演替的定义、类型及过程。

2.通过观察和分析实例，培养观察、思考、概括的能力。

3.关注生物与环境的关系，提高保护生物多样性的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：群落的概念、群落演替的类型及过程。

2.教学难点：群落演替的原因和机制。

三、教学过程1.导入新课通过展示不同群落的图片，引导学生关注群落的特点。

提问：什么是群落？群落与种群有何区别？2.群落的概念简要介绍群落的概念：在一定时间内，生活在一定区域内的所有生物的集合。

通过实例分析，让学生理解群落的概念。

3.群落演替的定义解释群落演替的定义：在一定时间内，群落中物种组成和结构发生的有规律的变化。

举例说明群落演替的过程。

4.群落演替的类型介绍群落演替的两种类型：原生演替和次生演替。

通过实例分析，让学生理解两种演替类型的区别。

5.群落演替的过程以草原到森林的演替为例，详细介绍群落演替的过程。

强调群落演替的原因：生物与环境的相互作用。

6.群落演替的原因和机制分析群落演替的原因：物种之间的竞争、环境条件的变化等。

介绍群落演替的机制：物种替代、物种入侵、物种适应性变化等。

7.案例分析分析长江流域退耕还林过程中的群落演替现象。

让学生结合所学知识，解释群落演替的原因和机制。

8.课堂小结回顾本节课的主要内容，让学生明确群落演替的概念、类型和过程。

强调群落演替在生态系统中的作用，提高学生对生物多样性的保护意识。

9.课后作业（课后自主完成）收集有关群落演替的实例，分析其演替过程和原因。

四、教学反思本节课通过实例分析和课堂讨论，使学生较好地理解了群落演替的概念、类型和过程。

在教学过程中，注重培养学生的观察、思考和概括能力，提高了学生对生物多样性的保护意识。

课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

但在教学过程中，仍需注意引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。

重难点补充：1.群落演替的原因和机制设计对话：“同学们，你们能想到为什么群落会发生变化吗？”学生回答后，继续引导：“很好，群落演替的原因有很多，比如自然因素和人为因素。

高中生物《生物群落的演替》的教案一、教学目标：1. 让学生了解生物群落的概念及其组成。

2. 使学生掌握生物群落演替的类型、特点和规律。

3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生对生物群落演替在自然界中的作用的认识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物群落演替的类型、特点和规律。

2. 教学难点：生物群落演替过程中群落结构的变化及其原因。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物群落演替的相关知识。

2. 利用案例分析法，分析现实生活中的生物群落演替现象。

3. 运用图表讲解法，直观展示生物群落演替的过程。

四、教学准备：1. 准备相关PPT课件，展示生物群落演替的过程及实例。

2. 准备生物群落演替的相关案例，用于课堂分析。

3. 准备生物群落结构变化的相关图表，帮助学生理解。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一片森林的图片，引导学生思考生物群落的概念及其组成。

2. 讲授新课：(1) 介绍生物群落的概念及组成。

(2) 讲解生物群落演替的类型：原生演替和次生演替。

(3) 分析生物群落演替的特点和规律。

(4) 讲解生物群落演替过程中群落结构的变化及其原因。

3. 案例分析：分析现实生活中的一些生物群落演替现象，让学生更好地理解生物群落演替的过程。

4. 课堂讨论：引导学生探讨生物群落演替在自然界中的作用及其对人类生活的影响。

5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，检查学生的学习效果。

6. 布置作业：设计一些有关生物群落演替的问题，让学生课后思考和探究。

六、教学延伸：1. 探讨生物群落演替与生态系统的稳定性的关系。

2. 分析人类活动对生物群落演替的影响，如城市化、土地利用变化等。

3. 介绍生物群落演替在生态保护与修复中的应用，如退耕还林、湿地保护等。

七、教学活动：1. 组织学生进行户外生物群落观察，记录不同演替阶段的生物群落特点。

2. 引导学生进行生物群落演替的模拟实验，让学生亲身体验演替过程。