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《看不见的运动》教学设计◆教学目标1．经历建立分子动理论的探究过程，体会研究微观世界的科学方法——通过可以直接感知的现象，推测不可直接感知的事物，从而提出假说建立理论，并激发学生探究微观世界奥妙的好奇心。
2．初步了解分子动理论的基本观点，能用分子动理论解释有关现象。
3. 了解固、液、气三种状态下分子的特点。
◆重点难点教学重点：学习分子动理论的内容，体会研究微观世界的基本方法。
教学难点：对学生来说，分子太抽象、太陌生，如何用情景撞击学生的思维，唤起学生积极主动地去想、去说、去做，是本节教学的难点。
◆教学过程1．引入课题教师：通过学习我们知道，自然界的物质由大量分子构成的，那么这些分子是简单的堆积在一起构成物质的吗？还是在这个微小世界里有着自身的规律和奥秘呢？我们今天就来探究一下。
2．探究学习教师：为了搞清分子的有关情况，咱们先做一个实验。
教师在两杯等量的热水和冷水中滴入染了颜色的酒精，学生观察烧杯中液体的变化。
教师：发现了什么？学生：酒精散开了……教师：像这样，一种物质分散到另一种物质中的现象，我们称为扩散现象大屏幕投出两幅特写照片（如果方便可以用实物投影）：冷水杯中红墨水丝丝缕缕，扩散不明显；而热水杯中鲜艳的墨水几乎染红了整杯热水，扩散效果很明显。
大屏幕上，两个烧杯中的实验结果形成强烈的对比。
稍停，让学生观察、感受。
教师（语调舒缓）：关于这一现象，从分子的角度，你认为分子有什么特点。
学生：……一定让学生尽意说，让他们充分展开想象的翅膀，发表不同的观点。
教师不要打断学生；而是认真地听，并适时把学生提出的关于分子的一些猜想板书在黑板上。
学生一般能提出：分子是运动的，温度越高分子运动越快，甚至提出分子间有间隙；但往往想不到“分子间存在作用力”。
教师：分子很小，我们看不见，但是我们仍可以通过一些现象想象分子的特点，这就是思维的力量。
用大屏幕投出图片，让学生明确研究微观问题的方法。
教师：我们再来分析一个现象。
《看不见的运动》教学设计10.2 看不见的运动【设计理念】本节课力求体现“以提高全体学生的科学素养为教学目标”，“满足每个学生的发展这个基本需求”，“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等课程标准的基本理念，努力构建“以学生为主体，师生、生生平等交流、共同探索”的新课堂。
【教材简析】本节知识是《第十章小粒子与大宇宙》的核心和重点内容，也是本章难点所在。
教材的安排，从有无空隙、运动与静止、作用力的角度三个方面进行探究。
重点是分子动理论的基本观点；难点是对分子动理论的理解，应用分子运动论的基本观点来解释宏观现象，以及在探索微观世界的过程中科学方法和科学态度的养成。
本节教材在呈现物理知识的同时，将人类探索微观、宇宙的过程展现出来，希望学生通过学习，不仅学习物理知识，而且从中了解感受科学发展过程中蕴藏着浓郁的科学方法、科学态度和人文情操，帮助学生建立科学的价值观，以科学的态度去看待客观世界和人类的生活空间、生存环境。
【学情分析】通过前一节的学习，学生已经知道物体是由大量分子组成的，对质子、中子、电子以及夸克等微观粒子有所了解，但由于微观粒子既看不见，也摸不着，对它们的运动更是感觉难以理解。
本节课基于八年级学生己初步具备了初步的动手能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力，借助实验、多媒体等教学手段，帮助学生完成对分子动理论初步知识的了解。
【教学目标】（一）知识与技能（1）知道分子之间存在着间隙。
（2）知道扩散现象，扩散的成因。
（3）了解分子动理论的基本观点。
（二）过程与方法经历科学探究，根据实验事实，运用分析推理，得出科学的结论。
（三）情感、态度与价值观在探索未知的过程中科学方法和科学态度的养成。
【教学重、难点及解决策略】重点：经历科学探究，通过合作和交流的方式归纳出分子动理论的基本观点。
难点：对分子动理论的理解，以及应用分子动理论来解释一些简单的宏观现象。
解决策略：教师点拨启发、学生交流讨论、多媒体辅助教学。
看不见的运动-沪科版八年级全一册教案一、教学目标1.继承初中物理的学科思想，学习了解力、功和能等概念。
2.学习了解看不见的运动是物理学中的一部分，了解看不见的运动在生活中的应用。
3.通过本次学习，能够提高学生的科学素养与科学思维能力，培养学生的观察、实验、探究能力，增强学生的实践操作能力和合作能力。
二、教学重点和难点重点1.掌握力、功和能的概念和计算公式。
2.了解看不见的运动在生活中的应用场景。
难点1.看不见的运动不易被察觉，需要借助科学实验进行解释和探究。
2.引导学生正确理解看不见的运动所涉及的力学概念。
三、教学过程1. 导入环节向学生介绍看不见的运动是指我们无法直接看到、观察到的运动，如声音、电磁波、光线等。
讨论看不见的运动在生活中的应用，如无线电、雷达、医学成像等。
2. 概念理解力：力是物体互相作用时产生的物理现象，在运动学中属于矢量量。
向学生展示力的公式F=ma，并进行实验帮助学生理解并掌握该概念。
功：功是指物体在受到一定力的作用下，由于路径上的各种几何因素，而产生的能量改变。
主要分为正功和负功两类。
能：能是指物体在运动或变形过程中所具有的潜在能量，分为势能和动能两种。
而能的守恒原理是能量守恒定律。
3. 实践操作通过实验，引导学生理解力、功和能的概念，了解不同物体间的力的大小和方向的影响，进一步巩固他们的学习成果。
4. 案例分析根据现实生活中的应用场景，带领学生分析研究电梯升降的原理，进一步加深学生对能、功和力的理解。
随后，通过分组讨论的方式，引导学生思考声音、电磁波和光线等看不见的运动在生活中的应用场景，并互相分享并讨论自己的理解。
5. 总结评价在教学结束前，引导学生整理总结本次课程的主要内容，评价自己的学习结果和体验，并让学生提出问题或困惑，以便在下次课程中进行解答。
四、教学评价通过实验、讨论和案例分析等方式，引导学生深入理解看不见的运动和力、能、功等物理学概念，同时提高学生的实践操作能力、探究能力以及合作能力。
《看不见的运动》 本章的主题是《小粒子与大宇宙》，内容主要是对微观世界和宏观世界的认知与探究。
本节的标题《看不见的运动》,指的是分子的热运动，本节课的主要任务是根据实验事实，用分析推理的方法得出分子动理论的基本内容。
学生在课前已了解到物质由分子构成，且分子极其微小。
学生的困难在于分子无法直接用肉眼观察，只能通过探究实验推理得出分子动理论的观点。
一、知识与技能 1．知道分子间存在间隙。
2．能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
3．知道分子之间存在相互作用力。
4．初步了解物质的分子状态。
二、过程与方法通过实验探究，讨论、分析、概括出分子动理论的内容。
三、情感态度与价值观体验自主探究的快乐，产生对自然科学的学习兴趣。
教学重点：学生通过探究性实验，通过合作和交流的方式归纳出分子运动理论的基本观点。
教学难点：根据观察到的现象提出一种猜想模型，收集证据证实提出的猜想。
PPT 课件、注射器、铅块、热水、冷水、蓝墨水。
一、引入新课看图片中的瓶子装满了吗？ ◆ 教材分析◆教学目标 ◆ 教学重难点◆ ◆ 课前准备◆ 教学过程当老师把它呈现在学生面前时，大家也觉得满了。
然后他们发现，老师还能往里面倒进沙子。
沙子填满缝隙，满了吗？还能倒进去水。
水有没有缝隙？【设计意图】由可以看到的缝隙，推理看不见的“缝隙”。
二、新课教学实验探究一、分子间有空隙吗？观察酒精与水混合的实验视频。
实验现象：混合后体积变小。
分析得出，只有分子间有间隙才会出现这样的现象。
【设计意图】通过实验探究及推理分析得出分子间有间隙。
实验探究二、分子的运动观看实验视频：(1)各小组将空瓶口对准装有二氧化氮气体的瓶口(按第1个实验探究做)，抽去中间的毛玻璃，观察空瓶中是否有棕色的气体。
(2)分别向冷水和热水中滴入一滴墨水，观察墨水是否散开，哪个散得快。
(3)固体分子的扩散现象。
介绍布朗运动。
请学生回答观察到的现象，并说明现象产生的原因。
扩散：不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫扩散，温度高时扩散得快。
课堂教学设计表课程名称物理设计者单位（学校）授课班级八、三班章节名称11.2 《看不见的运动》学时 1学习目标课程标准：全日制义务教育物理课程标准沪科版通过生活和自然中的一些热现象，了解分子热运动的一些特点；知道分子动理论的基本观点。
本节（课）教学目标：知识和能力:1、理解分子动理论的基本观点，能用分子动理论解释相关现象。
2、了解固态、液态、气态的分子状态。
过程和方法:1、通过实验探究，讨论、分析得出“分子间有空隙、分子在永不停息运动、分子间有相互作用的引力和斥力”的结论。
2、渗透控制变量、转换、建立模型及类比的科学方法。
情感态度和价值观:1、通过有趣的宏观现象，使学生乐于去探究分子运动的微观机理，乐于用分子动理论解释宏观现象。
2、体会生活中处处蕴含物理知识，增强对物理学习的兴趣。
学生特征八年级学生经过一年的物理学习，特别是第二学期力学知识的探究学习及应用后，已经具备了一定的分析推理能力，而且也能够理解转换法、控制变量法等科学方法在学习中的作用，并可以进行简单的运用。
这对于他们学习本节课都有极大的帮助。
学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句ABC知识和能力过程和方法情感态度和价值观1、理解分子动理论的基本观点，能用分子动理论解释相关现象。
2、了解固态、液态、气态的分子状态。
1、通过演示和分组实验，得出“分子间有空隙”的结论2、通过演示和分组实验，认识到“分子在不停的运动且分子运动的快慢与温度有关”的结论。
3、通过实验感受分子间的作用力，认识到“分子间存在相互作用的引力和斥力”。
1、通过有趣的演示实验，让学生乐于去探究分子运动的规律，乐于用分子动理论解释宏观现象。
2、通过生活实例，体会生活中处处蕴含物理知识，增强对物理学习的兴趣。
课程名称《看不见的运动》设计者高艳艳单位（学校）安阳市第二十三中学授课班级1班体（资源）知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源项目内容解决措施教学重点通过实验探究归纳分子动理论的基本观点运用演示实验、分组实验让学生亲历探究的过程，突出重点。
看不见的运动教学目标1、知识与技能（1）知道分子之间存在着间隙。
（2）知道扩散现象，扩散的成因、扩散的规律。
（3）了解分子动理论的基本观点。
2、过程与方法能根据实验事实，运用分析推理方法得出科学的结论。
3、情感、态度与价值观能运用分子动理论解释有关现象，养成理论联系实际的习惯。
教学重、难点1、重点：学生通过探究性实验，通过合作和交流的方式归纳出分子动理论的基本观点。
2、难点：应用分子动理论解释一些现象。
教学方法实验探究法、归纳法。
教学准备玻璃管、酒精、水、烧杯、红墨水、铅块、钩码、针筒、铁架台。
教学过程一、复习提问：上节课引领我们进入微观世界，你认识了哪些微观粒子？你能不能把他们按照由大到小的顺序排列起来？二、新课教学分子很小，我们肉眼无法直接观察，而且又真实的客观存在，这个世界也就显得特别神奇，你想不想去揭开她的神秘面纱。
幻灯片高科技视野下的分子和原子。
大家观察图片，根据图片提出你想知道的问题。
一、分子间有空隙吗？实验1在长约1米的玻璃管中，先注入一半水，再缓缓注入一半酒精直到住满为止。
用食指堵住管口，颠倒几次后，你发现液面有什么变化？液面变低了，说明酒精与水充分混合以后，总体积减小了，为什么会总体积减小呢，到底这里面有什么奥妙呢？【模拟实验】：花生与芝麻混合教师将一烧杯盛满芝麻，另一烧杯盛满花生，混合后再装回到原来的烧杯中，观察总体及变化情况。
同学们联想一下刚才酒精与水混合的试验中，同样的也是总体积比数值相加的要少，同学们想一下，为什么会这样，酒精分子和水分子之间有什么特点促使这种现象发生呢？来同桌两个人互相讨论下，猜想一下两种分子间会有什么特点？【学生讨论交流】我猜想是酒精和水混合的时候，一种分子进入到了另外一种分子的空隙中去了，所以充分混合之后，总体积开始减小。
教师：说的很好，其实呢，酒精分子要比水分子大，像刚才那位同学说的，当两种液体充分混合时，水分子会进入到酒精分子的空隙中，也就有了刚才我们做实验的时候总体积减小的现象了。
