浅谈小学武术教学意义与方法
- 格式：doc
- 大小：15.50 KB
- 文档页数：3
浅谈小学武术教学意义与方法
作者：虞美光
来源：《读写算》2014年第35期
中华武术是我国特有的传统体育项目，是中华民族文化遗产中的瑰丽珍宝。
它既有强身健体作用，又有技击性能，它内容极其丰富，形式变化多样，对活跃人们的文化生活与强身健体都有着重要意义。
特别是对培养少年儿童优秀道德品质能够起到重要作用。
武术讲究“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”、“德为艺先”等道德准则，历代武术家始终把这些准则作为习武授徒的先决条件，把习武资质放在第二位，没有良好的人品，即使有再好的习武资质，武术家也不愿意把武艺传授。
武术家们在教育自己弟子的时候都必定要求他们谦虚、自律，不让他们恃才傲物，以强凌弱。
在传授学生武术时要使学生明白：学习武术是为了弘扬中华文化和强身健体的。
在进行攻防技术讲解时，更要培养学生宽以待人、严于律己的道德情操。
武术教学还能培养小学生的爱国主义理想信念。
武术以其独特的传承方式延续着中华民族的爱国主义传统美德。
通观历史，我们可以看到历代武林的侠义精神。
南宋的岳飞“精忠报国”；明代的抗倭名将戚继光，以“封侯非吾意，但愿海波平”表达了他不为功名利禄，只望国泰民安的心声；近代武术家霍元甲不甘忍受外来侵略者的欺辱，击败帝国主义列强拳手，雪我“东亚病夫”之耻。
利用些人和事来激励学生自强不息、奋达图强的精神，能影响他们以后的生活，使他们能够继续享受到习武所带来的愉悦感。
少年儿童的武术教学，他们有独自的特点，除了遵循一般的武术教学与训练的方法外，还要结合少年儿童的生理和心理特点进行科学的教学。
少年儿童的武术教学不同于成人教学，首先教学手段是少儿的生理和心理条件决定的。
成人的注意力分散的时间频率一般为每十五分钟一次，而少儿的注意力一般在短短几分钟最多十分钟左右。
所以，教师在课堂的组织工作尤为重要，如详尽的教案内容，课堂上形象化的讲解，都是极其重要的。
下面谈谈我对武术教学的几点看法：
一、运用武术套路培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，如果学生对武术套路不感兴趣，哪怕教师运用再好的教学方法，学生也不会以认真的态度去学习，对他们来说，上套路课完全就是为了应付。
所以，武术教师在传授套路前，首先要解决的问题是：提高、调动学生练习套路动作的积极性
1、详细介绍武术基本功及基本动作的作用，难易程度，让学生知道武术基本功及基本动作的用处，而且有能力学好，从而让学生很感兴趣地学习。
如果介绍清楚，武术套路中基本功及基本动作的作用，只有学好最基本的东西，才能“蹬堂入室”体现最好的效果，同学们都会跃跃欲试。
自然有了兴趣，必定要积极主动地学习，在武术课之前，同学们都有畏惧学习的困难，教师要多进行由简单动作到较复杂动作的演练，让同学们都知道，学业习的轻松、自然、
克服学生的畏难情绪，提高学习的信心。
例如，选择《中国功夫》这样一首歌曲配合练习时，还具有练武和育人的双重意义。
我校在武术教学中创编了《少年拳》为教学形式，取得很好的效果。
2、创造充满激情的课堂教学氛围。
创造充满激情的课堂教学氛围要从两方面入手。
一方面是打破旧的教学模式，把教师的教和学生的学充分结合起来。
不只是教师教，可以让学生互当老师，进行教学、组织练习、纠正错误等，而后同学互评、老师点评。
为了调动学生的主观能动性，培养学生自主学、练的能力，教学中给学生留出自学和思考的时间，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
比如：在学了“弹腿”和“冲拳”的方法以后，在练习“弹腿冲拳”这个动作时让学生自己把动作做出来，并把动作方法、要领总结出来，而后教师再讲解、示范、评议，让学生对照、比较。
这样既加深了学生对该动作的理解又提高了学生自学的能力，养成动脑的好习惯，更提高了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
二、引导学生做好基本功与基本动作
抓好基本功与基本动作的教学，是加快教学环节，保证教学质量和提高教学效果的首要条件。
在较短时间内，让学生掌握的手型手法要多抓拳、掌、钩的练习，步型身法中要练好弓、马、仆、歇、虚五种主要步型，基本动作应结合武术的手、眼、身法、步的要求进行练习，它可以增进身体的协调能力掌握动作之间的衔接要领，是学习套路的基础，也是提高动作质量的有效手段。
在教学中把基本功与培养专业运动员相等同，似乎只有培养专业运动员才抓基本功，而在教学和教法特点不重视武术基本功和基本动作的训练，这是对武术教材和特点的模糊认识，在教学中我们不难发现，费了很大劲把动作教完了，套路也学完了，结果是马步不象马步，弓步不象弓步眼、身法、步法不协调等等。
例如，我在教学“八段锦”时，就引导学生从基本的动作开始，把弓、马、仆、歇、虚等动作练习扎实，再配合手、眼、身法、步。
让学生在基本功与基本动作的练习中尝到成功的喜悦，很快就掌握了“八段锦”的技术要领。
三、充分运用武术专业术语，动作名称来进行武术教学
武术套路中的每一个动作都有名称，它反映了动作的结构和形态。
在教学中要充分发挥名称，术语的作用。
在学习单个动作时就要求学生记住动作名称，使动作与名称能对上号，从而为较快较好的学习套路打下良好的基础。
在学习套路时老师惯于使用“一、二、三、四”的口令指示练习，用教徒手操的方法教武术套路，这无疑是对武术教法特点的忽视，难怪人称武术套路学会难，记牢更难，原因就是教学方法不当。
利用动作名称教学武术套路的方法是多种多样的。
可以将动作名称与口令结合起来，如初级太极第一套，老师可呼报“马步双劈掌”——1.“马步变弓步冲拳”——2.也可让学生喊出相应的动作名称。
加以反复练习，套路很快记住，而且一旦记住将长期不易消退。
当学生能大声呼喊出动作名称时，他们的精神那么抖擞的，积极性
是高涨的，心态是激情平稳的，这恰恰是教学中不可少的重要环节，也是教学获得良好效果的主要因素。
武术是中华民族特有的传统体育项目：通过套路演练对技击格斗动作的强化，使人增长力量、速度、灵敏等身体素质，掌握技击规律，既起到防身自卫，又可以陶冶情操。
通过学生学习，无疑对促进身体发育，增进健康起到了积极的作用。
比如：在教学“五禽戏”之中的“金鸡独立”这个平衡动作时，教师不直接示范、讲解，而是先进行启发，“这个平衡动作做出来要像金鸡一样单脚站立的原地不动，让学生凭想象自己完成。
讲“仆步穿掌”有如燕子抄水一般。
讲“弓步”为“前腿弓后腿绷，挺胸塌腰别晃动”等口诀式教法，并且让学生在练时同时念出口诀，以增加学生的记忆，而且演练起来既形象又不感到乏味。
除以上的教学方法之外，我还充分运用大课间时间引导学生集体表演练习，利用周赛、月赛、季赛、年赛等激励方法，让学生在竞赛中获取成功的喜悦，激发更大的学习动力，使学生在武术的练习中既增强体质又培养了坚强的意志，武术教学收到应有的成效。
