四年级作文教学反思.doc

四年级作文我学会了什么教学反思《四年级作文我学会了什么教学反思》作文一小朋友们，今天老师来跟大家说一说关于“我学会了什么”这个作文主题的教学反思。

在教大家写这个作文的时候，我发现很多同学一开始都不知道从哪里入手。

这让老师意识到，我应该给大家多举一些例子，比如我学会了骑自行车，我学会了做饭。

通过这些具体的例子，让大家明白可以写的内容有很多。

还有啊，在大家写作的过程中，我发现有些同学描述得不够详细。

就像写学会骑自行车，只是简单地说“我学会了”，却没有说怎么学的，遇到了哪些困难。

这告诉老师，以后要多提醒大家把过程写清楚，比如摔倒了几次，怎么克服害怕的心理。

不过呢，也有很多同学写得很棒！他们把自己学会的过程写得生动有趣，让老师好像也经历了一遍。

这让老师很开心，也更有信心教好大家写作啦！作文二亲爱的小朋友们，老师想和你们聊聊关于“我学会了什么”的作文教学反思。

教你们写这个作文的时候，老师发现不少问题。

有的小朋友写得很短，几句话就结束了。

老师觉得可能是我没讲清楚，应该多和你们说一说怎么把事情说得更完整。

但是，也有让老师特别惊喜的地方。

有的同学把自己学会游泳的经历写得特别精彩，说在水里扑腾的时候感觉自己像只小鸭子，喝了好几口水，但是最终学会了，特别有成就感。

看到这样的作文，老师真为你们感到骄傲！老师会继续加油，让大家都能喜欢上写作文！《四年级作文我学会了什么教学反思》作文一小朋友们，老师来跟你们讲讲这次“我学会了什么”作文教学的一些想法哦。

一开始教的时候，老师发现大家有点迷茫，不知道选什么来写。

这让老师知道，下次得先和你们一起讨论讨论，像画画、跳绳、唱歌，有好多可以选的呢。

还有啊，有些同学写的时候，句子不太通顺。

老师以后得多多强调，让大家写完读一读，改一改。

不过呢，也有好多同学表现很棒！有个同学写学会包饺子，把怎么包的步骤说得明明白白，还说包出来的饺子奇形怪状，可好玩啦，读着就让人觉得有趣。

老师会想更多办法，让大家都能写出精彩的作文！作文二小朋友们，老师来反思一下这次的作文教学啦。

四年级语文下册第五单元作文教学反思全文共8篇示例，供读者参考篇1【四年级语文下册第五单元作文教学反思】嗨,大家好!我是个四年级的小学生。

今天,我想和大家分享一下我在学习四年级语文下册第五单元作文教学时的一些心得体会。

第五单元的主题是"大自然的语言",这个单元里面都是一些描写大自然景物的作文。

老师在上课的时候,给我们读了几篇范文,描写风景真是好生动好有画面感啊!我看了之后,心里美滋滋的,仿佛亲眼看到了那些美景一般。

不过,要写出这样优秀的作文可没有那么简单。

老师说,写景状物作文的关键是要有好的观察力和想象力。

比如说,要观察一棵树的枝干、树叶的颜色、质地等细节;想象树在春天、夏天、秋天和冬天会是什么样子等等。

老师还教会了我们一些写作技巧,比如要注意作文的中心句、使用修辞手法等,这些都能让作文更生动、更有趣。

我觉得最有用的一个技巧就是要多做"取材"的练习,也就是平时多注意观察身边的事物,这样才能有更丰富的素材可以写。

在这个单元的学习中,老师布置了两次作文写作任务。

第一次写的是我家附近的一棵老树,我努力回忆它枝繁叶茂的模样,以及树干上参天蜿蜒的纹路。

写完后,老师说我的观察力还不错,但想象力有待加强。

到了第二次写作任务时,我决心要加油努力。

这次我写的是家里的一盆绿萝,它细长的卷须好像一条条小蛇一样,缠绕在盆沿上。

我还设身处地地想象,如果我是一株绿萝,平日都会做些什么。

写完这篇作文,老师给了我很高的评价,说我的想象力进步很大!通过这个单元的学习,我不但掌握了写景物作文的一些技巧,而且锻炼了观察力和想象力。

我发现,只要用心观察生活中的点点滴滴,然后结合自己的想象力,就能创作出生动有趣的作文哦!以后无论学习什么,我都要用心体会,努力学习。

篇2反思作文教学单元——我的心路历程上语文课真是太有意思了!我们最近刚学完了下册第五单元"写作文",老师教给我们写作的一些技巧和方法。

小学四年级作文教学反思在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重点。

在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。

对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。

新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题1.教师受传统教学模式的影响较大在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。

在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

部编版四年级语文上册第五单元《习作例文》教学反思本单元安排了《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。

例文叙事清楚，内容贴近儿童生活，语言浅显，旨在为学生提供可兹借鉴的范例。

单元习作《生活万花筒》要求学生写一件印象深刻的事，并做到按一定的顺序把事情写清楚。

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。

在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

2.教学时，先帮助学生打开思路。

让学生充分交流自己印象深刻的一件事，互相启发。

如果学生的思路较窄，就让学生读一读教材中的第一段话，以及列举的八个题目，拓宽学生的思路。

在此基础上，让学生再次交流。

最后提示学生∶既可以参考教材列举的八个题目写一件事，也可以写其他事情，还可以丰富在"初试身手"环节写的家人做家务的片段，把它扩展成一件事。

3.利用好习作例文，指导写作。

将习作例文用于学生习作之前。

完成"初试身手"之后，引导学生阅读单元习作《生活万花筒》，明确习作要求。

可以先让学生说一说自己想写什么事、怎么写，教师再根据学生在口头交流和"初试身手"中表现出来的问题，利用习作例文对学生进行指导。

4、在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

5、习作完成后，我设计了一张习作评价单，着重关注有没有把一件事写清楚。

具体可以设置这样几条评价标准∶①有没有按一定的顺序写事?②有没有把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚?③有没有把事情中的重要内容写清楚?让孩子们以多种评价形式进行，自评、互评与师评相结合。

当然，在本堂课的教学中，我也明显得感到了还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

四年级作文教学的反思关于四年级作文教学的反思前言：四年级的学生还处于习作的起始阶段，我将习作教学的主要目标定位为：凭借孩子感兴趣的方式，给孩子以实实在在的指导，降低难度，培养孩子习作的兴趣和自信心，在习作中学会做人，四年级作文教学。

删繁就简、化难为易是我不变的追求。

《一处神奇的自然景观》教学反思生活中，我们每天都在和大自然打交道：变化多端的天空、汹涌澎湃的大海、美不胜收的公园……可是，当我们在课堂上让孩子说说印象最深的自然景观时，占主流的往往是这样两种回答：或“记不清楚了”，或“不知怎么说了”。

面对这样的情形，即使我们讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。

那么，我们该如何让孩子笔下的景活起来呢?我的做法如下：一、观察——让学生眼中有景写作源于观察，这是尽人皆知的道理。

写景的作文尤其离不开观察。

上习作课的前一周，我便把观察的任务布置下去：选择自己感兴趣的一处自然景观，进行全面、细致的观察，做好记录。

针对现在的孩子在观察方面存在的问题：1、观察粗糙、笼统不仔细;2、观察混乱，缺乏顺序*;3、观察对象比较孤立，观察一点就会做出简单的判断，我在布置学生观察的时候，提出了明确的要求：准确、全面、精细。

让学生拥有一双发现美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，这是教学成功的第一步。

二、交流——让学生心中有景习作指导课上，我注重了交流这一环节：讲讲自己印象深刻的自然景观，看能不能让听众也为之心动，小学四年级作文《四年级作文教学》。

我注意选准时机，将写景的方法融入到具体的作文情景中，比如：学生讲到仙湖植物园的全貌时说：“那里有的是树，有的是花，有的是草……”我马上追问：“像什么呢?”学生们便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人间仙境”，“像一个绿*王国”……当学生讲到碧云草的颜*、形状时，我首先肯定他抓住了特点，然后又问：“有风的时候，碧云草又会是怎样的呢?”学生说到了“翩翩起舞”、“说起了悄悄话”等。

在交流这一环节中，我将具体的写景方法：抓住特点、考究顺序、动静结合、点面结合、虚实相映、情景交融等一一渗透进去，学生自然而然习得。

四年级小学生作文教学反思作文教学历来是小学语文教学中的难点。

我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。

无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。

在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。

孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。

由此可见，知识从生命开始，与生活同行。

生活是作文创作的源头活水。

作文与生活是血肉相连的。

我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。

一、作文教学要体现生活“体现生活”是新课程的一大特点。

贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

二、让生活成为习作的来源生活，永远是作文创作的源头活水。

在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。

我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。

作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。

让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。

“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。

从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力的运用。

四年级语文教学反思范文（8篇）四年级语文教学反思1《观潮》是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。

这是一篇写景的课文。

记叙的是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有恢复安静的动态变化，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽！特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

下面我就谈谈上课的体会。

一、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。

在教学中，紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，引导学生层层深入地领悟钱塘潮的“奇”，以致更近一层理解“天下奇观”。

主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气概之雄伟。

如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。

二、指导朗读，感受宏伟奇怪的景象。

在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的根底上，我着重采纳了朗读的方法。

首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓舞他们读出天下奇观的气概。

接着我来读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。

重点抓住“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。

”三、统领全文，学习表达方法。

教学时，在初读课文的根底上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的挨次理解课文内容。

重点理解“潮来时”局部，学习有挨次、抓特点的观看方法。

学生从大潮的声与形的变化中，就能知道是由远及近地观潮。

再让学生找出由远及近这一观看挨次的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

进一步验证自己的结论。

四年级作文我学会了—教学反思在四年级那一年，我学到了很多东西，不过最值得一提的，还是学会了如何处理各种“教学意外”。

别看这事儿听上去有点平常，实际上要做得好可是需要不少的技巧和经验。

记得那天，我在班里做了一个小实验，想着用“风筝”这个主题来教大家物理原理。

结果，没过多久，风筝线断了，风筝飞到墙上，整个教室像开了锅一样热闹。

大家都嚷嚷着，几乎成了一场小型的“风筝失控大赛”。

小明一边看着风筝挂在墙上，一边说：“老师，我觉得风筝可能在跟我们打招呼呢！”小红立马接上：“对啊，它一定是在告诉我们，‘嗨，大家好，我先去壁上待会儿！’”全班顿时哄堂大笑。

此时，我站在讲台上，干笑了两声，只能尽力让局面看起来更有条理一点。

后来我意识到，教室里这种小插曲，其实也是一种非常好的学习机会。

于是，我决定把这次“风筝事件”当作讨论的素材，让学生们谈谈在意外情况下应该怎么解决问题。

大家开始纷纷发言，讨论起来非常热烈。

小明提到：“我们可以用胶带修复风筝。

”小红则建议：“也许我们可以找个专门的‘风筝医生’来修理。

”虽然这些建议听上去有点天马行空，但也让我们都乐了一阵子。

在这种讨论中，我不仅看到学生们的创造力，还看到了他们如何在面对突发事件时进行团体合作和解决问题。

虽然风筝事件搞得一团糟，但我从中学到了如何将课堂上的突发事件转化为教学的契机。

另一件有趣的事儿发生在一次历史课上。

我们在学习古代的“丢三落四”的故事时，我决定通过角色扮演来帮助大家理解。

于是，我请了几位同学扮演古代的“丢三落四专家”，小明演了一个丢了重要文件的官员，小红则扮演了一个失去了记忆的士兵。

结果，这场戏演得那叫一个热闹，尤其是小红演得太投入了，竟然在台上装出一个记不清东西的样子，把大家都笑翻了。

这种互动式的教学方法让学生们在轻松的氛围中学习了历史，而我也发现了通过幽默和创意来增加课堂参与感的重要性。

之后，我尝试了更多这种互动的教学方式，效果非常好。

回顾那一年，我发现教学的乐趣不仅仅在于教给学生知识，更在于如何在教学过程中处理各种突发情况，让每一次意外都变成一个有趣的学习机会。

四年级作文教学反思第一次在中年级段教授语文，最让我头痛的应该是作文教学。

用什么好的方法给中年级的学生教作文，如何让学生喜欢作文，让学生在作文中有写的内容，是我一直以来所思考的问题。

在作文教学的道路上，我一直是在摸索中成长着。

每当看到学生拿起笔来，文思如泉地在作文纸上书写着，我就特别欣慰；相反，学生如坐针毡，面对学生紧锁的眉头，苦思冥想就是不下笔的情景，我又是多么地无奈。

帮学生修改作文时，有些学生一遍即成，有些学生重写了两三遍还没定稿。

为什么会有如此大的区别呢？我思前想后，觉得有以下几个问题。

一、学生无话可写。

这是因为学生阅历不够丰富，对生活和社会观察不够。

这类学生往往不善于读写，对外界的认知少就制约了他对事物的认识层次。

二、也有学生写作文时只是敷衍了事，不想多下功夫去推敲出很多生动优美的词句。

当我问他们为什么写的如此之短时，回答竟是“不会写”。

就此，我觉得自己有一部分责任，怎样才能让他们乐写善写呢？我觉得可以这样来做：一、注重挖掘课文中的习作资源，在练笔中感悟习作方法。

语文教材中其实也蕴含着很多学生进行仿写训练的习作资源，如何充分发挥这一资源呢，就要看老师的引导。

如果，我们能依托文本，适时进行各种类型的小练笔，结合学生校内外丰富多彩的生活，鼓励学生经常记下自己的见闻和感受，在日常生活中灵活捕捉精彩的瞬间，日积月累，写起来作文学生还会搜肠刮肚，无从下笔吗？当然，小练笔的形式有多种多样，如写读后感，对课文内容进行续写、详化、延伸等。

二、注重积累，解决“无米之炊”。

没有“厚积”哪来的“薄发”？可见，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

如何积累呢？很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，有了丰富的好词佳句做铺垫，学生写起作文来就有词可用、有话可说。

除此之外，还要坚持写好日记。

日记本会使学生们很快发现，习作就是生活，可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。

《习作：我学会了_____》教学反思
一、成功之处：
这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。

二、不足之处：
在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了。

由此我想到，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。

我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。

四年级语文教学反思范文（精选6篇）四年级语文教学反思1小学语文注重积累。

在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。

而春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。

本文是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，种类、特点及读春联的好处．在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。

课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。

有句话说：“授之以鱼，不如授之以渔。

”教会学生学习的方法，逐步培养他们的学习能力对学生来说很重要．在分析春联内容的时候，我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。

先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。

然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。

由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌讨论，再以汇报学习成果的形式交流．实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习成功的喜悦！接着我开展请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容的活动，要求学生把春联在课堂上读给大家听，告诉大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来，并亲自动手连一连。

课堂上气氛非常活跃。

学生已在动手的同时，将所学知识归为已有了。

从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。

四年级语文教学反思2一、反思教材新教材的优点是改变了老教材过于注重知识的传授倾向，强调了形成积极主动的学习态度。

使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生全面发展。

培养学生具有社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力。

一、教学背景在教学过程中，我担任四年级的作文教学任务。

本学期，我们主要围绕记叙文、议论文和说明文三种文体展开教学。

在教学过程中，我注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，力求使学生在作文中展现个性，提高写作水平。

二、教学目标1. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，激发学生的写作兴趣。

2. 提高学生的语言表达能力，使学生在作文中运用丰富的词汇和恰当的修辞手法。

3. 培养学生的逻辑思维能力，使学生能清晰、有条理地表达自己的观点。

4. 提高学生的审美情趣，使学生在作文中体现出独特的审美风格。

三、教学反思1. 教学方法与策略在教学过程中，我采用了以下方法与策略：（1）激发兴趣：通过引入有趣的话题、故事，激发学生的写作兴趣。

（2）观察生活：鼓励学生观察周围的事物，挖掘生活中的素材，提高学生的观察力。

（3）小组合作：组织学生进行小组讨论，互相启发，共同提高。

（4）范文欣赏：展示优秀的作文范文，让学生借鉴学习。

（5）个性化指导：针对学生的写作特点，给予个性化的指导。

2. 教学效果经过一学期的教学，大部分学生在作文水平上有了明显的提高，具体表现在以下几个方面：（1）观察力：学生能更好地观察生活，发现生活中的美好。

（2）想象力：学生在作文中能运用丰富的想象力，使作文更具生动性。

（3）表达能力：学生在作文中能运用恰当的词汇和修辞手法，使作文更具文采。

（4）逻辑思维能力：学生在作文中能清晰地表达自己的观点，使作文更具说服力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处：（1）部分学生对写作兴趣不高，需要进一步激发他们的写作热情。

（2）部分学生在作文中存在语言表达不够准确、逻辑不够严密的问题，需要加强指导和训练。

（3）个别学生的写作基础较差，需要更多的个别辅导。

四、改进措施针对以上不足，我将采取以下改进措施：1. 加强课堂互动，激发学生的写作兴趣，提高学生的参与度。

2. 针对不同学生的写作特点，给予个性化的指导，帮助他们克服写作难题。

四年级下册游什么作文的教学反思《四年级下册游什么作文的教学反思（一）》同学们，咱们最近写了“游什么”的作文，老师在批改的过程中，发现了一些有趣的地方，也有了一些思考，想和大家分享分享。

好多同学在写的时候呀，都能把自己游玩的地方介绍清楚，这很棒！比如说，有同学写游公园，能把公园里的花花草草、游乐设施都一一道来，让老师好像也跟着逛了一圈。

不过呢，也有一些小问题。

有的同学写得有点像流水账，从进公园门开始，一步一步挨着写，没有重点。

咱们要记住，写游记不是把看到的东西都罗列出来，而是要挑那些最有趣、最让人印象深刻的写。

就像有个同学写游动物园，看到了好多动物，可他把每种动物都只写了几句，结果哪个动物都没写清楚。

如果能重点写一两种自己最喜欢的动物，比如大象怎么用鼻子卷起东西，猴子怎么上蹿下跳，是不是就更精彩啦？还有啊，同学们在描写景色和事物的时候，可以多动用咱们的五官。

不光是看到的，还可以写闻到的花香，听到的鸟叫，摸到的石头，尝到的美食。

这样，咱们的作文就能更生动，让读者好像身临其境一样。

下次咱们再写游记，老师相信大家一定会写得更好！《四年级下册游什么作文的教学反思（二）》亲爱的同学们，咱们这次写的“游什么”的作文，老师已经认真看过啦，现在来和大家说一说我的感受。

老师特别高兴看到大家都能积极地分享自己的游玩经历。

有的同学写游长城，那雄伟的气势仿佛就在眼前；有的同学写游乡村，那宁静的田园风光让人陶醉。

但是呢，也有一些地方咱们可以做得更好。

有些同学在描述路线的时候不够清晰，一会儿东一会儿西的，让读者都有点迷糊啦。

比如写游博物馆，应该按照参观的顺序，一个展厅一个展厅地介绍，这样大家才能跟上你的脚步。

还有哦，大家在表达自己的感受时可以再丰富一些。

不要只是说“我很开心”“我很喜欢”，要具体说一说为什么开心，喜欢哪里。

比如说，看到美丽的风景时，心里是不是有一种说不出的舒畅；品尝到特色美食时，是不是觉得特别满足。

希望同学们记住这些问题，下次写作文的时候多多注意，一定能写出更精彩的游记！《四年级下册游什么作文的教学反思（三）》小朋友们，咱们刚写完“游什么”的作文，老师来和你们聊聊。

四年级作文教学反思 篇一四年级作文教学反思 小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学 生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得 作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。

小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对 学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进 行批改，促进小学生作文水平的不断提高。

一、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的。

作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动， 是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正 确地、清楚明白地表达自己的思想就行。

因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文 是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学 评论家。

所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头 论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文 我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。

因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难 免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增 长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。

如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他 们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。

所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想 说的话，表达的是真情实感，只要其意义不谬误，字句已通顺，哪怕有的 是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。

因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌 握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。

二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主。

教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整 体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生 提出不同的要求，有的学生作文必须求精，而对另一些学生的作文求通就 行了，千万不能用一个统一的标准一刀切。

四年级上册第五单元作文教学反思嗯...说起这四年级上册第五单元作文教学啊，那可真是有一箩筐的事儿可以唠唠。

我呢，在这个写作教学的圈子里也混了20多年啦，按说应该是个老油条了吧。

可每次教作文，就感觉像是第一次似的，心里七上八下的。

这个单元的作文，我记得好像是写什么来着？哦对，是关于动物的描写。

哇，动物这东西可太有趣啦，你想啊，各种各样的小动物，就像一个个小精灵似的。

可教孩子们写的时候，那真是状况百出。

我一开始就想，这简单啊，我就把我知道的那些关于动物的描写方法一股脑儿地倒给孩子们。

什么先写外形，再写习性之类的。

我就像个机关枪似的，“哒哒哒”地讲个不停。

讲完后我还挺得意呢，觉得自己讲得可透彻了。

可是呢，等孩子们交上来作文，我一看，差点没晕过去。

好多孩子写得那叫一个干巴巴啊，就像脱水的蔬菜一样。

我就纳闷儿了，我讲得那么清楚，咋就写成这样了呢？这时候我才意识到，我可能犯了个大错，我光顾着自己讲得爽了，根本没考虑孩子们是不是真的理解了。

就好比我给他们一把钥匙，却没告诉他们这钥匙是开哪扇门的。

唉，我这脑子有时候就是这么轴。

我有个同事，老李，他就跟我说：“你呀，得让孩子们自己去观察动物，光讲那些理论有啥用？”我当时还不服气呢，心想我这20多年的经验还能错？哼！不过后来我仔细一琢磨，好像他说得也有道理。

这时候我就想起以前我刚当老师的时候，那时候教作文就更不靠谱了。

我记得有一次教写景作文，我就照着书上念那些描写风景的好词好句，让孩子们背下来然后用到作文里。

结果呢，那些作文看起来就像是从一个模子里刻出来的，一点新意都没有。

我当时还觉得自己挺聪明呢，现在想想，真是傻得可以。

在这个行业里啊，有个传说，说是有个超级厉害的作文老师，他教的学生写出来的作文都跟印出来似的，特别棒。

我就一直想啊，我啥时候能达到人家那个水平呢？可是现在我明白了，每个孩子都是独特的，不能用一种方法去教所有的孩子。

再回到这次的动物作文教学。

我后来就改变了策略，带着孩子们去学校的小花园看那些小动物，什么小麻雀啦，小蚂蚁啦。

四下作文,我的奇思妙想教学反思全文共7篇示例，供读者参考四下作文,我的奇思妙想教学反思篇1想象是一种创造性的思维方式。

在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。

在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实，想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。

所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体会：一、符合学生年龄特点，大胆展开想象邀请学生来当一次小发明家，设计自己未来的产品。

学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望，在课堂上学生通过自主合作讨论，并运用多种形式来展现自己的设计，而这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造思维，那些极富童真童趣、个性化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。

二、创设情境，公平竞争本课我始终以一种学生竞争氛围中展开创造与想象。

学生们的`积极性高涨，依据学生们认知水平及年龄的特点，我知道21世纪的学生信息量丰富，知识面较广，他们面对显示不曾出现的未来事物，学生显示出极强的兴趣。

通过角色的转变，充当小小未来产品发明家，设计心中未来的产品，还转换身份充当小记者，通过角色的变换并亲身的体验，这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由翱翔。

不足之处：课堂教学是一门有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题是在写作时给予学生的指导有些欠缺，在要求和形式上应该更加明确和具体一些。

总之，这堂想象作文课学生气氛活跃，大胆想象，很好的完成了教学任务达到了预期效果。

四下作文,我的奇思妙想教学反思篇2四下作文:我的奇思妙想教学反思我最喜欢语文课了!上周我们学习了一篇课文,名字叫"奇思妙想"。

这节课太有意思了,老师让我们发挥想象力,想出一些奇奇怪怪的点子。

一开始,我们先看了课文里的几个例子。

有一个发明家设计了一种会飞的自行车,一位园丁想种出会说话的花儿,还有个小朋友幻想把校车变成一艘航空母舰。

四年级作文我的奇思妙想教学反思《四年级作文我的奇思妙想教学反思（一）》同学们，在最近的“我的奇思妙想”作文教学中，老师发现了好多有趣的事情呢！一开始，我特别期待大家能展开想象的翅膀，自由翱翔在奇思妙想的世界里。

可当大家真正开始写的时候，我发现有些同学有点不知所措，不知道从哪里开始想。

比如说，有个同学想发明一个能帮人写作业的机器，可是他只是简单地说了这个想法，没有具体说这个机器长啥样，怎么工作。

这可不行哦！后来我就给他举了个例子，比如这个机器有一双灵活的机械手臂，能快速地写字，还有一个聪明的大脑，可以识别各种题目。

听了我的例子，他一下子就明白啦，重新修改后的作文精彩极了！还有个同学，他的想法特别棒，想发明一个能穿越时空的飞船。

但是在写的时候，他没有把自己坐飞船穿越的感受写清楚。

于是我就问他，如果真的穿越了，你会看到什么，听到什么，心里又会想些什么呢？经过我的引导，他的作文变得生动又有趣。

通过这次教学，老师明白了，要多给同学们举例子，多引导大家去想象那些细节，这样大家的奇思妙想才能真正精彩地展现出来。

下次教学，老师会准备更多有趣的例子，让大家的作文都变得超级棒！《四年级作文我的奇思妙想教学反思（二）》小朋友们，在教大家写“我的奇思妙想”这篇作文的时候，老师有好多感受想和你们分享。

刚教大家的时候，我发现有的小朋友想得特别好，可就是写不出来。

就像有个小朋友想发明一个会飞的书包，能带着他到处跑，可写到纸上就只有几句话。

这可把他急坏啦！我就告诉他，你想想这个书包是什么颜色的，上面有没有漂亮的图案，飞起来的时候会不会有风呼呼吹过你的脸。

他听了之后，眼睛一下子亮了，刷刷刷就写了好多。

还有啊，有些小朋友写的时候太着急，没有好好组织语言，读起来有点乱。

比如说有个小朋友写他想发明一个能治病的，一会儿说的样子，一会儿又说怎么治病，让人有点摸不着头脑。

我就跟他说，咱们可以先写长啥样，再慢慢说它治病的本事，这样就清楚多啦。